高中地理學習計劃5篇
高中地理學習計劃5篇
人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，我們的工作又進入新的階段，為了在工作中有更好的成長，此時此刻我們需要開始制定一個計劃。擬起計劃來就毫無頭緒？下面是小編收集整理的高中地理學習計劃，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中地理學習計劃1
同學們對地理這一門學科並不陌生，但高中地理學習對每位同學都是意義重大且極具挑戰性的。說它意義重大是因為它所研究的空間範圍可以大到全球，也可以小到一個點；研究的領域涵蓋了自然和社會經濟的各個方面。透過有效的學習，能極大地幫助我們充實常識、活躍思維、提高素質，是培養高素質現代公民的必修課。不同模組之間內容和學習方法上的差異很大，這給同學們學習地理帶來了很大的挑戰，因為如果學習方法不能及時轉換會造成心理上的茫然和學習上的束手無策。為了幫助同學們有準備地走進地理課堂，這裡我以模組為單位主要從學法和心態兩個方面慢慢道來，其間多為個人實踐所得，希望能夠給同學們一些啟發，幫助大家及時走出困境，順利完成學業。
在正式學習高中地理內容之前，必須對學科及將來的各種考試有所瞭解，這樣才能更好地進入學習狀態。
一、理解地理學的特點，明確學習思路
1．地理學科特點
地理學科的特點表現為空間性、區域性和綜合性，其突出的工具是地圖和影象圖表，其突出的規律、原理是地理事象的分佈和地理變化過程，地理學研究的思想方法中突出品質是批判性和戰略性。地理學不僅研究地理事物的空間分佈和空間結構，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯絡，並致力於揭示地理事物的空間運動、空間變化的規律，空間性是地理學的重要特色。空間性落實到具體的地區就是區域性。只有落實到具體的區域，地理研究的現實意義就更為突出，高考正是透過概括區域特徵、比較區域差異、分析區域發展條件和解決區域問題來考查區域性的。
地理學是一門兼有自然科學性質與社會科學性質的綜合性科學，地理試題的綜合性主要表現在自然和人文的綜合，自然地理要素和人文地理要素是相互影響、相互作用的。
地理學科的特點決定了地理學特色的學習方法。
2．高考會考對地理考查要點
地理高考和會考都努力體現地理學科特色，考查核心知識（主幹知識），強調知識點間的聯絡和知識結構的質量，考查學生的能力，體現地理課程改革的思想，選材廣泛，材料新穎，創設全新情境，體現公平，聯絡實際，解答現實問題，具有時代氣息，關注熱點問題，考查人文素養，重視培養人文精神。
地理試題所考查的主幹知識既有基礎性的知識，也包括了基本原理性的知識。基礎知識是學生地理素養的表現，也是對書本知識的再現。地理高考堅持以“理”為主，重視核心的地理知識，強調理解基本的地理概念、規律和原理。強調運用地理知識分析、解決和評價實際問題的能力。突出基本的自然地理和人文地理原理，考查學生是否具備理解地理事物發展變化過程的能力。
能力考核目標是根據考生完成測試的思維過程制定的。即審題、發現和分析有效資訊、聯絡背景知識、設計解決問題的路徑、進行推理、判斷、分析、綜合、比較等，說明問題和表達結論。在上述四項能力中，尤其獲取資訊能力和表達能力值得格外注意。
