長春版《望嶽》優秀教學設計（精選10篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編整理的長春版《望嶽》優秀教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　長春版《望嶽》優秀教學設計篇1

　　一、匯入新課

　　大家都知道五嶽之首的泰山吧？你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢？（出示影片及圖片，請同學們自由發言。簡單點評後轉入杜甫的《望嶽》）

　　二、教學新課

　　（一）作者及背景簡介（出示幻燈）

　　（二）朗讀詩歌

　　1、配樂詩朗誦《望嶽》（出示影片和音訊材料）。學生聽讀，要求聽準字音，把握五言古詩的誦讀節奏。

　　2、全體學生配樂齊讀。（古箏曲）

　　3、學生推薦朗讀，其他學生點評。

　　4、教師範讀，學生輕吟。

　　（三）瞭解詩的內容

　　1、學生參照註釋，藉助工具書，疏通詩句，理解詩意。（學習小組交流，有否疑難及互答）

　　2、全班交流問題及解答。

　　3、學生說說詩句的含義。

　　（四）再次播放配樂詩朗誦（加幻燈圖片），要求學生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當時望嶽的情景，出示問題，小組研討。

　　1、杜甫眼中的泰山有何特點？從哪些地方看出來？

　　2、詩題叫《望嶽》，可見作者並未登上泰山。全詩沒有一個“望”字，卻句句寫向嶽而望，並且角度有別，有遠有近，有虛有實。試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同？

　　--研討後，師生共同賞析：

　　“岱宗”兩句：“遠望”（補充背景常識：此句說的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長約２００公里。）

　　問（１）：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”（怎麼樣）上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什麼不同？（加“夫”則驚奇、讚歎之情更明朗，也更強烈。）

　　問（２）：此句寫出了泰山的什麼特點？詩人是如何寫的？對你有何啟發？（沒有抽象地說，而是別出心裁的寫出自己的體會，以距離之遠來烘托出泰山的高。

　　“造化”兩句：“近望” 問：能否透過對這兩句品度，各用一個字分別概括詩人眼中泰山的特點？（“神”或“秀”，“高”。這兩句詩突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。）

　　“蕩胸”兩句：“細望” 問：展開合理的聯絡和想象，用你的語言再現當時的畫面。

　　“會當”兩句：由“望嶽”想到了將來的“登嶽”。

　　（五）進一步感悟作者情感

　　1、問：年輕的詩人科舉不第後遊歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉敗後消極頹廢情緒嗎？那整首詩給你的感受是什麼？（詩人熱情讚美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最後兩句，直抒胸臆，表現了詩人不怕困難，敢於攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志。）你還能聯絡到意境相同的哪些詩句？（王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”。--敢於進取，積極向上的人生態度。

　　2、再次齊讀詩歌，讀出感情來。（配樂）

　　（六）感受詩人高超的寫作藝術，提高學生的審美素養。

　　問：這首詩歷來被譽為歌詠泰山的絕唱，談談這首詩什麼地方歲吸引你，指出來並說明理由。

　　（示例：1、煉字。鍾--將大自然人格化、擬人化，把大自然寫的有情有義。割--從山的北面看，那照臨下土的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虛實相生。)

　　（七）背誦古詩。（齊背）

　　三、拓展補充《春望》，試比較兩首詩風格的異同。

　　（《望》--形象高大，已經壯闊，顯示出氣勢磅礴，雄放健拔的風格。

　　《春》--感情凝重，景象悽清，風格沉鬱，具有悲愴美。）

　　四、佈置作業。

　　寫出《春望》的賞析感言。（100-200字）

　　長春版《望嶽》優秀教學設計篇2

　　【教學目標】：

　　a、掌握重點字詞的含義；

　　b、領略泰山雄偉神奇的景色；

　　c、理解並學習詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。

　　【教學重點】：

　　a、重點字詞的含義；

　　b、詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。

　　【教學難點】：

　　a、名句蘊含的人生哲理。

　　【教學課時】：

　　一課時

　　【教學方法】：

　　朗讀法、討論法

　　【教學準備】：

　　PPT、道具

　　【教學程式】：

　　一、匯入新課

　　1、“五嶽”匯入。

　　2、欣賞泰山景色並描繪泰山。

　　二、作者並背景介紹

　　1、指名簡介作者。師補充要點：杜甫人稱“詩聖”；與“詩仙”李白齊名，世稱“李杜”。

　　2、背景：應試落第。

　　三、初步朗讀

　　1、聽範讀，要求聽準字音，把握節奏。

　　2、全體學生齊讀。

　　四、整體感知

　　1、結合註釋，瞭解詩歌內容。

　　2.、速搶答，字詞解釋。

　　五、深入研讀

　　師：詩題叫《望嶽》，杜甫實際上望到了哪些景象?

