初中物理彈力說課稿
初中物理彈力說課稿
教師透過說課，可以進一步明確教學的重點、難點，理清教學的思路。如下小編就為大家收集了初中物理彈力說課稿，歡迎閱讀！
篇一：初中物理彈力說課稿
各位評委，大家好：
今天，我說課的題目是《彈力》。下面我將從教材分析、目標分析、過程分析、效果分析四個方面談一談關於本節課的設計。
一.教材分析
《彈力》是人教版初中物理第七章第2節內容。彈力是學生在進入初中學習了力的概念後，進一步學習的一種性質的力，是初中物理教學中的重點之一。彈力的學習至關重要它是學習摩擦力的基礎更是力學部分的基礎，無論是從知識本身的角度出發，還是從知識外延來看。本節知識都具有承上啟下的重要作用。
本節課透過例項，從生活中常見的形變現象出發，認識到彈力存在；在實驗探究力與形變的關係之後，又回到了彈力應用，給學生以感性認識彈力對生活的影響。根據教材特點我確定了教學重點：彈力的概念，物體形變大小與外力大小關係、彈簧測力計的原理、構造及使用方法。
從教材體系上看，學生已學習力的基本概念、並且在生活中接觸過一些關於彈力的生活事列，如弓箭、氣球、跳板等等，為學習彈力打下了基礎。並且在前面的學習中學生已經具有一定實驗探究能力，掌握了基本的物理研究方法
對於進入初中學習的學生，他們有較強的求知慾望，思想上、心理上還不太成熟，思維的敏捷度還不夠高。基於對教材的這些認識，根據對學生的心理特徵和認知水平，我確定了本節的難點。
教學難點:彈力概念的引入、理解彈簧測力計的原理、探究物體形變大小與外力大小關係，培養學生的實驗設計能力。
根據新課程標準的要求，結合教材，本著面向全體學生的原則，我確定了以下教學目標
二.目標分析
1、知識目標
①掌握形變與彈力的定義。
②形變大小與外力大小的關係。
③彈簧測力計的原理、構造及使用方法。
能力目標：學生透過觀察物體的形變和彈力的產生的一系列物理實驗，學會從實驗現象中分析，簡單的科學規律。
情感目標：透過彈力在生活中的應用激發學生學習物理的興趣，培養學生理論聯絡實際的觀念。
為了突出重點、突破難點，實現教學目標，提高教學效率，我採用瞭如下教法與學法。
2、教法與學法
教法:本節採用啟發式教學為主，結合實驗、講解、討論、探究等多種方法輔助教學。
學法:學生在我所創設的物理環境中，透過觀察、實驗、歸納等活動主動獲取必要的感性知識，充分發揮學生的主觀能動性。
透過以上教法與學法，使學生實現從“學會”到“會學”的轉變，從“要我學”到“我要學”的轉變，使學生真正成為課堂的主體。具體教學過程我是這樣設計的：
三.教學過程：
第一環節——設計問題，情景引入
首先，我透過一個小車彈簧實驗，來引起學生的注意，激發興趣，產生感性認識，引導學生分析得出小車和彈簧之間存在著一個力，然後設疑：這個力是什麼力，是怎麼產生的？既開闊學生思路，又啟發學生思維，從而順理成章的匯入了新課。並展示桌子上的壓力與支援力，打碎的燈泡，提出兩個問題：任何物體都能發生形變嗎？發生形變的物體都能產生彈力嗎？讓學生帶著問題走入課堂。
第二環節——師生互動，探究新知
1、形變：
透過直接提出的方式，提出形變的定義，讓學生形成形變物體所具有的一般特徵。讓學生歸納形變的種類，並介紹什麼是彈性形變，以及彈性限度，使學生獲得直觀認識。
2、彈力概念：
在學生對形變有了一定的瞭解之後，結合剛才的實驗，分析兩個例項，一是：彈簧拉伸，二是：受壓直尺。引導學生觀察發現發生形變的彈簧能給物體以力的作用，發掘出這個力就是彈力，從而得出彈力的定義。
彈力的產生條件是本節課的一個重點，先引導學生閱讀彈力定義，從定義中找出彈力產生所要具備的兩個條件。再舉出幾個具體例項，向學生們展示桌面上的書和吊於電線下的燈這兩個模型讓學生分析，壓力和支援力都是彈力，繩的拉力也是彈力。
3、物體形變大小與外力大小的關係。
我從形變的幾個基本型別入手，展開分析形變與彈力之間的關係，提出問題，組織學生分組討論。透過猜想與假設，設計實驗方案，分組進行實驗，並對實驗結論進行分析與論證，分析誤差形成的原因，再透過評估與交流提高他們的自學能力和多角度分析問題的能力。在學生討論的過程中我在各個小組間進行指導，及時發現學生們爭論的焦點，並給予恰當的引導。討論結束後，各小組派代表展示討論結果，學生根據教材內容和生活經驗不難得出如下結論：外力越大，形變越大。
