小學音樂《松花江上》教學設計
小學音樂《松花江上》教學設計
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的小學音樂《松花江上》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學音樂《松花江上》教學設計1
教學目標：
1、理解歌詞內容。
2、體會當時日本侵略者給中國人民造成的苦難和抗日軍民高昂的鬥志。培養愛國主義情感。
3、正確、流利、有感情地朗誦課文。背誦課文內容。
4、學會並掌握文中的生字。
教學重難點:
1、瞭解歌詞中發生事件的時代背景。
2、理解歌詞內容。
教學過程：
1、讀書指導。由於本首歌詞，與學生生活經驗距離遠。所以教學時先要將歌詞所涉及到的時代背景將清楚。讓學生先了解“九一八”事變發生後日本侵略軍如何踐踏中國大地，使人民流離失所的情況，在體會歌詞中所表達的情感。
首先要引導學生回顧歷史。課上彙報蒐集來的有關“九一八”事變的材料。瞭解當時的中國人民遭受到的苦難。可指名介紹，也可展示材料。
然後讓學生熟讀課文。讓學生先將歌詞讀通讀順，在指名讀、齊讀等多種形式進行。
在此基礎上，引導學生理解歌詞的內容。讓學生說說讀後體會到了什麼，作者是如何將這種情感表達出來的。（作者透過三部分進行表達的，先敘述家鄉是如何美好，在說苦難的來臨。最後是人民盼望早日回到家鄉。）
2、積累內化。朗讀並背誦這首歌詞。
3 寫字指導：“衰”字不要丟掉中間的橫。
4、作業
這首歌中的“我”指的是什麼人，他的心情怎麼樣？歌中唱的事情發生在什麼時候？
小學音樂《松花江上》教學設計2
教學目標
1、理解歌詞內容。
2、體會當時日本侵略者給中國人民造成的苦難和抗日軍民高昂的鬥志。培養愛國主義情感。
3、感受東北人民無家可歸、流亡關內的痛苦，教育學生不忘國恥，振興中華。
4、正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文內容。
5、學會並掌握文中的生字。
教學重、難點
1、瞭解歌詞中發生事件的時代背景。
2、理解歌詞內容，感受東北人民無家可歸、流亡關內的痛苦，教育學生不忘國恥，振興中華。
教學過程
一、匯入
同學們，1931年，在我中華大地上發生了震驚中外的大事。你知道是什麼事嗎？（九一八事變）
誰能簡單介紹一下九一八事變？（學生介紹九一八事變）
我們再來一起看看一部紀錄片。（播放紀錄片《多事之秋》的片段。）
日本侵略的鐵蹄隨意踐踏我國領土，政府提出不抵抗政策。實在可氣可恨！（教師握緊拳頭，氣憤至極。）
在日本鐵蹄的踐踏下，東三省很快淪陷。中國東北三省的勞苦大眾攜老帶子，被迫離開自己的家鄉流亡關內。東北是他們的家鄉，可此刻，他們有家不能歸，有仇不能報，從心頭都鬱結著悲苦怨憤。這種情緒要傾吐，要爆發。在這樣的.情況下，許多愛國志士勇敢的站出來，號召、組織大家要拿起武器和敵人進行堅強的戰鬥，把日本侵略者打回老家去。張寒暉也拿起了特殊的武器——筆，譜寫了一首感人肺腑的獨唱曲。這首歌曲以含著熱淚的哭泣似的音調，唱出了悲憤交加的聲音。他把自己的這首歌教給學生、群眾演唱，然後，他帶領群眾到城牆上，街頭中去演唱，悲怨壯烈的歌聲深深打動了每一位中華兒女，這首歌並迅速傳遍
全國，引起強烈的轟動。
現在就讓我們一起聽一聽這首歌吧。（放歌曲《松花江上》並配有相關畫面，其中有勞苦大眾扶老攜幼逃亡、日本侵略者無情侵略的鏡頭。）（學生聽得認真，比較好地瞭解了這首歌詞的寫作背景。）
聽完這首歌曲，你心情怎樣？歌中唱的事情發生在什麼時候？
