物理《測量力的大小》說課稿範文
物理《測量力的大小》說課稿範文
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那麼應當如何寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的物理《測量力的大小》說課稿範文，希望對大家有所幫助。
物理《測量力的大小》說課稿 篇1
尊敬的各位評委：
大家好！我說課的內容是小學科學五年級上冊第四單元“運動和力”的第四課《測量力的大小》。我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學準備、教學流程和板書設計等方面進行說課，敬請各位評委老師批評指正。
一、說教材分析和學生情分析：
《測量力的大小》是教科版小學科學五年級上冊四單元“運動和力”的第四課。教材從研究小車的運動開始，轉到力的概念認識；然後進入本課的學習。本課的知識是學習第五課“運動與摩擦力”的基礎。本單元的學習內容與初中的力學單元聯絡緊密，為初中學生學習力學知識打下了良好的基礎。
本課的探究活動可分為三個部分：
第一、認識彈簧測力計。
第二、用彈簧測力計測量力的大小。
第三、製作簡易測力計。
二、說教學目標：
根據新課程標準，對學生學科學、用科學能力的要求及本課特點，本人確定的本課教學目標是：
科學概念：力的大小是可以測量的；彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特徵製成的；力的單位是“牛”。
過程與方法：使用彈簧測力計測量力的大小；製作簡易的橡皮筋測力計。
情感、態度、價值觀：樹立細緻、有步驟工作的態度。
三、說教學重難點：
本課的重點：使用彈簧測力計測量力的大小。
本課的難點;製作簡易測力計。
四、說教法學法：
教法：在教學中主要採用實驗探究法。讓學生透過現象提出問題、推測猜想、設計實驗，透過實驗分析資料得出結論。同時充分利用各小組的相互合作，使學生之間有更好交流，讓教學更容易突破重難點，再輔以課件教學，激發學生學科學、愛科學的情感。
學法：與教法相適應，充分發揮學生的主體作用，讓學生分組實驗，相互合作，把大部分時間給學生實驗，整理資料和分析資料，教師只作適當點撥，真正做到“以探究為核心，以學生為主體”。
五、說教學準備：
彈簧測力計、鉤碼、橡皮筋、回形針、長條形硬紙板、小塑膠袋（裝稱量物體用）、文具盒等各種待測物體、實驗記錄單、相關課件及影片資料等。
六、說教學流程：
1、談話匯入，揭示課題。
好的開頭是成功的一半，成功的匯入不僅能激起學習注意力，更能拉住學生思維，引發學生思考。教學一開始，透過談話：“同學們，上一節課我們已經知道了要使靜止的物體運動起來必須對物體用力，要使物體運動的更快就必須對物體用更大的力，所以說力是有大小的，那麼怎樣來測量力的大小呢？今天我們大家一起來學習新的一課《測量力的大小》。”
匯入新課強調指出“力是有大小的”。透過這一引入教學，為學生理解“怎樣測量力的大小作好鋪墊。
2、認識彈簧測力計。
（1）提問：彈簧測力計你見過嗎？讓我們一起來見見它。
（2）出示彈簧測力計。引導：請你仔細觀察，你能從彈簧測力計上獲得哪些資訊？學生觀察各小組的彈簧測力計：提環、指標、彈簧、刻度板、掛鉤
（3）力的單位：牛頓、千克、克1牛≈100克力。
課件出示彈簧秤的幾種刻度，學生認讀，並感受1N、2N的力有多大。
使用彈簧測力計測重力時應注意：
（1）拿起測力計，先檢查指標是不是在“0”位置。
（2）讀數時，視線與指標相平。
（3）測量的力不能超過測力計刻度標出的最大數量，因此要先估計重力大小。
3、設計實驗、推測猜想
用彈簧測力計測量身邊物體的重力，並做好記錄。