4，測力工具—彈簧測力計。
我透過圖片和實物相結合的方法，使同學們認識彈簧測力計，並講解力的單位相關知識。透過讓學生觀察彈簧測力計，引導學生使用彈簧測力計，並總結使用方法，
5.彈性使能，觀看課本相關圖片，認識彈性勢能。
設第三個環節——課時小結，鞏固練習
為了讓學生們能對這節課所學的新知識有一個全面系統的瞭解，指導學生對本節課所學的重難點知識進行了複習小結，並引導學生解答相關例題，使知識在學生的頭腦中得到昇華。
板書設計：板書是依據教學目標、以突出重點、簡潔明瞭，便於記憶為出發點，依據學生的特點和教學效果精心設計的。作業為課後習題，目的是鞏固重點知識，提高學生能力。
四、教學效果
透過以上的過程設計我預計可達到以下效果：
在本節課的教學中，透過生活實際內容引入，利用多媒體直觀教學手段刺激學生多種感官活動，引起學生有意注意，設計合理的探究內容，讓學生在推理、判斷中培養良好的思維習慣和對知識的遷移能力。變規律的傳授過程為規律的探究過程能夠培養學生思維能力，使學生成為教學活動的主體，從而實現本節課能夠充分培養學生的實驗能力的教學目標。
當然本節課的設計還存在著許多的缺點和不足，請各位老師給予批評和指正。
篇二：初中物理彈力說課稿
各位考官大家好，我是XX號考生，今天我說課的題目是《彈力》，我將從教材、學情、教學目標、教學重難點、教學過程、板書設計等幾個方面來展開我的說課。
一、說教材
(過渡句：首先來說一說我對教材的理解)
本節課選自高中物理人教版必修1第三章第2節，本節主要從彈力的產生，及其大小、方向、作用點等幾點詳細剖析了彈力的相關知識，其實在初中學生已經接觸過彈力，所以學習本節課之前，學生已經有了較好的知識基礎，但高中階段的彈力，重點是彈力的產生、幾種彈力的方向以及彈力的大小，比初中階段的知識更復雜，更深入，學生學習本節課之後，能夠對彈力有更深層的認識，本節中對彈簧彈力大小的探究，也為學生今後分析更復雜的物體受力情況打下了堅實基礎。
二、說學情
(過渡句：合理的把握學情是上好一堂課的基礎，因此要切實做好學情分析，理解學生。接下來我將對學情進行分析)
學習本節課之前學生已經在初中階段接觸過幾種基本的力，如重力、彈力、摩擦力等，所以此時的他們已經能夠較為科學地分析物體的受力，對於彈力的產生、方向學生也有了一定的認識，但是對於較為複雜的彈力方向，如輕杆、輕繩等，學生還需要系統地進行學習。這個時期的學生有足夠的能力分析設計簡單的實驗，並且他們也樂於在課堂上親自操作，動手實驗，所以本節中我將胡克定律作為探究實驗來進行，更好地讓學生們融入課堂，主動學習。
三、說教學目標
(過渡句：新課標要求教學目標是多元的，主要包括學會、會學和樂學三個維度，所以我確定瞭如下的三維目標)
知識與技能
知道彈性形變與彈力;知道彈力的產生條件;能夠判斷常見幾種彈力的方向;掌握胡克定律。
過程與方法
在實驗探究胡克定律的過程中，學會客觀、科學地分析問題，加強與他人合作交流的能力。
情感態度與價值觀
透過對生活中常見彈力的認識，領略自然的奧秘，懂得物理與生活生產密切的聯絡。
四、說教學重難點
(過渡句：基於對教材的這些認識，根據學生的心理特徵和認知水平以及本節課的三維目標，我確定了本節的教學重點和難點)
重點
彈力的產生條件，常見彈力的方向以及胡克定律。
難點
彈力的有無以及彈力的方向。
五、說教法學法
(過渡句：為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，結合教材和學生思維特點)
本節課我採用了演示實驗法讓學生直觀地看到實驗現象，體會微觀放大法的巧妙之處，利用實驗探究法，讓學生自主探究彈簧彈力與形變數之間的關係，真正將課堂還給學生。
六、說教學過程
(過渡句：厚積而薄發，在做了一系列的準備活動之後，我的教學過程將如下呈現，整個教學過程分為四個環節)
環節一：匯入環節
(過渡句：首先是匯入環節)