考試力圖體現地理課程標準強調“地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力。地理課程要反映全球變化形勢，突出人口、資源、環境以及區域差異、國土整治、全球變化、可持續發展等內容。使所學內容不僅對學生現在的生活和學習有用，而且對他們的終身學習和發展有用。”新課程標準的課程目標是從“知識與技能”、“過程與方法”和“情感、態度與價值觀”三個方面進行評價的。考試也非常關注這些方面。
在近年的文綜高考中，第36題是地理學科內的綜合題。非常典型地體現了地理高考的要求。該題一般都有一幅地圖，考查區域地圖和其他影象圖表的閱讀技能和獲取資訊的能力，進行空間定位，考查區域
基礎知識，考查自然特徵及其成因（地形、氣候、水文、植被、土壤），考查人文特徵及其條件（農業、工業、資源開發、人口、城市、交通），考查人地關係（人類活動帶來的環境問題及解決）。
3．不同的地理內容，學習方法有不同的要求
地理學科是跨自然和人文的綜合性學科，其中自然地理宜採用理科的學習方法。自然地理部分偏重原理、規律的運用，聯絡實際分析解決問題。人文地理強調宏觀整體分析，人文地理部分偏重觀點、方法的運用，結合實際進行評價與反思。區域地理重點是以圖表為載體的學習方法。區域地理部分偏重地理事物的空間定位，地圖和影象圖表的判讀技能，區域的分析方法。
地理高考越來越脫離教材本身，要求以教材為基本載體，重在進行地理思維方法、地理基本能力的訓練與培養；學生基本的、宏觀的知識結構的建立成為地理知識學習的主要目標；案例式的分析法成為流行的學習方法之一，培養自己的自主學習、探究能力已成為學習中要解決的問題。
二、建立空間概念是地理學習的關鍵
空間性考查主要包括水平空間、垂直空間結構和立體空間關係。地理學根據空間的差異性，把空間劃分為大陸、地區、地方和地點等不同尺度來研究。空間概念是十分重要的地理思維基礎，如把握一地或某一地理現象的位置，明確半球、海陸、經緯等等位置。
許多同學地理學不好就是沒有清晰空間概念。對時空變化不敏感，對具體位置和相互位置關係把握不清。學習中能把許多地理知識記憶得十分清楚，但是不能落實到具體的空間圖上。沒有落實到圖上的知識就還是沒有真正掌握的地理知識。
地理空間思維品質的培養不是空話，要具體落實在學習過程中。如對空間概念和物體空間運動的理性思維培養，就可做以下設計：第一步，選取個條重要緯線(赤道、南北迴歸線、南北極圈、本初子午線、180°經線、20°W、160°W、120°E)，讓自己在腦海中形成網格狀經緯儀，並想像其自轉起來，線與線之間相互位置關係及晨昏線的動態關係；第二步，在瞭解大洲、大洋的基礎上，讓腦海中想像，十條線穿過的大洲、大洋，重要大地形、氣候區等，此時，在腦海中形成的經緯儀就已經成為平面的地球儀；第三步，在學習高中系統地理和區域地理基礎上，進一步豐富十條線穿過的地理事物，如工業區、農業區；重要國家、城市、港口、交通線、礦業基地、旅遊點等，這時，腦海中的地球儀就已成為名副其實的地球了。
建立中國的空間概念，能夠進行中國空間定位是很重要的。學習中要抓住我國四至點與主要經緯線，明確中國範圍和位置；抓住界線地理事物，明確相對位置。如山脈界線（三大階梯、主要界線山脈）；河流界線（例如，黃河、長江沿線等）以及其他一些主要界線：秦嶺淮河一線、長城、季風區與非季風區、內流區與外流區、我國1月平均溫0°C等溫線、年降水800毫米、400毫米、200毫米等降水量線、中國人口線、京哈—京廣線、隴海—蘭新線鐵路沿線等等。
