小學五年英語說課稿（通用11篇）
小學五年英語說課稿（通用11篇）
作為一名人民教師，時常會需要準備好說課稿，藉助說課稿可以有效提高教學效率。那要怎麼寫好說課稿呢？下面是小編為大家整理的小學五年英語說課稿，希望對大家有所幫助。
小學五年英語說課稿 篇1
今天我說課的內容是PEP小學英語五年級上冊第一單元My new teachers 的第二課時，.這節課主要是學習描述人物體貌特徵及性格特點的詞語，同時初步掌握詢問他人長的什麼樣子並作答。
《PEP小學英語》採用以"話題——功能——結構——任務"體系編寫，以素質教育為根本指導思想，著重培養學生運用英語的能力。同時體現出外語教學的跨文化教育本質，堅持興趣第一的原則。課文內容新穎、實用，有趣味性、有時代感。所選課文內容涉及文化、學習、日常生活等多方面內容。以活動、遊戲為載體，符合學生的年齡特點。本單元的重點學習描述人物體貌特徵和個性的語言。內容緊密聯絡貼近的實際生活，使每個學生都能做到有話可說，操作起來非常方便。
根據學生已有的認知基礎及本課在單元中的地位及作用，依據小學英語教學的總體目標，結合小學英語詞彙教學的特點，我確立本課的教學目標為：
1、能聽懂部句：Who’s your math teacher? What’s he like? 並能正確作答。
2、能夠聽、說、讀、寫單詞：old, short, thin , tall, strong. 並能一上下文中理解其意思。 本課時的教學重點是Let’s learn 部分的單詞：old , short, thin, tall, strong, young, funny, kind.要求學生在學習過程中能結合所給句型替換關鍵詞，在情境中學習新單詞，並逐步學會聽、說、讀、寫單詞：old, short, thin , tall, strong.
本課時的教學難點是Let’s start,這部分中學生用書當中首次出現，在教學過程中我要把它作為單詞教學的鋪墊，利用所提供的對話和情景，以舊引新。
根據《英語課程標準》、學生的認知基礎和規律，以及《PEP小學英語》以素質教育為本的指導思想，依照學生的認知理論和特徵。 教學應該引起學生的注意而且喚起他們學習英語的興趣。在本課我將採用如下教法：
1、情景教學。 利用人物圖片展示人物體貌特徵；利用學生熟悉的老師的照片將學生引入一個自然真實的談話情境中去。
2、遊戲法教學。透過chant、遊戲激發學生的學習興趣。
教學的主要目的不是知識的積累而是發展思維，為了使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。在本課時中，我將讓學生透過小組合作學習的方式，充分調動他們的求知慾，使他們始終處於積極、主動的學習狀態之中。另外我還指導學生透過聽說訓練、語言交際訓練、師生互動交流給學生一個自由的空間，創造鍛鍊的機會。發揮教師的主導作用與學生主體作用相結合。
為了更好地服務於教學，更好地調動學生主動學習的積極性，在這一課中，我做的課前準備有：
1、準備本課時的8張單詞卡，以及實物投影儀，在沒有大教學掛圖的情況下，用來投放本課課本上的教學圖片。
2、準備本課時所需要的人物圖片。
3、準備學校裡一些老師的照片。
4、準備錄音機和本課時的錄音磁帶。
根據小學英語詞彙課教學的特點以及小學生的認知規律，結合學生的英語知識、技能基礎，依照臨沂市小學英語詞彙教學的模式，我設計瞭如下教學過程：
（一）熱身複習。
在這階段，我要透過說說唱唱等活動，創設英語氛圍，激發學習興趣，溫故知新，為新課學習做鋪墊。
在課前我播放本課時需要聽懂、學會的歌曲"My new teachers",讓學生初步感知本單元的新語言。元中的Let’s do ,師生一起邊說邊做動作：tall, tall, tall, Make yourself tall; short, short, short , Make yourself short. Big, big, big, Make your eyes big; Long , long , long, Make your arms long…複習以前曾經學過的有關人物體貌特徵的形容詞。讓學生對本課的主要內容有個初步印象。
（二）呈現新知。
在這一階段，主要是將本課將要學習的詞彙呈現給學生，讓學生音、形、義幾個方面全面掌握單詞。我將分三步來操作：
1、單詞導呈。我先出示一張大象的圖片，讓學生用以前學過的句子來描述大象：It’s has a long nose and a short tail. It’s so funny.引導學生複習tall, short, strong , thin 等單詞。接著用實物投放課本Let’s start部分的插圖，向學生介紹：Rabbit has many new teachers in her school. Do you have new teachers? 引導學生根據主情景圖描述新教師。然後向學生布置一個任務：Sarah將為大家介紹幾位新教師，要求學生在學習過程中注意收集資訊，到底誰是新教師？緊接著投放Let’s learn部分的插圖，讓學生看圖描述一下這些新教師，引導學生結合預習部分回答出以前學過的幾個單詞：strong, tall, short, thin, funny. 然後再用單詞卡片教授新詞，使學生正確理解、認讀。
2、聽音、正音。
只有聽得準才能模仿得準、說得好，從而促進讀寫等各項能力的發展。在教完新詞之後，我播放本部分的錄音，讓學生認真聽錄音並模仿、聽讀，讓他們感受正確的語音、語調，學習純正的英語口語。
3、合作學習。
在經過老師教讀、聽錄音跟讀正音之後，在一部分的同學已經掌握了本課的單詞，但不是全部，學生對新詞的讀音、用法的理解都在在著較大的差異。所以，在這時就要讓學生及時鞏固新詞，透過兵教兵的形式，互相促進，共同發展。佈置學習任務，讓他們每個小組的組長檢查組內同學的讀單詞情況，並負責將不會讀和讀不好的同學教會。而且，還要展開比賽，比一比哪個小組讀的最好，以激發他們的學習興趣，培養他們的合作、競爭意識。
（三）鞏固操練。
學英語是為了用英語，學單詞不僅僅是會讀寫幾個單詞就可以的，還要明白單詞的意思、用法，在實際的情境中理解單詞的意義。另外，單詞的學習是為了運用到句型中去，所謂"詞不離句，句不離詞"說的就是這個道理。為了切實踐行這一原則，我設計了幾個活動來操練本課所學的單詞：
1 "我的老師長的帥""我的老師心靈美"
出示本校中學生熟悉的老師的照片，讓學生透過小組合作，運用所學的語言描述這位老師。比一比哪個小組描述的最好。"小2 小書法家"
作為六年級的學生，應該四會掌握一定數量的單詞。本課中有一部分單詞中要求學生四會掌握的，在學生較熟練地掌握了單詞的讀音並理解了單詞的用法之後，就要讓他們掌握單詞的"形"了。我設計了一個"小小書法家"的活動，以培養學生認真、規範地書寫英語的好習慣。
（四）拓展應用。
這一階段的目的是透過一定的語言情景，讓學生在完成任務的過程中把語言知識轉化為語言技能。在這階段我設計了兩個遊戲活動：
