按勞分配為主體多種分配方式並存說課稿
按勞分配為主體多種分配方式並存說課稿
各位老師，您們好！
我是XX，今天我要進行說課的框體是以按勞分配為主體、多種分配方式並存。
首先，我對本框題的教材進行分析：
一 說教材地位
《按勞分配為主體 多種分配方式並存》是高一政治必修Ⅰ第七課第一框題的內容，這部分內容，是經濟常識中的重要原理，且是高考的重要內容，具有不容忽視的地位。在第二單元已經分析了“誰來生產”這個問題，接下來第七課就要介紹財富如何分配，也就是說要解決了“為誰生產” 的問題。本課“個人收入的分配”第一框題就分析了我國現階段的分配方式，與第二框題“收入分配和社會公平”相聯絡。因此，本框題在經濟常識中將起到承上啟下的作用。所以，學好這課，不僅可以為學好社會主義市場經濟打下堅實的基礎，還可以為以後高考做好準備。
二 說學情
學生已經初步認識我國的基本經濟制度，為學習我國的分配製度奠定了基礎，但本節課的內容比較抽象，學生平時也比較少接觸，理解起來有點難度。所以在學習本課知識時，我確立了以下教學目標與重難點，以自主探索和質疑討論為主要的學習方法，逐步認識我國的分配製度及其必然性。
三 說教學目標
根據本教材的結構和內容分析，結合高一年級學生的認知結構和心理特徵，我從知識、能力、情感三方面制定了以下的教學目標：
知識目標：識記並理解按勞分配及其他分配方式；理解把按勞分配和按生產要素分配相結合的必然性和生產要素按貢獻參與分配的意義。
能力目標：結合社會主義市場經濟要求，能夠分析實行按勞分配為主體的原因和生產要素按貢獻參與分配的積極意義。
情感目標：使學生堅信社會主義制度的優越性，熱愛社會主義，愛勞動愛科學，積極投身社會主義現代化建設。
四 說教學重難點
本著高一新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重難點。
教學重點：把按勞分配和按生產要素分配相結合的必然性。
教學難點：按勞分配以外的幾種分配方式
五 說教學方法
下面，為了講清楚重難點，使學生能夠達到本節課所設定的教學目標，考慮到高一學生的現狀和本框題的特點，我主要採用了以下的教學方法：
1、案例分析法2、小組討論法3、多媒體展示法4、講授法
最後我具體來談談這一堂課的教學過程：
六 說教學過程
在這節課的教學過程中，我注重突出重點，詳講難點。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。我的教學過程主要有匯入新課、教授新課、課堂小結、作業佈置、板書設計五個環節。
（1）匯入新課 （3分鐘）
1、舊知識匯入：①我國的基本經濟制度是什麼？按性質分，我國的企業分為哪幾種？
2、【案例導讀】：在一家國有企業的車間裡：
①小李是初級技工，在工作過程中經常受傷請假，月工資2000元；
②老王是高階技工，工作的熟練度高，完成質量高，月工資3000元。
③小張是初級技工，工作積極，總是超額完成生產任務，月工資2500元。
思考：1、他們的收入來源有什麼共同點？2、他們的工資為什麼高低不一？
(備註：學生自由發言)。以此激發學生學習的興趣，從而很快地投入到學習中來。
（二）講授新課（30分鐘）
1、 什麼是按勞分配 ?
先讓學生看教材P44，並讓學生思考：什麼是按勞分配？它是由什麼決定的？（讓學生帶著問題去看書。對於按勞分配這個含義從五個方面來講，即地位、範圍、分配的客觀依據、分配的物件、分配的結果。這樣使學生既清晰又明瞭。並且結合教材P44 的“議一議”，讓學生討論，思考，培養學生的理論聯絡實際的能力，從而明白，按勞分配不是平均主義，也不是同步富裕。再以多媒體的方式呈現按勞分配的`地位、作用、含義，讓學生在課本中很好地加以落實。）
2、其他的分配方式，透過兩個方面進行講解。
（1）、用多媒體顯示按勞分配與個體勞動者的勞動收入的區別點的表格，讓學生帶著問題去思考，在教師的引導下，師生共同完成。這樣給學生以一個直觀的感覺，既能理清思路，又能輕鬆的掌握知識。
（2）、對於按生產要素的分配方式，由於小知識點比較多，而且易搞混，透過看書——講解——練習的方式進行。
【案例導讀二】該車間由於業績突出，獲獎金5000元。
①小李：我幹得少，平均分配，我可能多得些。
②老王：我正需要一臺膝上型電腦，最好能對我的技術和工作有所體現。
③小張：我可沒少出力，可不能少了我的。
思考1：這筆獎金該如何分配？
思考2：在該企業如果不按勞分配會有什麼後果？（備註：小組討論）
先讓學生思考分析，再挑一些學生進行回答，培養學生分析問題的能力和運用知識的能力。從而把知識點真正地落到實處。
3、分配製度的客觀必然性。對於這個內容，比較抽象，學生會難以理解。採取具體——抽象——具體的方式進行講解。還是讓學生仔細的閱讀教材，對此有一個大致的理解，教師進行詳細的講解，從生產力、生產關係、市場經濟的客觀條件三個方面並且結合圖示，把抽象內容具體化，便於學生掌握，最後用實踐加以證明。
4、課堂討論：社會主義的根本原則是共同富裕，這也是正確處理分配關係的目標。而十五大報告卻進一步明確指出“允許和鼓勵一部分人透過誠實勞動和合法經營先富起來，允許和鼓勵資本、技術等生產要素參與收益分配”。這矛盾嗎？為什麼？以小組方式進行討論，再以代表的形式發表意見，這樣既調動了學生的積極性，也使學生對內容有了更深層次的瞭解。最後老師加以總結，用“蛋糕效應”來闡述“效率優先，兼顧公平”的 關係，既形象又貼切，加深學生的理解。本課時內容比較抽象，學生對於概念的理解有較大的難度。因此在教學中我採用多媒體課件教學，聯絡生活實際，讓學生在生活中去體會貨幣的職責，區分貨幣的職能，以便達到學以致用的目的。同時適時設定疑問，讓學生與我共同思考，真正實現“師生互動，生生互動”，調動學生積極，主動的參與到教學實踐活動中。
（三）課堂小結，強化認識。（2—3分鐘）
透過歸納小結，既強調了重點，又鞏固了本節知識，幫助學生形成知識網路，便於課後理解記憶。
（四）作業佈置
針對這一框題的教材內容，學生實際，高考的出題形式，我主要設計了一些選擇題、辨析題，以便學生鞏固知識，提高解題能力。
（五）板書設計上，我注重直觀、系統，整潔美觀，突出重難點，這樣便於學生理解掌握。
說課總結：
各位專家，本節課我根據高一年級學生的心理特徵及其認知規律，採用直觀教學和討論分析的方法。以“教師為主導，學生為主體”，突出重點，突破難點，最大限度調動學生的學習主動性、積極性，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。