三年級上冊語文《網上呼救》說課稿
三年級上冊語文《網上呼救》說課稿
一、說教材
（一）內容說明
全文共有8個自然段。這是一篇講述了利用網際網路跨越國界救人的感人故事，故事情節引人入勝。芬蘭女孩蘇珊在與美國男孩桑恩網上聊天時突發疾病，危在旦夕，桑恩利用網際網路在一個多小時後成功救助了她。學習本文，我們會深切地感受到正是網際網路的方便、快捷，才能為人們的愛心救助、為蘇珊戰勝病魔贏得寶貴的時間，同時我們也會為網際網路創造的奇蹟而感嘆。
（二）教學目標及重點難點
《語文課程標準》指出，低年級課文教學的主要任務是指導識字、寫字和進行朗讀訓練，教學中應以讀為主，以讀代講，指導學生感悟課文內容。根據《課標》要求和低年級兒童的認知特點，我制定了以下學習目標和教學重、難點。
教學目標：
1、 認知目標：學會本課生字、新詞，會寫“網、蘇”等10個字，
2、 能力目標：正確、流利地朗讀課文。學習默讀課文。
3、 情感目標： 透過讀課文，瞭解故事內容，體會人與人之間的互助精神，感受現代科技的神奇，激發學生關注現代科技發展的熱情。
教學重點：
1、 學習生字新詞。
2、 透過讀讓學生了解整個事件發展的來龍去脈，感受當時緊急的情形。
教學難點：
感受人與人之間的互助精神。
（三）教具準備：
課件
（四）課時安排
本課安排兩課時。
二、說教法
蘇聯教育家贊科夫說過，教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用。教學中，我抓住促進兒童發展的動因——情感，激起學生的學習情緒，連同教師的語言、情感、教學內容以致課堂氣氛，構成一個廣闊的心理磁場，作用於兒童的心理，從而促使他們主動積極地投入整個學習活動，，達到兒童主動發展的目的。為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，我抓住時間這條主線，牢牢掣住“呼”與“救”這個關鍵，把理解課文內容，瞭解整個事件發展過程、感受人與人之間的互助精神融為一體。利用多媒體課件、有感情地朗讀再現場景等多種形式，幫助學生既感受了網路的快速與便捷，又領悟了網路故事折射出的人性光輝。
三、說學法
課堂是學生活動的舞臺，為了每一個學生的發展，我讓每一個學生都參與其中，透過自學、同桌交流、小組討論、上臺表演或單獨發言等方法，在全體學生的朗讀中感受知識的魅力，體會習得的'快樂。
四、說教學過程
第一課時初讀課文，學習1-4自然段，瞭解事件發生的背景。這裡我重點說第二課時的教學過程。
1、 設定懸念匯入
在第二課開課時，我繪聲繪色地描述了1—4自然段內容，課件顯示時間：將近6點。提出：“桑恩看到蘇珊的求助語，會怎樣做呢？”為學生進一步學習課文內容形成了積極的閱讀期待。
2、緊抓重點詞句
教學第5自然段時，我先請學生自讀，弄清蘇珊打出救助語後桑恩的反應，然後根據學生的回答，從桑恩的神態、語言、動作等方面體會他的心理活動。如“凝視”是怎樣看？請學生上臺表演出來，接著指導朗讀句子“你在什麼地方？”，體會並讀出桑恩想知道蘇珊在哪裡的急切心情。從“吃驚”一詞瞭解美國與芬蘭間距離一萬五千公里，面對面實施急救是來不及的；藉助“商量”一詞揣摩桑恩和媽媽的對話，進行發散思維的訓練。最後齊讀全段，指導好學生朗讀的節奏，讀出桑恩心情的急促。
3、訓練合作學習
教學第6自然段時，文中出現了省略提示語的對話，為使學生不至於將艾眉、桑恩的話混淆了，我先請學生默讀本段，分別用橫線和波浪線劃出兩人的話語，然後同桌分角色朗讀，這一過程中學生可以練習朗讀、糾正剛才劃線時出現的錯誤。最後指名分角色讀、男女生分角色讀。此時課件顯示6點14分，連線美國急救中心。
4、體會重點情境
如果把本文比作一首歌，那麼第7自然段無疑是這首歌的高潮部分，鼓點越來越密集，氣氛也越來越緊張。蘇珊命懸一線，艾眉吩咐桑恩，叫蘇珊把當地緊急救援中心的電話號碼傳過來，桑恩照辦了。艾眉是如何吩咐、桑恩又是怎樣照辦的？我請學生模擬當時的情景和對話，意在透過具體的語言環境理解“吩咐”“照辦”。
葉聖陶先生說過：“一字未宜忽，語語悟其神。”讀書要能悟出文章中傳神的字字句句。此處我讓學生在小組討論的基礎上進行交流，充分體會到桑恩的兩個“粗體大字”“挺住”猶如兩隻強有力的大手及時給了蘇珊以支撐和安慰。
本段的幾句對白“我感到眩暈。”、“我們已經打了電話去求助。”、蘇珊好久才回答出的“痛，痛得更厲害了。”及桑恩最後喊出的“她在學校裡。”顯示出隨著時間的流逝，蘇珊的病情越來越重，桑恩的心情也越來越焦急。眩暈是什麼感覺？學生透過回想、描述，體會蘇珊的困境，嘗試讀出她的痛苦和桑恩的安慰語氣：《課標》指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在指導讀“痛，痛得越來越厲害了。”和 “她在學校裡。”兩句時我請幾位學生嘗試讀，對學生的語調的高低、語速的快慢、停頓的處理等不作硬性的規定，讓學生自己品味和評論，重視對學生閱讀過程中感受、體驗和理解的評價，並適時地進行範讀，因此學生彷彿就置身於那十萬火急的情境之中，朗讀興趣受到了充分的激發，讀好課文的信心更強，對課文的理解也更深入。
在齊讀第八自然段後，課件分別顯示十分鐘後連線芬蘭急救中心和幾十分鐘後蘇珊獲救。這樣的設計使事件的發展過程根據時間順序得到顯示，使網際網路的方便和快捷得到了更直觀的體現。
5、拓展思維練習
在教學的最後，學生體會到國際網際網路以其特有的方便和快捷拉近了人們之間的距離，哪怕遠隔千山萬水，也彷彿近在咫尺。蘇珊的被救體現了人與人之間可貴的互助精神。網際網路不僅拉近了人們的空間距離，也拉近了人們心與心的距離，一方有難，八方支援，這種精神多麼感人！正當學生感嘆之時，我提出“我們還可以利用網際網路做些什麼？”引導學生拓展思維，激勵他們課下繼續探尋新知。
6、自主學習生字
我鼓勵學生用自己喜歡的方式識記生字，重點指導半包圍結構的“厲”字，裡面的“萬”字的橫劃稍長，要寫得半藏半露。
板書設計：
網上呼救
網 絡
蘇 珊（呼 ） 桑 恩（救 ）
芬蘭急救中心 美國急救中心