憲法是國家的根本大法教學設計

憲法是國家的根本大法教學設計

　　作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的憲法是國家的根本大法教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　教學目標：

　　1、知識與技能：我國憲法關於國家根本制度和根本任務的制定。

　　2、過程與方法：從內容規定、法律效力、制定和修改程式上說明憲法是國家的根本大法。

　　3、情感態度價值觀：思想上能夠認識到依法治國首先是以憲治國，核心也是以憲治國。憲法具有最大的權威，神聖不可侵犯。切實做到認真學習憲法，自覺遵守憲法，熱情宣傳憲法，勇於維護憲法。

　　教學重點：憲法規定國家生活中的根本問題。

　　教學難點：憲法具有最高的法律效力。

　　教學方法：講授、啟發、討論、談話等方法。

　　教具：多媒體課件。

　　教學過程：

　　〔匯入新課〕由黨的十六大匯入依法治國。那麼，“依法治國”的核心是什麼?(“以憲治國”)為什麼要“以憲治國”(因為憲法是我國的根本大法。)

　　課件：第八課憲法是國家的根本大法

　　問：憲法為什麼是國家的根本大法呢?這就是我們今天要研究的課題。

　　課件：一、憲法為什麼是國家的根本大法

　　〔講授新課〕關於這個問題，讓我們走進法律家族聚會。看看它們是怎樣講?

　　課件：法律家族聚會。

　　問(1)聚會的日期。

　　(2)這個家族中，誰的地位最高?為什麼說憲法的地位最高?我們來分析一下。

　　(3)從內容上看憲法與其他法律從內容上相比，有什麼特殊之處?

　　(指導學生閱讀課文，回答問題。)

　　1、憲法規定國家生活中的根本問題。

　　(1)對國家性質的規定。

　　課件：國徽國家性質

　　哪位同學能告訴大家，憲法對於國家的根本制度是怎樣規定的?

　　(2)對國家根本制度的規定

　　課件：國家的根本制度。

　　另外，憲法在序言中規定了國家的根本任務。

　　(3)對國家根本任務的規定。

　　課件：國家的根本任務。

　　憲法是這樣規定的，我們也是這樣做的，那麼，結果如何呢?我們來看一看。

　　課件：

　　現在，我們對國家性質，國家的根本制度，國家的根本任務，已經有了初步瞭解。除此之外，我們再來看看憲法還規定哪些內容呢?(4)其他根本問題

　　課件：其他根本問題

　　以上都是國家生活中的根本問題，必須由憲法來規定。與之相比，普通法律規定什麼樣的內容?(引導學生舉例說明：普通法律只規定國家生活中某一方面的問題。)

　　那麼，除了內容上，還可以從哪些地方可以看出憲法的地位高呢?讓我們來重溫一下法律家族會議。

　　課件：會議

　　對，憲法是其他法律的立法依據。是這樣麼?我們再來分析分析。

　　課件：法律體系金字塔。

　　現在這個金字塔還未完成，哪位同學願意試一試，把內容填上?(學生回答，填圖)。

　　問：為什麼把憲法放在第一層?(學生答：略)

　　問：什麼是法律效力?(答：略)

　　與普通法律相比，憲法的法律效力如何呢?

　　課件：依據

　　分析一下上邊的資料，看看可以得出什麼結論?(學生總結：略)

　　課件：普通法律是根據憲法制定的，是憲法的具體化。

　　問：普通法律是依據憲法制定的，如果制定的內容違背了憲法或者與它相牴觸，那該怎麼辦?(應當被撤消或宣佈無效。)

　　課件：普通法律不能和憲法相牴觸，否則要被撤消和宣佈無效。

　　正如馬克思所說的“憲法是法律的法律。”

　　課件：名人名言

　　這句話是什麼意思?說明了什麼?(說明了憲法具有最高的法律效力。)

　　2、憲法具有最高的法律效力。

　　由於憲法內容的重要性和權威性，而且具有最高的法律效力，所以，它在制定和修改程式上也不同於普通法律。怎樣不同呢?(更加嚴格)

　　3、憲法的制定和修改程式嚴於普通法律

　　大家想一想，憲法的制定和修改程式為什麼要更加嚴格呢?(學生分組討論，讓學生分析原因)

　　課件：金字塔晃動。

　　整個法律體系都將不穩定。所以，憲法不能輕易改動，如果有必要變動，那該怎麼辦?(程式要嚴格)。

　　究竟怎樣嚴格呢?我們從修改程式上看看。(指導學生閱讀，讓學生從“提議”和“透過”兩方面來看。)

　　課件：修改程式

　　進行比較後，我們可以得出什麼樣的結論呢?(“憲法的修改程式比普通法律更為嚴格。”

　　現在，我們已經從三個方面對憲法進行了分析和研究，那麼，同學們能不能總結一下，憲法為什麼是國家的根本大法?(學生總結：略)