　　1、首聯“岱宗”兩句。

　　這是什麼修辭手法？——設問。

　　字詞解釋，梳理大意。

　　重點：“岱宗”、“夫如何”、“夫”、“齊魯”、“青”、“未了”。

　　指導概括並板書：遠望青翠蒼鬱、綿延不絕。

　　齊讀。

　　2、“造化”兩句。

　　字詞：“造化”、“神秀”、“鍾”、“陰”、“陽”、“割”。

　　指導概括並板書：近望神奇秀麗、巍峨高大。

　　板書——“近望”

　　3、“蕩胸”兩句。

　　字詞：“蕩胸”、“決眥”“入”

　　看PPT圖片，演示“決眥入歸鳥”。

　　指導概括並板書：細望雲湧雲翻、鳥兒歸巢

　　六、名句賞析

　　1、泰山如此綿延不盡，如此神奇秀麗，如此巍峨高大，杜甫看了心潮澎湃，他情不自禁地產生了一個願望。杜甫的願望是什麼?——一覽眾山小。

　　2、“會當”兩句釋義。

　　3、抒發了杜甫怎樣的情感？

　　討論後明確：不怕困難，勇攀高峰，俯視一切的雄心和氣魄。

　　4、聯絡自己的學習生活實際，談談啟示。

　　七、總結課文

　　完成填空：這首詩歌描寫了泰山的景色，表達了詩人思想感情。

　　討論後明確：這首詩主要描寫了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，表達了詩人積極向上、不怕困難、勇攀高峰的精神和遠大抱負。

　　八、背誦競賽

　　九、作業：

　　1、字詞解釋抄2遍。

　　2、抄寫原詩並翻譯。

　　板書：

　　望嶽

　　（唐）杜甫----“詩聖”

　　首聯：遠望綿延不絕、樹木蒼翠

　　頷聯：近望神奇秀麗、巍峨高大

　　頸聯：細望雲湧雲翻、鳥兒歸巢

　　尾聯：不畏艱難俯視一切

　　長春版《望嶽》優秀教學設計篇3

　　教學目標：

　　1．能借助拼音讀通古詩，知道作者。

　　2．能初步理解古詩所表達的意思。

　　3．能背誦古詩。

　　教學準備：

　　錄音，幻燈片

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、學習《營州歌》

　　1．出示古詩，聽錄音

　　2．簡介作者高適

　　3．小組學習

　　（1）讀通全詩

　　（2）理解詩意

　　4．大組交流

　　（1）指名朗讀

　　（2）理解詩意：

　　營州少年從小就習慣了茫茫的原野和叢林，曠闊的原野孕育了他們粗曠豪邁的性情。在城外的郊野上，時時可以見到他們穿著毛茸茸的狐皮袍子，騎在駿馬上賓士獵射的矯健身影。這種崇尚通武的精神真讓人歎服。聽說，他們個個好酒量，千鍾萬杯也修想灌醉他們，而且，十歲的孩子，就都會騎馬賓士了。這可真叫我們中原人感到驚奇，甚至不可思議了。

　　5、朗讀，試背

　　二、學習《望嶽》

　　1．聽錄音

　　2．自由朗讀，理解意思

　　3．詩意：

　　號稱五嶽之首的泰山究竟是什麼樣的？告訴你，在整個齊魯大地，你都可以看到他清脆的山影，雄偉綿延的山勢。正是由於大自然的偏愛，才使泰山集中了神奇秀麗的景色。日光照射下的山峰拔地參天，使山北和山南像黑夜和白天那麼分明。望著層層繚繞的雲氣，不禁使我胸懷激盪。我睜大眼睛，久久地望著這迷人的景色，甚至連黃昏時歸巢的鳥兒也盡入眼簾。啊，總有一天，我要登上泰山最高的山頂，去領略那眼底的群山變得低矮、渺小師的雄偉景象。

　　4．對照詩意，朗讀理解，嘗試背誦

　　5．積累：你還學過哪些杜甫的詩

　　三、佈置作業：背誦古詩

　　長春版《望嶽》優秀教學設計篇4

　　【教學目標】

　　1、領略泰山雄偉神奇的景色;

　　2、感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負;

　　【教學重點】

　　1、泰山雄偉神奇的景色;

　　2、詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。

　　【教學難點】

　　詩中哲理的理解;

　　【基礎知識】

　　1、作者生平;

　　2、泰山的有關知識;

　　3、字音、字形。

　　【教學過程】

　　一、匯入

　　同學們，你們登過泰山嗎?站在泰山之巔，俯瞰群山，感受如何呢?唐代大詩人杜甫卻另有一種感受。這節課我們就來欣賞一下他的佳作《望嶽》。

　　二、背景和作者簡介(略)

　　三、齊讀本詩二遍(要求聲音響亮，讀音準確，停頓正確。)

　　四、理解此詩的意境

　　討論：

　　1、這兩聯“望”的角度有什麼不同?詩人是怎樣表現泰山的高遠幽深、神奇秀麗的?

