高一資訊科技說課稿（精選11篇）
高一資訊科技說課稿（精選11篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那麼應當如何寫說課稿呢？以下是小編精心整理的高一資訊科技說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
高一資訊科技說課稿 篇1
一、 說教材
《資訊與資訊科技》出自四川人民出版社的《資訊科技教材》高中一年級上冊第一章第一節的內容，這部分內容主要講了以下幾點：
1、 資訊的定義
2、 資訊科技的概念及起包含的內容
3、 計算機資訊科技的定義
4、 資訊科技對人類社會的深遠影響
本節課內容理論知識較多，每一部分都有詳細的介紹，目的是讓學生對計算機資訊有一定了解，使學生對資訊科技、計算機資訊科技有詳細的認知，激發學生學習興趣。
二、 說教學目標
1、 知識目標
① 理解資訊的含義及特徵。
② 理解資訊科技及計算機與資訊科技的關係；瞭解當今資訊科技發展的情況。
2、 能力目標
① 培養學生辯證邏輯思維能力。
② 提高學生理論聯絡實際的分析和解決問題的能力。
3、 情感目標
① 提升全體學生學習的參與度、積極性、主動性。
② 增強師生間、同學間情感的交流，共同體驗成功的喜悅。
三、 說教材重難點及突破方法
1、重難點：
① 理解資訊與資訊科技的概念
② 瞭解資訊科技的發展變化及其對現代社會的影響
2、突破方法：教師講解、學生討論、課堂練習、小結內容
四、 說教法、學法
1、 教法：資訊科技是一門培養人的思維，發展人的創造能力的重要學科我們在以學生為主體，教師為主導的原則下，展現獲取知識和方法的思維過程。
2、 學法：在本節課的學習過程中，引導學生採用自主探究法和討論協作學習法讓學生以討論的方法尋找答案，培養學生相互學習、相互幫助的精神，從而共同找到解決問題的辦法。
五、 說教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂環節我準備按以下幾個環節展開：
1、 匯入新課
由引言匯入新課，開門見山提出本堂課的主要內容，讓學生有目的的開始接受新知識
2、 講授新課
①透過閱讀課本指導學生討論並總結出資訊的含義，使學生能有清晰的認識。
資訊是事物中所包含的意義，它反映了事物的特徵、變化和內在聯絡。
②講解與討論相結合，由資訊引匯出資訊科技，討論資訊科技的概念和內容。
資訊科技是指獲取、儲存、處理、傳送和應用資訊的技術。現代資訊科技包括微電子技術、光電子技術、通訊技術、計算機技術、多媒體技術和網路技術等。
③討論計算機技術的定義
計算機技術是指用電子數字計算機自動、高速地對資訊進行處理。
④討論資訊科技對人類社會的深遠影響
A、人類經歷了蒸汽機發明與應用，電氣化，原子能與電子技術，資訊科技4次工業革命。
B、資訊科技、生物工程技術、新能源和新材料是當今社會新技術革命的四大支柱。
C、資訊科技是當代世界商品經濟發展中的最活躍的生產力。
3、 課堂小結，強化認識
學生掌握了資訊及資訊科技的概念及特點後，進行課堂練習,強化知識。
例:課後習題------
板書設計
第一章 第一節 資訊與資訊科技
1、 資訊的定義
2、 資訊科技的概念
①資訊科技包括那些?
②計算機資訊科技的定義
3、資訊科技對人類社會的深遠影響
以上是我對本節課的一些粗淺的認識和構想，如有不妥之處，懇求各位專家批評指正。謝謝！
高一資訊科技說課稿 篇2
一、說教材
1、教材地位和作用
《電子信箱的申請及使用》是人民教育出版社出版的高中資訊科技教材第一冊第二章
第三節中的一塊內容。隨著網路的普及，電子郵件已成為當今流行的交流方式之一，也是現代學生利用網路進行自主學習和探究學習的必備技能之一。因此，在高中資訊科技教育中佔據十分重要的地位。
2．學生情況分析
學生透過前一節課瀏覽網頁，搜尋、下載資料後，已不滿足於只做一個網路的看客，很想在網路中開創一個自己的空間，證實一下自己的能力。這節課就是學生第一次在網上申請、註冊類操作，也是第一次帶有自己個性的網路操作，所以本節課如果學習效果很好，會對以後知識和技能的學習起到事半功倍的作用。
3．教學目標的確立
根據對教材結構與內容的分析，考慮到學生已有的認知結構和心理特徵，制定如下教學目標：
知識與技能：使學生進一步瞭解網路，瞭解什麼是電子郵件，掌握網上註冊電子信箱的通常步驟，能夠對知識歸納、總結，並培養學生具有收發電子郵件的能力
過程與方法：創設情景法、激發興趣法、任務驅動法、指導歸納法、演示法
情感態度與價值觀：透過本課內容的學習，使學生受到維護網路安全、不發、不看不積極健康的電子郵件的教育，並自覺抵制網上的垃圾郵件。同時培養學生小組合作，互幫互助的精神
4．教學重點、難點
重點：電子郵件的申請、傳送及收取
引導學生合理利用網路進行自主學習是我們資訊教師的一個基本任務。利用網際網路實現老師與學生、學生與學生之間的交流是大家都在探討的一個問題。而電子郵件則可以在任意時間、任意地點實現老師與學生之間的資訊交換。如何教會學生透過郵件實現與老師之間的資源共享，並將學習場所及時間延伸的教室之外則顯得尤為重要。
難點：郵件中附件的巧妙應用
電子郵件中不僅僅是文字的傳遞，還可以有圖片、聲音、影片等資料，如何利用附件傳送這一類檔案，如何收取、選擇和儲存他人郵件中的附件是學生比較難弄清的問題。
二、說教法
1．教學方法
在為學生創設了網路環境、提供了學習及操作的網址和這些情境後，用極具吸引力的任務驅動式教學引出問題，使學生樂於在這個情境中研究實踐，再透過演示法來達到教學效果。期間透過師生之間的交流，充分調動他們的學習積極性和主動性。 發揮學生的主體作用，體現教師的主導作用。
2．教學環境
與因特網相連的計算機網路教室、投影裝置。
這節課的具體實現是在多媒體投影進行的。透過這種方式，不僅能比較方便地對學生進行主導，也能讓學生及時參與實踐操作，充分發揮學生的主體作用，真正實現師生互動。
三、說學法
觀察、實踐、交流和總結
根據建構主義學習理論所強調的，以學生為主體，學生由知識的灌輸物件轉變為資訊加工的主體。在這節課中，我始終引導學生帶著濃厚的興趣與求知慾望進行學習與操作，透過自主探索獲取知識與技能。
四、說教學過程
合理的組織課堂教學是教育成功的關鍵。教學設計應注意圍繞教學的重點和難點，充分調動學生的主觀能動性，發揮出教師的主導作用和學生的主體作用，啟發引導學生學習新知識，因此，我在課前已經根據調查將以及就近原則將學生進行好、差搭配分組，確定小組的負責人（以前申請過電子信箱的同學或資訊科技課上反映比較靈活的學生）。同時在課堂教學過程分如下幾個環節來實現教學目標。
（一）、比較匯入，激發興趣
透過一段動畫顯示：同學們還有2年多的時間就將離開自己的家鄉到自己心目中的大學讀書了，到大學後同學們有那些方法可以和自己的父母、同學以及老師聯絡？
引導學生先回答，然後利用動畫展示學生實際生活中已經瞭解和熟悉的一些交流資訊的方式。（如QQ、打電話、寫信和E_mail等），讓各個小組根據課件內容展開討論這些資訊交流方式的優缺點，然後教師抽個別學生回答，歸納得出結論：（使用E_mail交流的優越性）。
1、 傳遞資訊速度快
2、 免費
3、 內容豐富
然後問學生知道如何利用E_mail具體的進行資訊的交流嗎？部分申請過電子信箱以及操作能力強的學生已經有了初步的使用能力，基本能夠回答出要利用E_mail進行交流所需的前提條件（申請一個新的郵箱）以及如何進行資訊傳遞（發郵件）。（這些學生已經被分散的分入各個小組並被確定為小負責人）
（二）、任務驅動，滲透方法，自主探究，交流互助
利用投影展示，讓學生明確任務，並分組完成。