中國的空間定位要求落實到兩個層面上，一是落實到省級行政區地層面上，而是落實到地形區的層面上。透過學習，要求學生以中國政區圖為基礎，不斷建構中國空間圖。包括中國地形圖、中國氣候圖、中國河湖圖、中國資源能源圖、中國農業圖、中國工業圖、中國人口城市圖、中國交通圖、中國分割槽圖等。建立世界的空間概念要求落實到十三個地區的層面上。結合主要的經緯線，深入掌握世界政區圖、世界氣候圖、世界自然帶圖、世界交通圖、世界分割槽圖等。
三、運用地理工具是學好地理的橋樑
文字和地圖、圖表、圖片等地理學表述的雙重形式，構成了地理學的形象特徵，地理高考會考突出考查了學生是否具備運用地理工具和方法分析和評價地理事象的思維品質。地理試題幾乎是每一個題組都有一幅圖（表），這些圖表多數比較新穎，對學生讀圖（表）的能力要求較高。
地理技能主要包括地圖基本技能；時間計算；等值線判讀；地形剖面圖繪製；曲線圖、折線圖、柱狀圖、圓形百分比圖的閱讀與繪製；自然要素和社會經濟統計圖表分析；原理示意圖、景觀圖分析；分佈圖閱讀與分析；資料閱讀與資訊提取、認定、判斷及反思技能等等。
等值線圖重點是等高線、等壓線、等溫線和等降水量線。等值線圖的讀圖要求主要是五個方面：讀資料；判斷等值線疏密、走向和遞變規律；判斷彎曲特徵及成因；判斷極值區特徵及其成因；繪製剖面圖等繪圖技能。
圖表型別很多，包括經緯網圖、等值線圖、分佈圖、原理示意圖、模式圖、結構圖、景觀圖、統計圖表等等。統計圖表三科綜合的切入點之一。
統計圖表型別多樣，高考中常見的有曲線圖、折線圖、點狀座標圖、圓（扇）形百分比圖、柱狀圖、餅狀圖、統計表格等等。不同型別的統計圖表特點和功能不同，高考中多在教材中原有圖基礎上作變式處理（統計圖的轉換）或考查新圖。統計圖表按要素多少可以分為單圖（單一要素圖）、疊加圖（多要素圖）和組圖（多幅圖組合）三種。疊加圖和組圖要會分解成單圖，在閱讀單圖基礎上，分析要素間相互關係和多幅圖間的聯絡。
單圖的閱讀包括：（1）讀出圖名，明確圖表內容；
（2）閱讀座標（橫座標、縱座標；觀察座標設定是否嚴格）、明確單位、讀出資料。
（3）抓住特徵點與特徵量（最大值、最小值、平均值和轉折點），分析資料特點和變化趨勢。
（4）提取已有知識資訊，分析圖中各要素間相互聯絡，發現隱含資訊。
（5）注意整體和區域性分析、宏觀與微觀分析
疊加圖和組圖的閱讀要明確：不同單圖的各自優點不同；組圖擴大資訊含量和讀圖難度；分解法和疊加法訓練是平時訓練的重要方法；要經常使用比較法。
四、聯絡實際，關注現實問題
我們通常把運用知識的能力理解為理論聯絡實際的能力，這裡所說的理論既可能是某一個學科某一方面的理論，也可能是多學科多個方面的理論。理論聯絡重在強調理論的實踐意義，強調理論在實踐中的指導作用和在實踐中對理論的科學發展，這反映了理論和實踐的互動作用。它應該包含三個方面的內容：
①綜合使用各種理論和原理分析實際問題。
②從實際問題中推匯出理論和原理。
③根據理論和原理的要求，對實際問題進行綜合性的描述或提出初步解決方案。
就中學而言，學生在課堂教學學到的主要是系統的、完整的、能夠體現學科主要特點的基本知識、基本理論等等，我們稱之為理論。在課堂教學中，學生的思維是正向的，既先學習一定的理論、知識和技能後，並能運用學到的東西解釋實際問題，從而加深對所學知識、理論的認識。就綜合能力考試而言，理論聯絡實際更多體現的是一種互動的關係。綜合題往往由實際問題引出，結合現實生活和社會現象中具體問題設問，命題者既可以透過設定新的問題情景，要求考生在理解題目(瞭解實際)的基礎上，考查考生能否做理論上的歸納、分析、解釋。也可以給出一個或多個基本理論或原理，要求考生找出適用於該理論的實際問題。命題追求“學以致用”，不僅是對學習結果和學習思維過程的檢測，也是對學習意義的深化。地理命題一貫以此為重要目標。