　　“岱宗夫如何?齊魯青未了。”開篇以設問起句，寫意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境。“岱宗”，即泰山。岱是泰山的別名，因居五嶽之首，故尊稱為岱宗。“夫如何”，到底怎麼樣呢?“夫”，在這裡無實在意義。接句自問自答，以誇張手法，極寫“齊魯青未了”的氣勢，放眼望去，一片青翠蒼都，綿延不絕。“齊魯”，春秋時兩諸侯國，後用為該地域的簡稱。泰山北為齊，泰山南為魯。“青未了”，形容泰山山脈綿延深遠，青翠蒼都，從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠望，摹寫泰山臥齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢。

　　“造化鍾神秀，陰陽割昏曉。”三四句以南北分割“昏曉”的景象寫泰山高聳雲端、萬仞摩天的高偉雄俊。這裡是近望，讚歎大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽坡是睛朗的清晨，山後仍是沉沉的暗夜。這奇偉壯觀的景象真是鬼設神施，造化所鍾。“造化”，指天地自然。“鍾神秀”，天地間神奇秀美皆聚泰山。“鍾”，聚集的意思。

　　2、這兩聯“望”的角度又有什麼不同?詩人是怎樣抒發情感的?

　　“蕩胸生層雲，決眥人歸鳥。”這兩句是想像之辭。詩人由遠望、近望進而想到泰山氣象萬千，雲氣層生，一定會震盪人們的心胸。使之豁然開朗;站在泰山之上，眼光也會更加敏銳，連一掠而過的歸鳥也收入眼底。這兩句寫主觀感受，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量。“蕩胸”，心頭滌盪，胸襟為之開豁。“蕩胸”，句的意思是，山上層雲疊起，衝擊滌盪著心胸，胸襟為之開豁。“決眥”，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛。“眥”，眼框。“入”，收入眼裡，看到。

　　“會當凌絕頂，一覽眾山小”結尾兩句寫有望嶽而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無餘而後快的心緒，抒發了詩人昂揚向上，積極進取的博大胸懷。“會當”，應當，一定要。“凌”，登臨，登上。“絕頂”，最高峰。“覽”，俯視的意思。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳，也表達了詩人的壯志和毅力，能開闊讀者的眼界和心胸。

　　3、找出詩中的對偶句，分析它們在結構上的特點，模仿著寫兩組對偶的句子。

　　小結：這首詩層次清晰，形象鮮明，寫景抒情，交相輝映，通篇寫望而不著一個望字，含蓄蘊藉又自然開朗。始終在研詞煉句方面頗見功夫。

　　五、課上練習

　　1、解釋下列加點的詞：

　　齊魯青未了造化鍾神秀陰陽割昏曉決眥入歸鳥會當凌絕頂

　　2、填空：《望嶽》中富有哲理的詩句是____________，___________。

　　3、背誦這首詩。

　　六、總結課文

　　1、小結：很好，透過這節課我們學到了哪些東西，我請同學來總結一下。好，下課。

　　2、佈置作業：當堂檢測。

　　長春版《望嶽》優秀教學設計篇5

　　教學目標：

　　知識目標：學習古代詩歌朗讀技巧。

　　能力目標：品味詩歌語言，理解詩歌的意境及作者的思想感情。德育目標：提高審美情趣。

　　教學重點難點：

　　借詩歌內容的理解，培養學生獨立思考的能力。

　　一、匯入

　　我國山河秀麗，景色優美，名勝古蹟數不勝數。在眾多景物之中，中國人對山是情有獨鍾。而群山之首當屬五嶽。古人曾說“王嶽歸來不看山”。

　　師：你知道五嶽指哪五座山?(泰山、華山、恆山、衡山、嵩山)

　　師：五嶽之首呢?

　　泰山

　　的確，我國自漢代確立“五嶽”之說以來，泰山就以它五嶽之首的獨有風姿卓然屹立在世人面前，留下了無數經典傳說和美詞佳句。今天我們來學習唐代大詩人杜甫的一首詩《望嶽》。

　　二、板書課題：望嶽

　　三、教學過程：

　　1、杜甫共寫過三首《望嶽》，一首是詠東嶽泰山，一首是詠西嶽華山，還有一首是詠南嶽衡山。今天我們學的這首《望嶽》是詠東嶽泰山的。

　　這是杜甫現存作品中年代最早的一首。字裡行間洋溢著青年杜甫的蓬勃朝氣。題解：什麼是嶽?(高大的山)標題是“遙望泰山”之意。作者簡介：(螢幕)

　　杜甫：字子美，號少陵野老。唐代偉大現實主義詩人。

　　2、介紹本詩寫作背景(螢幕)

　　3、指導朗讀：

　　師：要理解一首詩，朗讀是必不可少的。我們怎麼來讀呢?大家一定還記得：“凡讀書必須要做到字字響亮，不可不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，??讀書有三到，謂心到，眼到，口到。”