學校要搞一次民意調查，希望每個同學用一句話來概括我們的校園環境。要求每個同學自己申請一個電子郵箱，以班級和姓名為主題將這句話傳送到教師的電子郵箱中。
同時教師透過投影把可以申請免費電子郵箱的網址展示出來，並擷取一個郵箱申請的介面，提醒同學們申請時注意每一項右邊的說明文字，並提示學生只需要填寫左邊有紅色“*”號標註的選項。
由於現在申請免費郵箱的介面都非常清晰，只要說明了申請的一些注意事項，以高中學生的知識水平基本上是能夠申請到一個郵箱地址的，同時各個小組中均已安插了個別操作水平較好的學生，能夠對其他學生進行幫助，再加上在完成任務的過程中，教師隨時根據學生的操作情況可以給予及時的指導。因此大部分學生在10到15分鐘內是能夠基本完成這項任務的。
大部分學生完成之後教師及時展示收到的郵件，持續激發學生興趣。
（三）、任務遞進，分工合作，鞏固重點，突破難點
利用投影進一步展示該情境的下一步任務。學校要做一個湖北省著名旅遊景點的專欄介紹，各小組以小組名義傳送湖北省內任一風景區的圖片及該景點的文字說明。
學生先分組討論，如何將蒐集好的圖片及說明文字發給老師。（郵件附件，對於如何傳送附件，教師給予適當的提示同時讓學生自己觀察電子郵箱介面，除了剛才已使用過的一些命令按鈕外，還有哪些東西。）
然後各小組成員分工在網上搜集相關景點的文字簡介及風光圖片。再以附件的形式傳送到本組組長的郵箱裡；最後要求組長將收到的郵件整理後轉發到教師郵箱，所有同學一起來探討操作方法和觀察具體操作過程。
（四）、展示結果，歸納總結，深化知識，提煉主幹
利用投影展示各小組發過來的郵件內容和景點風光圖，讓學生有一種自豪感、成功感。同時詢問學生透過剛才的操作，是否瞭解了利用電子郵件進行交流資訊需要的前提條件以及操作過程？對學生的回答進行總結，並解釋E_mail地址的格式要求及郵箱申請及傳送的注意事項，同時教育學生網上垃圾郵件的危害。
（五）、注重實踐，強化運用
學完本節課的內容，要求學生獨立完成以下任務
1、如果要把信件發給多個人應該怎樣發？
2、能不能在郵件中插入一段歌曲或動畫？
五、設計理念
在這節課中，我充分注重的是學生的主體作用和教師的主導作用，作為一名資訊科技老師,不僅要傳授給學生資訊科技的知識,更重要的是傳授給學生掌握資訊科技的方法、思想、意識，從提高學生的學習興趣出發，以提高學生的資訊處理能力為目的，培養學生的自學能力、探索能力及動手能力。讓學生在今後的學習中進一步去實踐與探索，為學生適應資訊社會的學習、工作和生活奠定基礎。
高一資訊科技說課稿 篇3
一、說教材：
我說課的題目是《資訊與資訊科技》，它是浙教版高一《資訊科技》教材，第一章的內容。這部分內容主要講了資訊、資訊處理過程；認識計算機及因特網的作用。本節課內容理論知識比較強，知識點比較多，內容較散，看似簡單，每一部分只是點到為止，目的是讓學生對資訊與資訊科技有一點了解，使用學生認識到學習資訊科技的重要性，激發學生學習資訊科技的興趣。由於教材已使作用多年，有些新內容沒有，所以上課時，要注意擴充套件。
二、說教學目標
本章的主要內容有：
１、知識目標：
⑴、理解資訊的含義。
⑵、掌握資訊處理過程。
⑶、掌握計算機的基本結構及計算機系統的基礎知識。
⑷、知道計算機和網路在現代社會中的地位、作用和對人類社會進步的影響。
⑸、區分資訊和資訊載體。
三、說教學重、難點及突破方法
1、重點：資訊的處理過程，資訊科技的基本概念，計算機系統及工作原理，因特網的地位與作用。
2、難點：對“資訊”及“計算機工作原理”的理解，因特網的作用。
3、突破方法：師生討論，上機操作。
4、能力目標：
⑴、透過對“資訊”概念的理解及對“計算機和網路的認識”，培養學生分析問題能力，學會思考。
⑵、透過觀察計算機，培養學生觀察能力和思考問題的能力。
⑶、透過學習資訊處理過程知識，培養學生對資訊及獲取、分析、處理、傳遞和應用資訊的意識。
３、情感目標：
透過學生上網，小組合作，互幫互學，培養學生團體合作，互相幫助的精神，及動手能力。培養學生探索新知識的興趣。從而進一步培養學生對資訊科技的興趣。
４、體驗目標：
讓學生上網看一看，網路上到底有些什麼，對我們日常生活有什麼重要性。
四、說學生
高一新生的來源各團場初級中學，有部分同學，對計算機並不陌生，在小學和初中階段都學過一些，對計算機有了一定認識，還有多數同學，由於受教學條件的限制，家庭環境，升學壓力的影響，對計算機瞭解真是太少了，甚至有的學生從沒見過真正的計算機，這是我親耳聽學生說的，並且其它老師也聽學生這樣說過。而高中資訊科技的第一章又都是理論內容，
五、說教法
對理論知識，通常的教法是教師講學生聽，然後再做練習達到鞏固的目的。對這部分內容教師如果不考慮學生情況，一直講下去，基礎好學生覺得沒意思不願聽，基礎差的學生又覺得聽不懂，怎樣使每一位學生都能對這節課感興趣，怎樣調動他們積極參與課堂教學，是本節課教學設計的一個難點。我在教學中是這樣安排的。
1、第一節課就安排學生到機房上，滿足一部分學生沒見過電腦的好奇心。縮短了他們與計算機之間的距離。
2、用前言的第一句話匯入新課，提出本節的教學大任務和小任務。體現資訊科技教學的任務驅動法。
3、接下來讓學生帶著問題看書，找出本節課的知識點及課本中沒有新內容，可培養學生自學能力和探究問題的能力。
4、教師就每一個知識點提出一個問題，讓學生討論、分析與思考，師生再共同歸納總結。這樣各種情況的學生都會積極參與課堂的教學中，發揮各自的長處。
5、最後還有時間讓學生上網。教師點撥，小組協作完成上網，瀏覽資訊，進一步激發學生學習資訊科技的興趣。
高一資訊科技說課稿 篇4
一、說教材
《從網際網路上下載資訊》是廣西科學技術出版社高中資訊科技教材第二冊“第一單元網路世界”，“第三章網上搜索”中的第二塊內容。本章內容分3課時。《從網際網路上下載資訊》是在學生熟知了網路基礎知識，網際網路中的常見術語,IE的基本設定以及熟練掌握了透過關鍵詞，利用搜索引擎方便快速地查詢資料的基礎上展開的第2課時的教學。
在本課時中，學生透過完成特定的資料收集和整理，鞏固了第一課時中所學的知識，進一步理解搜尋引擎及關鍵詞，同時也有機地形成了學生對現有的資訊進行分類、篩選、組合以及鑑別的能力。(注：本課原題目稱之為《下載軟體》，主要內容為從http、ftp站點下載軟體，教材中關於下載問題講的比較零散，我是將此內容作為一個專題來講的，命名為從網際網路上下載資訊)
知識目標：要求學生理解下載的作用和意義;
能力目標：基本掌握下載的四種方式，培養學生合作的精神，解決實際問題的能力，並能在學習中探究規律，舉一反三，融會貫通。
情感目標：培養學生熱愛高中學習生活的情感
重點：四種下載方式
難點：四種下載方式和小組的配合
二、說教法
教師在佔用課堂時間較少(大約是30%)的情況下，採用演示法、講解法、指導法，以任務驅動模式來達到教學效果，同時，教師在教法中適時地給予學生啟示。
三、說學法
學生在教師的指導下帶著任務透過小組合作、實際操作、探究學習等方式，逐步完成任務，使學生在完成任務的過程中不知不覺地實現知識的傳遞、遷移和融合。採用“小組制”，目的是考慮到整個班級水平差異，分8-10個小組，在每組中設立一位計算機水平相對較好的學生擔任組長，負責這組學生的答疑和管理這組的紀律等工作，這樣不但能分擔教師的負擔，而且能讓更多的學生當堂掌握知識，並且有問題可以及時解決，在發揮學生的團結互助精神同時也使得本組學生的配合更加默契，也為今後的網頁設計中的小組合作打下基礎。
四、說教學過程
(一)新課匯入
首先，在大螢幕展示一個電子課文網頁，(關於任意角三角函式的，有教學過程、練習題及答案)
創設一個情景：因為我們在學習此過程中的時候有些同學對這部分知識理解的不透徹，或需加深理解，有些同學需要找一些練習題來做，引出上網查詢相關資料和資料的儲存整理
