水生植物的說課稿

　　教材分析：

　　《觀察水生植物》是教科版三年級植物單元第四課的教學內容。不同的環境中生存的植物形態是不同的，水生植物在前三課的教學內容更多的是關注陸生植物，荷花苗本課適時的提供了另一種生存環境的植物——水生植物。水生環境和陸生環境是兩種非常典型的生存環境。對植物來說，荷花種子荷花苗水生環境下的生存需要有相應的形態結構，睡蓮苗這也就顯示了植物的多樣性。多樣性是植物個體獨特面貌的體現，多樣性背後仍然蘊涵植物具有生命的共同特徵，本課的設計仍然圍繞生命體這個核心概念展。

　　學情分析：

　　由於地理環境的因素，相比較陸生植物而言，北方的學生尤其是城市的孩子對水生植物的感官認識更少。在學生的原認知中有很多對水生植物的錯誤理解，因此在教學時我安排了認識幾種常見的水生植物的教學環節，然後對其中的一兩種水生植物進行細緻觀察，瞭解它們的形態結構，探索水生植物能夠浮在水面的秘密，這對學生認識水生植物、擴大學生的知識面很有好處。

　　觀察材料分處理：

　　教材中著重分析了水葫蘆這種浮水水生植物在水中沉浮的原因，因為這種植物在南方的池塘中到處可見，是學生熟悉的觀察材料。但在北方城市中根本難覓他的蹤影，因為水葫蘆繁殖速度極快被視為一種汙染環境的有害生物，05年的時候已經在冰城全面取締銷售了。在這種情況下，我選擇一種常見的浮水植物“水芙蓉”進行觀察。水葫蘆葉柄部位膨大的海綿體充滿空氣是浮在水面上的原因，水芙蓉也有是自己特殊的結構來幫忙。學生透過的感官看摸等方法猜測原因，透過動手實驗驗證猜測，在動腦動手中學習。新課程倡導教師“用材教”，而不是簡單的“教教材”，根據當地的實際情況為學生提供有結構的實驗材料，培養學生科學探究能力。

　　教學目標：

　　1、知識與技能：

　　水芙蓉的葉子上有許多不沾水的絨毛是它浮在水面上的原因。

　　水生植物有根、莖、葉等器官，它們的生長需要水分、陽光和空氣。

　　2、過程與方法：

　　用簡圖畫出水生植物的主要形態特徵，能看懂維恩圖的表達方式。

　　在觀察中提出問題，探究水芙蓉浮在水面的秘密。

　　3、情感態度價值觀：接著研究水生植物的興趣，體會到水生植物也是一個個活生生的生命個體。

　　教學重點：水生植物的一些特點。

　　教學難點：在觀察中提出問題，探究水芙蓉浮在水面的秘密。

　　教學準備：金魚藻、水芙蓉、一個觀察容器、一個塑膠水瓶、一張記錄紙。

　　教學活動過程：

　　一、回顧舊知，引出新知。

　　上一節課我們共同研究了大樹和小草，總結出了大樹和小草的一些共同的特點，現在請同學們一起回想一下狗尾草的特點。學生彙報。

　　（設計意圖：每一課的教學並不是孤立的，他們都存在相應的課與課，單元與單元之間的內在聯絡。第一個環節讓學生以回顧狗尾草的特點匯入不僅是是為了呼應最後一個環節的韋恩圖完成，而且還可以使學生遷移探究狗尾草的方式方法繼續學習）

　　不光陸地上生長著許多植物，水中也生長著許多植物，那今天我們就一起來觀察水生植物（板書課題）

　　二、認識常見的水生植物

　　1、能說一說，你知道或曾經看到過哪些水生植物嗎？

　　（設計意圖：學生彙報的同時與現實中的俗稱相互聯絡，增強學生對這些植物樣子的回憶。同時幫助學生建立水生植物的概念：這是指那些能夠長期在水中正常生活，並可以順利的繁殖下一代的植物。在學生的彙報中，相互答疑解惑，糾正錯誤認知）

　　2、老師也為大家帶來了幾個我們比較熟悉的水生植物，請大家仔細看，這其中就有我們今天要重點觀察的兩種植物（金魚藻和水芙蓉）。教師邊播放課件邊介紹。

　　3、觀察的金魚藻和水芙蓉

　　1）確定觀察內容

　　如果給大家這個機會去觀察金魚藻和水芙蓉，你都想要了解他們的那方面的內容？

　　（設計意圖：動手之前先動腦思考要重點觀察探究的內容，讓學生帶著目的去觀察會比無序的觀察收到更好的效果。學生彙報的時候也是在相互補充自己可能疏漏的觀察內容，從兩種植物的根莖葉三方面入手觀察。）

