女媧補天教學設計（精選18篇）
女媧補天教學設計（精選18篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要準備好教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編收集整理的女媧補天教學設計，歡迎閱讀與收藏。
女媧補天教學設計 篇1
匯入：
1、同學們，你們喜歡聽神話故事嗎？你聽過什麼神話故事呢？說說看
2、還記得我們曾經學過的盤古開天地嗎？今天我們就要插上想象的翅膀，飛到天地初開之時，讀一讀人類的母親女媧為救人所上演的動人故事，讀課題
3、這是怎樣動人的故事呢？請同學們開啟語文書大聲朗讀吧，同時請你帶著這樣的問題：每個自然段寫了什麼內容？
初讀課文：
1、生自讀課文，誰讀懂了第一自然段寫的內容？生交流：教師歸納：
（1）女媧為什麼補天？
(2)女媧怎樣補天？
2、過渡：讓我們一起走進天地初開的場景吧。
精讀課文：
1、錄影：畫外音，自從女媧創造了人類之後，大地上到處是歡聲笑語，人們一直過著幸福的生活，人們圍繞在女媧的身邊，跳啊，唱啊，臉上還洋溢著燦爛的笑容
2、引讀：不知過了多少年，一天夜裡，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天啊，太可怕了！
3、女媧看到了什麼可怕的景象呢？
（１）指名生讀
（２）讀到這兒你的腦海中浮現出怎樣的景象呢？
（３）這是多麼驚心動魄的場面啊，此時此刻，你想用什麼詞語來訴說你的感受呢？
（４）你從哪些詞語中體會到這些？
（５）處在這水深火熱之中的可能有白髮蒼蒼的老人，老人家，你現在有什麼感受阿？（生說）可能有幾歲的小孩子，你想說：（生說），
（６）讓我們把這種感受送回到文章中去讀讀看吧
（７）我們看到這一切的時候心裡都感覺到十分的痛心，更別提人類的母親女媧了，當女媧親眼目睹這一切之後，她的心在滴血，她的眼淚不斷的流淌，她難過極了，她在想：（生說），她不能再眼睜睜的看著自己的孩子、自己的子民遭受這樣的災難了，引讀：她立刻去找雨神，求他下一場雨，她天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。
４、正是因為女媧心中對人類有著無窮無盡的愛，她開始了拯救人類的行動，請自讀３、４段，把讓你感受特別深刻的句子畫出來。
（1）尋找五彩石：
生交流：
體會：冒著生命危險：如果她去補天，會怎樣？如果不去，又會怎樣？
幾天幾夜：你能想象在這幾天幾夜中女媧尋找五彩石的情景嗎？
當女媧歷盡千辛萬苦，終於在那眼清清的泉水中找到了純青石的時候，女媧笑了，因為：（生說）
讓我們一起再去體會女媧尋找五彩石的艱辛歷程吧：引讀
（2）冶煉五彩石
生交流：
想象一下女媧將會怎樣度過這五天五夜？她會遇到怎樣的情景？她會怎樣做呢？
當女媧把五彩石煉成了很稠的液體，，引讀，女媧把它裝在一個大盆裡，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。
女媧的動作很簡單，可是這個“潑”字，卻不簡單，這一潑，潑出了（）（），生練習說
總結：所以現在，人們常常看見天邊五彩的雲霞，那就是女媧補天的地方。
教學反思：
1、前面部分的情緒沒有很好的調動，所以顯得沉悶，在挖掘上沒有下足功夫，所以對於後面部分的理解也造成了障礙。
2、對於學生的評價還要再簡練，抓住可以提煉的價值，更應該尊重孩子的回答
修改建議：
1、鄭遠：她提出，他從課文的插圖中讀出了，還沒等著個孩子說完，我就打斷了，這樣沒有尊重孩子的發言
2、多給孩子一些機會，讓孩子把話說完，而不是從自己的口中說出來。
第一部分：
對於災難可怕的體會不夠深刻，不能造成一種震撼，所以在後面就不能夠讓孩子們產生對於女媧的感激之情，
1、找出動詞體會一下，儘量說出自己的感受。
2、對於神話這種題材還沒有滲透
3、
亮點：
1、潑：一潑，潑出了什麼？
女媧補天教學設計 篇2
【教學目標】
１、培養學生閱讀的興趣和能力，
２、指導學生理解故事內容，在閱讀的基礎上能複述故事，
３、培養學生勇敢、樂於助人的品格。
【教學重難點】
理解故事內容，複述故事。
【學情分析】
三年級的孩子，想象力豐富，對神話故事感興趣，學習《女媧補天》是讓學生了解我國古代經典的神話故事，藉助多媒體加深學生對這個神話故事的理解，能複述該故事，從中有所得，有所悟。