(二)新課
1、介紹“下載”的概念
下載：把網際網路中的有關的資訊資源儲存到自己計算機的過程
2、四種下載的方式
(1)儲存網頁:注意儲存時的型別(WEB頁，全部;WEB檔案，單一檔案;網頁，僅HTML和文字檔案)，根據需要選擇不同的型別
(2)儲存圖形：最好能重新命名
(3)儲存文字：注意儲存的載體為一些字處理軟體，易犯的錯誤為選中文字並複製後，在資源管理器視窗中直接貼上。
(4)下載檔案：注意“在檔案的當前位置開啟”的含義
方法一：左鍵單擊 方法二：右鍵->目標另存為 方法三：下載工具，網際快車
*教師演示四種下載方式,其中下載檔案只演示前兩種方法，後一種方法只簡單提及，由學生自行探索。
*學生完成任務：利用搜索引擎，查詢並下載有關“三角函式方面的資料”
要求：
(1)、由小組合作完成;
(2)、建議的分工模式：組長負責建立共享資料夾，各組員將收集到並經過篩選、整理等處理的資訊存入此資料夾中，最後由組長負責合成。軟體不限
*學生代表演示資料
3、總結學生演示內容並補充講解
(1)歸納法，尤其要對教學難點進行講解，並得出結論
(2)資訊的搜尋、篩選、整理和彙總的要點與注意點
(3)小組合作的配合
如還有時間：可讓學生在網際網路中找一些喜歡聽的歌曲下載
高一資訊科技說課稿 篇5
一、 說教材
1、 分析教材
《雙絞線的製作》選自中國鐵道出版社出版的《區域網建設與管理看圖實訓教程》課本里的第二章第二節。
課本第一章介紹了網路的基本知識，包括網路的概念、網路的分類、聯網的基本硬體裝置，學生在理論上大體認識了網路，本節課重點放在組網的實戰方面——雙絞線的製作，讓學生學會雙絞線的製作，進一步激發學生學習網路的興趣，併為下一章《組建區域網》打下堅實的基礎，所以本節課既是前面知識的繼續又是後面知識的基礎，起著承上啟下的作用。
2、 教學目標
(1)、知識目標：掌握網線規格(EIA/TIA568B)的製作方法和使用環境。
(2)、能力目標：透過本節內容的學習進一步加強學生對聯網硬體裝置的認識，加深對網路的理解，提高學習網路的興趣，培養學生觀察能力、動手能力和分析問題、解決問題的能力。
(3)德育目標：培養學生堅強的自信心，勇於探索、敢於創新;做一個勤奮好學，競爭意識強，腳踏實地的國家棟梁之才。
3、 教學重點：雙絞線的製作
4、 教學難點：網線外部絕緣線的剝法
壓制水晶頭的方法。
二、 說教法
“教必有法，而教無定法”，教學方法恰到好處，就會事半功倍。在本課的教學過程中，我遵循“學為主體，教為主導，實踐操作為主線”的教學理念，注重實際操作技能的掌握，因此，我將採用“示範 +實操”的教學方法，具體是：
1、 講授法和演示法相結合：我透過課件向學生講授製作雙絞線的步驟，同時透過展示平臺和投影儀將雙絞線製作的全過程形象直觀的展示在大螢幕上，讓學生能很好的看清雙絞線製作的每一個細節，掌握製作方法。
2、 觀察法：讓學生觀察正確的示範操作，培養學生的觀察能力、模仿能力及學習能力。
3、 練習法：讓學生分成小組進行操作練習，透過分組練習，使學生學會互幫互助、共同學習、共同進步、共同掌握雙絞線製作的操作技能。
教學裝置：
1、教師：電腦、展示臺、投影儀、壓線鉗、水晶頭、超五類UTP雙絞線(約1M)、測線器。
2、學生：壓線鉗、水晶頭、超五類UTP雙絞線(約1M)、測線器。
三、 說學法
古人曰“授人以魚，不如授人以漁”。遵循“以學生為主體”的教學理念，力爭做到學與練緊密結合，我讓學生先仔細觀察、認真分析領悟到製作雙絞線的要點和難點，再進行操作。在操作過程中，積極思考，大膽操作，邊思考邊操作，遇到難點及時提問，互相請教，互幫互助，共同學習，師生互動，生生互動。現擬定以下學法：
1、 觀察法：教師演示操作，讓學生仔細觀察，並熟悉操作步驟，體會操作重點和難點。
2、 主動探究法：在教師引導下，讓學生開動腦筋，大膽操作，勇於實踐，自主探究，發現問題，解決問題。
四、 說教學過程(本節課共45分鐘)
(一)、複習匯入(4分鐘)
1、 課件引入，重溫“網路”概念。
透過“網路”概念的課件引入，在複習舊知的同時匯入本課內容。
“網路”概念：
計算機 雙絞線 交換機 雙絞線 計算機
2、 設定疑問，出示教學目標。
提問：是不是直接用雙絞線就可以完成連線了呢?
提問的同時，向學生展示一段原始的雙絞線(既沒有經過任何加工的雙絞線)、一塊網絡卡和一臺交換機，引導學生注意這三樣東西的介面，讓學生認識到原始的雙絞線根本不能把網絡卡和交換機連線起來，從而引入本課的教學內容——雙絞線的製作。
(二)、新課講解(11分鐘)
1、 透過投影儀展示雙絞線製作材料，講解裝置使用方法：
使用展示平臺，透過投影儀向學生展示製作雙絞線所用到的材料和裝置：水晶頭、超五類UTP雙絞線、壓線鉗、測線器。讓學生清楚看到實物，並就其功能和使用方法一一講解。展示過程中，透過提問的方式讓學生回答水晶頭和超五類UTP雙絞線(前一章已學)的特點，達到複習、鞏固知識的效果。透過講解壓線鉗和測線器的使用方法，讓學生了解並掌握這兩樣工具的使用，為下一步雙絞線製作做好準備。
2、 演示、講解雙絞線的製作過程：
(1)、剝線。剝線就是利用壓線鉗剝線刃口將雙絞線的外皮除去1.5cm左右。剝線在網線的製作過程中算是一個難點，在剝雙絞線外皮時，手握壓線鉗要適當，剝線刀刃口間隙過小，就會損傷內部線芯，甚至會把線芯剪斷;剝線刀刃口間隙過大，就不能割斷雙絞線的外皮。所以我在剝線操作演示中，會將正確的剝線方法和常見的錯誤剝線方法進行對比演示，並在對比過程中強調正確性。透過對比講解，能讓學生快速地掌握正確地方法，減少出錯的機率。在操作演示過程中，教育學生使用裝置要注意安全，愛護學校的裝置。
(2)、理線。理線就是把剝好的雙絞線裡的4股8根線芯按照EIA/TIA568B規格(左起：白橙——橙——白綠——藍——白藍——綠——白棕——棕)進行排列並整理好，常見的錯誤理線方法就是將綠色線放到第4只腳的位置，即：白橙——橙——白綠——綠——白藍——藍——白棕——棕。所以我透過課件的形式用投影儀把EIA/TIA568B規格排列的樣圖展示在大螢幕上，透過展示平臺和投影儀把理線的過程展示在大螢幕上，方便學生記憶和掌握。
(3)、壓線。壓線就是把排列並剪好的雙絞線壓入水晶頭的過程。這步操作也是本節課的一個重點。關鍵在於水晶頭接頭處，雙絞線的外保護層需要插入水晶頭5mm以上，而不能在接頭外，因為當雙絞線受到外界的拉力時受力的是整個電纜，否則受力的是雙絞線內部線芯和接頭連線的金屬部分，容易造成脫落。為了說明這點，我將用正確的壓制方法制作一個水晶頭，同時也用錯誤的方法制作一個水晶頭，然後透過投影儀投影在大螢幕上，透過對比演示，讓學生在對比中掌握正確的壓線方法。因為在壓制水晶頭過程中如果出錯，這個水晶頭就報廢了，所以教育學生製作壓線過程中要細心，先觀察好後再動手，儘量做到一步到位，避免因出錯造成的浪費，發揚“節約光榮，浪費可恥”的中華美德。
(4)、測試。雙絞線製作完成後，為了驗證其連通性的好壞，需要使用測線器進行測試。這裡透過投影儀向學生介紹測線器的使用和測試雙絞線的方法。
(三)、課堂練習(24分鐘)
鞏固課堂知識是教學不可缺少的過程，為了幫助學生掌握知識，提高操作技能，我安排瞭如下的課堂練習：
學生獨立完成一條T568B規格雙絞線的製作，並使用測線器測試透過。
我把大量的時間留給學生進行分組操作練習，讓他們消化操作，掌握本節課的內容。分組練習的好處在於人人動手操作，不懂之處可以問同組的同學，互相幫助、互相溝通、互相交流，達到共同進步的目的，並且透過學生組與組之間比賽式的練習，充分調動學生學習的積極性。