上課之前請同學們觀看高空彈跳影片，並談談對這項運動的的瞭解，提問學生：在繩子繃直的`時候，人受到繩子的力是什麼樣的力?根據學生的回答，繼續追問，生活中還有哪些彈力?引入本節新課——《彈力》。
設計意圖：影片匯入可以讓學生的注意力迅速地集中起來，極限運動會造成較強的視覺衝擊，在驚心動魄的影片之後，讓學生思考其中包含的物理學知識，養成學生以物理的眼光看待生活中現象的習慣，學生學習過彈力，可以很輕易地回答出提出的第一個問題，而對於第二個問題能夠激發他們的學習興趣，帶著疑問進入課堂，提高課堂學習效率。
環節二：新課講授
(過渡句：接下來的新課講授環節，這也是教學過程中較為重要的一環)
本節課的內容包含四個重要知識點：首先是彈性形變和彈力。
學生在初中對於彈力的學習，距離本節課已經有一段時間了，有些知識點他們可能已經遺忘，所以在進入本節較難知識點之前，我還是會讓學生們親自動手感受彈力，回憶起之前學習過的知識。我會讓學生們親自拉動橡皮條，捏橡皮泥，觀察鬆手之後二者是否恢復原狀，並讓學生回答二者分別是什麼形變。緊接著，我會讓學生根據剛才所做的實驗和之前對於彈力的學習，嘗試歸納彈力的定義，我補充並強調彈力產生的條件。接著繼續提出問題：如果施加在彈簧、橡皮條這樣物體上的力越來越大，會出現什麼情況，根據學生的回答介紹彈性形變的概念，並讓學生意識到初中階段學到的彈簧測力計使用時不能超過量程，其實就是不能超過彈簧的彈性限度，這樣可以將初高中的知識聯絡起來，解答學生在低年級時產生的疑惑，讓學生體會到物理課程螺旋式學習，層層遞進的學科特點。
接著是第二個知識點：研究幾種常見彈力。
我會提問常見的彈力都有哪些?此時根據學生以前的知識基礎，可能會回答壓力，支援力等，接著我會讓學生們注意到研究的關鍵點，向他們提出問題：剛才說到的的這些彈力，他們真的發生了彈性形變嗎?物理是一門以實驗為基礎的學科，理論推導不如眼見為實，所以接下來我會演示實驗，用手壓桌子，以平面鏡放大微小形變，讓學生們觀察牆上光斑的移動情況，演示結束後，詢問同學這個實驗說明了什麼，讓學生意識到，雖然手壓桌子的力產生時產生的彈力形變非常微小，但是確實存在，讓學生們體會微觀放大法對物理研究的精妙之處，接著，為了讓這個實驗充分發揮作用，我會讓學生繼續思考，手壓桌子時，壓力的方向和作用點是什麼樣的，並讓學生練習畫出彈力的示意圖，我會在此時強調，彈力的作用點是在兩物體的接觸面上，為了方便研究，要畫在受力物體的重心上。這樣的過程能夠讓學生彈力的方向有清楚的初步認識，為接下來複雜的受力分析做好鋪墊。
為了讓學生對於常見彈力的方向有較為全面的的瞭解，我會在多媒體上展示多種典型情境，我選擇的案例如下：勻速運動小車內靠在車內壁的球，物體之間點與點，點與面，面與面接觸，輕杆、輕繩、輕彈簧上掛物體等，讓學生嘗試到黑板上畫出彈力的示意圖，此時學生可能會不斷地出錯，我會帶領學生詳細分析案例中彈力的方向，讓學生這種知錯，改錯當中，對於彈力方向的判斷有更深層次的理解，最後我根據典型案例，總結正確畫出彈力的方向的方法，在這個過程中，先讓學生自主思考，我再進行糾錯，最後將分散的知識點系統地進行總結，讓學生更輕鬆地掌握知識點。
然後是第三個個知識點：探究胡克定律。
學習力時通常從三要素進行研究，到這裡學生已經知道了彈力的作用點、方向，所以此時可以引導學生思考彈力的大小與什麼有關，讓學生進行猜想後利用實驗進行探究，安排讓每個小組利用不同規格的彈簧進行實驗，我會提醒同學們實驗中注意記錄實驗資料，實驗後畫出 F----x 圖象，分析彈力與彈性形變數之間的關係，最後由師生共同總結胡克定律內容。
環節三：鞏固提高
(過渡句：新課講授之後就進入到了鞏固提高環節)
組織學生小組討論：如果胡克定律利用F---kx來表示，它又代表了什麼意義呢?
設計意圖：學生對於胡克定律，可能只知道表示式，沒有對其物理意義進行深入思考，此時讓他們思考這樣的問題，能夠更好地把握胡克定律表達出的意義。
環節四：小結作業
(過渡句：最後就是小結作業環節了)
小結時，師生共同總結本節課知識點。
作業則是畫出課後習題中彈力的示意圖。
設計意圖：這樣的作業可以讓學生繼續在課下鞏固本節課所學知識，為今後分析更復雜的受力打下良好基礎
七、說板書設計