三年級下冊語文《小蝦》的說課稿

　　《小蝦》是北師大小學語文第六冊“可愛的小生靈”單元的第一篇課文，透過對小蝦吃東西、打架等方面的細緻描寫，寫出了小蝦的可愛，表現了作者對小蝦的喜愛之情。

　　根據單元教學目標和學生學情，我確定了以下的教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，體會小蝦的可愛，以及作者對小蝦的喜愛之情；

　　2、感悟作者“圍繞中心寫具體、表達有序寫清楚、用詞準確寫形象”的`寫法。讀寫結合，以片段的形式仿寫自己熟悉的小動物。

　　教學中，力圖體現“以讀為主”，透過引導學生多種形式的讀，抓住關鍵詞句進行品味，感受小蝦的可愛和有趣。例如在教學第三自然段“小蝦真有趣”時，透過抓小蝦吃東西時“非常小心”和吃完後“十分自在”，反覆讀文，用心體會，模仿表演等，讓學生從中體會到小蝦的有趣。教學第四自然段時，透過抓“一張一張、一翹一翹、一突一突”，讓學生帶著表情讀，體會小蝦生氣時的栩栩如生的神態。從這些地方入手進行讀的訓練，學生從而體會到了小蝦的有趣。

　　讀寫結合。透過認真研讀文字，發現教材為寫作教學提供了很好的範例，可以說涉及到習作的“有血有肉、有條有理、有聲有色”等方面。感悟寫法，從而嘗試運用於習作，是本課的一個教學目標，也是難點。為此，在教學中，以閱讀為載體，讓學生在讀書中，既著眼於文字內容，又能關注寫法，感悟寫法，為後面的寫鋪路搭橋。作為三年級的學生，當然我們只要求學生能使用其中的一種，鼓勵學生能使用更多的寫法，不做一概而論，不過，能有所感悟也是收穫。

　　從課堂實施看，教學基本體現了設計意圖，基本達到了教學目標。但是由於沒有較好的把握好課堂，在教學時間的調控上不夠準確，致使教學任務沒有完成。反思原因，大致有二：一是閱讀教學效率不夠高，指導學生的讀不夠精簡高效，有些哆嗦；二是整個目標的設計不夠準確，對學生定位太高，要求太高。