　　學生用自己最喜歡的方式自由朗讀全詩。指導學生朗讀。教師範讀全詩。

　　4、整體感知詩意：

　　指導學生參照詮釋，疏通詩句，理解詩意。

　　(1)巡視。隨機指導。

　　(2)引導學生質疑，學習釋疑。

　　5、內容品析。

　　“詩聯賞析法”來品析這首詩。它需要以下幾個步驟：(螢幕)

　　第一步：解說註釋(藉助書下注釋，無註釋的補充資料。字典等工具書)第二步：描述詩聯(將零散的字詞解釋連成一句通順的話)

　　第三步：品析字句(哪個字用的好，用的準，寫出了什麼，表現了什麼)

　　第四步：揣摩情感(全詩表現作者什麼思想感情)小組合作的方式完成前兩部分內容

　　6、串講四聯意思(藉助書下注釋)

　　7、賞析：師：杜甫被稱為“詩聖”。“聖”乃極至也。無人能敵。中國文化史上的孔子孟子都是聖。他們在人們心中的地位是至高無上的。

　　在這首詩中，你覺得哪些詞句超乎尋常?讓你感受與眾不同?再讀：

　　讀出讚美之情——前三聯

　　讀出期盼之意——最後一聯詩人都是站在什麼角度來望的呢?

　　詩言志，詩中到底想表達什麼樣的情懷?

　　會當凌絕頂，一覽眾山小。這是由望嶽而產生的登嶽的願望。點明題旨，氣勢不凡，意境深遠。表達出詩人不怕困難敢於攀登、俯視一切的雄心和氣概。詩句中我們並未看出他科舉落地的失落，正是眼前的泰山給了他神奇的力量，而他給了泰山以精神的光芒。使這句成為千古名句。

　　“詩出於人，有子美之人，而後有子美之詩”。人們常說心中有筆下才有。透過這些詩句，你看到了怎樣的杜甫?

　　鬥志，渴望，志向遠大。(登了山頂不僅僅是他的志向，對人生充滿遠大志向)可見寫此詩時的杜甫正是充滿人生豪情的年輕時期。也正是想要實現遠大抱負躊躇滿志的時期。

　　他的遠大抱負是：致君堯舜上，再使風俗淳。他也有濟世蒼生的情懷。杜甫一生各種求官之道都試圖找過。他曾給當時的尚書左丞前後的韋濟寫過兩首詩以求他的援引，韋濟雖然賞識杜甫的詩才，但沒能給他以實際的幫助。此時他已在長安求功名三年，結果處處砸壁，素志難伸。他一生最大的官就是左拾遺。才一年左右。(武則天時設的，是對皇帝進行規諫並薦舉人才的。白居易也做過左拾遺) (螢幕)杜甫人生四個時期

　　總結全詩。

　　總結：今天我們再讀望嶽，不僅感受的是對泰山美景的讚揚，更是一種泰山精神的崇敬。千百年過去了，《望嶽》以及詩歌體現的精神與泰山同垂不朽。它被譽為寫泰山詩的絕唱，以後很多人寫泰山詩卻無人能敵。明代有位詩人寫到：“齊魯至今青未了，題詩誰繼杜陵人”，大有眼前有景道不得，早有杜詩在上頭之感。

　　全詩讓我們感受到的是自然美與人格美合二而一的優美境界。讓我們再讀全詩。體會作者是鬥志豪情!

　　板書

　　首聯：雄偉寬大——驚歎

　　望

　　頷聯：巍峨高大——讚美

　　嶽

　　頸聯：高峻幽深——喜愛、陶醉

　　尾聯：想像，登山決心——期盼

　　長春版《望嶽》優秀教學設計篇6

　　教學目標：

　　1、知識與技能目標：

　　瞭解作者杜甫生平及相關的文學常識，學會從意象入手，分析意境進而體會詩歌藝術特色，提高鑑賞能力。

　　2、能力目標（過程及方法目標）：

　　透過詩歌賞析——明義——抓意象——析意境四步驟的方法

　　理解詩歌，培養學生的誦讀能力，鑑賞古詩的能力。

　　3、情感與價值觀目標：

　　領略泰山雄偉神奇的景色，體會杜甫詩歌中包含的憂國憂民的博大情懷，透過欣賞詩歌，讓學生熱愛祖國河山，陶冶美的情操。

　　教學重點和難點：

　　1、教學重點：

　　體會詩人借物抒發的不同情感，學會意象—意境—詩情的鑑賞方法。

　　2、教學難點：

　　熟練掌握詩歌賞析四步法，學會透過此方法鑑賞詩歌。

　　教學活動

　　一、【匯入】瞭解詩人

　　公元七一二年正月，春天的腳步，緩緩移到伊洛河的下游，在黃河南岸鞏縣城東的瑤灣村，一個新的生命伴隨哭聲而降臨。他的父母，無論如何也不會想到，這個普普通通的幼兒，將會成為照耀中國詩壇的一顆萬古璀璨的巨星。

　　他就是杜甫。

　　今天，就讓我們與杜甫同行，去聆聽他筆端流淌的心聲。

　　二、【講授】詩歌鑑賞

　　1、《望嶽》背景介紹

　　二十多歲的杜甫，曾壯遊齊趙，廣交朋友，遊歷山川。聽，泰山腳下，年輕的詩人正淺吟低唱：(出示投影)

　　策馬揚鞭，我徜徉於齊魯廣闊的天地間。看桃吐丹霞，看柳垂金線;看這如黛青山漲滿了我的眼簾。強盛的大唐帝國，如日中天，正如我意氣風發的青春年華。“致君堯舜上，再使風俗淳”，是我不懈的追求和夢想!