學生交流彙報並進行實驗。
再次用彈簧測力計測量拉動文具袋的力。
這樣，透過學生親身實踐來體會怎樣使用彈簧測力計來測量力的大小。
4、自制橡皮筋測力計
學生們能使用彈簧測力計來測量力的大小後，引導學生了解彈簧測力計的工作原理。
學生活動：用不同的力拉伸一個彈簧，觀察彈簧受拉伸的長度感受所用力的大小。
提問：你能用橡皮筋製作一個測力計嗎？學生討論交流實驗方案並製作，用自制的測力計測量身邊物體的力的大小。
5、課堂小結：學生交流談收穫，教師總結。
6、佈置作業：自制橡皮筋測力計，完成練習冊上的作業。
四、說板書設計：
4、測量力的大小。
認識彈簧測力計：提環、指標、刻度板、掛鉤、彈簧等。
力的單位：牛頓（簡稱牛，N）1N≈100克力。
使用方法：1、2、3。
本課板書具有簡潔明瞭，概括性強的特點。
我的說課到此結束，謝謝大家。
物理《測量力的大小》說課稿 篇2
各位評委老師：
我今天要說的內容是小學五年級科學《測量力的大小》，我將從以下幾點開始說起。
透過前面的`學習，學生已瞭解到，力有大有小，並且，本課也是研究摩擦力的基礎。因此，此時來學習測量力的大小是很必要的。
根據本課的教學地位和學生的認知水平，我確定本節課的重點就是學會正確使用彈簧秤。
而要很好地突破這個重點，基礎準備很關鍵。主要包括三方面：第一、認識測量力的大小的必要彈;第二、知道使用的工具是彈簧秤以及力的單位，最後是認識彈簧秤的結構和製作原理。
其實，彈簧秤的正確使用方法比較簡單，但是，如果僅僅是靠教師的解說會顯得很乏味無趣。因此，為了更好地突出重點，達成教學任務，體現學生的“自主、合作、探究”的學習方式，我在教學過程中主要採用了以下三種手段：
第一、利用圖片和實物的刺激來引出課題。先讓學生自己來介紹牛頓和蘋果的故事，幫助他們回憶重力，另外，透過實物帶來的視覺衝擊和重重問題的追加，既可激發學生的學習興趣，讓學生在不知不覺中感受到測量重力大小的必要彈，又可水到渠成地引出課題。
第二、讓學生自己觀察或是動手摸索，來發現問題，認識彈簧秤的結構和製作原理。彈簧秤結構很分明，學生也很容易觀察到，而各部分的作用，對於具有一定生活經驗的他們來說也是比較簡單的。另外，對於彈簧的“受力大，伸長長”的製作原理，學生也是跳一跳就能夠到的。因此大可放手讓學生自己來發現。
第三、把鉤碼的重力到底是多少拋給學生。為了引出正確使用彈簧秤的方法，我現實安排教師的錯誤彈作，由學社會那個來發現該過程中的問題，從而使他們意識到自己的測量的過程中不能犯同樣的錯誤。在測量重力的時候，除了正確地彈作，科學讀數也是很關鍵的。於是，透過一個讀數接龍來讓學生練習讀數，在無形之中注意讀數應該注意的問題。當彈簧秤達到最大值時，教師繼續拉伸彈簧秤，並提問：“這樣可以測量物體的重力嗎?為什麼?”
從而，透過學生的互評和交流，教師引導總結出正確使用彈簧秤的方法。在這裡，測量前的估計很重要，所以，在進行一系列小物品的重力測量的活動中，記錄表中設計了估計的一欄，要求學生在測量前先進行估計重力的大小。一方面可以使學生更明確不能超出量程的重要彈，另一方面可使學生認識到，解決問題應該結合實際情況。
最後，透過比賽的形式來開展測量小重物的活動，他們可以測量自己想測量的物體，讓每個學生都參與到測量重力的活動中來，每個人都學習和練習正確使用彈簧秤。一方面可以提高學生的積極彈，另一方面也可使學生建立時間和提高效率的觀念。活動結尾的手再提問如果拉動文具袋，那麼測量的結果又是怎麼樣的呢?讓學生意識到彈簧秤不僅可以測量重力，還可以測量其他的力，並且，透過實驗，學生再次發現新的問題，產生疑惑，這也為下節課的學習設下懸念，埋下伏筆。
總的來說，本節課圍繞的總思想是讓學生在觀察、思考、發現問題、解決問題以及動手體驗中學習。
我的說課完畢，謝謝!