1、"我的偶像教師"
現在的學生都崇尚偶像一說，我就利用他們的這一心理特點，先向學生們一位我自己的偶像教師，給他們做一個示範。然後讓學生也介紹自己的偶像教師，並評選出"最佳偶像教師"來。當然這個評選是評選哪個學生說得好，而不是評選哪個老師好。
2 、做活動手冊中本單元A部分Let’s learn的配套練習。
最後，我和學生一起總結本課學習的主要內容，齊讀本課的單詞並佈置課後作業：
1、 聽Let’s learn部分的錄音，讀給家長聽。
2、 參照"Let’s find out"部分設計一些謎語讓大家猜。要求畫上人物的圖片，再寫上描述的句子。
為了突出重點，加深印象，我將本課的新詞板書在黑板上，並將四會單詞板書在四線格中。
教學反思：最後一課，一般是總結性的。要想學生對所學知識進行思考好總結，必須調動學生的積極性。對於那些還沒有掌握好句型的同學，要對他們的錯誤進行及時的糾正並加以鼓勵，尋找機會讓他們多入活動中，幫助其學習。
小學五年英語說課稿 篇2
各位評委，各位老師，早上好！很榮幸能夠參加今天的說課面試。我說課的內容是：人教版的小學五年級英語下冊Unit 2 what is your favorite season
一、教材分析
本單元的主題是Season, 由 Part A, Part B 以及Part C三大部分組成。內容量大，不可能一節課上完，所以我把整個單元分為六個課時，每個部分用兩個課時。我說課的內容就是第一課時的Part A內容。第一課時的內容包括四個小部分，它們分別是：Let’s start, Let’s chant, let’s learn 和Let’s find out.
（一） 重點和難點
1.聽、說、讀、寫新單詞：season, spring, summer, fall, winter.
2. 運用四個句型進行問答：1. ① What is your favorite season （or Which season do you like best?）？ ② What is the weather like? ③ What season is it now? ④ Why do you spring/summer/fall/winter?
3.複習有關描述天氣的單詞，例如：cool, warm, hot, cold, rainy, sunny, cloudy
（二） 教學目標
1.學習四個句型的問答： ① What is your favorite season （or Which season do you like best?）？ ② What is the weather like? ③ What season is it now? ④ Why do you spring/summer/fall/winter?
2.學生能夠聽、說、讀、寫新單詞：season, spring, summer, fall, winter.
3.透過使學生多開口說英語，培養學生學習英語的興趣以及用英語表達的能力。
4.使學生了解一些地理知識，特別是氣候方面的知識。
（三）課前準備
1.準備四張典型的季節圖片：春景圖是紅花綠樹；夏景圖是豔陽高照、汗流滿面；秋景圖是果碩累累；冬景圖是白雪茫茫。
2.準備四張不同圖片，這四張圖片是相同一棵樹在春夏秋冬的不同景象。
3.準備一些關於不同天氣的圖片。
4.準備一幅地圖，並在地圖標註上課本出現的城市的相對應的地理位置。
5.準備一些小紅星，用於課堂獎賞。
6.準備錄音機、磁帶和一把小扇子。
二、教學法
（一）情景教學法
在教學過程中，我為學生創造了幾個情景對話。例如：讓學生扮演課文對話中的角色，讓他們根據實際進行英語會話。情景教學法讓學生有機會去練習口語，參與到教學過程中來。
（二）互動性教學法
在我教學過程，我設定幾個猜迷遊戲。例如：教師做肢體語言，讓學生猜當時的天氣情況。透過師生互生，能夠避免教師獨自講課，學生只聽不說的局面，現時能夠啟用課堂氣氛，讓學生在互動中學習英語。
（三）任務型教學法
在這一節課中，我給學生安排一個任務：讓他們去畫四幅簡單的春夏秋冬畫，並把所學到單詞標到圖畫上，透過這樣做，能夠幫助學生更好記憶單詞，豐富課堂活動。
（四）小組合作學習
我把所有的學生分為四個小組，併為每個小組命名。小組合作學習策略是非常重要的學習策略，能夠培養學生的團隊意識和集體觀念，讓學生在合作競爭中學習英語。
（五）練習法
做練習在學習英語過程也是非常重要的，學生只有透過練習才能運用到他們在課堂中所學到知識，達到鞏固知識，學好英語的目的。
三、教學過程
（一）熱身----猜迷遊戲
課堂開始，教師與學生問好，然後教師開始做有關天氣的肢體語言，讓學生根本教師的肢體語言來猜測天氣情況。例如做天氣非常熱的肢體語言，教師可以用手不停扇扇子；做天氣冷的肢體語言，教師可以表現為被冷得全身發抖，在這個遊戲中，教師也可以請學生來做肢體語言，讓其它同學來猜。猜對的話，就為猜對那個小組獎勵一個小紅星。透過這個遊戲，能夠幫助學生複習有關天氣的單詞，併為新課的匯入做鋪墊。
（二）新課匯入
（1）學習新單詞
教師拿出準備好的四張季節圖，然後貼上在黑板上，接著問學生：What season is it? 同時在黑板上定下season,帶著學生領讀，然後讓學生猜這個單詞的意思。如果猜對的話，就給猜對那個小組獎勵一個小紅星。然後教師指著春景問：what season is it? 可能學生不認得spring這個單詞，但他們知道是春天，於是教師就把spring寫到春景圖下面，並教學生怎麼讀。然後教師再用相同的方法來教summer, fall, winter這幾個單詞。 教完新詞後，教師邀請一些同學起來試讀，如果讀不對，就幫助學生糾正。
（2）猜迷遊戲：猜季節
這個遊戲能夠幫助學生迅速把所學到的單詞用到練習中去。教師先選一個自告奮勇的同學，然後背對其它學生，把一棵樹四個季節圖選其中一幅圖來畫，其它學生就根據所畫的圖來猜季節。猜對的話，就給猜對那個小組獎勵一個小紅星。然後再邀請三個同學來做相同的遊戲。
（3）任務：畫圖
做完遊戲後，教師要求每個學生畫四幅簡單的春夏秋冬圖，並把所學單詞標到圖畫上。
（4）展示地圖
教師拿出已經準備好的地圖，然後把它貼上到黑板上，給學生指出北京、拉薩、深圳、昆明，哈爾濱和建水的地理位置。然後又開始激動人心猜迷遊戲。教師可以使用句型"what is the weather like in Lhasa/ Shenzhen/ Kunming/ Harbin/ Jianshui in spring/summer/fall/winter?"來進行提問，學生用句型"It is windy/ sunny/ warm/ cold/ hot/ cool"來回答。答對的話，就給答對那個小組獎勵一個小紅星。
（5）角色扮演
在這個教學步驟中，我請一些學生到講臺上來，然後充當教材對話的角色，進行實際演練，每組學生至少一次演練，演練的例子可以自編。如：
對話1
A: which season do you like best?