這時，我走到學生中間，觀察、分析、處理學生遇到的各種問題，有針對性地進行輔導。對於動手能力差的學生，請同組學生給予幫助，鼓勵他們多動手操作，這樣才能熟能生巧;對於做得好的學生給予表揚，並鼓勵他們把自己的經驗告訴給其他同學，取長補短、相互學習才能不斷進步。
(四)、課堂小結(5分鐘)
把具有代表性的學生作品(小組製作合格與不合格的網線)透過投影儀展示給學生看，進行簡單點評，使學生看到自己的長處和不足，嚐到成功的喜悅和創造的快樂，同時歸納總結本課的內容，再次強調重點和難點，並佈置學生課後要多加練習，做到熟能生巧。
(五)佈置作業(1分鐘)
課本P36——P37，本章練習。透過做習題加深理解並鞏固本節課所學的知識。
總之，在本課教學中，我遵循“學生為主體，教師為主導”的教學理念，注意對學生能力的培養，在寬鬆、和諧的氣氛中獲取知識，培養學生動手操作能力和自學能力。
高一資訊科技說課稿 篇6
一、說教材
1、教學內容
本節課是華師版全日制普通高階中學教科書《資訊科技》，第二冊第二章第三節的部分內容。本課主要透過一些實際問題，學習使用電子表格軟體製作圖表、分析圖表。
2、教學目標
基於培養學生良好的資訊素養的教學理念，根據課程標準對知識傳授、能力培養、思想教育三者統一的要求，我將本節課的教學目標確定為：
●知識目標
(1)能舉例描述柱形圖、餅圖、折線圖的特點及使用範圍。
(2)會製作圖表，並對圖表進行分析。
●技能目標
(1)能夠熟練操作電子表格軟體製作圖表，並對實際問題進行分析。
(2)初步認識分析資料的重要性，體會圖形化表示資料的優勢。
●情感目標
透過學生分組、協作、親自實踐、相互交流，培養學生團結協作的精神。
3、教學重、難點
●教學重點：圖表樣式選擇及圖表的製作方法和步驟。
●教學難點：圖表資料的分析及應用。
二、說教法
結合教學內容和學生特點，我綜合運用了任務驅動法、自主探究法、協作學習法。透過學生自主探究、學習交流，教師評價等方式，讓學生在生活中發現問題，創造性地利用資訊科技解決問題，培養學生多方面的資訊素養
三、教學過程
1、教學流程的設計：
2、教學環節分析
一）結合教材回顧舊知
①展示學生學過的'數學課本圖片，引導學生回顧數學中已經學過的統計圖表的知識，然後提問：常見的圖表有那些樣式，每種圖表有什麼特點？
②學生回答問題（柱狀圖、餅圖、折線圖）
③教師展示表1（2008奧運會獎牌榜）、（中國奧運代表團獎牌情況表）、表3（中國近一年的CPI和PPI資料表），讓學生回答三個表格分別用什麼圖表比較合適，學生回答後教師展示，並指出在電子表格中除了上面提到的三種圖表樣式，還有很多，比如：xy散點圖，圓環圖等。
設計意圖：
這樣設計的意圖在於透過提問、對比二維表格與圖表，展示圖表直觀性的特點，以及不同圖表在資料分析中的優勢，為學生後面的學習做好鋪墊。
二）創設情景匯入新課
①高三的學生在高考完以後，學生都需要填報志願，我們該如何科學的填報好自己的志願呢？
②學生回答（首先應瞭解學校在大學中的排名、學校的專業介紹、學校的招生人數以及該校的錄取分數線）
③那麼我們怎樣分析招生人數以及錄取分數線等資料呢？然後向學生展示表4、表5，表格資料不是很直觀，我們如何更直觀的看這些資料呢（圖表）？
設計意圖：
將填報志願作為切入點創設情境，能夠激發學生對現實問題的關注以及對問題的探究慾望。
三）任務驅動協作探究
在這個環節中，我透過三個任務分層次來解決本節課的重點與難點。透過任務一掌握基礎知識，透過任務二形成技能，透過任務三進行綜合運用。
任務一：製作湖北10所高校2007年理科招生人數的柱形圖，並新增標題。
①先請學生根據使用選單的經驗，尋找哪個選單命令可以製作圖表。
②教師將學生分成3-4人為1組，提示學生開啟“表格圖形化、xls”檔案中的任務一工作表，完成第一個任務。要求：將湖北的10所高校2007年理科招生人數做成柱形圖，並新增標題“理科招生人數柱狀圖”。
③學生運用圖表命令，試著完成任務。
④教師提示學生注意觀察，留心兩個問題：
1）根據圖表嚮導製作圖表有幾個步驟？
2）圖表標題在第幾步設定？
⑤讓學生開始自主探索，教師巡視輔導，在學生完成探索以後，用廣播功能展示
1）製作中的典型問題（如：做出的圖表是空的，做出的圖表沒有標題，做出的圖表顏色單一，不美觀）
2）學生優秀作品。讓其他學生評價，學生在聽取意見以後快速修改。
⑥透過實際學習與操作，師生共同總結制作圖表的四個步驟以及修改圖表的方法。
四個步驟：分別為“選擇圖表型別選擇資料來源資料圖表選項圖表位置”，修改圖表的方法：在圖表區單擊滑鼠右鍵，選擇命令進行修改。
設計意圖：
教師提示學生觀察的兩個問題是學生完成任務一的關鍵，也是本節課的教學重點與難點之一。透過對學生的探索過程以及暴露出來的問題讓學生在交流中獲取正確的製作方法，這種做法體現了“以學為中心，培養學習者學習能力”的理念。
任務一是師生共同完成的，僅初步學會了圖表的製作方法，還需要學生獨立完成製作，並能簡單分析圖表，所以需要設定任務二。
任務二：將湖北部分高校的招生人數製作成統計圖，能直觀顯示所佔比例。透過圖表所反映的資料分析哪幾所高校招生比例較大，並說出分析的依據。
①在這一環節中：首先要求學生根據任務選擇統計圖表型別（餅圖），然後選擇合適的資料標識，最後根據直觀顯示，科學分析和表述。
利用前面的方法，讓學生開啟任務二工作表，獨立將其做成餅圖。
②學生獨立完成，完成後師生評價學生作品。
③我們不僅需要做出圖表，還要學會從圖表中分析資料的方法。請學生觀察哪幾所高校招生比例較大？為什麼？
④學生討論並得出結論：武漢理工大學，武漢大學、華中科技大學招生比例靠前，這反映出社會對高水平大學的入學需求較大，能夠吸引人的原因在於排名靠前的大學有優秀的教師資源和雄厚的辦學實力。
⑤同學們做得非常好，透過圖表的製作，我們基本弄清了各高校的招生計劃情況，下面我們還要進一步弄清楚，這些高校錄取分數線如何，下面我們完成任務三。
設計意圖：
任務二的目的是鞏固生成圖表的方法，掌握餅圖製作過程，在此基礎上，還要啟發學生髮現圖表中蘊涵的含義。直觀的圖表有利於發現數據間隱含的資訊，藉此培養學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。在任務二的基礎上，設定任務三，進一步提高對學生的要求，讓學生不僅能熟練製作圖表而且能對複雜圖表進行分析。
任務三：根據華中科技大學和浙江大學歷年資料，將線差做成折線圖，分析這兩所學校線差的特點，預測2009年兩所學校的錄取分數線。
1、回顧概念：批次線、最低錄取分數線、線差。
2、利用前面的方法，在一個圖表中製作兩校線差折線圖。
3、分析兩校線差的特點（華中科技大學線差波動不大，而浙大存在大小年現象）。
4、讓學生進行嘗試運用華中科技大學歷年資料，結合批次線、最低錄取分數線、線差進行推理、演算，得出簡單的數學模型。
（預測分數線=批次線+線差均值+誤差）
5、讓學生驗證華中科技大學往年分數線，並預測2009年錄取分數線。
接下來用簡單模型驗證浙大錄取分數線，我們發現用這個模型驗證往年錄取分數線誤差較大，其原因在於線差變化幅度較大，因此要求學生修正模型，用修正的模型驗證，在基本準確後，進行預測。
我們對於分數線只是一種預測，預測的科學性與準確程度與建立模型的好壞緊密相關，我讓學生採用了從特殊到一般再到特殊的探究方法。
這樣設計的意圖在於：讓學生透過整合數學知識、建立模型，並透過模型去驗證問題，培養他們的探究能力，培養他們的創新精神。
四）交流總結拓展延伸
①本節課，透過三個任務，完成了在創設情景中提出的問題。大家不僅學會了根據表格資料製作圖表的方法，還能對圖表進行分析，這種方法在以後的生活、學習、研究中會經常用到，我們不僅要學會這三種類型的圖表，還要根據實際需要生成其他型別的圖表來分析問題。我收集了一個典型地震表，請同學們研究發生地震的日期與農曆初一、十五的關係，並將表格第四列資料做成xy散點圖，並給出你的研究結論。
