《表格製作與處理》說課稿範文

《表格製作與處理》說課稿範文

　　一、說教材

　　1、教材地位和作用

　　本節課內容是屬於職高《資訊與計算機應用》第四章文字處理中第五節《表格製作與處理》，學習表格製作與處理不僅可以鞏固前面已經學過的文字編排知識，同時為學習其他圖表處理軟體打下基礎。根據新課程內容標準，學生必須熟練使用文字處理軟體加工資訊，表達意圖。表格製作與處理恰好是人們直觀化、形象化地傳遞資訊表達意圖的重要手段，也是培養學生資訊處理和加工能力的重要途徑。

　　2、教材處理

　　本節內容資訊量較大，涉及到操作點多，例如表格建立、編輯、修飾、計算和排序等操作，如果在一節課中教師拘泥於教材，要求學生掌握表格製作和處理的所有操作點，就無法貫徹新課標精神，所以我把本節課分為兩課時，兩節課都以案例教學法逐步解決表格編輯、修飾和計算的問題，兩節課安排的技能側重點不一樣，前節課側重學生表格基本編輯能力，後節課側重表格修飾、計算和排序問題。

　　如此處理教材的目的，避免誤入只重專業技能而輕實用這樣一種技能脫離實際的怪圈，可以突出資訊科技的應用性，達到解決實際問題和提高學生資訊素養的目的。

　　二、說學生

　　職高生的共性是一般學習興趣不高，學習比較被動，自主學習能力比較差，高一的學生剛接觸應用軟體不久，一般還沒有真正掌握學習應用軟體操作的方法，學生來源不同，技能基礎和個性差異較大， 於是，我們設計的任務要顧及到學生的學習興趣，注意實用性，要考慮到學生的技能基礎和個體差異。本節課是一次校外公開課，面向的物件是自己不熟悉的其他學校高一學生，而對學生個性事先不大瞭解，因此，我們的教學設計又要考慮到的教學進度和學生的整體基礎，因此，在教學過程中，一方面，安排的任務要符合學生生活實際，還要注意任務的層次性，由學生自主選擇，另一方面，有可能因實際情況而靈活調整教學進度和深度，從而保證每位學生都有一定的收穫。

　　三、說教學目標

　　透過學生和教材情況分析，根據新課程思想，我確定本節課的目標如下

　　知識目標：

　　讓學生了解表格建立、編輯和修飾的意義；

　　能力目標：

　　（1）掌握表格的建立和編輯的方法。

　　（2）培養學生資訊加工能力。

　　（3）培養學生書面和口頭表達能力，培養學生協作能力，培養學生自主學習和知識遷移的能力，培養學生解決問題能力；

　　德育目標：

　　增強學生環保意識；培養學生透過實踐和自主探索來獲取知識和技能的精神；培養學生團隊精神；

　　由此我確定了本節課的重難點為：表格設計與製作。

　　四、說教法、手段和模式

　　為了實現上述教學目標，我採取了以下的教學方法、教學媒體和教學模式：

　　1、 教學方法

　　（1）文化薰陶法：為學習表格製作與處理創設一個合適的情景氛圍，以此來增強學生的學習興趣和環保意識；

　　（3）案例教學法：為學生提供有關水體汙染的背景材料，指出面臨的困境，讓學生對材料進行處理、分析，最後提出自己解決問題的觀點，於是，學生髮現問題、分析問題和解決問題的能力可以得到一定程度的培養。

　　（4）任務驅動法：在案例中包含一個表格製作與處理的任務，學生以完成此任務為目標，透過自主探索，進行完成任務的實踐。透過任務驅動法可以使鍛鍊學生的自主學習、培養創新能力的目標。

　　2、教學媒體

　　在教學過程中，可以利用多媒體教學軟體進行適當的控制和演示。利用職高資訊與計算機應用教學支援網，為學生自主學習提供了豐富的學習材料。

　　採用教學支援網的優點有五：A、對教師和學生來說，資源可以共享，內容可以不斷增加，可以逐步完善，不象其他一次性筷子一樣的課件；B、開放的資源，開放的學習氛圍，開放的教學理念，在時間和空間上為學生自主學習提供了極大的便利；C、互動的網路教育，無論是群體化的協作還是個性化的自主學習，都很好地培養了學生的人文精神；D、網路技術的環境，學生可以根據自己的興趣和愛好自定時間、地點、學習內容、學習進度進行自主學習，這為學生個性發展提供了一個廣闊的舞臺；E、這不僅引起學生學習方式的更新，也會促進教師備課方式和批改作業方式的全新變革，同時，也很好地提高了教師現代教育技術水平。

　　3、教學模式：任務—>協作型

　　五、說學法：

　　資訊科技學法指導顯得格外重要，這是因為，一方面，資訊科技學科的知識更新快、分之繁雜，如果學生不養成良好的學習習慣，那麼學生就很難適應這門學科的學習和今後的發展；另一方面，資訊科技的發展也為資訊科技教學創造了良好的合作學習環境，即利用網路環境開展合作式地、研究性的學習。因此，我確定以下幾種學法：

　　1、自主學習法。提出以完成任務為目標，要求學生自學支援網站上的.電子教材內容和操作演示或教材內容；

　　2、自主探究法。透過自學表格製作與處理的方法後，嘗試運用於案例中表格製作的任務中，遇到問題的時候，再進行自學或摸索。

　　3、知識遷移法。在許多軟體中，操作都是大同小異，學習表格編輯方法上要學會舉一反三。

　　4、分工合作法。為了高效和揚長避短，組內既分工又合作，比如，一個組兩位學生，分別承擔把表格手工設計、資料填寫、作業提交、表格製作和文字編排；六、說教學設計 程序教師活動學生活動設計意圖時間課前組織1、組織學生預習、分組並推選組長；組織學生學習教學媒體（網頁和教學軟體）的操作。 2、認真預習教材、異質分組，推選組長。3、熟悉教學媒體的操作；預習為自主探索準備，分組為組內高效地分工協作做準備。激發主體利用一組風景圖片和一組環境汙染的圖片同屏播放，示意環境汙染給人類帶來的災難性後果，指出我們面臨的困境。學生課前觀看演示情景激發創作欲。以此情景喚醒學生環保意識，醞釀製作報表的熱情。課間引發主體引導學生設想為一位環保志願者，並匯出課題：根據教師提供的資訊源採集資訊，進行加工處理，最終寫出一份以圖表為主體的水體汙染簡報。開始只置身於環保志願者行列，明確任務：進行以表格為主的簡報製作。出於主體式教育要求，作為主體的學生，應明確本堂課要做什麼。1分鐘啟發主體展示溫州市20xx年度的有關水體汙染的環保簡報範例。觀摩演示的簡報範例。價值引導意味著教育是有方向有目標的，以範例為藍本，投射教師的價值選擇和價值預設，什麼樣簡報才是完整而美觀？4分鐘