運用知識的能力水平可以分為幾個層次。在中學地理學習中，運用知識的能力最低表現為用一般的原理來定性地解釋地理現象和說明一些地理問題，高一層次是把多方面的主幹知識聯絡起來說明問題的能力，更高層次是善於將原有的主幹知識新獲得的地理資訊相結合加以分析運用的能力。該項能力在考試中尤其顯得重要，也是考核學生獨立運用知識能力的重要手段。
地理學源於人所生活的環境，反過來又指導人們如何更好地協調人與自然的關係，應該是與人類關係最密切的一門科學。應時時刻刻關注周圍的生活，注意將生活現象引入到學習中來。如對沙塵暴、火山、
地震、颱風、洪澇、城市綠化的現實解釋，對我國能源、交通、農業、工業發展的具體分析等
高中地理學習計劃2
一、認真做兩套高考地理標準卷
高考地理標準卷要求以歷年高考真題或者一模二模題為主，而且答案要詳細。做題要掐好時間，大概50分鐘。然後對照答案給自己評分。最關鍵的是要一道題一道題地分析考點，並一一列出來，自己最後就會明白高考到底什麼是常考的考點，什麼是出題人想要的答案了。自己站在出題人的高度，來研讀高考試題。透過錯題了解自己的缺陷所在，再對應到章節考點仔細研究理解，爭取有大的突破。大題要看自己的答案要點是否齊全，答題語言是否通順，是否符合地理語言。
點選檢視：高三學習計劃及高考複習彙總
二、細化系統知識、形成網路、夯實雙基
自然地理知識較難，但規律性較強，建議更多地採用理科的複習方法。
①運用圖形知識結構，提煉能力要求和具體方法;
②精學精煉，透過典型題和變式圖;
③結合區域實際，加強應用原理和方法的訓練。
人文地理知識理解不難，但內容散，不容易抓住重點，需要記憶內容多。此複習方法與策略要抓住下面幾點：
①以現實問題作為切入點，統領人文地理知識;
②結合區域特徵，善於進行對比分析;
③拓展知識面，適應現實中人文地理內容的迅速發展;
④加強邏輯推理，學會科學表達。
區域地理要求學生在腦海中具有基本的地球模型，有經緯網構成的'易於定位和描述相互位置關係的模型。區域地理的複習不僅要關注地表的自然要素，還要關注這些自然要素影響下人類的生存與發展，一個地區的氣候、地形、河流、土壤、生物、礦產、工業、農業、城市、交通、人口等問題從此有了密不可分的聯絡，自然人文地理要素的關聯成為地理思維的主線之一。
三、對知識進行整理加工
①整理知識系統：對知識的層次、脈絡、體系要整理清楚，列出知識系統表。
②總結知識規律：對地理知識的運動規律、分佈規律、變化規律等應進行總結。
③分析知識聯絡：地理知識有縱向聯絡、橫向聯絡、多向聯絡，知識點之間的關係有因果關係，並列關係，從屬關係等。
④概括知識結構：概括各區域性知識的組成要素，分析要素間的相互關係，列出結構式或關係式。
⑤比較知識異同：知識間的相同、相異、相反、相似，要設計比較專案，列出比較表。由縱向比較，橫向比較，中心內容比較，綜合比較等。
⑥歸納知識特徵：抓住地理事物的特徵進行歸納，便於掌握地理事物的特性或區別於其他地理事物的本質特徵。在整理知識過程中查漏補缺，在加工知識過程中加深理解，在重組知識過程中明確系統結構，在應用過程中掌握方法，提高能力。