B: winter
A: why do you like winter?
B: Because I like snows.
對話 2
A: what is your favorite season?
B: I like summer.
A: why do you like summer?
B: Because I like swimming.
（6）說唱部分
教師播放 "let’s chant" 的錄音，學生跟著錄音說唱兩次，然後教師講解說唱內容的意思，然後再說唱一次。
（7）數紅星，定勝者
祝賀贏得紅星最多的小組，給予他們掌聲鼓勵。
（8）家庭作業
要求學生抄寫所學的新單詞和四個問答句句型兩次。
（9）板書設計
Unit 2 What is your favorite season?
1. Season, spring, summer, fall, winter.
2. What is your favorite season/which season do you like best. I like……
3. Why do you like …？ Because……
4. What is the weather like in ……？ It is ……
5. What season is it? It is ……
四、我的教學設計理念
讓學生在情境對話中學習英語；讓學生在競爭合作中學習英語；讓學生在快樂中學習英語；讓學生學生不再畏懼學習英語！
小學五年英語說課稿 篇3
一、教學目標：
1、知識與技能：
能夠聽、說、讀、運用本單元詞彙breakfast lunch supper chicken dumplings fish fruit juice meat noodles rice soup vegetables drink eat hungry thirsty morning afternoon evening 數詞11-15
會唱本單元英文歌曲“It’s time for lunch”。
2、過程與方法：
運用遊戲，調動學生積極參與。創設情境，創編對話。
3、情感態度與價值觀：
小組合作的形式培養學生的團結協作的精神。
提高學生的學習興趣，樹立學生學習的自信心。
二、教學重點：
能夠聽、說、讀、運用本單元詞彙breakfast lunch supper chicken dumplings fish fruit juice meat noodles rice soup vegetables drink eat hungry thirsty morning afternoon evening 數詞11-15
三、教學難點：
理解和口頭運用本單元的重點句子。
四、教具學具：
單詞卡片，錄音機。
五、教學過程：
1、Greating .
（1）Free talk.
How are you How old are you
What’s this Do you like ____
How many ____
What’s for breakfast/lunch/supper？
（2）Sing an English song
It’s time for lunch.
2、Review
（1）Guessing game “What’s this”
教師將所學過的表示食物的卡片背面展示給學生，請他們猜測What’s this （本單元要求掌握的單詞：chicken dumplings fish fruit juice meat noodles rice soup vegetables）當學生回答正確後，教師作為獎勵將卡片贈送給學生。
（2） 全班活動，單詞分類
T: I eat breakfast in the morning.
S :I eat lunch in the afternoon.
S :I eat supper in the evening.
教師在學生說的同時板書句子，讓孩子們觀察eat後面的單詞有什麼特點，the後面的單詞又有什麼共同之處，將breakfast lunch supper歸為三餐類，將 morning afternoon evening歸為時間類。
T: I like chicken for lunch .
T: I like meat. I don’t like soup.
T: I like dumplings. I don’t like noodles.
組織學生觀察like後面的單詞的共同點，引出食品類。學生分組練習說這樣的句子。
T:I’m hungry. I want to eat.
T:I’m thirsty. I want to drink.
教師邊做動作邊說句子，同時板書，學生跟著練習。把eat drink 歸為動作的單詞。Hungry thirsty 由於學生很難分，教師告訴他們這樣的單詞為狀態類。
分類結束後，教師放手，讓組長組織孩子們用單詞卡片進行鞏固練習。
（3）我問你答
Ask and answer in pairs
如：2+10=twelve 看誰作對的題目多。（學生自己出題，評判）
（4）Talk about “My day.”學生自由發言，教師適時引導。
use the words and sentences we have learn.
如：I get up in the morning . In the morning ,I eat breakfast. What’s for breakfast？I like ___ for breakfast.Then I go to school.In the afternoon,I eat lunch. Now, it’s Lunch-time! Let’ eat lunch！What’s for lunch I like ____ . I don’t like ____ . I like ____ for dessert.What about you？
對學生的表現給與積極的評價與鼓勵。
3、Class closing
Let’s sing a song:It’s time for lunch.
4、課後練習：
I’m hungry. I want to____.
I’m ____. I want to drink.
I get up in the____. In the morning ,I eat____.
In the afternoon,I eat____.
六、板書 ：
Lesson 18 Again , please!
breakfast lunch supper
chicken dumplings fish fruit meat noodles rice vegetables juice soup
drink eat hungry thirsty
morning afternoon evening
數詞11-15
小學五年英語說課稿 篇4
一、教學重點
本課時的教學重點是Let’s learn部分的單詞：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等，Unit1 My new teachers第一課時。要求學生能聽懂句型，並結合這些句子表達的情境，學會恰當地替換句中的單詞。逐步學會聽、說、讀、寫單詞：old，short，thin，tall，strong。
二、教學難點
本課時的教學難點是如何利用所提供的對話和情景，以舊引新，讓學生進入學習狀態。Let’s start部分在學生用書當中首次出現，教師應正確理解此部分的輔墊作用，可根據實際教學需要進行使用，並幫助學生熟悉教材內容的變化。
三、課前準備
1．教師準備教學過程中所需要的圖片、聲音、課件，以及本課時的八張單詞卡。
2．準備一些教師的照片或圖片。
3．教師準備錄音機及錄音帶。
四、教學過程
1．Warm－up（熱身）
（l） 教師播放Let’s start下面歌謠的錄音，讓學生聽歌謠猜單元話題，激發學生對新學期第一單元英語學習的興趣。還可以使用四年級上冊第三單元學過的句型：“I have a new friend. He’s tall. He’s strong, too.”並結合相關人物的圖片，引導學生複習 strong， tall， short，thin等詞，為本課時聽、說、讀、寫這些單詞做好準備。
（2）日常口語練習，內容可參考如下：
T：Hello, everyone！ Welcome back to school! Nice to see you!
Ss: Nice to meet you!