②課後研究教師給出的問題，在下節課給出自己的研究報告。
設計意圖：
將資訊科技的圖表分析與地理知識結合起來，培養學生的學科整合能力，同時加強了知識間的聯絡，開闊了學生的思路，提高了學生的資訊素養。
四、教學評價及思考
EXCEL圖表這一教學內容，在小學、初中、高中教材中都佔有一定的分量。如何根據學生已有的知識和技能，既能體現高中資訊科技教學的目標，又能達到適合高中學生思維和能力發展，是我在設計本課中需要重點思考和突破的地方。
首先，是課程設計。
資訊科技課程的總體目標是培養學生的資訊素養。資訊素養是“隱性”知識，是在學習、活動中自身構建的意識形態、思想形態的經驗性知識。這種經驗知識的獲取，在資訊科技課堂教學中體現在學習和活動過程當中，即教師的教學設計思想、學生的學習體驗、學生的學習策略和方法，並由此引起的學生綜合思維訓練。基於這一觀點，在教學設計中交給學生思維的方式，學習和工作的方法，並結合資訊科技形成處理、加工資訊的具體能力。如：設計適合學生情景和任務，將高考志願相關問題與Excel知識、技能融合，將Excel中的資料分析與數學建模整合，將Excel圖表預測分析與科學探究的一般方法結合……這種設計既符合資訊科技課程發展的需要，有適合高中學生特點，從而有效的完成了教材二次加工，達到了教學的創新與發展。
其次，是教學方法。
實踐活動課程是課程改革的創新點、亮點，在我們資訊科技學科可以得到很好的實施。運用資訊科技開展活動研究，在實踐活動的過程中學習資訊科技，在實踐活動過程中體驗和掌握“自主、合作、探究”的學習方法。
資訊科技和實踐活動的有機結合，是堅持“幹中學”和“邊幹邊學”的學習理念，讓學生在“用”中熟悉、掌握計算機和網路技術，增強學生社會探究、科學探究和認識自我。
本課教學設計中，我結合高中生的特點，我設計了合作學習Excel圖表製作的方法，營造同伴之間、師生之間的和諧學習環境；設計了合作探究Excel圖表預測分析建模的過程，滲透依靠自身能力，借鑑同伴特長，共同提高和發展的理念。這些教學方法，有效的開闢了學生學習新途徑，培養了學生自主探究的能力。
高一資訊科技說課稿 篇7
一、說教材
本節內容是高中教材《資訊科技基礎》（教育科學出版社）第四章"文字和表格資訊加工"中的第二節"表格資訊加工"的部分內容："表格資料的圖形化"，是在文字資訊加工和表格資料處理之後對錶格資料應用的進一步深化，如何使資料形象直觀地顯示，同時為下一節表格資料加工的多元性打下鋪墊。本案例1課時。
二、說學生
學生已經學會了EXCEL表格資料的處理。本節課技術而言，透過圖表嚮導製作圖表，對學生來說不難，根據需要選擇恰當的圖表，合理表達資訊才是學生要學會的重難點。
資訊科技知識更新快、內容多，培養學生地自主學習、自主探究能力尤為重要。學生之間的差異比較大，然而教材是統一的，要照顧到不同學生的個性化需求，制定出合理的教學目標和教學策略。
三、說教學目標
【知識與技能】
1、瞭解EXCEL的3種圖表型別的特點，學會利用"圖表嚮導"建立圖表，並對圖表進行適當的修飾。
2、利用圖表分析培養學生分析問題、解決問題的能力。
【過程與方法】
1、挑選學生身邊的資料，激發學習熱情。
2、教師提出問題引導學生開展討論。
3、按就近原則，學生組成小組探索實踐。
4．展示部分學生作品，開展自我評價和集體評價。
【情感態度與價值觀】
1、透過身邊資料的分析，讓學生感受到科學合理利用資訊科技可以更好的促進社會發展。
2、透過任務的驅動促進學生分析事務能力、設計能力、審美能力的提高。
3、學生透過互助學習，加強交流，鍛鍊了學生的合作能力。
四、說教學重點、難點
教學重點
1、圖表的製作方法及步驟
2、不同圖表型別的特點
教學難點
1、資料來源的選取
2、圖表的分析及應用
五、說教法與學法指導
教學方法
1、任務驅動—體驗探究法：以學生為主體，以任務驅動為主線，老師佈置思考題、練習題，讓學生帶著問題學習，營造創新氛圍。
2、分層次教學法：根據學生計算機水平參差不齊的情況，在教學、上機實踐、個別輔導中體現分層次教學。
3、影片輔助教學法：教師將其中幾個重點操作製作成影片輔助檔案，供學生點播。
學習方法
1、小組協作學習法：以學生為中心，開展小組討論，探索實踐。
2、展示交流學習法：組內選出較為優秀作品全班展示，學生透過比較可以吸取他人長處，培養多元化思維。
六、說教學過程
環節一、激發興趣，匯入新課（2分鐘）
本課內容是表格資料的圖形化，為了給學生以新穎、有衝擊力的直觀感受，於是就在新華網上圖表新聞中選取了與學生有關的幾幅圖表，展示圖表新聞的新鮮創意，讓學生感受圖表的易讀性、生動性，激發學生濃厚的學習興趣，同時匯入新課內容。
環節二、新知識學習（11分鐘）
活動1、展示3組常見圖表型別，引導學生瀏覽課本知識（3分鐘）
教師展示3組常見的圖表型別（柱形圖、餅圖、折線圖），使學生對圖表有一定的感性認識，瞭解同一種圖表型別也可以有不同的表現形式，同時對後面綜合練習中學生對圖表的修飾有一定的借鑑作用。但對於不同圖表型別的特點及建立圖表的步驟還不甚瞭解，教師引導學生圍繞著兩個問題瀏覽課本相關知識（p72—p73）。
（1）各型別圖表的特點是什麼？（2）建立圖表的一般步驟？
活動2、展示幾個型別選擇不恰當的圖表，讓學生糾錯（5分鐘）
為了進一步幫助學生掌握3種常見資料圖表型別的特點，教師透過展示3個不合理的圖表（資料來源是上一節《表格的資料處理》中用到的"各門市各防毒軟體的銷售情況"資料，學生較為熟悉），透過提問糾錯的方式，學生指出各圖表的型別選擇不合理的地方，應選擇何種圖表型別來實現比較恰當。這個過程充分體現了互動式教學，課堂氣氛活躍。
最後教師與學生進一步對3種常見圖表型別的特點及適用範圍行歸納，加深學生印象。
活動3、教師演示建立圖表的一般過程（3分鐘）
學生已經基本掌握了能根據不同表格資料的特點選擇恰當的圖表型別，教師進一步講授圖表建立的一般過程：
透過教材配套光碟中的本節範例"防毒軟體銷售調查"表，操作演示幾個不同型別的圖表製作過程。
對於圖表的修飾教師只是給以提示，並不做操作演示。圖表修飾是本章第一節"文字資訊加工"知識的遷移。只作提示目的在於引導學生在綜合練習中自主學習、自主探究。
環節三、綜合練習（自主探究）（25分鐘）
練習是鞏固知識的載體。
創設情境提出任務自主學習積極探索幫助指導完成任務
創設情境提出任務
問題一：同學們課餘時間上網嗎？（大多數同學的回答是肯定的）
問題二：中小學學上網是利？還是弊呢？
（學生自由發言，結論不一，課堂氣氛活躍，使本節課達到了一個小高潮）
同學們已經從自身體驗中有了初步看法，教師進一步歸納：只有透過調查分析，才能得出更確切、更有說服力的結論，因此引出了本節課的綜合練習：“中小學生上網狀況”調查資料。
教師開啟綜合練習檔案，進行簡單介紹。提供的資料與學生實際生活貼近，有利於促進學生的學習熱情。同時進一步明確綜合練習任務，以實現分層次教學。
1、基本任務：選擇合適的圖表型別對錶格資料進行圖形化。
2、提高任務：填寫上網利弊的分析報告，並闡述依據，對圖表進行適當的修飾。
3、挑戰任務：結合文字處理、圖片處理軟體製作圖表新聞。
自主學習積極探索
綜合練習的資料與教師教學演示講解的示例不同，學生不是重複教師的操作，而是將所學內容進行實踐體驗。體現了學生自主學習、自主探究的教學方式，促進學生能力的培養。（這是本節課的亮點）
幫助指導完成任務（指導途徑）
1、教師巡視輔導
2、小組內互相交流學習
3、教師提供教學輔助影片
環節四、展示作品，交流評議（6分鐘）