　　2、一讀《望嶽》(齊)，望到什麼？

　　如果你就是詩人杜甫，正徜徉於齊魯廣闊的天地間，望見泰山，詩興大發，不禁脫口而出：“岱宗夫如何?齊魯青未了……”請同學們用你認為合適的方式，吟誦《望嶽》吧。

　　請一位同學誦讀《望嶽》，其他同學展開想象，站在杜甫的角度，想一想，杜甫望到了什麼?(出示投影)

　　投影：1、朗讀《望嶽》，想一想杜甫望到了什麼?

　　拿起筆來，在書上圈點勾畫。(學生思考)

　　(學生回答，教師引導設問)

　　總結：看來杜甫不但望到了雲層、歸鳥等景物，還望到了泰山的雄渾高大和神奇秀美。(同時出示幻燈)

　　3、二讀《望嶽》(散)，體會心情

　　那麼，望到如此壯闊景象的年輕的詩人，心情會是怎樣的呢?請同學們大聲的自由朗讀2—3遍，體會一下吧。(學生自由朗讀2)

　　下面哪位同學來說說，我們在朗讀時應讀出怎樣的情感?(學生回答)

　　講解位置二：我們來看“會當凌絕頂，一覽眾山小”一句。

　　(引導：“凌絕頂”是什麼意思?你有“凌絕頂”的經歷嗎?能想象一下“一覽眾山小”時的心情嗎?詩人到底是否登上了泰山山頂?“會當”是什麼意思?試讀一下這句好嗎?)孔子曾說過：登泰山而小天下。可見，“小”的不僅是眾山，“小”的還有天下，可見泰山之高峻。我們知道，泰山是五嶽之首，雄偉高峻。杜甫此次並未登上泰山之巔，但這兩句詩不止是詩人要攀登泰山極頂的'誓言，也表達了詩人定要登上人生頂峰的遠大理想。

　　4、三讀《望嶽》(散)，融入情感

　　下面讓我們把剛才同學們交流時的提到的情感，融入到你的朗讀中，再來放聲朗讀《望嶽》。(學生朗讀3)

　　5、四讀《望嶽》(獨)，望到杜甫

　　(指明學生示範朗讀4)在這朗讀中，你一定望到了泰山的雄渾高大、神奇秀美;你也一定望到了詩人杜甫的身影，那你望到了一個怎樣的杜甫?

　　投影：2、再讀《望嶽》，你望到了一個怎樣的杜甫?(學生回答)

　　(可連續請5-6位同學回答。望到了一個意氣風發、充滿雄心壯志的杜甫。)

　　6、過渡到《春望》

　　過渡：詩歌學到這裡，我們已然被詩人的雄心壯志、意氣風發所感染。但是歲月是無情流逝的，曾經對未來充滿嚮往的杜甫，已四十多歲。此時的他早已遠離了“放蕩齊趙間，裘馬頗清狂”的瀟灑，他曾身陷囹圄，後流亡長安，經歷了一場驚天鉅變。(出示投影)

　　《春望》背景介紹

　　“漁陽鼙(pí)鼓動地來，驚破《霓裳羽衣曲》”。安史叛軍的鐵蹄，踏

　　破盛唐的美豔，踏碎西市的牡丹。充斥滿眼，是胡人的燒殺搶掠;不絕於耳，是官軍節節敗退的訊息。這還是那個我曾經生活了十年的繁花似錦的長安嗎?

　　一讀《春望》(散)，望到什麼

　　下面請同學們用自己喜歡的方式來朗讀《春望》。

　　投影：1、朗讀《春望》，想一想杜甫望到了什麼?

　　2、你又望到了一個怎樣的杜甫?

　　有了《望嶽》的學習，這兩個問題就請同學們獨立自主完成。反覆朗讀這首詩，在書上把你的認識批註出來。

　　學生獨立學習。教師巡視，指導。

　　我發現同學們都已做出了批註，那現在讓我們以小組為單位，交流探究，希望呢碰撞出思想的火花。

　　學生回答。杜甫在飽經戰亂的長安城的春天，望到了什麼?

　　學生會回答：望到了花鳥、國家破敗，戰爭連續不斷，親人分離等。

　　合作讀《望嶽》《春望》(師生)，比較不同

　　《望嶽》和《春望》同是“望”，但所望之心境有什麼不同?兩首詩的風格有什麼不同?