(3) 問學生幾個問題，引出本課重點內容。具體會話可參考如下：
T：Hi，everyone！Nice to see you again．What grade are you in now？
Ss：We’re in Grade 5．
T：Do you like your new English books(new classroom, new teacher)？
Ss：Yes！
T： What are we going to talk about in Unit 1？Guess！What’s the topic of Unit 1？
2． Presentation（新課呈現）
（l）教師出示Let’s start部分圖片，介紹說： Rabbit has many new teachers in her school. Do you have new teachers? 引導學生根據情景圖的提示描述新教師。然後教師說：“今天我們將學習怎樣描述新教師。Sarah將為大家介紹幾位新教師，大家在先看一看有哪些是新教師？
（2）出示Let’s learn部分的圖片，向學生介紹說： They are Sarah’s teachers. Describe these teachers．引導學生結合預習部分回答出 strong， tall， short， thin等舊詞，然後結合圖卡向學生呈現新詞：youny，kind old，funny。教師可利用簡筆畫、單詞卡片或實物圖片等—一教授新詞，使學生正確理解、認讀。
（3）教師可播放單詞的聲音，讓學生在聽過一遍後跟讀單詞，逐步掌握正確的讀音。
（4）教師根據以下資訊請學生判斷會話中描述的教師是 Let’s learn配圖中的哪一位： Mr Hu is the art teacher. What’s he like？He’s short and thin．完成前面鋪墊的學習任務，讓學 生猜出哪位是Sarah的新教師。教師再引導學生利用 Let’s learn部分所提供的替換句型，描述Sarah的其他兩位新教師，練習鞏固所學新詞。
（4）試著寫單詞。
教師範寫四會單詞，讓學生跟寫或在單詞卡片背面仿寫，達到聽、說、讀、寫 四會掌握新詞的目的。
3．Let’s play (趣味操練)
（1）Let’s find out (找一找)
教師指導學生用所學新詞和句型描述Let’s find out部分幾位教師的體貌特徵，然後找出正確的圖片。完成這項活動後，教師引導學生充分利用八張新詞卡片繼續進行結對或小組活動，如： My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 讓其他學生選出正確的圖片。
（2）Let’s sing (唱一唱)
教師放歌曲“My new teacher”的錄音，學生跟唱，進一步在音樂節奏中感知新詞。
4．Consolidation and extension（鞏固與擴充套件）
（l）讓學生做本單元 A Let’s learn部分的活動手冊配套練習。
（2）讓學生模仿Let’s find out部分的錄音，讀給朋友或家長聽。展示不同教師的圖片，讓學生猜出是教哪個科目的教師，然後用所學新詞描述這些教師的外貌特徵。
(3)讓學生參照 Let’s find out部分設計一些謎語讓大家清一猜。可以參考以下語言： She is tall． She’s beautiful． She’s very young． We all like her． Who’s she？
(4)讓學生把新學的歌曲唱給家長或朋友聽。
5. 小結
單詞：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind
小學五年英語說課稿 篇5
教學目標:
聽懂、會說What day is it today? It’s… What do you have on…? We have… ,並能在恰當情景中自然應用。
熟練掌握對話,能聽說、認讀對話中的主要句型。
瞭解西方國家一些節日,介紹相關的文化背景知識,培養學生尊敬他人的好習慣。
教學重點與難點:
重點:學生在不同情境中聽懂、會說主要句型,並能替換關鍵詞自如運用。
難點:在Group work中透過交流自然的使用所學句型,讓學生在操練中感悟。
教學準備:
資源中心的相關素材
教學過程:
熱身準備
看一看
教師出示對話(選自北京版小學英語 4冊 P15/4),請學生邊聽邊仔細觀看2-3遍。
提問:Xiao Hai doesn’t go to school today. Why? 請學生回答。答案:Because it’s Saturday today.
請學生上臺表演對話.
引入和本課時內容相關的話題。
聽聽做做Let’s try
做Let’s try部分的聽力練習:Listen and circle。
播放動畫,請學生圈出正確答案。
學生跟著動畫複述對話內容。
在聽力訓練中檢驗學生對本課知識的掌握情況。
情景學習
教師:早晨,Amy正在和媽媽說話,讓我們來聽一聽她們說些什麼。
播放動畫Let’s talk A,學生觀看。
觀看2-3遍後,教師提問:
What day is it today?
學生邊回答:Wednesday.
What does Amy have on Wednesdays?
學生邊回答:English, science, computer and P.E..
再看動畫,請學生反覆跟讀。
做配套練習。
鍛鍊學生的聽力、理解力及模仿跟讀的能力。
對話練習
分組練習,請學生選擇自己喜歡的角色進行扮演。
可以請同學給人物配音,也可選擇角色進行人、機對話。
兩人一組自編對話。
配音活動可調動學生的積極性,自編對話少了文字的束縛,給了學生擴充套件思維的空間。
設計課程表
請學生根據自己的喜好,Design a curriculum schedule,合理設計一張課程表。
用英語在組內進行交流,教師要有意識的用到學生說出本課時所學的句型。
大家一起評選出最受歡迎的課表。
培養學生合理搭配的能力及表達能力。
Group work
請學生看P17 Group work部分圖,聽聽兩位同學的介紹。
分組討論,模仿課件請每位同學都來說說自己喜歡什麼課和哪一天的課程。
每組推選一人向全班進行彙報。
將所學句型在討論中反覆運用,使學生感悟語言規律,鍛鍊快速反應的能力。
Good to know
請學生介紹你所知道的外國節日。
教師介紹父親節、母親節和感恩節,特別提醒學生要養成尊敬長輩的好習慣。
文化背景知識便於學生更好的掌握國外的文化習慣,同時培養他們尊敬他人。
聽力練習
出示活動手冊P10第三題:Listen and write numbers的畫面。
教師帶領學生從週一讀到週五,介紹這五串糖葫蘆的名字。播放第一段對話,依次選中右邊的課程,在糖葫蘆上同時出現相應的數字。
繼續聽錄音,分組完成剩下的內容,由一人操作電腦,其餘同學口頭完成,評選出優勝組。
檢驗學生的聽力及理解能力。
做活動手冊P10第四題:Talk and write.兩人一組先說一說各自喜歡的日子和課程,然後將結果寫下來。最後教師請幾組學生公佈一下結果。
小結
詢問今天星期幾:What day is it today?
回答:It’s…
如:It’s Wednesday.
詢問某天有什麼課程:What do you have on…?
回答:We have…
如:We have English, science, computer and P.E..
