環球旅行去說課稿
環球旅行去說課稿
《環球旅行去》是帶我們領略了周邊國家的風采之後,讓我們到更遙遠的地方,做一次“環球旅行”,去感受世界古老文明和現代文化的魄力。分享了環球旅行去的說課稿，一起來看看吧！
大家上午好！今天我說的這一課是人教版六年級上冊品德第四單元的第二課《環球旅行去》。
一、說教材
《環球旅行去》是人教版義務教育教科書《品德與社會》六年級上冊第四單元漫遊世界第二課的教學內容，透過本課書的學習主要是讓學生初步感知和了解人類文化的多彩與奇妙，產生對人類多樣文化的興趣和認同感，認識世界多種文化的差異性和豐富性，並建立理解和尊重的態度。本課主要教學內容包括神遊埃及金字塔、探秘古瑪雅、追溯西方文明的搖籃——希臘、遊覽藝術之都——巴黎、漫步國際大都會——紐約、瞭望臺——城市花絮等。本課書分兩課時完成，根據內容可分為世界古老文明之旅、現代文化魅力之旅。第一課時世界古老文明之旅就包括“神遊埃及金字塔、探秘古瑪雅、追溯西方文明的搖籃——希臘”，有關埃及金字塔、古瑪雅、希臘的知識很多，學生也非常感興趣，但教材介紹的比較簡單，這就需要學生在課前蒐集資料，在課上展示交流蒐集到的資料，感興趣的內容，課後進一步上網查詢學習，甚至研究。
二、說學情
六年級的學生已有一定的閱歷，能夠自己主動查詢相關資料獲取知識，本設計希望學生自己運用已有的這種能力繼續深入學習，體驗學習過程中的快樂。在感受快樂的同時，增加對世界的瞭解。
三、說教學目標
1．初步瞭解世界主要的文化遺產，感受人類文明及其所蘊含的聰明智慧。它們有的反映了世界古代悠久的文明，有的體現了濃重的現代文明，旨在讓學生對多彩的世界有更為全面的認識，併為他們今後進一步瞭解世界、認識世界打下基礎。
2．培養學生的`全球意識和對世界多元文化的理解與欣賞的態度。
四 教學重點難點： 重點
瞭解世界主要的文化遺產，感受人類文明及其所蘊含的聰明智慧。 難點：
讓學生對多彩的世界有更為全面的認識，幫助學生進一步了世界
五、說教法、學法 教法
本節課我採用的不是傳統的注入式，而是結合了多媒體直觀教學，透過問題銜接知識點，由教師引導，學生歸納，小組合作交流探究活動結論，體現教師的引導作用和學生的學習主體地位。
學法
小組合作、課堂交流、師生交流、小組交流、自主學習。
六、教學過程
一、匯入活動，激發興趣。
二、走進埃及，知識大闖關。
【設計意圖：透過探究性學習，瞭解埃及金字塔，感受世界古文化的魅力。】
三、探秘古瑪雅，資料大搜索。 四、觀看圖片，總結活動。
【設計意圖：讓學生感受古瑪雅的文明，感受古瑪雅人的聰明才智。】
一、匯入活動，激發興趣。
我們生活的世界是一個多彩的世界，對於一個現代人來說，不瞭解世界歷史，是一件令人遺憾的事情。你想不想放眼全球呢？讓我們一起來漫遊世界吧。
二、走進埃及，知識大闖關。 本環節分為三個層次展開
第一關，必答題。闖關規則：以小組為單位，答對一題就算過關，兩種求助方式：1求助課本2求助組員。
第一小組：埃及最有名的金字塔是哪座？有多高？ 第二小組：修建胡夫金字塔動用了多少人、歷時多久？
第三小組：建造金字塔的材料是什麼？如果用現代火車運送將會怎樣？
集體進入第二關，搶答題。知識闖關題的答案就在於這段錄影中，看大螢幕。
錄影看完後本輪闖關規則：在我喊出開始搶答之後，舉手有效。若未答出，其他組繼續舉手搶答。 第一題、金字塔裡藏著什麼
第二題、胡夫金字塔用了多少塊巨石？每塊巨石有多重？
第三題、埃及還有一個標誌性建築錄影中沒有提到，課本里是怎樣介紹它的？
第三關，想象題，看獅身人面像的影片介紹
想象一下，建造金字塔都有哪些問題需要解決？你能作出怎樣的猜測？
你覺得“獅身”和“人面”都代表了什麼？猜猜看，為什麼把“獅身”和“人面”結合在一起？
三、探秘古瑪雅，資料大搜索。
告別埃及，來到美洲中部墨西哥附近的密林中，這兒的古瑪雅遺蹟，被譽為叢林中的神殿，讓我們跟隨錄影去探尋一番。
（一）（播放錄影）觀看錄影，初識瑪雅。
課本上介紹了古瑪雅的哪些文明成果？誰來說說。
（二）深入討論，集體交流。
就請大家像剛才研究金字塔未解之謎那樣探討一下古瑪雅之謎，小組內選擇感興趣的話題討論，並加以凝鍊，最後由代表上來交
流你們的收穫或疑問。
四、總結活動 故事續編
展示埃及國寶圖片
故事續編“密林深處的秘密”。讓學生結合教材或資料庫中的相關資料整理成小故事，把瑪雅人的消失作為一個開放的結尾，讓學生思考失蹤的原因，按照自己的猜想將故事續說。
七 說板書
板書設計要求能簡潔明瞭地展現課文靈魂，因此根據課文內容設計了以下板書：
環球旅行去
神遊埃及金字塔 探秘古瑪雅
無窮的智慧 非凡的創造力