科學磁力的大小會變化嗎說課稿

科學磁力的大小會變化嗎說課稿

　　《磁力的大小會變化嗎》這是小學三年級第四單元的第五課內容，也是修改後的一個新的教學內容。本單元主要由瞭解磁鐵的性質和磁鐵的應用兩部分組成。本課磁力的大小會變化嗎是在探究瞭解了“磁力”、“磁極”、“磁極的相互作用”後展開的研究。為本課設立的三維目標是是這樣的：

　　科學概念

　　兩個或多個磁鐵吸在一起，磁力大小會發生改變。

　　過程與方法

　　1、提出問題，作出猜測，做實驗獲取資料，分析資料，得出結論。

　　2、學習改變磁鐵磁力大小的一些方法。

　　情感態度價值觀

　　體會細緻、有序地進行實驗操作的重要性。

　　【教學重點】經歷提出問題，作出猜測，做實驗獲取資料，分析資料，得出結論的探究過程，明白兩個或多個磁鐵吸在一起，磁力大小會發生改變。

　　【教學難點】具體、細緻的指導學生做一個磁鐵能吸多少個回形針的實驗。

　　三年級的學生接觸科學學習已半年有餘，他們有了一些基本的科學探究的方法，但在運用時常常還不夠嚴謹，邏輯思維正處於開發期，需要老師多引導。從教材看，從猜測——實驗——記錄——分析結論這樣的完整的科學探究過程學生還沒有經歷過，所以我採用的方法是指導學生做一個磁鐵能吸多少個回形針的實驗，在孩子們初步理解了探究的過程後再放手讓學生去做，可能這樣的方法讓學生比較被動，但是在試教幾次後，我還是覺得教師這樣的引領和暗示對學生今後學生科學地、規範地進行科學探究活動，發展學生的思維能力是有幫助的，只有現在的“扶”，才能有今後“放”，不然對於三年級的學生他們可能還是很不清楚自己在做什麼？

　　在生活中學生已對磁鐵有了初步的認識。他們知道了磁鐵有磁力，大部分學生知道不同磁鐵的磁力是不同的。但對同一塊磁鐵的磁力會不會變化，學生就不敢很肯定地說了。因此在一開始我並沒有提出“一塊磁鐵的磁力會變化嗎？”這樣的問題，而是經過三次的實驗感受一塊磁鐵的磁力是一定的。同時也感受到科學資料需要重複實驗，才比較精確，是為了避免有些學生在實驗中操作的`失誤帶來的誤解。在此基礎上提出“再吸上一塊磁鐵磁力會不會變化”這樣的問題，對學生來說，有挑戰性，也很感興趣。

　　在實驗的過程中，學生往往沉醉於活動的樂趣，而對資料的分析這樣的邏輯思維活動感到比較枯燥，因此教師要透過細緻的指導，帶領學生在玩中收穫。我期盼學生能理性的思考這樣的資料，從中發現的更多。今天的磁鐵是我從幾百塊磁鐵中挑選出來的，相對來說，學生還是比較容易分析的。不過，對於三年級學生，剛剛接觸科學的孩子，如何從這麼一個大表格中分析出資料的特點呢？其實是很難的，因為學生的數學思維還沒有達到這個層次，這也是我試教以來特別困惑的問題，希望在座的老師能提出一些好的建議。

　　關於記錄表沒有使用書本上表格的問題，我其實在試教中用了很多次，但是學生對於書本上覆雜的表格很難理解，需要在上課花大量的時間去引導填表，這樣的話，我認為也失去了表格原來想讓學生思維發展的本意，所以捨去不用，只好讓學生把記錄錶帶回去小組分享的時候再次理解使用了。

　　至於本課的結論問題，由於其他不同的磁鐵相互合在一起的情況還很多，所以只是給了 “磁力會變化”， 沒有明確的結論。其實我還是很期望孩子們能有研究其他形狀磁鐵的慾望的。

　　各位老師，以上只是我個人的一些想法，說錯的地方還請大家指正。課堂留下了很多遺憾，比如學生對怎麼數的理解還是不太透徹，在學生結論的得出時，教師扶的比較多，缺乏說道渠成的效果。希望大家對我的課多提意見，使我有所進步，謝謝！