《中國的水資源》說課稿
《中國的水資源》說課稿
各位專家評委，大家好！今天我說課的題目是：《中國的水資源》。我將從教材、教法學法、教學過程、板書設計四個部分向大家說說我對本課的設想。
第一部分 說教材
一、教材所處的地位及作用
本課屬於地理課程湘教版八年級上冊第三章《中國的自然資源》中的第三節。第三章是介於自然地理和人文地理之間的一節獨特內容，它是我們學習研究人地關係理論和人類可持續發展的基礎章節，在教材體系中具有承前啟後的重要作用。本節系統講述了我國水資源的時空分佈特點及對社會經濟發展的影響，還有解決水資源分佈不均而採取的措施兩個問題，突出體現了人地矛盾的產生及其解決方法。既聯絡到已學過的氣候、河流等知識，又為培養學生樹立人地協調發展和可持續發展的觀念奠定基礎。教材結構側重於資源本身，重點突出了水資源分佈及解決措施，更注重知識的實際應用。
二、 學情分析
我所任教的八年級學生已有一定的地理知識儲備，也掌握了一些學習地理的方法，他們有強烈的求知慾和好奇心，對地理問題有自己獨特的體驗和看法，並且有著表達個人觀點的強烈慾望。
三、 教學目標
根據地理課程標準的要求和本課的特點，結合八年級學生的實際情況我把本課的學習目標確定如下：
知識與技能：
1、掌握我國水資源的時空分佈特點，分析其形成原因。 2、能結合例項，提出我國解決水資源分佈不均所採取的措施。 過程與方法：
透過小組合作學習、讀圖分析、歸納概括讓學生了解中國水資源時空分佈特點，分析我國水資源問題產生的原因和解決中國水資源問題的途徑。
情感、態度、價值觀：
透過本節學習培養學生樹立珍惜、合理利用水資源的觀念，形成節約用水和保護水資源的意識，樹立人地協調的可持續發展思想。
重點：
1、水資源的時空分佈特點及相應的解決措施。 2、樹立正確的水資源保護、利用意識。 難點：
樹立正確的水資源保護、利用意識。
第二部分 說教法、學法
說教法：“學——議——評——練”四環節教學模式。
說學法：採用自主、合作、探究的學習方式，透過小組自學、討論讓學生養成自主學習、合作學習的良好習慣。同時注重培養學生探究問題、解決問題的能力，讓學生更好地掌握知識、建構知識。
第三部分 說教學過程
一、創設情境 匯入課題
（設計目的：出示中國水資源這位病人的圖片，創設請大家來集體會診的情境，激發學生的學習興趣。）
二、學： （15分鐘）
（設計目的：根據新課標倡導“自主、合作、探究”的理念，我讓學生依據導學案自主學習來達成知識與技能目標，突出學生的主體地位，培養學生的自學能力。）
（一）、組織學生集體朗讀導學案上的學習目標， （設計目的：明確本課的主要任務和努力方向）
（二）學生自主學習完成導學案活動一至四部分習題，教師巡視指導。
活動1、自主學習——查病症：
自學教材P73-74頁，讀圖3-20,完成下列問題。
（1）、中國的水資源地區分佈不均衡，具有東 西 ，南 北 的特點。
自學教材P74頁，讀圖2-41中國東部主要河流流量年變化曲線。
（2）、中國的水資源在時間分配上具有 多， 少和年際變化 的特點。 夏半年連續四個月的徑流量要佔年徑流量的 ，豐水期枯水期常 出現。 （設計目的：組織學生自學教材，透過讀圖分析、歸納，掌握中國的水資源時空分佈特點。）
活動2、合作討論——找病因：
聯絡已學過的P40氣候和P47外流何的水文特徵完成問題1，自學P77頁完成問題2。 （1）、導致中國的水資源時空分佈不均的原因是什麼?
（2）、導致中國的水資源狀況不容樂觀的現狀還有哪些其他原因？
（設計目的：學生透過小組討論理解中國的水資源時空分佈不均的原因，由此拓展到水資源緊張的其他病症和病因以及給水資源利用帶來的困難，進而認識水資源的價值及合理利用水水資源的重要性。為如何解決水問題做準備。）
活動3、群策群力——開處方
根據中國水資源現狀和原因，討論並完成下面的表格：
（設計目的：根據活動1得出的病症——水資源現狀和活動2找到的病因——水資源的現狀形成的原因，有針對性地找出解決問題的辦法，達成知識與技能目標。）
活動4、溫馨關懷——留醫囑
水資源在使用過程中問題不斷更新，同學們作為治理水資源的專家對今後的水資源使用有何建議？
（設計目的'：依據新課標建構開放式的課堂的理念，引導學生結合生活實際多角度發散思維對教材進行拓展延伸，形成可持續發展的用水觀。）
三、議（15分鐘）和評（5分鐘）
1、學生以小組為單位討論然後以競賽的方式用小黑板展示學習活動一、三的成果，小組互相糾錯。
2、教師引導學生討論活動二至四的問題，師生共評。
（設計目的：1、透過展示暴露問題，體現個體差異以利於因材施教，透過展示交流可以讓學生表達多樣化的思維，在相互啟發、溝通中培養學生多元化思維能力和知識的遷移運用能力，對感悟進行提煉提升。2、學生透過議和評對各種觀點進行分析比較、歸納總結、形成正確結論。從而生成和建構起目標知識。）
3、讓學生以小組為單位提出學習過程中的疑問並指明由哪個小組解答。
（設計目的：為了關注學生的個體差異，採用兵幫兵的方式，透過學生質疑合作答疑來彌補課堂學習過程中的不足之處。）
4、教師針對以上討論點撥。 5、課堂小結：
（1）、播放30秒節水廣告--包租婆篇。
（2）、小結：中國水資源面臨嚴重危機，主要表現在人均不足，時空分佈不均、浪費汙染等方面，興修水庫、跨流域調水固然可以緩解區域性地區和區域性時間的水資源短缺問題，但這隻能治標，不能治本。人口增長，人類在農業、工業和生活中不合理的利用方式，才是造成水資源短缺的根本原因，節約保護水資源是解決中國水資源問題的核心途徑。
（設計目的：強調節水的重要性、全民性，形成節水意識突破難點達成情感態度目標）
四、 練（10分鐘）
（設計目的：及時檢測教學目標的達成情況，鞏固所學。）
1、猜猜我是誰
（1）、我用來解決中國水資源地區分佈不平衡，我是 工程。 （2）、我將黃河水調入青島市，以緩解青島市供水不足的問題。我是 工程。 （3）、我把長江流域的水調入缺水的華北、西北地區。我是 工程。 （4）、我用來解決我國水資源的季節分配不平衡的最大工程，我是 工程。 （5）、我是南水北調工程中，充分利用京杭大運河調水的方案，我是 工程。 2、選擇正確的答案
（1）、我國水資源的時間分佈規律是（ ）
A.東南多、西北少 B.東南少、西北多 C.夏秋多、冬春少 D.夏秋少、冬春多 （2）、下列地形區中，缺水最嚴重的是 （ ）
A.東北平原 B.華北平原 C.長江中下游平原 D.成都平原 （3）、解決我國水資源空間分佈不均的主要措施是 （ ）
A.防治水汙染 B.興修水庫 C.跨流域調水 D.節約用水 （4）、我國北方缺水的原因是 （ ）
A.降水少、徑流量大 B.降水的季節變化小C.植被多吸收水量小D.降水少，用水量大
五、課後作業
（設計目的：為將課堂學習拓展延伸到生活，將學地理和用地理緊密結合起來。）
用水小調查