由各小組選出較為優秀作品派代表進行展示並說明設計理由，教師與學生共同點評。透過作品展示點評學生可以學習他人的處理資訊的不同思路和方法，培養學生多元化思維。這是學生再學習再提高的過程。
填寫課堂評價表，由學生先自評，再由組長對小組內成員做出評價，教師可以在課後根據學生作品的完成情況再給予評價。
環節五、課堂總結，理論昇華（1分鐘）
總結本節課知識要點：各圖表型別的特點及建立圖表的一般步驟，透過圖表的分析發現事物的性質及變化規率，並延伸到日常學習生活中提醒學生注意多元化處理資訊。
結合綜合練習資料引導學生注意科學合理安排上網時間、上網內容，更好的利用網路為我們的學習生活服務。
七、說教學反思
【成功之處】
1、在整個教學過程中，教師只是作為學生主動建構知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者，充分調動了學生學習的積極性
2、圍繞任務學習，促進協助交流
3、綜合練習抓住學生上網的熱點問題，有助於激發學生的學習熱情
4、 提供多種學習途徑，學生勤於動手、敢於創新，互動式教學模式使課堂課堂氣氛活躍。
【不足之處】
評價表做得不夠細，個別學生不夠活躍、任務完成不夠理想。
高一資訊科技說課稿 篇8
一、說指導思想與理論依據
以建構主義學習理論為指導，創設自主學習的情景、任務、協作學習環境，引導學生自主探索和開展協作學習，在教師的幫助下完成教學目標，提升學生的資訊素養。
高中《技術課程標準》中資訊科技部分的基本理念第四條“培養解決問題的能力，倡導運用資訊科技進行創新實踐”和第五條“注重交流與合作，共同建構健康的資訊文化”。
二、說教材
教學內容
本課是針對廣東教育出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書《資訊科技基礎》（必修）本，第三章第二節的內容進行教學的案例。需要說明的是這節課是一節彙報和展示課。
教材的本節內容是在義務教育階段的基礎上所進行的提煉和提高，對軟體的功能使用及其基本操作不再詳細介紹，而側重於引導學生從如何分析問題或任務需求著手，學會從各種需求中尋找技術解決的辦法或策略，從而實現利用恰當的技術表現形式呈現主題，表達意圖。
本部分內容共用4課時來完成的，第一課時主要是對義務教育階段學生應該掌握的技術內容進行復習與梳理，同時佈置課外任務讓學生分小組並從自己的學習和生活中選擇合適的課題，設計調查問卷，調查資料以備下節課使用。第二三課時主要各組將調查的資料用表格處理軟體Excel進行處理，主要是資料的錄入和修飾、資料的處理（根據需求利用公式或函式等）、圖表的生成和修飾以及調查報告的得出。
本課時主要是各組對前面所作的工作進行彙報和答辯，展示和交流各組的作品。
教學目標：
1、透過作品的展示與交流複習與鞏固表格資訊的加工與表達的過程，複習Excel軟體的技術內容，體會Excel軟體的功能。
2、提高學生的語言表達能力、彙報能力和答辯能力。
3、鼓勵和發展學生的協調能力，會發掘別人作品的優點，客觀的評價問題的能力等。
4、學會與人平等交流的技巧。培養學生團隊合作精神，增強集體觀念，感悟資訊科技蘊含的文化內涵。
教學重點：學生在相互交流中學到別人作品的優點並指出不足。
教學難點：評價的客觀與公正。
三、說學生
教學物件為高一學生，他們已經具有一定的邏輯思維能力，能夠自主獨立完成較高要求的學習任務，喜歡具有挑戰的任務。透過前階段的學習，學生具備了基本的計算機操作能力，並且，剛剛學習過“文字資訊的加工與表達”，會使用工具軟體Word加工處理文字資訊等，這也為本節課的教學奠定了基礎。由於在“文字資訊的加工與表達”那部分的教學中也是採用小組合作的形式進行的學習，所以在“表格資訊的加工與表達”這部分的小組合作同學們已經比較習慣了。
學生在初中都學過Excel軟體，但較之Word和Excel軟體來說是最不熟練的，究其原因就是因為學生學完後在他們的實際生活中用得很少，甚至不用，所以，在這部分內容中，我先用了一節課的時間複習技術內容，然後引導學生分組從自己的生活和學習中選擇例項進行處理，既熟悉了表格資訊處理與加工的流程也對錶格處理軟體的技術應用更加熟練，能真正學以致用。
四、說方法
教學方式：本節課是“表格資訊的加工與表達”的最後一節課，主要以彙報和答辯的方式進行的，以小組為單位對前幾節課所做的工作做一個總結，與教師和其他小組同學一起分享，在彙報和答辯時制定了詳細的規則，指導學生如何進行彙報和答辯。從聽課的教師和學生的反饋來看，這種教學方式比較新穎，容易被學生接受，學生真正體會到了自己是課堂的主人。這也體現了此教學設計的宗旨，本次教學活動堅持“以學生為本”，認真組織課堂教學全過程，讓學生真正做學習的主人，生動、活潑、健康的發展。
學習方式：學生的學習方式類類似於研究性學習，主要是從研究問題入手，以研究者的身份進行研究，突出的特點就是技術為內容服務，在各組的研究結論的形式上就可以看出，有的組是用Word做的，而有的組直接放在了彙報的PPT中，還有的組把整個工作，包括表格資訊處理的結果和最後的結論都放在了最後彙報的PPT中。
五、說教學程式
環節一：創設情景匯入
教師：宣讀答辯規則，宣佈答辯開始
學生：聽取答辯規則
設計意圖：引導學生進入課堂狀態，認真聽取答辯規則
環節二：各小組彙報並答辯
學生：彙報組的彙報人對本組的調查課題進行彙報，主要是課題進行的過程。彙報完畢後，彙報人之外的小組成員對教師以及其他小組提出的問題進行答辯。
非彙報的小組，對彙報的組的作品進行評價，主要是寫出優點和不足（見答辯規則中設計的幾個方面：課題的選擇、資料的採集、資料的錄入和修飾、資料的處理、圖表的生成和修飾、結論的客觀性、彙報的清晰性和回答提問者問題的情況），在彙報的組彙報完後以小組為單位提問。
教師：在學生彙報結束後可以進行提問，還可以進行適當的點評。
設計意圖：充分調動學生去思考、去評價，使其自覺進入課堂情景。每位同學都是評委，都可以表達自己的觀點與看法，可以與教師和其他同學進行平等的交流。
環節三：點評與小結
教師：點評學生的作品；
總結整個表格資訊的加工與表達部分的學習情況。
學生：交評價表
設計意圖：肯定與鼓勵學生成績，提出希望。
環節四：拓展提高
根據同學以及教師的評價意見適當修改自己組的作品。
設計意圖：肯定與鼓勵學生成績，提出希望。
六、說評價方式：
評價方式：小組自我評價、組間互評和教師評價相結合。
評價量規：見附表
七、說教學反思：
關於教學方式：
本節課是“表格資訊的加工與表達”的最後一節課，主要以彙報和答辯的方式進行的，以小組為單位對前幾節課所做的工作做一個總結，與教師和其他小組同學一起分享，在彙報和答辯時制定了詳細的規則，指導學生如何進行彙報和答辯。從聽課的教師和學生的反饋來看，這種教師方式比較新穎，容易被學生接受，學生真正體會到了自己是課堂的主人。這也體現了此教學設計的宗旨，本次教學活動堅持“以學生為本”，認真組織課堂教學全過程，讓學生真正做學習的主人，生動、活潑、健康的發展。
關於評價方式：
在評價上，教師雖然制定了評價量規，但沒有在當時就下發，因為要一項一項的進行打分時間比較緊，只是讓學生從評價量規的幾個方面（課題的選擇、資料的採集、資料的錄入和修飾、資料的處理、圖表的生成和修飾、結論的客觀性、彙報的清晰和回答提問者問題的情況）寫出優缺點，因為每位學生都是評委，他們在別的組彙報完畢後要進行提問的，所以學生只要想好要問的問題就可以，可以把問題寫下來也可以直接提問，所以在評價量規的使用上還值得探討，到底是用很量化的量規進行打分還是直接讓學生定性的分析？不過即使讓學生定性的分析也要明確給出應該從哪幾個方面進行分析。
關於學生的參與的深度和廣度：