　　作為一名中華人民共和國的公民，除了上述內容外，我們還有必要了解我國的憲法發展史。

　　請同學們閱讀課文，第113頁的小字部分。

　　問：建國以來，我國先後頒佈了幾部憲法?(四部)，是哪四部?是1954年憲法，1975年憲法，1978年憲法和1982年憲法。下面我們來簡單瞭解一下這四部憲法。

　　課件：憲法發展史。

　　問：現行憲法是建國以來頒佈的第幾部憲法”(第四部)。我們來看看它的構成。

　　課件：現行憲法的構成。

　　〔歸納小結〕(略)最好引導學生總結。

　　作為法制社會的中學生，希望我們在今後的學習生活中，能夠認真學習憲法，熱情宣傳憲法，勇於維護憲法。

　　《憲法是國家的根本大法》說課稿

　　《憲法是國家的根本大法》是人教版九年級(全冊)第六課三個框題中第二框題的內容，教學需用一課時。下面從教材分析、學情分析、教學目標、教學重點、教學原則與教學方法、和教學過程、板書設計七個方面設計進行說明。

　　一、說教材分析

　　1、憲法是國家的根本大法，這是第六課的重點。同時，也是一個教學的難點。只有準確認識與充分理解此觀點，才能使學生樹立憲法至上的觀念。嚴格遵守憲法，勇於維護憲法的尊嚴。進而，才能真正理解後面的問題。同時，由於學生是首次接觸憲法的相關知識，理論性又很強、有點枯燥，理解上較困難。教師在教法上有一定難度，所以這也是一個難點。

　　2、憲法規定國家生活中的根本問題。

　　此問題是第一目的起點，也是一個重點。因為只有充分理解了關於憲法所規定的內容，領會了憲法內容的特殊性，知道了憲法在內容規定方面與普通法律不同時，才能進一步、正確理解“為什麼憲法具有最高的法律地位和效力”等問題。

　　二、說學情分析

　　在我國，憲法與其他法律是什麼關係，憲法與我們的.生活有什麼關係，對於九年級學生來說並不很清楚。例如，有的同學認為憲法高高在上，離我們很遠等等。幫助學生正確地看待和認識這些問題，有利於引導他們更好的關心國家大事，參與國家管理，依法行使政治權

　　利。

　　三、說教學目標

　　根據學生現有的知識水平和新課標確定本課的教學目標：

　　1、情感、態度與價值觀：透過對憲法為什麼是國家的根本大法這個問題的初步探究，在思想上能樹立依法治國首先是依憲治國，依法治國的核心是依憲治國的觀念。進而能產生進一步學習憲法的願望，增強憲法至上的觀念。

　　2、知識與能力：透過教學，幫助學生了解我國憲法關於國家根本制度和根本任務的規定是什麼;對憲法是國家的根本大法有充分、準確的認識;知道我國現行憲法是1982年憲法。

　　3、過程與方法：能從內容規定、法律效力、制定和修改程式上，說明憲法是國家的根本大法;能在憲法和普通法律的對比中、在對問題的探究中，理解憲法具有最高的法律效力;在充分理解和認識了憲法規定國家生活中的根本問題和憲法具有最高的法律效力的基礎上，能正確理解為什麼憲法在制定和修改程式上比普通法律更為嚴格。

　　四、說教學重點

　　本框的教學重點是第一目“治國安邦的總章程”。之所以確立為重點是因為只有充分理解好此內容才能為掌握第二目的內容打下基礎。

　　五、說教學原則和教學方法

　　根據美心國理學家布魯納提出的“知識結構”和“發現學習”的理論，並與之相對應的程式教學原則，教師應引導學生透過一系的列學習活動，提高對所學知識的掌握、轉換和遷移的能力。我在這節課採用對比和設疑式教學法，以設疑、激疑、質疑、解疑為課堂教學重要模式，透過學生自主學習、合作學習、探究式學習的途徑，達到教學目的。

　　具體教學手法如下：

　　1、充分利用教材中擬人手法介紹的“一次隆重的法律家族聚會” ，採用多種形式，讓學生在情景中感受憲法與普通法律的不同。比如：讓學生進行角色扮演的活動，或者以動畫形式展示出來，並加入更詳實的資料與案例，對比理解“憲法規定國家生活中的根本問題”。

　　2、在講解“憲法具有最高的法律地位”時，為幫助學生深刻理解。既可藉助教材中設定的一些小欄目——名言與法律體系金字塔，也可在講解時，設計一些活動。比如採用“排座位”的小遊戲(可同時藉助多媒體手段)，讓學生在為具有不同法律效力的法規排位子的同時，

　　自然而然地理解這個知識點。

　　六、說教學過程

　　多媒體展示：回顧建國以來我國四部憲法發展過程。

　　這部分在教材中是第一目最後要了解的內容，我採用倒敘的方法，使學生感知到現行憲法是一部最好的憲法，它為社會的穩定、經濟的發展，保證國家長治久安起了巨大的推動作用。從而引起學生的興趣。

　　(一)治國安邦的總章程

　　1、學生辯論“誰是法律家族的核心”。透過學生陳述各自不同的職責範圍，特別是憲法陳述的，國家的性質、社會制度、國家的根本任務等問題都由憲法規定，其他法律都沒有這個資格。使學生在辯論中得出：憲法是規定國家生活中的根本問題這個結論。

　　2、學生自學，思考：憲法在內容上規定了哪些屬於國家生活根本問題，其內涵的是什麼?