【教學步驟】
一、動畫匯入
１、觀看動畫《女媧補天》。
２、討論動畫內容。
二、新課教學
１、範讀課文。
２、師生共同理解課文故事內容：
⑴ 女媧為什麼補天？
⑵ 補天需要什麼？
⑶ 女媧怎麼補天？
⑷ 結果怎麼樣？
３、朗讀指導各部分的詞語、重點句子。
４、理清文章內容。
５、你想對女媧說什麼？
６、老師指導學生複述故事。
【板書】
女媧補天
１、女媧為什麼補天？
２、補天需要什麼？
３、女媧怎麼補天？
４、結果怎麼樣？
女媧補天教學設計 篇3
一、看圖激趣、匯入新課
１、同學們，今天老師給大家帶來了一些美麗的圖片，想看嗎？
（課件１：五彩的雲霞圖片）
２、能用你積累的詞語來形容一下看到的雲霞嗎？
３、師：多美的雲霞啊，現在，人們常常看見天邊五彩的雲霞，傳說那就是女媧補天的地方。
（課件出示這一段話）
今天我們就來學習這個優美動人的神話故事──《女媧補天》。
（板書課題）齊讀課題。
４、想去欣賞這個神奇的故事嗎？快開啟課本讀一讀吧。
二、初讀課文，整體感知
１、自由選擇方式讀課文，遇到難讀字、詞多讀幾遍，把句子讀通順。想一想課文主要講了一件什麼事？
２、檢查朗讀生字、新詞：
⑴出示課件
２：轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、掙扎、熄滅、噴火、缺少、純青石、冶煉、大盆
⑵自由讀，再指名讀，說說哪個詞讀的時候要注意。隨機指導：“掙、冶”的讀音。
３、課文讀完了，誰來說一說，這篇課文講的是一個什麼故事？
４、女媧為什麼補天？（因為天塌了一個大窟窿）能從課文中找出句子嗎？
三、現象比較，聚焦可怕
１、自由默讀，初識可怕：
快速讀讀課文，用喜歡的符號劃出補天的起因。
隨機出示課件３：
遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震烈了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野裡到處是洪水。許多人被圍困在山頂上，許多人在水裡掙扎。
⑴輕聲讀一讀，想想你讀到了怎樣的景象？來談談你的感受。同桌間可相互交流。
⑵交流，學生說了感受以後請他讀一讀。
（隨機評價。）
２、想象畫面，感受可怕：
⑴聽了你讀的句子，我發現裡面有很多動詞，你們發現了嗎？快圈出來。
⑵彙報圈出的動詞（課件隱去其它文字，只剩動詞）：
塌下露出震裂出現燃燒圍困掙扎
⑶想一想：
試著將這些動詞連起來說說你彷彿看到的景象嗎？
⑷指名說，鼓勵學生的大膽聯想。
⑸進一步引導想象說話：
同學們，看！熊熊大火已經向山頂逼近了，人們緊緊地抱在一起，幾個孩子哭喊著……（生說）大人也嚇得……（生說）瞧那邊！水快要漫過一個女孩子的頭頂了，只見她……（生說）一個老人被湍急的洪水捲走了，只聽他拼命地嘶喊著……（生說）
⑹看到這樣的景象，你們有什麼感受？
（板書：太可怕了！）
⑺洪水中，火海里，有多少人家破人亡，妻離子散啊！來，一起讀出你們的擔心、焦急！把可怕的場景讀出來。讓我們再來讀讀這段話吧！
（課件３）
３、比較體驗，感悟可怕：
⑴我們再來看看在災難之前，人們過著怎樣的生活？快速找出文中的句子。
隨機出示課件４。
自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。
⑵可是如今呢？大地上再沒有？人們再也不能過著？只能？只能？
隨機出示課件５：
大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。
大地上再也沒有歡歌笑語，人們再也不能快樂幸福的生活。
⑶此時此刻，你們和女媧的心靈相通了，讓我們再來讀讀這段話吧！
（課件３）
⑷過渡：
看到這樣的景象，女媧的心裡難過極了！因為她是人類的母親啊！請一生讀第二小節，女媧又是怎麼做的呢？
（板書：難過極了）
四、情景表演，感悟品質
１、指名讀找到的句子：
隨機出示課件６：
她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。
２、誰也找到了這句？站起來讀讀，讀出女媧此時的心情。
３、透過哪幾個詞語，你體會到了女媧的焦急、難過？
（立刻、求）
