生物進化的原因說課稿
生物進化的原因說課稿
透過以上對生物進化原因的分析，結合第二章學習的遺傳和變異知識，讓學生討論並總結生物進化的原因，使學生初步認識到：遺傳和變異是生物進化的內因，環境的改變是生物進化的外在動力，生物只有適應不斷變化的環境，才能接下來是小編為您整理的生物進化的原因說課稿，希望對您有所幫助。
生物進化的原因說課稿1
1教學目標;
知識目標：透過課件分析和探究保護色的過程，使學生能從感性認識上升到理性認識，理解生物進化的原因
能力目標：透過模擬探究保護色的形成過程和實驗結果的分析，培養學生動手能力和實驗能力。
情感態度與價值觀 ：
（1）增強學生環境保護意識
（2）瞭解保護色對動物生存的意義，增強保護生物多樣 性 的意識。
2學情分析
1、透過二年來生物課的學習，學生對典型事例、各種生物材料的蒐集、整理、分析能力有很大提高，模擬實驗、 對
照實驗的能力也有很大提高，因此，透過本節的學習，對生物進化原因的解釋，學生不會有太大難度。
2、透過學習，學生已瞭解了生物與環境的相互依賴、相互依存的關係，瞭解了生物必須適應環境的道理。透過本 節的學生具有理解了對生物進化原因的解釋能力。
3教學重點、難點：
使學生能從感性認識上升到理性的層面去分析生物進化的原因。
4教學過程
問題引入：
教師出示“生物進化系統樹”和“恐龍滅絕”幻燈片，同事提出問題：在漫長的生物進化過程中，為什麼最初原始簡單的生命形式進化到現在這樣種類繁多的生物嗎？恐龍又怎麼會滅絕的呢？學生根據已有的知識在頭腦中思考，激發學生的學完習慾望。
教學活動
活動1【講授】
分析生物進化的原因：
（一）出示曼徹斯特樺尺蠖體色變化幻燈片，同時學生自己閱讀英國曼徹斯特樺尺蠖課文一段內容，讓學生自主學習，討論、:交流：
1、黑色樺尺蠖的數量由少數逐漸變為多數，而淺色樺尺蠖數量減少，主要受什麼影響？
2、少量黑色樺尺蠖體色變化的原因？你從中受到什麼啟發？
3、如果要使曼徹斯特地區的黑色樺尺蠖又重新恢復為常見型別，你認為應怎樣做？
（二）出示雷鳥和不同環境中蛙的幻燈片，分析下列問題：
1、雷鳥和蛙色變化和環境有什麼關係？
2、列舉其它具有保護色的動物的例子？
（三）根據英國曼徹斯特樺尺蠖體色變化和雷鳥與蛙體色變化與環境的關係，總結“保護色”的概念，使學生認識保護色對於動物生存的意義。
（四）模擬探究保護色形成的過程。
課前預先培訓小組長，上課時作為老師的助手，指導其他小組學生的探究活動，注意學生探究實驗的實施情況及數字記錄，教師從中點撥，引導學生分析探究實驗結果，討論交流並推測保護色的形成過程，教師對學生的推測結果給予合理的評價，使學生對保護色形成過程從感性認識上升到理性認識，然後提問：如果要使曼徹斯特的樺尺蠖又恢復常見型別，你認為該怎樣做？讓學生討論、交流，形成統一觀點和做法，這樣做既發揮了學生的主體作用，又發揮了教師的主導作用。今天，我們雖然不能還原樺尺蠖體色變化的整個過程，但可以透過本模擬探究實驗過程來驗證保護色的形成過程。
（五）拓展閱讀
指導學生根據自己的實際有選擇地閱讀相關網頁資料，透過資料的閱讀，使學生了解生物適應環境，除了有保護色，還有警戒色、擬態等其他特徵。使學生認識到：要學好本領，充實自己，將來才能適應社會的競爭。同時，增強學生熱愛大自然，認識保護生物多樣性的重要性。
（六）生物進化的原因
透過以上對生物進化原因的分析，結合第二章學習的遺傳和變異知識，讓學生討論並總結生物進化的原因，使學生初步認識到：遺傳和變異是生物進化的內因，環境的改變是生物進化的外在動力，生物只有適應不斷變化的環境，才能生存和繁衍。
生物進化的原因說課稿2
一、說教學設計思想
本節課的教學重點是
（1）擬保護色的形成過程的探究實驗。
（2）過模擬實驗分析生物進化的原因。
教學難點是“由模擬保護色的形成過程、分析生物進化的原因。”
