人口與人種說課稿
人口與人種說課稿
說課是教學改革中湧現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式。小編整理了人口與人種的說課稿，供參考！
一、說教材
本節課選自人教版地理教科書七年級上冊第四章第一節，是對世界人文地理學習的開始，本課主要包括人種和人口兩方面的基本知識，重在從“人”的角度認識世界“居民”特點，同時也是學習本章各部分知識的基礎，在教材中具有重要的作用。根據本節課教學容量和八年級學生認知水平，我將分兩個課時講解，本次主要說第二課時，包括“三大人種”和“人口的分佈”兩部分。
依據本節課知識構成，結合新課程標準的要求，我制訂了以下教學目標： 1、瞭解世界三大人種並能在“世界主要人種分佈”圖上說出各人種的主要分佈地區； 2、瞭解世界人口分佈不均的概念並能在“世界人口分佈”圖上說出世界人口分佈密集地區和稀少地區； 3、透過本節課的學習，讓學生樹立人種沒有優劣之分的正確世界觀。
依據八年級學生身心發展水平，我確定了以下重點、難點： 難點：世界三大人種及其分佈；世界人口分佈； 難點：世界人口分佈存在密度差異的原因。
二、說教法
依據新課程標準要求，堅持“以學生活動為主，教師教授為輔，學習活動在前，教師點撥在後”的原則，我將採用學生參與程度高的小組合作學習教學、探究式教學和計算機輔助教學三種教學方法，讓學生真正的參與活動，在活動中得到認識和體驗，培養學生的探究精神和自主合作學習精神。
三、說學法
根據七年級學生的心理特徵及其認知規律，七年級學生的`邏輯思維能力還不高，我將著重培養學生學習探究的能力，掌握比較、分析、綜合等科學的探究方法；培養學生歸納的能力，使學生能用準確簡練的語言表達某一問題的含義。
四、說教學過程
人口與人種
[教學目標]
知識目標：
理解世界三大人種的特點和分佈及世界人口分佈的特點。
能力目標：
（1）運用地圖、資料，說出世界人口分佈狀況，以及世界人種的分佈
（2）培養學生分析問題和進行地理思維的能力。
情感、態度價值觀：
透過對世界三大人種特點的瞭解，讓學生樹立正確的種族平等思想。
[教學重點]
（1）世界三大人種的特點及分佈地區。
（2）人口分佈特點。
[教學難點]
世界人口的分佈及原因
[教學方法]
講授式、啟發式、自主學習、探究學習等。
[教具準備]
多媒體教學平臺、課件
[課時安排] 2課時
[教學過程]
（匯入新課）出示一張有關外國小朋友和中國小朋友的圖片，並配有劉歡的《我和你》，引入新課。
讓同學們看75頁三大人種相關知識，完成表格。（引導、組織學生分組討論回答）
（過渡）人類在長期發展過程中，為了適應不同的自然環境，逐漸形成了不同的體質特徵，其中區別最明顯的是膚色，按照膚色差異，世界人口可分為三大種族。
一、三大人種
（學生活動1）：（出示黃色人種、白色人種、黑色人種圖片）提問：從體質的外部特徵上看，他們除了膚色有差別外，還有什麼不同？
（學生活動2）：（展示 “世界人種分佈圖” ），你知道三大人種主要分佈在哪兒嗎？
[師生歸納總結] 世界上的所有人種都是平等的，沒有優劣之分。一些有種族偏見的人，把某個人種說成是“高等”或“優等”的，並對“低等種族”的人加以歧視和壓迫，都是應該遭到反對並且譴責。
（學生活動3）：每組推薦一名學生扮演不同人種進行表演。
[過 渡] 我們知道現在世界人口在不斷增長，而且增長速度在不斷地加快。但各國由於國情的不同，人口的增長速度不一，從而導致世界人口的分佈極不均衡。
二、世界人口的分佈
[承 接] 不同的國家或地區人口的疏密程度是不一樣的，我們通常用人口密度這一指標來衡量。
引言：世界上人口的分佈是不是均勻的？（有的地方人口稠密，有的地方人口稀疏。）
1、小組對抗賽：用語言描繪人口的疏密（人跡罕至、人煙稀少、接踵摩肩、人聲鼎沸………….
[學生活動4] 接下來請同學們看“世界人口分佈圖”，找出世界人口分佈稠密地區和稀疏地區？那麼影響世界人口分佈的主要原因是什麼呢？（引導、組織學生分組討論回答。）
[師生總結歸納]
世界人口密集區：(1)亞洲東部沿海、東南部和南部——自然條件好，農業發展早。
(2)歐洲西部、北美洲東部——工業發展早，經濟發達。
世界人口稀疏區：(1)氣候過於潮溼的雨林地區(2)極端乾旱的沙漠地區
(3)終年嚴寒的高緯度地區(4)地勢高峻的高原、山地
世界人口分佈不均主要是受自然條件、經濟、社會、歷史等的綜合影響形成的，其中與經濟條件的關係最為密切。自然條件優越、歷史悠久、經濟發達的地區，人口就密。自然條件惡劣的幹、溼、冷、高的地區，不適合人們的生產和生活，人口就稀少。
[課堂小結] 世界三大人種的體質特徵及主要分佈地區；世界人口的主要分佈地區。