在本節課上，每位同學都是評委，都可以表達自己的觀點與看法，可以與教師和其他同學進行平等的交流，所以他們的參與熱情非常高，沒有遊離於課堂之外的學生，同時教師在制定評價規則的時候也充分考慮到了學生參與課堂的深度和廣度。比如在彙報的組，我們要求有一名彙報人進行彙報，其他同學都要負責答辯，這就要求小組所有成員都要非常熟悉自己小組的所有內容，這樣的規則不僅增加了學生參與的廣度還檢驗了各小組合作的程度。另外在提問的時候以組為單位進行，有學生負責記錄，以提問次數多少進行加分，這樣的規則也鼓勵各組成員勇於提問。需要注意的問題就是，提問之前沒有留給各小組充分討論的時間，另外，由於時間的關係，還有很多同學想提問而沒有被問到，我們應該讓這些同學把問題記下來，課下再反饋給彙報的小組。
高一資訊科技說課稿 篇9
一、說教材
1、教學內容：教材採用教育科學出版社的《資訊科技基礎》（必修）。本節課是第五章第二節第三小節中的內容，根據學生和教材實際，將《影片資訊的簡單加工》作為一個課時教學。
2、課標要求：
能根據資訊呈現要求，選擇恰當的工具和方法進行影片資訊加工，表達主題。
3、教學目標：
①、知識與技能：
透過學習movie maker的基本使用，掌握加工影片資訊的技能和方法。
②、過程與方法：
體驗採用合適的工具和方法進行影片資訊加工、表達主題的過程，提高學生利用資訊科技解決實際問題的能力；培養學生探究學習的能力，並能對自己和他人的創作過程和作品進行評價。
③、情感態度與價值觀：
透過對影片資訊的剪輯、加工，培養學生對影片製作的興趣，培養學生主流的審美觀；在作品的製作過程中，培養學生的合作意識。
4、重難點
重點：透過體驗movie maker的使用，掌握影片資訊加工的一般過程和方法；
難點：體驗影片資訊加工過程，並能理解資訊加工是為主題的表達服務；能正確評價作品。
二、說學情：
1、學習基礎：學生在此之前學習了文字、表格、影象、音訊資訊加工等的基本操作，對於影片資訊也有了感官上的瞭解，但對影片資訊加工技術接觸較少。
2、學習興趣：學生學習興趣濃厚，但是影片資訊加工過程較為複雜，真正讓學生動手去完成一段影片的加工，學生不一定會積極完成。
三、說教學思想及策略：
本課我的教學設計主要體現“創造條件引導學生學習和幫助學生學習”。給學生提供資源包（包括素材、任務幫助、學習導航），讓學生自學，在學的過程中不斷啟發誘導學生，根據完成任務情況進行點評，對學生出現的典型問題進行精講；一切教師活動，都為學生學服務，用足夠的時間和空間，讓學生自主學習和發展。
四、說教學過程：
（一）激趣引入：
播放即將上映《超級戰艦》預告片,問同學們想不想看這部電影？為什麼想看？有沒有從技術的角度看過影片？
設計意圖：由於資訊科技課每個學生都有一個感興趣的計算機在面前，有時候學生常常會自己玩自己的，注意力無法集中；這裡透過觀看影片，激發興趣，引出課題，並形成思考，為本節課難點如何讓技術為表達主題服務、如何正確評價影片埋下伏筆。
（二）探究新知：
透過教師講解、發問，讓學生了解必要的知識點：一般影片包含元素、製作影片一般流程、影片製作軟體以及本節課學習軟體。
設計意圖：學習必要的影片加工知識；在講解新知的時候緊扣難點，如影片中的元素或流程是不一定都包含的而是根據表達需求自主選取。
（三）體驗自學：
根據提供素材和幫助檔案自學movie maker的使用。
任務一：製作春色怡人風景欣賞；
主要涉及影片匯入、將素材新增到時間線、新增過渡效果、製作片頭、匯出電影。
任務二：林書豪精彩表現（製作林書豪投三分球的慢動作）。
主要涉及影片匯入、將素材新增到時間線、剪裁（拆分）、特效製作、製作片頭、匯出電影。
設計意圖：①透過把握實時訊息和學生興趣選擇素材、提出任務，有利於任務完成；
②充分考慮學生能力水平個體差異性，提出不同難度任務。先體驗，讓學生了解哪些自己會、哪些自己不會，提高演示時聽講的針對性。
（四）演示教學：
演示任務二，並對透過自學反饋出來常見操作失誤進行詳細、有針對性的講解。
設計意圖：自學、反饋、交流，達到提高的目的。
（五）完成任務：
完成自學過程中沒有完成的任務，已經完成任務的同學可以提升影片品質，比如新增字幕等，並要求上傳作品，鼓勵學生討論，協作。
（六）評價交流：
在上傳作品中找到有針對性的作品，可以是優秀的，可以使反面的，進行引導評價。讓學生對自己的作品完成學習導航中的評價表。
設計意圖：讓學生理解技術的價值，影片的加工不是為了加工而加工，而是讓加工為表達主題服務。
(七)課堂總結：
總結本節課內容回顧本節課教學目標是否達成。
五、說反思：
（一）、教師作用的體現：時時刻刻都為學生服務，但不讓學生感覺到老師的存在；
（二）、對技術的思考：本節課全課主要都在體驗過程和引導分析，我覺得高中的資訊科技現在越來越不要求學生必須要對某項技術或軟體掌握的很深入，所以我在上課時，總是讓學生充分體驗，在體驗中認知。
高一資訊科技說課稿 篇10
一、說教材
1、教材：《在網頁中插入表格》是資訊科技高中第三冊《FrontPage2000網頁製作基礎》的內容。
2、本節課的作用和地位：本節內容是學生學習網頁設計的一個重要內容，能否靈活運用表格來歸劃網頁，關係到日後作出來的網頁的好與壞，因此，在學生懂得如何建立站點及插入文字、圖片等網頁元素的時候，學生們迫切需要知道這些網頁元素是不是隻能按照從上到下的一條線來排列呢，能不能按我們自己的意願任意擺放呢，所以，教會學生開始用表格來規劃網頁的佈局就變得非常有必要的。我把它作為本節課的重點內容。
3、教學內容：針對frontpage與微軟的office家族有著類似的操作方法，教材只是介紹與word表格的操作不相同的部分，所以有必要讓學生去掌握，在學完教材知識的同時再拓展學生需要的內容。
二、說學情
我的學生已學過word文字處理軟體和，對錶格的應用已有一定的瞭解，學過網路基礎知識，懂得上網查詢、下載、儲存的資訊，在frontpage的學習上，學生們已經掌握了建立站點，向網頁中加入文字、圖片、音樂等網頁元素。相對高二的學生來說，學習教材內容相對比較輕鬆，為照顧基礎比較好的同學，所以我拓展了本節教學內容。但學生的能力水平差距較大，所以我採用自主棎究的方法來進行教學。
三、教學目標
1、根據前面對教學內容的分析以及學生的情況，我確立了以下的知識目標。其中本節課則重第1、5點。
2、能力目標
透過學生自主探究學習，製作中國奧運明星網頁等手段，培養學生的實踐能力、觀察能力及解決問題的能力，以及團結協作和對知識的遷移能力。
3、德育教育隨著萬眾矚目、激動人心的北京奧運的走近，是全國人民關注的焦點，正是極好的愛國教育的好素材。所以我按排小組合作製作中國奧運明星網頁，以培養學生合作互助、團結協作的良好品質，同時培養學生熱愛祖國、熱愛體育事業的崇高熱情。要達到這樣的教學目標，教學方法必須為教學目標服務。
四、教學重點、難點：
根據教材的內容和學生的實際情況，我確立了以下教學重點、難點。
（1）表格在網頁中的作用；
（2）根據自己的意願，能對錶格進行合併與拆分；這點也正是本節課的難點所在。
五、策略設計
[教學理論依據]：認識是從實踐中來，又應用到實踐中，最後昇華到理論。
[教學策略設計]：本課已小組為單位來進行合作學習。課前把學生分成6個小組，每組選定一位組長和一位發言人。每小組要合作回答問題和完成作品，最後評出最具實力的小組。
[教學方法]：自主探究任務驅動
六、教學過程：
由六個環節組成。
第一個環節、提出問題來引入新課
這個環節需要學生理解的是：表格在網頁中的作用。是本節的重點內容。
匯入：
1、我先安排個比賽，給相鄰小組發不同的資料，然後我提問：中國獎牌總數是多少？紐西蘭的銀牌是多少？比賽結束，交換他們的資料，就可以揭開謎底。