四、重視對地理事實的發生、發展、變化規律進行思考，而不要只注意結論的背誦。
①要學會總結複習方法，對地理事物的成因分析，規律總結，影象判讀要領等要能夠自己表述，把記憶過程變成思維過程。
②要動態的觀察地理事物或現象，對其形成條件，組成要素，構成原理，發展過程，變化趨勢等進行分析，從而掌握基本內容。
高中地理學習計劃3
自然地理學難度大，涉及空間思維、立體思維、抽象思維，涉及區域認知的建立。所以夏天一定要先學點自然地理，掌握學習方法，學會應用原理和規律，初步學習區域認知，為開學正式學習打下堅實基礎，率先成為地理大師！
高中地理學習計劃是整個高中文科教學過程中最難的。總結歷年高考成績，我們甚至可以看到，如果當年的地理試題比較難，文科生整體分數低，而自然地理比例相對較高，會影響綜合文學的整體分數。這一部分集中在與地球運動和大氣運動有關的一系列問題上，如光照圖的分析、當地時間的計算、氣候型別的判斷等。相對來說，自然地理這一部分考察的是學生的空間想象能力和邏輯推理能力。相對於人文地理、區域經濟等以下內容，有些偏向於理科性質，這是大多數文科生最頭疼的。
在自然地理的學習中，除了掌握課本上的內容外，記憶和應用一些基本結論也很重要。當涉及到晝夜半球的中央經線、地球上新舊天的分界線等特殊元素時，要著重記住，這是分析圖形組合問題的出發點。其他如經濟地理、區域地理革新等，要求學生在記住基本內容的前提下，綜合考慮題目涉及的相關因素。比如區域地理改造就是合理的人類活動（城市結構、工農業佈局等。）在特定的自然條件下（地形、氣候、水文等）），根本目的是實現當地的可持續發展。涉及的內容確實很瑣碎，但也不是隨意的。
一、梳理主要知識，注重能力培養
一套綜合能力試卷中的題量是有限的，所以命題者通常是從主要的知識和能力來設計題目。如果學生能夠真正理解主要的地理知識並熟練地使用它，他們將能夠應對所有的變化。高中地理知識的核心始終圍繞著“人地關係”這條主線。比如地球運動帶來的自然現象與人類的生活生產息息相關，一些與人類生活生產有關的問題，如光圖的判斷、晝夜長短的判斷、正午太陽高度的計算、當地時間、地區、日期等，一直受到高考命題專家的青睞。對於與高考有關的初中地理知識，判定主幹的標準是“常識”。比如在中國地理學中，對基本國情和區域差異的介紹：秦嶺—淮河南北的地理區域差異，東部沿海地區和西部內陸地區的地理環境和社會經濟發展差異；中國的主要山脈、四大高原、三大平原、四大盆地、主要丘陵、大河流、大城市等等。
在世界地理學中，判斷主要知識的標準是“世界意義”，比如複雜多樣的世界氣候型別，世介面積大的前六名國家，各大洲經濟發展水平高的國家，聯合國常任理事國，歐盟主要成員國，世界主要金融中心所在國家，目前世界主要資源分佈的國家，環境問題嚴重的地區，世界上一些不穩定的地區等。
初高中知識的聯合複習，會進一步考察考生駕馭知識的能力，以及面對考試題目時如何梳理自己的思路找到合適的切入點，擊中題目的意思。這就要求考生妥善處理好高中和初中地理知識的關係。一般來說，他們應該以高中地理的“人地關係”為主線，複習初中地理的相關領域。同時，在分析中，要注意理論聯絡實際，不要積累模糊的理論。
二、鍛鍊讀圖能力，提高應用能力
