《口耳目》語文說課稿

《口耳目》語文說課稿

  一、說教材

  1、教材簡析

  《口耳目》是識字,寫字教學的第二課,語文中的12個字都是象形字,並且配有形象的圖片。新課標要求,識字教學應在符合一年級學生身心特點和認識規律的前提下,調動學生識字積累的熱情,進行自主性和創造性學習。

  2、教學目標

  根據“小學語文教學大綱要求”低年級學生識記漢字,應在辨認字形中瞭解字義,結合字議瞭解,識記字形。並結合本課內容,我制定了以下教學目標:

  (1)認識12個字,會寫3個字。認識“|ノ丶”3種筆畫。

  (2)感悟漢字的形象性,感受學習漢字的樂趣。

  (3)教學重、難點。

  本課重點是認識12個生字,會寫“十、木、禾”3個字;難點是識字形。

  二、說教法、學法

  心理學研究表明:學習者的學過程,必須然是主動的認知過程,在教學中應重視指導和幫助學習者自己學習。

  因此,我根據“學生自主學習“的原則,制定以下教學方法:

  (1)遊戲激趣法

  (2)圖字結合識記法

  (3)合作、互助法

  三、說教學程式

  為了突出本課教學重點,突破難點,我的教學設計及依據如下:

  我採用循序浙進的指導方式,使學生由圖文結合識字向形義結合識字。在此基礎上,最後達到學生不僅會認,並且學會書寫。

  具體環節如下:

  (1)識字遊戲。在上課之初,讓學生自己識讀教師出示的前6個漢字。並說說自己是從哪裡認識這些漢字的。這樣,把學習的主動權充分放手交給學生,培養學生的主動意識和自學能力。

  (2)圖文結合識字

  ①將上一環節認得的字,與每個生字所指的事物進行相互聯絡,這是一個學生理解字,由形到義的過程。運用圖片和教師講解深入淺出地剖析了象形字的造字規律,使學生初步認識到一些漢字是由圖畫演變來的。

  ②出示另6幅圖片,觀察這6幅圖片所畫內容,透過以上學習漢字的經驗,找出與現在6幅圖相應的漢字。並說說圖上物體與漢字的聯絡。這種直觀的圖文結合學習方式使學生輕鬆的學習氛圍中主動發展,充分調動了學生的.積極性。

  (3)練習寫字

  寫字是本課的教學重點之一。當學生學會運用形義結合,識記漢字之後,有很強烈的書寫願望。而本環節主要是讓學生自己發現漢字之間的聯絡。引導學生分析每個漢字的筆畫、筆順、結構,為學生進一步自學生字打下堅實基礎。

  總之,本課採用遊戲合作,互助等學習方式激發學生學習興趣,並與生活緊密聯絡,這不僅讓學生記住字形,而且還了解字議,增長了見識。

  同伴建議:

  李媛媛:對於象形文字教師沒有必要向學生作過多解釋,讓學生會辨認即可。首先讓學生看圖,觀察圖上畫的是什麼?學生邊說教師邊貼上對應的生字卡片。然後讓學生繼續觀察圖、圖右下角的字元和生字在形狀上有什麼聯絡。學生只要能看出它們在形狀上相似,並能簡單的說一說,會辨認就行。

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