　　三、學法總結：

　　在上面這兩首詩的學習中，細心的你是否注意到，老師緊扣兩個詩題中的“望”字，提出了四個問題來幫助同學們理解感悟詩的內容和感情。我們可以把這種賞析詩歌的方法稱為：解題提問法

　　將《望嶽》與《春望》放在一起比較賞讀，我們感受到了杜甫雄健豪邁和沉鬱頓挫兩種詩風。這種將兩首或幾首有關聯的詩歌放在一起比較賞析的方法，我們可以稱其為：比較賞讀法。

　　過渡到《旅夜書懷》

　　不知同學們能否掌握這兩種賞析詩歌的方法，下面我們用一首杜甫晚年的詩作實踐一下。

　　晚年的杜甫雖然在成都草堂度過了一段相對安定的生活，但大部分時間仍是貧病交加，漂泊於西南，最終病逝於湘江的一條小船上。

　　下面請同學們運用解題提問法和比較賞讀法賞析《旅夜書懷》這首詩，完成學案上的問題。(學生自學，討論，展示)

　　四、課堂總結：正如同學們所說，這首詩中“飄飄何所似，天地一沙鷗”兩句表現了詩人自傷飄泊之意，但詩中也有“星垂平野闊，月湧大江流。”的壯闊詩句。可見杜甫之品格，窮而愈堅，悲而能壯，在自怨身世之中，仍保持傲岸的氣魄與闊大的胸襟。杜甫的一生，是失意的。但他不朽的詩作與其失意的人生共生而長，奏出了盛唐詩壇告別歷史舞臺之前的最強音。

　　朗讀詩歌結束

　　五、作業：

　　1、課外閱讀與杜甫有關的文章。

　　2、用本節課所學的鑑賞詩歌的方法，再來鑑賞杜甫的《石壕吏》。

　　六、教後反思：

　　這篇詩文上完後，總體來講，學生反映還不錯，學生對我國古代詩詞名篇多了一份瞭解，也對詩歌的形式特點有了進一步的認識。

　　我認為：在注重朗讀教學的的同時，抓住“望”字，注重整個學習過程的層次性，由易到難，由初步感知到深入探究。這首詩境界壯闊、氣勢磅礴、抱負遠大;在課前，根據教學設計，我有針對性地佈置學習預習詩人的經歷、感知詩歌的大意。在上課時學生對詩歌內容已經比較熟悉了。在教學過程中，學生們對這種新的詩歌教學方法感覺很新鮮，課堂氣氛較好。學生踴躍發言，積極探討，學有所得，取得了較好的學習效果。

　　但在教學實踐過程中，也發現了以下一些問題：

　　一是如何更好地運用重點字詞的講解來賞析詩歌的藝術特色?

　　二是如何讓學生能自我感知、欣賞詩歌，掌握、運用技巧。

　　總之，透過這堂課的教學，我獲益匪淺，同時也得到了同仁們的悉心指點，在今後的語文教學中，我們還應當大膽地進行教學創新，加強合作交流，使語文教學更加豐富多彩。

　　長春版《望嶽》優秀教學設計篇7

　　一、激發興趣，匯入新課

　　走進唐詩，就是走進一個神奇迷人的王國。那是一個人類精神之花全面盛開的季節。我們的大師從一張薄薄的書頁上站起來，沿著字裡行間向我們走來，一襲古裝，長髮飄飄，風姿萬千……

　　用眼睛去讀，用心靈去讀，用人生去讀。永遠的唐詩，永遠也讀不盡……

　　他是誰?

　　他是唐代最偉大現實主義的詩人。

　　他生活在唐朝由盛轉衰的年代。

　　他的詩多沉鬱頓挫。

　　後人尊稱他為“詩聖”。

　　他的詩反映了當時的現實，故被譽為“詩史”。

　　杜甫

　　世人對於杜甫還有其它哪幾種稱呼？

　　子美（字）、杜少陵、杜工部

　　為何稱之為杜少陵？

　　因為杜甫曾經居於長安城南少陵這個地方。

　　為何稱之為杜工部？

　　因杜甫在成都被嚴武薦為節度參謀，檢校工部員外郎，後世稱之為杜工部。

　　二、作者介紹

　　杜甫（712-770），字子美。世稱“詩聖”，其詩是“詩史”。因曾居長安城南的少陵以西，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。官致參謀、檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。他是我國古代偉大的詩人。在文學史上，他把現實主義傳統推向了一個新的更高更成熟的階段，對後世文學創作產生了極為深遠的影響。與李白齊名，世稱"李杜"。有《杜工部集》。

　　三、初讀課文

　　望嶽

　　杜甫

　　岱宗夫如何？齊魯青未了。

　　造化鍾神秀，陰陽割昏曉。

　　蕩胸生層雲，決眥入歸鳥。

　　會當凌絕頂，一覽眾山小。

　　四、整體把握：

　　這首詩是杜甫的早期做作品。唐玄宗開元二十四年（736），年輕的詩人離開了長安，到袞州（今屬山東省）去省親—其父杜閒當時任袞州司馬。此後大約三四年內，他一直在山東、河北一帶漫遊，結交了不少朋友。這首詩就是這期間寫的。詩中熱情地讚美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，也透露了詩人早年的遠大抱負，歷來被譽為歌詠泰山的名篇。