2、教師開啟幾個典型的網頁，讓學生們畫出網頁的佈局，哪一塊放文字，哪一塊放圖片，分塊畫出來。然後用FrontPage2000開啟，再把裡面的文字、圖片等網頁元素一塊一塊地刪除，使網頁只留下一個空的框架。學生不難發現，網頁就是一個表格。先有表格才有網頁。實現了第二個教學目標。
為什麼表格的邊框線在瀏覽的時候看不到呢？教師給出這樣的思考題，為下一個環節做準備。
本環節以比賽匯入課題，旨在引導學生髮現表格直觀，便於查詢和比較的優點，活躍課堂氣氛。透過分解網頁，讓學生深刻理解、自已領會表格在網頁中的特殊作用。這樣不僅激起學生的興趣，同時培養了學生的觀察力和思維能力。認識是從實踐中來。一步一個臺階，最後達到終極目標。
第二個環節、學生自學
學生自學包括兩部分的內容：教材的內容和擴充套件知識。每一部分的學習都提出自學要求，學生根據要求去學習，教師提供學習兩種學習資源，教學網站的內容非常豐富，滿足不同知識水平的學生的要求。
學生的基礎是自主探究的提前條件。基礎好的學生在廣闊的空間可以自由的施展自己的才能，而基礎差的學生也不會因為沒有什麼基礎而聽不懂教師的講解。
學生的基礎參差不齊，教師講解學生獲得的知識基本一致，如果採用小組合作，主自探究，在滿足優等生求知慾的同時，又能合作互助，優等生幫助差生，這樣可以大面積地、快速地提高差生的水平。
第三個環節、檢驗自學效果，以突破難點
到此學生已經懂得了表格在網頁中的作用，但如何有效的利用表格，對學生來說還是一個關卡。我設計這個環節正是讓學生跳過這個關卡。正如你知道汽車的速度快，可以縮短你到達目的地的時間，同時你也有能力購買汽車，但是就象你不懂得使用汽車一樣，這環節就是要讓學生拿到一個駕照。
（1）小組搶答，回答自學要求裡的問題，落實基礎知識；
（2）教師演示幾個網頁佈局，讓學生說出這些佈局是如何實現的。所以，透過舉出例項，分析例項，由此來突破難點，剩下的就是靠學生的創造力了。
第四個環節、學以致用，把學習推向高潮
學就是要用。如何讓學生有效地利用資訊是資訊科技課程的要求。這主要體現在學生利用學到的知識製作作品的過程。這裡設計的任務是：同學們對中國的奧運明星知道多少？要求同學們上網查詢下載自己喜歡的中國奧運明星，製作一頁介紹中國奧運明星的網頁，對作品的完成提了一些建議。同時提供給學生中國奧委會和北京奧運名人堂的網址，在這兩個網站中已有學生需要的資料。
學生以舊知識為基石，吸納新知，經過實踐，製作奧運明星網頁，得到應用體驗，形成經驗，建構新的知識結構，作為下一節課的原有知識和技能。
第五個環節、展示作品
作品的評價也是本節課的難點。只有知道了什麼是好的作品，學生才能做出更好的作品來。老師給出評價標準，同學們用這個標準去（這個尺子）去度量（測量）別人的作品的時候，也是在度量（測量）自己的作品。
要求每小組介紹自己的作品，不僅鍛練學生髮現優點、不足，同時用更理性的角度去品味、鑑定一個作品，其它小組給作品打分，並且說出自由的評分理由，以發現別人的優秀和不足的地方。從而突破這節課的又一個難點。培養學生的科學的審美觀。
第六個環節、課後練習：展望xxxx
猜想奧運，我們中國哪些專案會得冠軍，哪個中國體育健兒會奪取金牌。把你的猜想設計成一個表格，插在你的網頁中。我們期待著，讓我們的猜想成為現實。
與愛國教育相整合，讓學生更多的瞭解自己的國家在奧運上的成績，哪一點值得我們驕傲。
我的學生不僅要學習資訊科技的知識，更應該是一個愛國、為國的好學生。
總而言之，經過了學生主體的自主探究學習，學生快速是獲取了資訊，學生評價作品，教師糾正錯誤，培養了學生正確地評價資訊的能力……綜觀整個教學過程，學生不僅學到了資訊科技的知識，同時培養了學生的資訊素養，讓學生樹立起為祖國，為人民服務的人生觀。
我的說課到此已經結束，謝謝大家。
高一資訊科技說課稿 篇11
一、說教材：
1、教材分析：
電子表格加工是廣東版《資訊科技基礎》中的第三章第二節第二課時內容，而圖表是本節的一個重要知識點，與表格資訊加工的過程相結合，實現從操作到實際應用的提升，以圖表為手段來分析資料，表達結果，最終目的是讓學生體驗其加工和表達的一般過程。
2、教學目標：
1.知識與技能目標：
熟練掌握Excel圖表的相關操作；學會利用圖表呈現分析結果，培養學生分析解決問題的能力。
2.過程與方法目標：比較分析各類圖表的適用範圍；經歷表格資料加工與表達的過程，形成分析報告。
3.情感態度與價值觀目標：體會圖表在呈現資料方面的優越性，提高學生的審美與鑑別能力。
3.教學重點：使用合適的圖表型別呈現資料；總結各類圖表的適用範圍。
4.教學難點：根據實際問題選擇恰當的圖表型別；提高對製作報告的認識和審美能力。
二、說教學策略：
1、學習環境分析：學校硬體設施比較好，而本課內容重在實踐，所以我選擇網路教室，便於學生進行練習。
2、學習者分析：本課的物件是高一年級學生，他們已學過用EXCEL軟體對資料進行處理的方法，掌握基本的操作技巧，但在應用方面的認識比較膚淺。因此，我在教學上要注重讓學生體驗及掌握如何運用資訊科技解決實際問題的能力。
3、教法：
（1）對照匯入法：創設文明班評比的情境，對照不同的呈現方式，引導學生思考一系列問題，突出圖表這種呈現方式的直觀性。
（2）任務驅動法：設定任務讓學生以小組協作的形式自主探究，鼓勵發揮組內各成員的所長，合作交流完成任務。
4、學法：
（1）小組討論法：為學生提供表達、交流的機會，透過討論共同提高對圖表的應用認識。
（2）互評學習法：透過小組互評、教師點評，促進知識的建構。
三、說教學過程：
1、情境引入：以“高一年級建立文明班集體評比得分統計表”匯入新課，採用對照式匯入法，進行兩個對比，首先是量的對比。先後給出兩個表格，含有3個班和含有10個班的統計表，同樣提問三個問題：哪一個班的總成績最好？從表中的資料來看，哪一個班的表現最平穩？哪一個班的進步很大，保持上升的勢頭？很明顯，在資料量劇增的情況下進行資料分析有相當的困難。
設計意圖：揭示表格呈現方式的侷限性，這三個問題的設計為下一環節用柱形圖、折線圖分析資料作鋪墊。
第二是呈現方式的對照，以10個班作例子，生成兩個圖表，同樣問剛才的三個問題，對比剛才的純表格呈現方式，學生更快更直觀地從圖表中得到答案。設計意圖：突出圖表呈現方式的直觀性，教學中，我會引導學生讀柱形圖回答問題1，讓學生感受柱形圖更便於比較分數的高低；讀折線圖回答問題2、3，讓學生感受折線圖更便於觀察起伏變化的情況，預測趨勢。
這一環節的目的是形成圖表應用的初步建構。
2、任務驅動：思考柱形圖、折線圖分別適應於呈現什麼型別的資料？思考在Excel圖表中的資料變化時，與其對應的圖表有怎樣的變化？
設計意圖：
（1）任務的安排已把明確任務→建立表格→分析資料→形成報告這一流程滲透其中，讓學生經歷表格資料加工與表達的過程，突破教學難點。
（2）分組分別練習不同的內容，有利於小組協作交流。
（3）任務中包括思考題，把學生的注意力集中到圖表型別的應用上。
3、學生課堂活動：讓學生帶著任務去操作，我深入各小組關注學生的協作情況，兼顧不同層次的學生。學生在協作過程中充分自主學習，進行主動的意義建構。
4、教師點評：對剛才學生操作過程中存在的問題進行點評，提出以後改正的方向。
四、說小結與反思：
1、小結：在教學上我重視對學生活動的指引，透過“活動目的”、“活動任務”、“活動過程”、“活動結果”、“活動評價”引導活動的流程，提高活動效率與效果。
完成本節課的主要內容後，我將對本節內容進行歸納總結，使學生再一次回憶本節課學習的重點內容，加深記憶，對學生在學習過程中表現出來的積極主動，善於動腦等行為給予肯定，最後佈置作業。
2、反思：完成所有教學任務之後，我將根據課堂上學生的反應情況以及學生對知識的掌握情況，找出教學設計上的不足，並積極改進，以期在以後的教學中得到改進和提高。