４、師生情景表演，師模仿雨神的口氣百般的推卸，百般的刁難女媧，儘量讓學生說出求的語氣。例：雨神：有什麼事求我啊？
不行，我可沒那閒工夫。女媧，你別管人類的閒事！
……
好吧，我破例幫你一次。
５、雨神終於被感動了，你們呢？讓你們用朗讀聲來表達內心的感受吧。再讀。
（課件６）
６、同學們，你們覺得女媧是個怎樣的神？
五、拓展補充，深化情感
１、那麼在人世間，有象女媧這樣的人嗎？不信，你們看！
隨機出示課件７（圖片）：
革命戰士浴血奮戰的場面
消防隊員拼命救火……
２、同學們，女媧是古代勞動人民心中的一個神，其實也是許多優秀勞動人民的一個縮影，讓我們在敬佩女媧的同時，也為像女媧那樣的人感到驕傲吧！
３、帶著你此時的感受再次走進課文，齊讀一、二段。
六、設疑激趣，延伸課外
１、故事講到這兒，可是那些美麗的雲霞跟女媧又有什麼聯絡呢？我們下節課再來體會。
２、再找一些神話故事讀一讀，讓我們在讀中認識去認識更多神奇的人物，你會被他們深深吸引的。
女媧補天教學設計 篇4
教學目標：
1、會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、雲霞”等詞語。
2、有感情朗讀課文，瞭解女媧冒著生命危險，克服重重困難補天的過程。認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生民族自豪感。
3、培養學生的空間想象力，激發學生的表達興趣，引導他們用自己的話複述課文。培養學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。
4、學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。
教學重難點：
重點：引導學生了解女媧補天的故事內容，激發他們閱讀神話故事的興趣，培養想象力。
難點：引導學生在理解課文基礎上，加上合理的想象，用自己的話複述課文，再現神奇、美好的畫面。
課前準備：
要求學生課前查詢有關女媧補天的資料。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、動畫匯入，整體感知。
1、觀看動畫片後，這個故事主要講的是誰？她在做什麼？
生1：這個故事主要講的是女媧。生2：女媧正在補天上的大窟窿。
2、出示課題：女媧補天。齊讀。
二、教認生字
1、自由讀課文，邊讀邊畫出你不認識的字。
2、自學生字詞。
①同桌合作學習，當小老師。
②互讀生字，一些難讀的字要多讀，注意更正對方讀錯的字音。
③說說你是如何記住這些字的，找出難寫和容易寫錯的生字，提醒同桌容易寫錯的筆畫。
3、老師出示生字卡片，檢查學生自學情況，並練習組詞。
例：學習“冶煉”這個詞：什麼東西需要冶煉？（鋼鐵、寶劍等）
冶煉的條件是什麼？（必須有高溫）練、煉進行比較組詞。
4、教師小結。師範寫容易寫錯的字如“隆、降、液、滋”，學生書空練習。
5、齊讀“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火”等詞語，再開火車讀。
三、研讀課文，理清脈絡。
（一）播放全文錄音，聽後用一句話概括這個故事。
（二）指導學習第一節
1、天突然塌了，你們想象一下，大地會出現怎樣的情景？學生自由想象說。板書：天塌地陷
2、天為什麼塌下來啊？（學生會有很多希奇古怪的想法如：是火神和水神打架，天塌了！孫悟空大鬧天宮……）
3、找出描寫天塌下來時場景的句子吧！出示句子：遠遠的天空塌下一大塊……
4、自由地讀一讀，透過一連串疊詞的運用（轟隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火）逼真傳達出人間的慘狀；指導學生從內容想象：如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？（帶著這種難過和著急去再讀讀這段話吧！）
5、齊讀——男女生賽讀
（三）指導學習第二節
過渡語：天塌了，大家都非常著急和難過，有個名叫女媧的人，她的心情怎樣呢？
１、你知道女媧是誰嗎？
２、她的心情怎麼樣？為什麼比大家更難過？（因為是她創造了人類，人類都是她的子女，她的子民。看到自己的孩子受苦受難，做父母的心情當然不一樣了。）想象一下，會難過得怎樣？