小學五年英語說課稿 篇6
教學目標：
知識與技能目標：
1、學生能過靈活掌握有關做家務的動詞短語並能應用到日常對話中。
2、掌握祈使句的構成方法及其答語。
情感目標：
1、如何有禮貌地請求別人幫助自己做某件事。
2、能夠透過活動培養學生主動做家務的意識和養成勤勞的好習慣。
教學重點：
1、本課所有動詞短語的正確發音和使用。
2、能較熟練地應用動詞短語構成的祈使句。
教學難點：
每個學生都能掌握所授內容，做好能聽。會說。能讀。
教具準備：
1、PPT。
2、單詞卡片。
3、小禮品。
教學過程：
1、日常口語會話展示
T：Hello，boys and girls。How are you today？
S：I am fine，thanks。And you？
T：I am fine，too。
2、遊戲“摸鼻子”
3、教授新課
①出示make the bed圖片。
T：Class，look at the picture。What is he doing？
Ps：…
T：He is making the bed。（出示短語，教讀，注意確保學生讀音準確無誤）
帶讀幾遍之後，隨即快速的抽取部分同學進行檢查。
②以下四個短語與上述方法相同。
③教讀。
④集體齊讀短語。
⑤使用地雷遊戲進行教讀。
⑥教授手持卡片，每個小組讀一個短語，3—5次。比賽哪個組讀得準確又整齊。
⑧操練短語。
採用boys PK girls的遊戲方法。抽男。女生各兩名讀短語，給勝利的一方畫笑臉，輸的一方畫哭臉。
4、教授句型
①出示對話圖片，幫助學生理解並運用新句型。
②教讀。
③帶動學生，用本課所學單詞進行替換練習。
④T：Class，do you help your mother do housework？Now，I am your mother。I am doing housework。Try to be good and help me。
P1：Mom，can I help you？
T：Good boy！Yes，please make the bed。
P1：OK。/All right。
T：Good boy！Thank you。
每個單詞都要拉進句子裡進行操練。
⑤教師手持短語卡片，並詢問學生Can I help you？學生根據卡片內容回答。
⑥學生兩人一組操練句型，然後抽部分學生展示操練結果，併發給每位學生一個小獎品作為獎勵。
5、小結本課
T：Boys and girls，what did we learn today？
Ps：……（引導學生回憶本堂課所學知識）
總結這堂課所學的短語全是與做家務有關，提示學生要熱愛勞動，熱心助人！
6、道別
在歌聲中結束本堂課。將《Teddy Bear》裡面的一些短語用今天學的短語改編。
Teddy Bear，Teddy Bear，turn around.
Teddy Bear，Teddy Bear，clean the ground.
Teddy Bear，Teddy Bear，set the table.
Teddy Bear，Teddy Bear，say"Good bye"！
小學五年英語說課稿 篇7
一、課題：
五年級英語下冊第四課《Help yourselves,please》
二、作者及工作單位：
楊琳
xx小學
三、概述
本課進一步透過句型What’syour favourite?談論食物話題，學會請別人吃完東西的句型Help yourself(to some)用單數第三人稱動詞形式likes,wants等談論他人喜歡的和不喜歡的東西。
四、教學目標分析
1、學會並熟練掌握“四會”單詞：grapes,dates,fish,rice
2、掌握如何恰當運用“四會”句型Help yourselves! Help yourself(to some)!來勸別人吃、喝東西。
3、進一步熟悉可數名詞和不可數名詞。
五、學習者特徵分析
本節課的教學物件是九年制學校五年級學生。學生思維活躍，但注意力不集中，對英語學習興趣不濃厚。學生的表現慾望強烈，參與活動的熱情高。學生對圖片、動畫之類的教學資源較感興趣。
六、教學策略選擇與設計
本課綜合運用講授式、啟發式、小組協作學習等策略，提供一定的學習資源，指導學生進行自主探索學習。透過教師講授、小組交流、練習等環節完成課文教學，引導學生學會“四會”單詞，能用所學對話勸別人吃、喝。利用計算機作為認知工具，作為學生解決的工具，培養學生對英語的學習興趣。
設計特色：
教師充分利用資訊科技整合各種學習資源，採用直觀的圖片、等形式增加學生對英語學習的興趣。
七、教學資源與工具設計
1、多媒體教室
2、多媒體課件
3、小學五年級英語教材
4、單詞卡片和水彩筆
八、教學過程
(一)複習匯入
1、複習第三課對話，叫一些學生表演對話。
2、藉助單詞卡片複習表示水果、蔬菜、食物。飲料的單詞，每次展示四個單詞，其中一個不屬於同一類，讓學生認讀單詞，並說出不屬於同一類的詞來。
3、讓學生說短語，複習可數名詞單數和複數如：
一隻櫻桃a cherry,
幾顆櫻桃cherries,
一個熱狗a hot dog,
兩個熱狗two hot dogs,[] 一根香腸a sausage,
三根香腸three sausages等。用There is a ,There are two/some句型來複習這些名詞。
4、複習不可數名詞，讓學生說出學過的單詞的不可數名詞：bread,milk,beef,beer,juice,soup,chicken,coke,chocolate等，讓學生用Is there any,Yes there is some .No,there isn’t any句型來複習這些單詞。
(二)新授
1、介紹單詞grape/grapes,date/dates,fish,rice：告訴學生今天我們要學習更多的食物名詞，然後播放葡萄的幻燈片，教學a grape:一粒葡萄，some grapes一些葡萄。領學生說句子:There are grapes.There are nice.I like grapes.I have grapes for deert使學生說熟練。
用同樣的方法教學單詞date,fish,rice告訴學生fish(魚肉)和rice(米飯)是不可數名詞，不能與a,two等詞連用，在there be句型中系動詞用is.
2、放課本Learn to say部分的錄音，播放課件中的圖片，讓學生跟讀。
3、講解並教學Help yourselves(to some)和請你們/你隨便吃/喝些吧!解釋yourself你自已，youselves你們自已。領學生用各種食物替換，練習這一句型，如Help yourself to some fish! Help youselves to some rice.Help yourselves to some dates.Help yourself to some grapes.
(三)鞏固練習
1、讓學生在空白卡片上寫上新單詞，與同桌互相認讀單詞，並用每一個單詞造一個句子。
2、老師迅速出示單詞卡片(包括以前學過的單詞)，學生迅速說句子：Help yourself to some反覆練習。
3、情景設定：設計“廣告”。先播放課件中的示例，讓學生觀看，然後把學生分成四人組，每人用水彩筆在一張紙上畫一種食物，併為這種食物做“廣告”，如:Do you like dates? I have some dates.They are nice and sweet.Help yourself to some dates.可以先讓幾個學生做示範，然後大家再做，最後再叫一些學生展示自已的“廣告”詞。評出最佳繪畫和最佳廣告星，獎給紅星予以表揚
4、做遊戲：你能記住嗎?