　　詩文解釋

　　泰山是如此雄偉，青翠的山色望不到邊際。大自然在這裡凝聚了一切鍾靈神秀，山南山北如同被分割為黃昏與白晝。望著山中冉冉升起的雲霞，盪滌著我的心靈，極目追蹤那暮歸的鳥兒隱入了山林。我一定要登上泰山的頂峰，俯瞰那眾山，而眾山就會顯得極為渺小。

　　1、《望嶽》可分兩大層，都是切著“望”字寫的，但望的角度不同。試對此做具體的解釋。

　　前兩聯為第一大層，著力寫泰山的整體形象。

　　後兩聯為第二大層，也寫了泰山景物，但著力

　　表現的是詩人的感受。

　　2、這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點，從哪些句子可以看出？

　　地域之廣闊齊魯青未了

　　景色之秀美造化鍾神秀

　　山勢之高峻陰陽割昏曉會當凌絕頂，一覽眾山小

　　品讀體會

　　首聯——遠望仰慕之情溢於言表

　　挺拔雄偉橫跨齊魯

　　頷聯——近望神奇秀麗

　　巍峨高大

　　頸聯——細望雲氣層出不窮

　　心胸為之盪滌

　　尾聯—望中所感望嶽而生登頂之意願

　　五、主題分析

　　詩篇描繪泰山雄偉而磅礴的氣象，以及詩人企望攀登絕頂的心情，表達了詩人不怕困難，敢於攀登之雄心，抒發了詩人嚮往登上絕頂的壯志，表現了一種敢於進取、積極向上的人生態度，顯示出詩人堅韌不拔的性格和遠大的政治抱負，極富哲理性，充分顯示了青年杜甫卓越的創作才華。

　　長春版《望嶽》優秀教學設計篇8

　　一、教學目標：

　　1、匯入新課，瞭解作者生平及寫作背景知識。

　　2、朗讀詩歌，瞭解大意，領會泰山雄奇壯麗的景色。

　　3、討論詩歌，體會詩句情感，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。

　　4、背誦詩歌，理解詩歌的風格。

　　二、教學過程：

　　（一）以問置疑，匯入新課

　　1、我們的祖國山河秀麗，景色優美，名山大川不計其數。要說山，最有名的當然是“五嶽”了。那麼，請問，“五嶽”分別指那幾座山？哪一座山是“五嶽”之首呢？

　　2、從古到今，許多文人墨客都留下了讚美泰山的詩句，其中唐代的大詩人所寫的一首詩被譽為吟誦泰山的壓卷之作。那麼，這首詩的題目是什麼？作者如何描繪和讚美泰山雄奇壯麗的景色呢？現在，我們就來共同學習這首詩。

　　3、板書課題，學生結合課下注釋解題，明白作者近嶽而望，並沒有登山。

　　（二）講授新課

　　1、簡介作者及寫作背景知識。天寶三年，25歲的杜甫科舉不第。當時，他的父親在山東做官，杜甫借省親之機去山東遊歷，見到了泰山，寫下了這首詩。我們讀杜甫“安史之亂”後的詩作，往往覺得他是一個沉鬱寡歡的老人；在這首詩中，你能看出科舉失敗後消極、頹廢的情緒嗎？如果沒有，那麼，這首詩給你的感受是什麼？

　　2、初讀詩歌，強調字音，把握節奏，明確體裁。

　　（1）學生默讀詩歌，老師強調一些字的讀音，如“岱”、“夫”、“眥”等。

　　（2）學生劃分詩歌停頓的節奏，同桌互讀，指名讀，老師總結並評價後，集體朗讀詩歌。

　　（3）老師指導學生明確詩歌體裁：五言古詩。

　　3、再讀詩歌，理解詩句含義。學生藉助課下注釋逐句理解，小組內同學之間互相交流，基本掌握詩句含義。老師逐句朗讀詩歌，學生集體複述句義，再讀詩歌。

　　4、細讀詩歌，理解前六句詩描寫泰山景色的特點。

　　（1）詩題是《望嶽》，可見作者並未登上泰山，詩中句句都寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有實有虛。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的區別。