本節設計了一個材料分析過程和一個模擬探究過程，這兩個過程有助於學生對“生物進化原因”的獲得。因此，第一課時主要完成“分析生物進化的原因”這一部分。課程進行的方式可以透過活動、討論、談話的方式完成。
二、說教學目標
知識目標
1．簡述英國曼徹斯特地區的兩種樺尺蠖的數量 隨環境的變化而改變的事例。
2．模擬保護色的形成過程，分析生物進化的原因。
能力目標
1．透過對事例的分析，提高運用生物知識分析生活中現象的.能力。
2．透過模擬“保護色形成過程”的活動，提高動手操作能力。
情感目標
透過對生物進化事例的分析，形成環保意識，以及環保的重要意義。
三、說重點難點
重點：
1．簡述英國曼徹斯特地區的兩種樺尺蠖的數量隨環境的變化而改變的事例。
2．模擬保護色的形成過程，分析生物進化的原因。
難點：
由模擬保護色的形成過程、分析生物進化的原因。
課時安排：1課時
教學媒體：有關英國曼徹斯特地區樺尺蠖顏色變化的圖片及資料的多媒體課件；有關保護色的多媒體課件；彩色布料或彩紙（單色）；彩色小紙片（大量）。
四、說教學策略
對於生物進化的原因的分析，首先讓學生閱讀英國蔓徹斯特地區的兩種樺尺蠖的數量隨環境的變化而改變的真實事例，讓學生分析：
1．在1850年，為何淺色樺尺蠖的數量多？這於環境有何關係？
2．在1950年，深色的樺尺蠖為何佔多數？這時環境有何特點？與環境有什麼關係？
然後結合科學家的實驗，透過學生討論，加深對生物進化的認識。
組織學生開展模擬保護色的形成過程的探究活動，進行探究活動時：
1．組織同學嚴肅認真、相互配合，統一聽從 組長的指揮。
2．彩色布料最好採用單一的布料，有利於結果的分析。
3．彩色小紙片的選擇應該多樣化，其中之一最好與彩色布料的顏色一致或相近。
4．實驗時要把自己當成捕食者，選取彩色的小紙片時，一定不要特意尋找某一種顏色的小紙片。
並保證實驗活動的成功，透過探究，從感性上認識生物進化的過程和原因。
五、說教學過程
［匯入新課］
教師：上節課我們學習了生物進化的大致歷程，對於生物進化的大致過程我們有了簡單的瞭解，接下來讓我們一起復習上節課的有關內容。
注：教師開啟投影片
投影片：
根據動植物進化的大致過程，試總結生物進化的一般規律。
（學生回答）
學生1：一般來說，生物進化的總趨勢是從簡單到複雜，從水生到陸生，從 單細胞到多細胞，從低等到高等的。在漫長的進化教程中，既有新的生物種類產生，也有一些生物種類絕滅。各種生物在進化教程中形成了各自適應環境的形態結構和生活習性。
注：對學生的回答未完整的，教師可讓其他同學完善、補充。最後對全體回答問題的同學給予鼓勵性、讚賞性的評價。
［講授新課］
教師：透過上節課的學習，我們知道生物進化的過程中，不斷有新物種的產生和老物種的滅絕。這是為什麼呢？
注：教師播放多媒體課件，並板書。
多媒體課件：（有關內容）
先播放對照圖片，圖下為相關資料及討論題。
（資料內容）
18世紀的英國曼徹斯特地區，山清水秀，綠樹成蔭，那裡的森林及農田生活著一種樺尺蠖（huà），其成蟲是一種飛蛾，其名為椒花蛾。它們夜間活動，白天休止，通常棲息在有地衣覆蓋的樹幹和石塊上。到1848年，有關椒花蛾的報道都是淺色的。直到1850年在英國工業中心曼徹斯特才第一次報道有黑色型突變。隨著英國工業化的日益擴大，煙塵和廢氣開始汙染工業城市和近郊，使地衣不能生 長而樹皮裸露，椒花蛾棲息的背景由淺色地衣變為深色樹幹，於是黑色椒花蛾逐漸增加，在曼徹斯特達到90%以上，而在未受汙染的農業區主要仍是淺色型。科學家們做了這樣一個實驗：他們先數量相等的淺色的樺尺蠖和深色的樺尺蠖同時放到樹幹上，然後用望遠鏡觀察到樹幹上所發生的情況。一群愛吃樺尺蠖的鳥兒飛過之後，他們發現，淺色樺尺蠖所剩無幾，而大部分深色樺尺蠖卻逃過了這場災難。
討論題：
1．黑色樺尺蠖的出現對於後代的生存有何意義？
2．黑色樺尺蠖的數量由少數逐漸變為多數，而淺色樺尺蠖數量的減少，主 要是受什麼的影響？
3．請你試著解釋樺尺蠖體色變化的原因？你從中受到哪些啟發？