毫不誇張地說，圖形可以被視為地理的第二語言。透過圖形，可以直觀地表達許多抽象的“空間概念”。這也是地理學相對於其他學科最突出的特點之一。歷年高考文科綜考，圖表題必不可少。所以鍛鍊看圖能力是第一輪複習的重要環節。看圖可以從課本上最基礎的圖表開始。高考中，圖表內容的考試基本遵循不變原則。學生仔細觀察研究歷年考題，會發現很多考題其實是教科書中類似圖表內容的變體。只要對圖表對應的知識點有紮實的把握，答案基本就能扣題的意思。另外，在複習的時候，還要注意文字、圖表、圖表資訊的轉換，以保證資訊形式轉換過程中的表達完整、表達準確。
為了加深理解和記憶，學生可能希望在複習時自己畫一幅畫。在繪畫動手的過程中，可以發現很多你沒有綜合考慮的地方，或者說是模稜兩可的地方，你沒有一個紮實的把握，這樣你就能發現差距，填補差距，真正理解和掌握知識。
三、培養良好的問題意識，從單元練習開始
考前複習和各種規模的考試是分不開的，只是在等考試，太被動了。不妨從看似不起眼的單元練習中訓練自己的答題技巧和綜合能力，做好單元及格。當然，練習不能盲目進行，練習的內容要精心選擇，既要注重基礎概念和理論的考查，又要在此基礎上提高，培養綜合專案分析能力，最後重點關注那些容易出錯的知識考點、交叉學科交叉和滲透點。地理的訓練特別強調地理圖形的閱讀、填充、繪製和記憶。要學會把地理科學的基本現象、規律、原理融入到圖形中，透過對圖形的定期複習，達到地理知識的鞏固和積累，完成“積少成多，積少成多”的知識。此外，學生在做練習時，不僅要滿足於知識答案，更重要的是要注意掌握方法並加以整合。他們只有在頭腦中積累了一定的材料後，才能對問題進行透徹的分析，做到舉一反三，學以致用。
高中地理學習計劃4
我非常榮幸能於20xx年10月23日至11月1日參加國培計劃高中地理班的學習培訓，每天上午八點至十一點半、下午二點半到五點半學習培訓，每半天中途只有十分鐘的休息時間，課程安排得十分緊湊，其中10月30日到z縣考察了z店北京人遺址和石花洞岩溶地貌，我寫下了33頁的聽課筆記，另外在聽講的過程中寫下了34個我的思考，透過培訓以及和教師、學員的交流，收穫豐富，感受深刻。
上課時發言
一、更加感受到我們學校的辦學優勢。
一是辦學思想科學前瞻。我們這次學習的很多學校的老師都困惑，如何既關注學生的學習成績或者說高考成績，又培養學生的綜合素質，促進學生的全面發展，全面推進新課程改革。他們普遍認為二者是矛盾的，顧此就失彼。其實我們學校已把這個問題解決了，即為了“學生三年後和學生三十年後"的發展，我們就是在進行這樣的教育，所以從辦學思想上我們學校就已走在了全國中學的前列。
二是辦學行為比較開放。一所學校要全面發展就要吸納更多的人才，我們學校在這方面做得比較好，透過交流，很多學校過分或只注重考試分數，甚至依據小數點後面的幾位把教師進行排名，我們學校在這方面我覺得做得比較好，既重視考試成績，也比較理性地看待，評價，有利於教師的發展，有利於提高教師的幸福感。
三是校本選修課程有特色。很多學校就是教必修的課程，或者準確地說就是為了高考而教學，當我告訴他們，我們學校開設了二、三十門選修課，我校觀星會開展了豐富的活動時，他們都十分地驚訝，無法相信。
參加教育部國培計劃高中地理班學習心得
指導觀星會學生活動（夜景）
二、自己的教學素質提升
一是開闊了視野，增長了見識。我接受了許多先進的教學理念，特別是聽評課的方法，瞭解到評課者應該由授課者、學生、同行、專家、領導等組成，其實評課的主體應該是學生和授課者；另外對一堂課的評價還有課堂觀察，說具體了，課堂觀察就是教學過程中對很多元素定量的分析，給評課時提供量的資料。
二是擴大了交流。這次培訓有來自全國31個省、市區的一線優秀教師，我們課堂上都積極發言，課下和食堂裡交流的都是教育和教學中的問題，同時我們為了交流方便，建立了公共郵箱和QQ群，以便在學習中和以後進行交流。