　　（2）試以兩句為一組，學生分組討論哪些詩句是寫景？前六句詩具體描寫了泰山景色的什麼特點？老師指導點撥，學生髮言。

　　5、討論詩歌最後兩句，體會詩句情感，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。

　　（1）討論作者從想象登山的過程和登頂俯視中表現了怎樣的思想感情。（豪邁之情）

　　（2）由情入理，引導學生討論詩歌蘊含的哲理。學生獨立思考，老師適時點撥。（只要不怕困難，敢於攀登高峰，就能俯視萬物。）

　　（3）感悟詩歌氣勢磅礴、雄放健撥的風格。

　　6、品味詩人高超的寫作藝術，提高學生的審美素養，總結掌握學習詩歌的方法。

　　（1）學生討論回答：這首詩歷來被譽為歌詠泰山的絕唱，那麼，這首詩什麼地方最吸引你，為什麼？

　　（明確：寫景抒情；虛實相生；多種修辭手法的運用。）

　　（2）課堂小結：如何學習古詩？（解題讀詩——釋義悟情——明理誦詩）

　　7、背誦古詩。

　　8、當堂檢測，佈置作業。

　　(1)當堂檢測。

　　（2）佈置作業：比較這首詩與杜甫的另一首詩《春望》的不同風格。

　　三、教學反思：

　　這首詩的教學環節井然有序，體現了由淺到深、由易到難的層次性，符合學生由簡單到複雜的認知規律。教學中能充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，努力實現師生學習中的平等對話。既注重引導學生學習知識，又注重培養學生掌握學習古詩的方法，引導學生學以致用，逐步實現“教是為了不教”的最終目標。

　　美中不足的是，由於部分學生基礎差，水平參差不齊，加之本人能力所限，還存在如下需要改進之處：

　　1、明視訊記憶體在單一性。學生學習方法單一，自主合作探究千篇一律，不能體現方法的多樣性和靈活性。還有，設計問題的程式化，為保證教學任務按時按量完成，所有問題都是老師預設，學生討論回答。不能真正做到讓學生自由發言，提出問題，各抒己見。

　　2、課堂結構上的缺陷。一節課前松後緊，教學過程時間多，檢測時間所剩無幾，顯得虎頭蛇尾。

　　長春版《望嶽》優秀教學設計篇9

　　一、匯入

　　介紹泰山：

　　1、展示泰山圖片。

　　“天下第一山”的美譽，是中國最美的十大名山之一。位於山東省中部的泰山，古稱東嶽，又稱岱嶽，被尊為五嶽之首。自古有許多吟誦泰山的詩作，而以杜甫的這首《望嶽》最為著名，因此被刻於碑碣，立於山麓。

　　教師可補充；

　　五嶽是遠古山神崇敬拜、五行觀念和帝王巡獵封禪相結合的產物，後為道教所繼承，被視為道教名山，它們是：東嶽泰山（1532米），位於山東泰安市。西嶽華山（1997米），位於陝西華陰市。南嶽衡山（1512米），位於湖南長沙以南的衡山縣。北嶽恆山（2017米），位於山西渾源縣。中嶽嵩山（1440米），位於河南登封市。

　　古代封建帝王把五嶽看成是神的象徵。東嶽泰山為五嶽之首是名副其實的，中國曆代曾有72個皇帝到泰山封禪。東嶽泰山之雄，西嶽華山之險，北嶽恆山之幽，中嶽嵩山之峻，南嶽衡山之秀，早已聞名於世界。人們常說五嶽歸來不看山，也有“恆山如行，泰山如坐，華山如立，嵩山如臥，唯有南嶽獨如飛”的說法。

　　2、背景：

　　杜甫20—35歲時曾遍遊中國的大江南北。《望嶽》這組詩就是在他24歲時寫成的。這組詩共三首，分東嶽（泰山）、南嶽（衡山）、西嶽（華山）。書上這首詩即東嶽泰山，是現存杜詩中年代最早的一首，字裡行間洋溢著青壯年杜甫那種蓬勃的朝氣。

　　二、介紹杜甫

　　杜甫，字子美，詩中嘗自稱少陵野老，世人稱為杜少陵。開元后期，舉士不第，漫遊各地。後居長安近十年。及安祿山軍陷長安，乃逃至鳳翔，謁見肅宗，官左拾遺。後曾在劍南節度使嚴武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。晚年攜家出蜀，病死湘江途中。

　　杜甫唐代偉大的現實主義詩人，現存詩1400首，這些詩真實、深刻地反映了唐王朝由盛及衰這一轉折過程中的種種社會現象，展現出廣闊的生活畫面，成為唐代社會的歷史，歷來被稱為“詩史”。其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為“詩聖”。代表作：《茅屋為秋風所破歌》《春望》《聞官軍收河南河北》及“三吏”“三別”。

　　杜甫詩歌創作歷程：

　　1、讀書和壯遊時期《望嶽》。

　　2、長安十年時期《哀王孫》、《春望》。

　　3、戰亂流離時期“三吏”：《石豪吏》、《潼關吏》、《新安吏》；“三別”：《新婚別》、《無家別》、《垂老別》。

　　4、漂泊西南時期《茅屋為秋風所破歌》。

　　三、朗讀詩歌

　　1、利用工具書，自主查詢並標註生字字音。

　　2、聽範讀，學誦詩歌。

　　3、自讀詩歌。

　　四、整體感知內容

　　提問：結合註釋，用自己的語言描述詩歌的內容。

　　參考：