在黑板上畫一個三行三列的大表格，在小格中標上1到9的數字，然後在每格中貼一張食物圖片，告訴學生，這是今天的晚飯，讓學生觀察一分鐘後將所有的圖片翻過去，問道：What’s
for dinner?看誰能記住所有的單詞，學生說對一個，翻開一個，大家說：Help yourself to some
然後換一組單詞，這種遊戲既複習了單詞，又鍛鍊了記憶力，儘量讓舉手的同學都試一試。
(四)課堂練習
1、Listen,use “T”or “F”to match the pictures and sentences you’ve heared.
2、Listen and circle the correct picture.
3、Choose the correct answers.
4、Are you ready for supper?please complete the following dialogue.
(五)作業
1、抄寫並聽寫單詞：grapes,dates,fish,rice
2、用Help youself/yourselves to some造五個句子。
3、做《活動手冊》第五題：畫出三種你所喜歡的水果，再寫出它們的名稱。第六題：讀一讀，並連線。將食物圖片和相應的句子描述連起來。
九、評價：
本節課從以下幾個方面進行評價：
1.評價內容：課堂表現評價、學習效果評價(課堂學習效果評價+作業)、小組合作評價
2.評價方式：自評、小組評、教師評相結合;定量評價與定性評價和反思相結合
(1) 學生自我評價：是指學生學習過程中對自己的表現給予肯定，也是一種自信心的表露。
(2) 小組評價：是指小組間的互相評價，具有促進小組合作的作用。
(3) 教師評價：這裡是指教師根據學生的綜合表現，以及小組完成的作品進行一個全面的評價，提高學生的自信心和積極性。
注：在評價中應儘量採用描述性的方式，不應按分數給學生排隊。
1.課堂表現評價表
學生課堂表現評價量表
專案： A級、B級、C級、個人評價、同學評價、教師評價 。
認真上課認真聽講，作業認真， 參與討論態度認真上課能認真聽講，作業依時完成，有參與討論上課無心聽講，經常欠交作業，極少參與討論
積極舉手發言，積極參與討論與交流。能舉手發言，有參與討論與交流很少舉手，極少參與討論與交流
自信、大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試並表達自己的想法 有提出自己的不同看法，並作出嘗試不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達自己的想法[。小精
善於與人合作善於與人合作，虛心聽取別人的意見能與人合作，接受別人的意見缺乏與人合作的精神，難以聽進別人的意見
思維的條理性： 能有條理地表達自己的意見，解決問題的過程清楚，做事有計劃能表達自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些，不能準確在表達自己的意思，做事缺乏計劃性，條理性，不能獨立解決問題
思維的創造性 ：具有創造性思維，能用不同的方法解決問題，獨立思考。能用老師提供的方法解決問題，有一定的思考能力和創造性思考能力差，缺乏創造性，不能獨立解決問題
我這樣評價自己：
夥伴眼裡的我：
老師的話：
注：1.本評價錶針對學生課堂表現情況作評價，用於課堂中評價
2.本評價分為定性評價部分和定量評價部分
3.定量評價部分總分為100分，最後取值為教師評、同學評和自評分數按比例取均值
4.定性評價部分分為“我這樣評價自己”、“夥伴眼裡的我”和“老師的話”，都是針對被評者作概括性描述和建議，以幫助被評學生的改進與提高。
2.自我評價表：
我是這樣評價自己 A(優秀) B(良好) C(合格) 選答
單詞學習表現 能準確讀、寫、運用所學單詞 能準確讀、寫單詞，基本會使用所學單詞。 能讀準單詞，基本會寫、使用單詞。
句子學習表現 準確理解句子，並能熟練使用句子 能理解句子，基本能使用句子 基本會使用句子
對話練習表現 能將所學句子應用到勸別人吃喝上 能用所學句子勸別人吃喝 基本會使用所學過的句子。
在小組中工作表現 最出色 較出色 應付式
3.我對小組成員的評價：
對小組成員的評價 A(優秀) B(良好) C(合格) 選答
小組成員工作態度情況 積極 較積極 應付式
小組成員完成工作過程 迅速 按時完成 不能按時完成
小組成員交流討論過程 有交流討論 有交流 沒有交流
小組成員的學習態度 主動性強 較主動 一般
4.教師評價：
評價我的學生 A(優秀) B(良好) C(合格) 選答
學生在單詞學習中的表現 能準確讀、寫、運用所學單詞 能準確讀、寫單詞，基本會使用所學單詞。 能讀準單詞，基本會寫、使用單詞。
學生在句子學習中的表現 準確理解句子，並能熟練使用句子 能理解句子，基本能使用句子 基本會使用句子
學生在對話練習學習中的表現 能將所學句子應用到勸別人吃喝上 能用所學句子勸別人吃喝 基本會使用所學過的句子。
學生們分工合作情況 分工明確，
合作有效 有合作，但分工不盡合理 分工合作不合理
5.課後反思
上完本次課，你有什麼感受?收穫了哪些?你覺得自己還可以做那些改進?比如在小組合作方面，比如在課堂參與方面，比如在練習方面……?
十、教學反思
上完本次課，我覺得學生基本可以應用到所學單詞和句型,課堂效果較好,但是個別同學對句型的掌握不夠熟練,還不能夠進行真實的情景對話,因此還需要設計一些情景對話來鞏固本課句型。
小學五年英語說課稿 篇8
教材分析
一、教材簡況
本套英語教材由陝西旅遊出版社出版，是教育部審定的義務教育教科書。根據教育部頒佈的《全日制義務教育普通高階中學英語課程標準（實驗稿）》規定的小學畢業應達到二級水平的要求精心編寫的。本教材供五年級使用。
本套教材吸取了最先進的外語教學理念和經驗，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，透過體驗、實踐、參與、合作與交流等學習方式，發展學生的綜合語言運用能力，具有較強的科學性。教材圍繞最常用、最基本的英語詞彙、句型和會話等編寫，好教易學，具有較強的活動性和趣味性。
本教材根據小學生的年齡、心理特點和生活實踐編寫，同時注重激發和培養學生的學習語言的興趣和信心。有了興趣和信心，學生們就有了積極進取的學習態度。在本套教材中，提供了大量的生活情景，目的就是同學們可以在聽聽，做做，說說，玩玩，演演中學習單詞，說句子，然後再將所學知識積極地運用到生活中去。透過本教材的學習，一定能為將來的學習打下良好的基礎。
本套教材中，我們設計了很多很實用的會話、有趣的遊戲活動和故事、好聽的歌曲和歌謠，並配上了精美的圖畫。還有調皮的小精靈們會為大家的英語學習帶來更多歡樂。這些都會有利於培養學生的學習興趣。
二、學生狀況
1.少數學生對英語有興趣，口語運用自如、熟練。
2.大部分學生對英語學習有很大的.自信心。
3.由於社會因素和家庭條件的影響，學生學習英語的環境不夠理想。
三、教學重點
1.教材共有8單元，每單元中都有要求學生熟記的單詞和句型操練，力求在教學中熟練掌握。
2.聽、說練習貫穿了整個教材，激發了孩子們在玩中聽、說英語，是教材與教者共同始終追求的目標。
四、教學難度
1.對單詞和短語的熟記和完全掌握。
2.每個單元中出現的重點句型會說會用。
3.在學習過程中瞭解中西方文化的差異，大膽運用英語相互交流，進行簡單對話。
4.激發學生的學習興趣，加強學生聽、說、讀、寫等基本技能。
學情分析
教學總目標及任務
第一單元HowAreYouFeelingNow?學習“四會”單詞：feelhappy,feelsad,feeltried,feelangry,goouttoplay,makeasnowman.並用所學單詞和句型描述自己或他人的感受。
第二單元SpringisComing!學習“四會”單詞：spring,summer,autumn,winter,season,planttrees,rideabike.重點句型：Whatdoyoudoinspring?Ioften....Sometimeswe....