　　3、學生在自學的基礎上教師重點講解國家性質，根本制度，根本任務。在講解國家性質時根據國微的圖片，引導學生說出國微含義，進一步理解國家的性質。

　　4、在學生理解了以上內容之後，引導學生與普通法律作比較，使學生總結出“普通法律只反映國家生活中某一方面問題，屬於部門法，是憲法內容的具體化”。

　　由於這裡所涉及的問題都是根本性的大問題，需要準確的加以說明，所以我採用講授法和比較法，使學生不僅識記根本制度和

　　根本任務的內容，而且理解其重要性，從而突出了教學重點。

　　(二)憲法具有最高的法律地位

　　匯入：利用多媒體在大螢幕上顯示：“法律體系金字塔”的圖示。問：此圖說明了什麼問題?在學生回答的基礎上匯入第二目“憲法具有最高法律地位”。然後分別從四個方面去幫助學生理解和把握這個問題。

　　1、學生自學，思考：什麼是法律效力和怎樣理解憲法具有最高法律地位這兩個觀點。在學生討論理解的基礎上教師在大螢幕上顯示一個案例，引導學生按照：提出問題、分析問題、解決問題的思路討論理解。使學生明白制定的所謂法規應宣佈無效，此法規的建立與憲

　　法相牴觸。從而理解憲法具有最高法律效力。

　　2、再次看“法律體系金字塔”的圖示。討論：透過學習你對這個圖示又有什麼新的認識?此時引導學生充分發表見解，學生各抒己見，教師設疑：憲法包含了所有的法律和憲法可以代替其它法律，這兩個觀點是否正確。

　　透過教師設疑、激疑、質疑的方式引導學生進一步探究發現，尋求答案，使學生解疑。從而理解“憲法是其他法律的立法基礎和立法依據”這個觀點。

　　3、憲法是一切組織和個人的根本活動準則。引用江澤民、胡錦濤的講話和具體案例講授

　　4、憲法的制定和修改比普通法律更為嚴格

　　在大螢幕上顯示“憲法與普通法律制定和修改程式的對比表”。問：此表說明了什麼問題?透過對比，可以得出：憲法的制定和修改比普通法律更為嚴格。在此基礎上引導學生說出目的是保障憲法的權威性和穩定性，使國家長治久安，社會健康發展。為什麼要保證憲法的權威性和穩定性呢?再次設疑。加深理解憲法規定的內容和法律效力。

　　總結歸納

　　引導學生總結憲法兩目之間的內在聯絡，得出一個總的結論，即從內容上看，憲法規定了國家生活中根本問題;從效力上看，憲法具有最高的法律效力;從制定和修改的程式上看，憲法比普通法律更為嚴格。這樣就把本節課所講兩個方面的內容串成了串，形成了一個系統。也更加明確了本節要解決的核心問題“憲法為什麼是國家的根本大法”。此時引導學生在理解的基礎上準確記憶此內容。

　　鞏固練習設計5個單選題和3個不定項選擇題，達到鞏固知識，加深理解的目的。

　　鞏固遷移、進行小結

　　顯示課件：太陽系行星、衛星的天體運轉規律動畫圖。看圖討論它們之間的運轉規律，把本節所學到的觀點遷移到太陽系運轉規律圖上，引導學生說出：憲法在法律體系中的地位和作用類似太陽系中的太陽，其它法律類似行星，行政法規、地方性法規類似一些衛星，所有的法律法規必須以憲法為核心，圍繞它旋轉，有各自執行軌跡，有各自的職能範圍。憲法是母法，是法律中的法律。繼而鼓勵學生要認真學習憲法，嚴格遵守憲法，勇於維護憲法。透過這步設計，結束本課，達到既鞏固知識，又點明主題的作用。

　　本節課的設計，基於學生是學習活動的主體，教師是主體中首席的思品研究性學習的要求，在學習中師生共同研究創造，實現生生互動，師生互動，培養學生創新精神和實踐能力，為學生的終身學習打下良好的基礎。

　　七、說板書設計

　　板書設計簡潔、合理、能突出本課的重要知識點。

　　(一) 治國安邦的總章程

　　1. 憲法規定的是國家生活中的根本問題

　　2. 我國的現行憲法是1982年憲法

　　(二) 具有最高的法律地位

　　1. 憲法是普通法律的立法基礎。

　　2. 憲法與普通法律相比，具有最高的法律效力。

　　3. 憲法是一切組織和個人的根本活動準則。

　　(三) 憲法制定和修改的程式比普通法律更為嚴格

　　(四) 總結憲法的三個特徵