　　2）觀察的方法

　　還記得我們觀察大樹的方法嗎？先整體後部分，觀察用眼看、放大鏡下仔細觀察、特別是觀察植物在水中的樣子，用簡圖把它的樣子畫下來。

　　（設計意圖：回顧觀察方法，用相同的方法進行觀察，觀察陸生植物方法的知識遷移）

　　3）小組合作觀察，並完成觀察記錄單

　　4）分別彙報兩種植物的結構特點

　　（設計意圖：與本課陸生植物的代表狗尾草進行對比，由於金魚草的外形與狗尾草十分接近所以此處重點分析金魚草的身體各部分在水中的功用，探討為什麼會生成這個樣子，表明了水生環境下的生存需要有相應的形態結構。）

　　4、探究水芙蓉漂浮的秘密

　　1）結合學生剛才的回報中的發現，提出要探究水芙蓉不沉的秘密

　　剛才同學提出了自己發現水芙蓉會一直浮在水面上，不沉下去。即使把他們壓在水底，也會漂浮上來。為什麼會這樣呢？大家猜一猜，會和它身體那一部分結構有關係呢？

　　2）實驗探究

　　用裝水的塑膠瓶，來模擬下雨的情景，看一看水芙蓉到底有什麼法寶可以使自己浮在水面上！

　　透過小組合作探究得出結論：他的葉子上長有許多絨毛，不會沾水，當水滴在它身上的時候會形成一顆顆大水珠，從葉子上滑落下來

　　（設計意圖：透過實驗證明水芙蓉浮在水面的原因，和它自身的結構有關）

　　三、總結水葫蘆和金魚藻的相同點，比較水葫蘆和狗尾草的相同和不同。

　　1、透過剛才的研究大家發現了水生植物有哪些相同之處？

　　2、這些水生植物和狗尾草相比，它們之間有什麼相同和不同之處呢？

　　學生討論交流，並進行彙報。教師根據學生的彙報用維恩圖進行比較。最後總結出水生植物和陸生植物之間的相同點和不同點。

　　（設計意圖：透過韋恩圖的總結，找出植物的共同特徵）

　　一、單元分析

　　《植物新生命的開始》是教課版科學三年級下學期第一單元《植物的生長變化》第一課。本單元共七課，是以鳳仙花生長髮育的順序為脈絡組織教學內容的，從孕育生命的種子開始，到播種，種子長出根芽，出土變成幼苗，植物長高長大，最後開花結果，又長出新的種子。這一過程伴隨著植物生長髮育過程中各個器官的出現，引領學生思考、研究植物器官的作用。教學任務旨在引領學生在種植鳳仙花過程中，學習栽培技能，研究植物變化規律，認識植物各器官的功能的關係，並在觀察、記錄、預測、整理、分析、交流學習活動中，體會觀察研究方法，為研究其他植物、動物的生長奠定基礎。

　　二、教材分析

　　《植物新生命的開始》是第一課，他的內容有三部分：1、透過描述學生熟悉和喜愛的小貓小雞出生方式，以問題形式提出了本單元的研究任務即綠色開花植物是從哪裡來的？它們的一生髮生了哪些變化？2、對不同種子外部形態特徵的觀察和對種子裡面有什麼結構的推測？3佈置種植鳳仙花的學習任務，提示學生做好種植準備。

　　我認為本課內容的設計就是要在學生已有的對植物知識瞭解的基礎上，激發學生對植物生長變化觀察的.興趣，引發學生種植的慾望，提升學生的觀察能力和根據已有的認識對事物發展進行預測的意識和能力。

　　三、學情分析

　　三年級的小學生在上學期“植物”單元已經開始有意識地關注植物問題了，並掌握了一定的觀察方法，但他們對植物的瞭解仍停留在表面現象，對植物的生長變化的認識也是間接的、片面的、零散的。學生對植物知識的學習沒有學習動物知識興趣濃。

　　好的開頭就代表成功的一半，所以這第一單元第一課對激發學生學習興趣，為以後的教學活動順利開展起到非常重要的作用。下面我就《植物新生命的開始》教學活動進行說明。共有七個方面：1、科學概念2、過程方法3、情感態度價值觀4、教學準備5、教學活動實施過程6、板書設計

　　具體如下：

　　一、科學概念

　　1、不同植物的種子，他們的形狀、大小、顏色等外部特徵各不相同。

　　2、種子有自己特殊的結構，在適宜的條件下可以萌發，長成一棵植物。

　　二、過程與方法

　　1、用感官和放大鏡觀察種子內外形態特徵，並填寫觀察種子記錄表格。