第三單元SpringBeginsfromMarch.學習“四會”單詞：January,February,June,July,August,September,October,November,December,並用這些單詞描述每個月份。
第四單元HeLivesinaVillage.學習“四會”單詞：bird,snake,potato,
tomato,river,lake,village,並用這些單詞描述鄉村的特色。
第五單元What’stheWeatherLikeToday?學習“四會”單詞：weatherreport,sunny,windy,cloudy,rainy,snowy,moon,star.並用所學單詞描述天氣。第六單元MyHoliday.學習“四會”單詞：travel,enjoythevisit,placeofinterest,thePalaceMuseum,theGreatWall,theWestLake.用所學單詞描述在假期中旅行的各地的名勝古蹟。
第七單元IHaveaHeadache.學習“四會”單詞：haveacold,haveacough,haveafever,haveaheadache,haceatoothache,haveastomachache,seeadocotr.用所學短語描述自己的身體狀況。
第八單元HaveaGoodHabit!學習“四會”單詞：litteronthefloor,talkloudlyinclass,speakwithmouthfull,makeanoise,keepquiet,waitinline.並用所學單詞描述自己平時習慣。
Unit1HowAreYouFeelingNow?
教學過程
教學目標：學習“四會”單詞：feelhappy,feelsad,feeltried,feelangry,goouttoplay,makeasnowman.用所學單詞和句型描述自己或他人的感受。教學重點：能聽懂、會寫、會讀、會說feelhappy,feelsad,feeltried,feelangry,goouttoplay,makeasnowman。
教學難點：透過學習，能夠用英語指出自己的感受。
教法：高效課堂教學模式
學法：自主探究合作交流
教具準備：小黑板單詞卡片
教學環節：
學習目標（2分鐘）
（一）出示學習目標：學習“四會”單詞：feelhappy,feelsad,feeltried,feelangry,goouttoplay,makeasnowman.用所學單詞和句型描述自己或他人的感受。
（二）學習Howareyoufeelingnow?I’m...句型並學會如何表達。?自主學習（15分鐘）
（一）溫故知新
同桌討論並寫出學過的表示感受的形容詞。
（二）閱讀方法
對照課本第二頁，邊看邊練習拼寫描述感受的單詞。
（三）互助釋疑
同桌間一邊做出各種表情，一邊讀出單詞，交流不會讀的單詞。
（四）探究出招
同桌間練習書寫，可以互相檢查拼寫。
展示交流（10分鐘）
（一）小組展示
小組內練習用英語描述感受
（二）班級展示
指名小組上講臺做遊戲，用英語描述自己或者他人的感受。?點撥昇華（8分鐘）
（一）教師放錄音，學生跟讀，糾正讀音。
（二）學生開火車讀單詞。
（三）用句子Howareyoufeelingnow?I’m...同桌相互問答。?課堂作業（5分鐘）
作業當堂清
1.單詞拼寫
feelh___ppyfeels___dfeelt_____edfeelang___
2.英漢互譯
感到快樂_____________feelsad____________
感到累______________感到生氣_____________
goouttoplay_______________堆雪人______________
3挑戰自我
Howareyoufeelingnow?
I’m...
板書設計：
Unit1HowAreYouFeelingNow?
happy
feelsad
小學五年英語說課稿 篇9
教學重點：
1．詞彙：season，spring，fall，summer，winter
2．句型：What’s your favourite season？
教學難點：
1．單詞發音：spring，fall
2．favourite 單詞的讀音和拼寫。
教具準備：
1．教材配套課件。
2．教材相配套的教學錄音帶。
3．單詞卡片。
4．自制課件。
教學過程：
（一）熱身／複習（Warm-up/Revision）
活動一：說一說，做一做
教學參考時間：3分鐘
教師播放四年級下冊第四單元的歌謠，引導學生邊說，邊打節奏，引導學生表演出形容天氣的單詞 cold，warm，cool，hot。
（二）呈現新課 （Presentation）
活動二：談論天氣
教學參考時間：5分鐘
教師提問：What’s the weather like today？ Is it cold？ 學生根據實際做答：No ， it’s warm.引出新詞彙spring，並詢問學生，哪個季節最寒冷，Which season is cold？ 引出詞彙season，winter，詢問學生，還知道哪些季節？Do you know another seasons？ 引導學生說出自己知道的季節。
活動三：猜猜，讀讀
教學參考時間：5分鐘
教師出示表示四個季節的圖片，讓孩子說說分別是哪個季節。孩子說對後教師板書單詞：spring，summer，fall，winter。教師範讀，學生跟讀，學生開火車讀。
活動四：說一說（Let’s learn）
教學參考時間：5分鐘
教師再次展示表示四個季節的圖片，詢問學生What’s your favourite season？ 學生根據實際情況回答，並進一步陳述原因 “Spring， it’s warm and sunny.”接著教師板書主句型，指導學生認讀。最後教師播放配套課件，學生觀看，跟讀句子。教師注意強調favourite的讀音，並進行小組問答練習。
活動五：描述季節
教學參考時間：3分鐘
教師詢問：What’s the weather like in spring？學生回答，透過師生問答為學生做示範。（Spring is very warm. The leaves are green. We can see many flowers in spring. ）
根據學生喜歡的季節，重新分組，讓學生參考卡片圖描述自己喜歡的季節。
（三）趣味操練 （Practice）
活動六：猜一猜
教學參考時間：4分鐘
兩個學生一組，一個孩子描述季節，一個孩子猜所描述的是哪個季節。
活動七：畫畫，說說
教學參考時間：3分鐘
教師將Let’s find out 中的圖片發給學生，讓孩子畫出自己最喜歡的季節裡的樹，併到同學中進行調查，發現其他同學畫的內容。
（四）鞏固和擴充套件（Consolidation and extension）
活動八：Exercises
教學參考時間：5分鐘
完成活動手冊的相關練習題，並公佈答案。
副標題#e#
第二課時
教學重點：聽懂，會說Which season do you like best？並能結合句型展開深入的對話。
