《同底數冪的乘法》說課稿
《同底數冪的乘法》說課稿
各位老師你們好!今天我要為大家講的課題是：同底數冪的乘法
下面我將從教材與目標，學情分析，教法與學法，教學程式，評價分析五個方面對本課教學進行具體的闡述。
一 教材與目標
（一）教材分析
地位和作用
同底數冪的乘法是在學習了有理數的乘方和整式的加減之後，為了學習整式的乘法而學習的關於冪的一個基本性質，又是冪的三個性質中最基本的一個性質，學好了同底數冪的乘法，對其他兩個性質以及整式乘法和除法的學習能形成正遷移。
因此，同底數冪的乘法性質既是有理數冪的乘法的推廣, 又是整式乘法和除法學習的重要基礎，在本章中具有舉足輕重的地位和作用。
教材內容
教材內容設計遵循從實際情境為背景匯入新課，學生將從這個情境中感受大數值，體會同底數冪運算的必要性。接著引導學生動手實踐、自主探索與合作交流後，課本給出同底數冪的乘法運算性質。讓學生在“做”中不斷增加感受，再明晰這一運算性質。使學生經歷從“感性到理性”的認識過程，從而更好地理解、掌握同底數冪的乘法的運算性質，發展學生的歸納能力。後面再透過例題、練習使學生正確運用這一性質解決實際問題，體會數學與現實生活的緊密聯絡。
（二）、教學目標
根據課標要求，考慮到學生現有的認知結構，我制定瞭如下目標
知識與技能
能說出同底數冪乘法的運算性質，並會用符號表示，知道冪的意義是推導同底數冪的運算性質的依據。
會正確地運用同底數冪乘法的運算性質進行運算，並能說出每一步運算的依據。
過程與方法
經歷探索同底數冪乘法運算性質的過程，從中感受從具體到抽象、從特殊到一般的思考方法，發展數感和歸納的能力。
情感態度與價值觀
培養自主探索與合作交流的意識， 體驗成功的喜悅，激發學習數學的熱情，增強自信心．
教學重點：正確理解同底數冪乘法的運算性質。
本節課我在學生用冪的意義計算102 ×104，104 ×105， 105 ×107三題後，引導學生用眼觀察計算前後底數和指數的關係，從中初步探究同底數冪乘法的運算性質，鼓勵學生用自己的語言口頭表述同底數冪的乘法運算性質，透過課堂板練、兵教兵、反饋檢測等方法使學生達到正確運用同底數冪乘法的運算性質。
教學難點：在匯出同底數冪的乘法運算性質的過程中，培養學生的歸納能力和化歸思想。
在難點的突破上採用溫故知新化難：性質推導前先複習冪的有關概念，滲透底數、指數這些冪的組成要素。層層遞進化難：自學提綱由底數和指數都是具體數值的同底數冪的乘法計算到把指數一般化的同底數冪的乘法，再到am an 的計算 (當m、n都是正整數) ，四個問題由具體到抽象，層層遞進，以利於學生感受歸納的思想方法。
二、學情分析
學生的年齡特點與認知特點
初中階段，學生逐步由少年向青年過度，是智力和心理發展的關鍵階段，也是邏輯思維從經驗型逐步向理論型發展的階段。初一學生具備活潑好動、好奇、好表現這一特點．
學生所具備的基本知識與技能
在七年級上冊的學習中，學生已經學習了數的運算、字母表示數、合併同類項、去括號等整式的加減運算和乘方的意義、冪的概念，為公式的推導奠定了基礎。
三、教法與學法
教法分析
根據教學目標，要讓學生經歷探索性質的過程，因此，在性質的推導過程，採用讓學生自主探索與合作交流的教學方法，以問題的形式，引導學生進行思考、探索，再透過交流、討論，發現性質，使學生的學習過程成為再發現、再創造的過程，使學生在學習的過程中掌握學習與研究的方法，養成良好的學習習慣，從而學會學習，學會思考，學會合作，學會創新；
對於推匯出的性質及其語言敘述，則可以一種較輕鬆而又富有挑戰性的方式指導他們理解記憶，在教學方法上採用學生討論與教師的講授相結合。而在整個教學中，分層次地滲透了歸納和演繹的數學思想方法，以培養學生養成良好的思維習慣。
學法分析
教學的矛盾主要方面是學生的學，學是中心，會學是目的，因此，在教學中要不斷指導學生學會學習。
結合我校“能自主，會合作”的指導思想，本節課主要讓學生透過“動手做，動腦想，多合作，大膽猜，會驗證” 的自主探究的方法，學到知識，提高能力，同時增強學生的參與意識，使學生真正成為學習的主體。
四、教學程式
（一）創設情境 提出問題
設計意圖：
運用多媒體投影引例，透過天文中的有趣的問題激發學生的興趣，使學生的注意由無意注意向有意注意轉化。引導學生觀察由問題而得到式子特點： ？即由問題引入同底數冪的乘法運算.
