思想政治(品德)說課稿模板
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各位領導 、老師們，你們好！
今天我要進行說課的內容是：新課程標準實驗教材（思想政治必修Ⅰ）經濟生活第一單元《生活與消費》第三課第二框節中內容《樹立正確的消費觀》。. 首先，我對本框題進行分析
一、說教材的地位和作用
《 樹立正確的消費觀 》是人教版教材高一政治必修1第一單元第第三課第
二.個框題。在此之前，學生們已經學習了消費及其型別,這為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本節內容在經濟常識中具有不容忽視的重要的地位。本框題前面承接本教材的消費方式和消費行為這部分內容，後面是本教材的這重點內容，所以學好這個框題為學好以後的經濟常識打下牢固的理論基礎，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本框題包含的一些經濟理論，是以後政治學習中不可缺少的部分，也是今後高考的必考內容。
二、說教學目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著高一年級學生他們的認知結構及其心理特徵，我制定了以下的教學目標：
（一） 知識目標 識記四種消費心理的涵義，理解四大消費原則的內涵以及“艱苦奮鬥精神的時代意義”。
（二） 能力目標 透過學習本課內容，要求學生對照自己的消費觀念，引導學生克服自己身上的不理性的消費習慣和消費心理，樹立正確的消費觀，提高學生參與經濟生活的能力。
（三） 情感、態度、價值觀目標 促使學生從情感上憎惡奢侈浪費，崇尚理性消費，崇尚勤儉節約、艱苦奮鬥。幫助學生樹立正確的消費觀，踐行正確的消費原則；培養合作精神。樹立環保和綠色消費的理念以及可持續發展、人與自然和諧等觀念。
三、說教學的重、難點
本著高一新課程標準，為了完成以上教學目標，進一步培養學生能力，根據教材與學生實際，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點
1．教學重點：理解並能正確評價從眾、求異、攀比和求實消費心理。
重點的依據：這是學生日常消費行為中普遍存在的現象，多數學生消費心理存在誤區，需要重點講解。
2．教學難點：如何樹立正確的消費觀念，懂得應該堅持怎樣的消費觀念。 難點的依據：旨在結合前面內容，對學生進行正面教育，幫助學生樹立正確的消費觀。
（過渡）：為了突出重點，突破難點，講清疑點，使學生能夠達到本框題既定的教學目標，下面我再從教法和學法上談談。
四、 說教法
我們都知道政治是一門培養人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。考慮到我校高一年級學生的現狀，我主要採取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的願望。培養學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的看待發生在身邊的現象，發展思辯能力，注重學生的心理狀況。
當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該透過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的.渴望，並且要培養學生以理論聯絡實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現了課改的精神。根據課程標準要求，在深入教材的基礎上，我對教學的重難點進行了分析，教學重點是消費心理的面面觀 教學難點：消費心理對消費行為的影響以及正確認識艱苦奮鬥的現實意義。因為難，不在於知識有多深奧，而在於現代社會物質條件優越，再加上家長對獨生子女“全情付出”“有求必 應”，浪費之風在學生中大有市場，而“勤儉節約，艱苦奮鬥”成為中學生陌生的名詞。在這種現實條件下，對學生進行“勤儉節約，艱苦奮鬥”教育，容易流於形式，成為空洞說教，落不到實處。因此是教學中的難點。根據以上教材分析，為促進學生的學習能力、探究能力發展，基於本框題的特點，我主要採用了以下的教學方法：
1、直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、活動探究法:引導學生透過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
3、集體討論法:針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。
由於本框題內容與社會現實生活的關係比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本並思考，並例舉社會上存在的一些有關的經濟現象，在老師的指導下進行討論，然後進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利於調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。
五、說學法
我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要採取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
最後我具體來談談這一堂課的教學過程：
六、說教學過程
為了更好地突出重點，條理清晰，緊湊合理，最大限度地調動學生參與課堂，我這樣設計教學過程：
1．匯入新課：（3分鐘）複習匯入—提問上節課知識（影響消費的主要因素、消費的型別和消費結構）
2．講授新課：（30分鐘）結合教材內容重難點和學生實際，設計生活中的兩段生活場景，透過設問的變化分別講解形形色色的消費心理，知道樹立正確的消費觀念，踐行科學的消費原則。利用多媒體，使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味得知識興趣化。
3、課堂小結，強化認識。（2—3分鐘）
課堂小結，可以把課堂傳授的知識儘快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，並且逐漸地培養學生具有良好的個性。
4、板書設計
我比較注重直觀、系統的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便於學生能夠理解掌握。 板書：
（一）消費心理面面觀 (二)做理智的消費者
1、從眾心理 1、量入為出，適度消費
2、求異心理 2、避免盲從，理性消費
3、攀比心理 3、保護環境，綠色消費
4、求實心理 4、勤儉節約，艱苦奮鬥
5、佈置作業。
做一份調查，回家以後，調查一下同學們家裡的日常收支消費支出，然後總結出一些經驗。
其次，我為什麼要這樣上課：
一、對教材內容的處理
根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內容有增有減。
二、教學 略的選用
（一）運用了模擬活動，強化學生的生活體驗
教材這部分知識所對應的經濟現象，學生具有一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此再進一步強化這種體驗的過程中進行了思考和認知，使知識從學生的生活體驗中來，從學生的思考探究中來，有助於提高學生的興趣，有助於充分調動學生現有的知識，培養學生的各種能力，也有助於實現理論知識與實際生活的交融。
（二）組織學生探究知識並形成新的知識
我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創設情景呈現問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構建知識。在引導學生思考。體驗問題的過程中，可以使學生逐步學會分析、解決問題的方法。這樣做既有利於發展學生的理解、分析、概括、想象等創新思維能力，又有利於學生表達、動手、協作等實踐能力的提高，促進學生全面發展，力求實現教學過程與教學結果並重，知識與能力並重的目標。也正是由於這些認識來自於學生自身的體驗，因此學生不僅“懂”了，而且“信”了。從內心上認同這些觀點，進而能夠主動地內化為自己的情感、態度、價值觀，並融入實踐活動中，有助於實現知、行、信的統一。
結束語：各位領導、老師們，本節課我根據高一年級學生的心理特徵及其認知規律，採用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”；立足於學生夫人“學”；以學法為重心，放手讓學生自主探究學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程；力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。
我的說課完畢，謝謝大家。