這首歌曲的名字就是——松花江上。
這節課，我們就共同來學習這首歌的歌詞。
板書課題，全體齊讀。
二、初讀感知
1、自讀歌詞，要求讀得正確、流利。
2、檢查自讀情況。
（1）、檢查詞語朗讀情況。
出示詞語：
煤礦 高粱 衰老 同胞 悲慘 拋棄 寶藏
利用形聲字知識指導辨析生字“梁”和“粱”。理解：同胞
（2）查課文朗讀情況。（同學桌互相讀）
（3）指讀歌詞。誰願意讀課文，其他同學考慮：
“我”指的是什麼人，他的心情怎麼樣？
三、重點理解
這首歌詞從內容和感情脈絡上看，可分為三個層次：懷念家鄉、痛哭流亡、渴望回家。
同學們看看那幾行寫的是第一層次？那幾行寫的是第二層次呢？第三層次又是那幾行？學生分層次。
我們先來學習第一層次。
1、指一名女同學讀第一部分。
（1）這一層次主要寫什麼了？（家鄉的美麗富饒。）
（2）可以用什麼詞語來形容我的家鄉？（估計學生會說出“美麗富饒”“物產豐富”等）
師介紹：東北是個好地方。那裡有大興安嶺、小興安嶺、長白山等自然林區，
還有撫順煤礦、大慶油田等自然資源，肥沃的黑土地是我國糧食的主要產區。是勤勞而善良的東北人民祖祖輩輩的艱苦奮鬥，才創造了美麗的東北。
再找一名男生讀這幾行，說說你體會到了什麼？（對家鄉的熱愛，對親人的思念）。
再找一名學生帶著這樣的感情讀這部分。
（3）“同胞”本義是什麼？這裡指什麼？引導學生體會千千萬萬流亡在外的人民對自己家鄉父老、對所有中國人民命運的擔憂。）
可現在，東北勞苦大眾卻被日本侵略者無情的逼離自己的家鄉。所以對家鄉的感情應該是懷念的、留戀的。
過渡：生活在這快黑土地上的東北人民應該是幸福的，但是，他們卻無法和親人在一起安居樂業，因為——
2、1931年9月18日，這是個黑色的日子。是每個東北人，每個中國人都難以忘懷的日子。
默讀7-14行。你知道什麼？
（1）抓住“拋棄”體會（拋棄本意是什麼？東北人民真的不想要這些寶藏了嗎？是不能要，因為他們自身難保啊！這“拋棄”兩字透著多少無奈！多少辛酸！）
（2）成千上萬的東北人民背井離鄉，來到遙遠的中原地區，開始了漫長的??
板書；流浪！流浪！流浪！
從這三個“流浪”中，你彷彿看到了什麼？重複使用三個“流浪”有什麼作用？（強調了流浪的苦難，表達了對政府的控訴，對日本侵略者的強烈控訴。）
教師介紹：像這樣重複使用一個詞、一個句子兩次或多次的寫法，是一種修此方法，叫反覆。
同學們還能在第一部分找到這樣的修辭嗎，有什麼作用？（學生分析） 流浪的隊伍中，有（ ），有（ ），有（ ），還有（ ）。
小結：他們有家不能回，有仇不能報，只能眼睜睜地看著日本軍在他們的土地上橫行霸道，眼睜睜地看著他們的家變成一片廢墟??
（3）再讀這幾行。指導三個流浪的讀法：第一、二個逐漸加重語氣，讀出流浪的苦，第三個慢而輕，讀出無奈和蒼涼。
流浪！流浪！流浪！
教師範讀，學生有感情練讀，再指名學生朗讀。
過度：這流浪的日子何時才能結束？何時才能結束？一年又一年，他們就這樣遙望著北方的天空，等待著，等待著，??
3、分組讀最後幾行
這幾句體現了作者什麼想法？修辭方面有什麼發現？（“爹孃啊”反覆、“哪年哪月”重複）有什麼作用？
這是對遠方親人的呼喚，這是對政府的控訴。它激勵國人拿起武器，勇敢走上戰場，為中華民族的解放，不怕流血犧牲。
再分組讀第三部分。
四、總結全文
在當時，作者寫這首歌，他想告訴大傢什麼？（喚起大家勇敢戰鬥的意識。）我們現在處於和平年代，編者把這首歌詞選入課文，他想讓我們知道什麼？（告訴我們勿忘國恥，從現在開始努力學習，學好本領，將來才能是我們的國家更加富強昌盛。）