（二）展示學習目標
根據我校課改“三一五”模式，展示本節課學習目標，設計意圖是開門見山，使學生學有目標，聽有方向，在教師的引導下真正成為學習的主人，充分發揮他們的主體作用，而且在較短的時間內使學生享受到自己學習成功的喜悅感和成就感，激發學生學習興趣，促使學生更加努力地學習。
（三）溫故知新
設計意圖
冪的意義是推導同底數冪的運算性質的依據，考慮部分學生可能有所遺忘，所以安排複習冪的有關概念，滲透底數、指數這些冪的組成要素，為後續的找規律作好鋪墊。
（四）探索交流 發現新知
設計意圖：
這是自主學習提綱，也是本節課教學建構活動， 透過四個有層次的問題，由具體到抽象，引導學生自主學習與合作交流，探索同底數冪乘法運算性質，使學生獲得成功。
課堂上老師巡視每組學習情況，注意瞭解學生對冪的意義的理解程度，要求學生說明每一步的理由。引導學生觀察計算前後底數和指數的關係，並鼓勵學生運用自己的語言加以描述第4題 am an= am+n (當m、n都是正整數)
同底數冪相乘，底數不變，指數相加。
性質推廣設計意圖：
有兩種方法：用冪的'意義推導或運用剛學的同底數冪的乘法性質推導3個甚至更多個同底數冪的乘法，根據學生的回答，老師作適當總結。
（五）基礎練習 鞏固性質
設計意圖：
練習一計算 練習二 判斷 都採用口答是為了幫助學生及時鞏固所學知識，克服思維定勢，消除負遷移，引導學生從條件和結論兩方面來辨析性質的特點。
（六）應用練習 促進深化
例1計算 4題 由學生在小黑板自行板練，一個小組兩個學生各做一題，然後互改，經過兩輪每個學生都得到機會。例2 計算講練結合，兩個問題和練習的提出，是為了檢測對性質的理解程度及熟練程度。
（七）思維拓展訓練
根據課堂時間，靈活機動完成，培養舉一反三和逆向思維的數學品質，為後面同底數冪的除法學習做好鋪墊。
（八）提煉小結 完善結構
“透過本節課的學習，你在知識上有哪些收穫，你學到了哪些方法？”引導學生自主總結，組織學生互相交流各自的收穫與體會，成功與失敗。
設計意圖：
使學生對本節課所學知識的結構有一個清晰的認識，能抓住重點進行課後複習。以及透過對學習過程的反思，掌握學習與研究的方法，學會學習，學會思考。
（九）.反饋練習：課本P41練一練T1、T2、T3
設計意圖：
使學生鞏固本節課所學的知識，展示學習成果，總結學習與研究的方法，培養學生良好的學習習慣，
五、評價分析
本節課的教學目標以學生多方面發展為基礎，首先關注學生基礎知識基本技能的達成度，即教學重點，學生能否運用同底數冪的乘法運算性質準確熟練地進行計算，避免出現類似a3+a3=a6、a2*a3=a6的錯誤。
其次，關注學生基本數學思想的滲透（教學難點）：經歷探索同底數冪的乘法運算性質的過程，感受自主學習、合作交流的理念。
三關注學生學習的態度和學生個體之間的差異，如回答問題積極，聲音洪亮，及時表揚和肯定，對部分學困生採取“兵教兵”等及時補差。
我的說課到此結束，謝謝大家！