三是提升了技能。比如我學習瞭如何利用word繪圖，這為我命制原創試題和命制高水平、高畫質晰度的圖提供了強大有力的武器；學習了PPT課件遙控翻頁，觀摩了電子白板的使用，也初步瞭解了視覺化地理教學的內涵。
四是感到自身和國家標準、和國內優秀教師還有很大的差距，一定要加強學習。比如深入研究《高中地理課程標準》，學習《國家中長期教育發展綱要》，學習《中學教師專業標準》，一個教師不能只低頭拉車，更要抬頭看路。一個優秀教師不僅有良好的教育教學能力，還要有教育學、心理學等淵博的知識，更要養成及時總結、積累資料的習慣。
我還應鑽研地理教育專業本身，進一步提高教學水平，計劃研究中圖版、魯教版、人教版、和湘教版四種教科書，儘量找出相同點和不同點；還要借鑑國外的地理教材，看看它們在一些地理問題上的見解，購買最新的《自然地理學》和《地質地貌學》進行學習，提升自己的業務水平。
小組討論
三、我的思考
為了教師的成長和發展，學校可以建設一個錄播課的專用教室，錄播教室由專人管理，老師和學生在錄播教室上完一節課後，走出教室就可以拿著本堂課的教學光碟，在辦公室和家裡回頭看自己的教學過程，發現和找出本堂課中哪些做得較好，還有哪些不足，哪些問題設計得太深了，哪些又太淺顯了，可以大大改進教師的教學，提升教學效果，也可以極大地促進教師的發展。
為了教師上課時能方便地操作課件，可以為每位教師購買一個紅點遙控 器，這樣教師在教室的任何位置都可以控制電腦，實現對課件的操控，極大地方便教學。
與教育教學相關的軟體對老師的培訓有待加強，既可以請專家、也可以請我們學校做得比較好的老師來講，這樣互通有無，共同進步，包括PPT、fLAsH和woRD這三個軟體必需進行相應的培訓，如何製圖，制試卷，如何進行資料統計和分析都需要進行培訓，這樣教師才能做出更好的課件，製出更美的試卷，既利於教師的成長，也利於提升教育教學質量。
近五年來，我一直和退休的熊老師等一起指導觀星會的活動，既豐富了自己的天文知識，也提升了自己天文觀測的技能，所以我想參與到學校天文臺的建設中，提一些自己的構想，儘早地學習和使用好新的天文臺和天象館。
高中地理學習計劃5
1、態度重視
不要再認為地理可有可無，隨便學學，高二再說，“態度決定一切”！
2、要明確高一地理上學期學習內容與方法
自然地理是高中地理最難的一塊，很多高一學生上來就被打倒了，完全聽不懂。自然地理學習方法側重自然原理和規律的理解應用，如月相變化規律、正午太陽高度和晝夜長短變化規律、岩石圈物質迴圈規律、板塊運動規律、大氣保溫作用原理、三圈環流形成原理、世界氣候分佈規律、季風形成原理、我國東部雨帶移動規律、天氣系統氣流運動規律、水迴圈原理、世界洋流分佈規律和形成原理等。同學們可以發現，自然地理具有理科思維但不是計算學科，理解和應用極其重要！
3、學會閱讀地圖
區域認知是高中地理核心素養，是等級考重點考察物件，所以需要學會閱讀地圖！
4、掌握自然地理題目的做題方法
比如自然原理規律的應用、區域地圖與原理規律的結合、一些判讀方法的掌握、做題綜合思維的建立等。
5、暑期要做好銜接學習
自然地理難度大，牽涉到空間思維、立體思維和抽象思維，牽涉到區域認知的建立，所以暑期一定要先進行自然地理的部分學習，掌握學習方法，初步學會運用原理規律，初步學會區域認知，為開學正式學習打下堅實基礎，為成為地理學霸搶先行動！