教學難點：用I can 的句型說出喜歡的原因。
教具準備：
1．教材配套課件。
2．教材相配套的教學錄音帶。
3．單詞卡片。
4．Let’s sing歌曲錄音。
教學過程：
（一）熱身／複習（Warm-up/Revision）
活動一：看一看，演一演
教學參考時間：3分鐘
教師出示四個季節的卡片，引導學生邊看，邊表演出每個季節的氣候，可以請一個孩子表演，大家說出季節。
活動二：讀一讀
教學參考時間：3分鐘
教師出示單詞卡片，學生搶答或學生開火車認讀。同時，按照四季順序，然學生排列詞彙，並認讀。
活動三：聽聽，唱唱
教學參考時間：3分鐘
教師播放本單元中Let’s sing中的歌曲，孩子們邊聽邊唱邊演。
（二）呈現新課 （Presentation）
活動四：聽聽，連連
教學參考時間：3分鐘
教師在黑板上寫下班中隨意三個同學的名字，然後將表示季節的單詞卡貼在黑板上。教師和“榜上有名”的三個同學分別進行What’s your favourite season？的對話。全班同學聽完後，共同完成連線活動。
活動五：說一說
教學參考時間：5分鐘
教師提問What’s your favourite season？ 學生根據實際做答（Winter.）。教師詢問：Why？ 學生結合實際回答 （I can play snow.）。教師詢問1-2名學生後，將句型變為“Which season do you like best？”並引導學生回答。教師板書句型，示意學生將此句型和What’s your favourite season？進行比較。最後，教師帶讀，學生跟讀。
活動六：模仿對話
教學參考時間：8分鐘
教師播放Let’s talk部分的錄音，提問學生：How many people in this dialogue？ Who are they？Which season does Mike /Zhang like best？Why？
聽錄音後，重複聽到的句子，並出示課件，讓學生觀看每張圖片下的表示氣候的詞彙，然後在認讀的基礎上，教師和學生仿例示範一組對話，最後進行小組對話。
（三）趣味操練 （Practice）
活動七：小調查
教學參考時間：教師結合課堂教學的具體時間進行，或課外進行。
學生在規定的時間裡運用本課新句型Which season do you like best？完成對五個以上同學的調查，並要求回答的同學對季節氣候進行描述。
活動八：遊戲——找朋友
教學參考時間：3分鐘
學生兩人一組互相詢問：Which season do you like best？ 然後同時說出答案，答案一樣的兩人成為朋友，不一樣的學生再重新開始遊戲。
（四）鞏固和擴充套件（Consolidation and extension）
活動九：聽力練習
教學參考時間：5-6分鐘
完成活動手冊的相關內容並公佈答案。
小學五年英語說課稿 篇10
教材分析
課標對本節的要求是掌握表示位置的介詞、Where’s the …?It’s….和There be 句式的單、複數形式及其長句的表示法。在四年級上冊第四單元已經學習過介詞in,on,under。Where句型也涉及過。There are也見過。在本單元的A部分學習了傢俱陳設等物品的名稱及There be 句型的用法。在第六單元將繼續學習There be 的問句形式。因此，本節課在前後教材內容上起著至關重要的作用。學習本課有利於清晰地描述物品之間的位置關係。
學情分析
透過調查及學生在前面學習中的表現。大部分學生擁有自己的房間。對自己房間裡物品的擺設非常熟悉。具有一定的合理佈局的能力。並且能用There be 結構對自己房間有什麼物品進行簡單的描述。要掌握本課的知識最大的障礙是清晰、熟練、準確地理解和運用這些介詞和句型在真實的語境中進行交流。
教學目標
一、知識和技能目標：
1. 能聽、說、讀、寫單詞： in, on , under, behind, near.
2. 能聽、說、認讀單詞：over, in front of
3. 能運用Where ’s the …?It’s….和There be 句式對房間裡物品的位置關係進行簡單的描述。
二、過程和方法目標
1、透過遊戲、師生對話、回答問題、趣味操練等活動，對學生進行語言輸入。
2、透過小組活動、生生對話、培養學生的合作交流能力。
三、情感態度與價值觀目標：
1．激發學生對英語學習的喜愛之情，培養學生對英語學習的興趣。
2、養成有條理地擺放物品的好習慣，培養學生的審美情趣。
教學重點和難點
教學重點
能聽、說、讀、寫單詞：in, on, under, behind, near。
能夠聽說認讀單詞：over, in front of和句子“Where is …? It’s ….”及There be 句式，並能在一定情景中正確運用。
教學難點
1. 熟練掌握七個方位介詞的用法，特別是“in front of”和“over”。
2.在真實的情景中熟練地運用語言進行交流。
小學五年英語說課稿 篇11
Module 1 Unit1
We lived in a small house.
教學目標：
1、知識目標：
（1）New words：life，different，ago，any，television，grandchildren，us，grandmother，lady
（2）New sentences：There were/weren’t …. There are….
We lived…many years ago. We live…now.
2、能力目標：
（1）能根據情境正確使用There be ……，We lived…many years ago. Welive…now.句型談論生活、學習中的事物
（2）培養學生聽、說、讀、寫的能力。
教學重點：
如何讓學生在課堂上學會There be …，We lived…many years ago. Welive…now.句型並能在生活中靈活運用該句型。
教學過程：
一、預習檢測
寫出下列動詞的過去式。
do_____ is____ are_____
live_____ have______ watch____
二、合作探究，學習課文。
1）播放課文錄音，讓學生在聽錄音的同時找出課文中出現的新單詞與新句型。
2）進行遊戲“火眼金睛找生詞新句”。讓學生以競賽搶答的形式快速找出課文中出現的新單詞與新句型。
3）在讓學生初步瞭解了課文內容後，教師再次播放錄音，讓學生大聲跟讀課文。
鞏固練習：
重點句式操練Listen and say。先讓學生聽錄音，跟讀句子，明確本課的重點句式，然後讓他們靈活運用句式：Thereis/are……/There was/were……造句。
練習檢測：
拓展延伸
讓學生準備，談論圖中內容，然後選擇幾個代表來講給全班同學聽。回憶課文內容，試著用重點句複述課文。
引導學生對本節所學內容進行歸納總結：運用句式…There be.We lived…many years ago . We live…now.談論及比較過去和現在的生活。
課後反思：