3、災難帶給女媧的僅僅是難過嗎？她還有什麼？（著急、焦急）
4、從哪些字詞中發現了女媧非常著急？（立刻，求）你能給立刻換個近意詞嗎？（馬上、立即、趕快）
5、看到這女媧是怎麼做的呢？（求雨滅火；造船救人）
6、怎麼才能把女媧這種難過焦急的心情透過朗讀表現出來呢？同學們練一練。
７、（自由練——指名——齊讀）
師小結：從這節中我們知道，女媧為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。接著，她要做一件千古流傳，驚天動地的大事，那就是女媧補天，（板書：補天）
（四）學習第三、四自然段，瞭解女媧補天的經過
1、老師範讀，男女合作讀，再齊讀。
2、自由讀，找出這段最讓你感動的句子讀一讀，。
（1）“她忙了幾天幾夜”從中可以看出她找石頭很辛苦。
雖然辛苦但她退縮了嗎？（沒有）從這裡我們可以看出女媧有什麼精神？（師板書：不怕困難，有堅強的毅力）
（2）從“終於”體會到女媧找得很辛苦，很難找。
師：真會讀書，從詞語中可以看出她經歷了千心萬苦才找到了純青石，我們想象一下，她在找純青石會碰到哪些困難？她會怎麼想，怎麼做呢？用角色演繹法去感受，去想象，去體驗，引導學生入境入情。
（3）從“五天五夜”中感受到女媧勇敢頑強的毅力。
3、小組討論：女媧怎樣補天的？（抓住一連串動詞：找—挖—放—煉—化—裝—端—潑等）
4、指名說，教師小結。
5、齊讀三、四自然段。讓我們再次走進這段話中，用你的心靈，用你深情的語言再來讀讀這段話吧！讓這感人的畫面永遠留在我們的腦海中吧！
6、借用板書，用自己的話說說補天的經過。（找石頭一一煉石頭一一補天。）
7、指名說，其他同學評。
（五）、學習最後一自然段
1、最後女媧把天補好了嗎？
2、補好後的天又是怎麼樣的？
3、正因為女媧有了這種不怕危險，不怕困難，樂於奉獻，有了這頑強的毅力，終於把天補好了，天空多美麗啊！怎麼讀課文的最後一段呢？請同學們讀一讀。
四、課堂小結
1、請同學們一起讀一遍課文，邊有感情地讀邊想象女媧冒著生命危險補天的情形。
2、你喜歡女媧嗎，為什麼？自由發言，說說自己的看法。
3、師伴著無聲動畫片範讀，學生伴隨配樂朗讀。把我們對女媧的喜愛之情融入到朗讀中去
4、故事讀完了，你從這個故事中受到了哪些啟發？
五、課後作業。
1、抄寫生字
2、把《女媧補天》這個故事講給爸爸媽媽聽，請他們提提意見。
第二課時
一、複習鞏固。
1、鞏固識字，指名讀生字詞。再做給生字“找朋友”遊戲。
2、解釋課文詞語。哪些詞語你不懂的？把它畫出來，透過查字典或聯絡上下理解。
3、指名有感情地朗讀課文，注意讀準字音。
二、交流釋疑，用心品讀
1、帶著以下的問題自由朗讀課文，同桌討論。
（1）女媧是誰？
（2）她為什麼要補天呢？
（3）她是怎樣補天的呢？
（4）她把天補好了嗎？
2、小組討論以上三個問題後，彙報學習收穫。
學生a：因為天塌地裂、燒起大火、發洪水，給人們帶來痛苦。
學生b：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。
學生c：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補好。
學生d：女媧把天補好後，人們又過上安居樂業的幸福生活。
學生e:人們還記得……
3、剛才在讀、昕課文時，頭腦中浮現了什麼景象，那些景象你在生活中、電視上見到過沒有？同學們可以在小組裡議論一下。（議論後，組織學生髮言。）
4、從文中找出能體現“女媧冒著生命危險，歷盡千難萬險補天，拯救人類的偉大精神”的詞句，並做上記號。小組合作學習：自己思考後進行小組交流。（過渡：這是一個流傳千古的神話故事。人類的祖師女媧為了拯救處於水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。她勇敢、善良的品質，不怕危險、甘於奉獻的精神真讓人敬佩。連課文後的小夥伴也吐了一個泡泡：“女媧真了不起。”）
5、交流彙報：
如“女媧決定冒著生命危險，把天補上。”
“她又找啊找啊，終於在一眼清清的泉水中找到了。”······
6、引導學生入情入境的練讀、評讀、再讀，在讀中體會情感、積累語言。
7、再次感受課文，談談你想對女媧娘娘說些什麼嗎？·
8、學習辭賦。女媧精神深深地感動著我們，所以這個神話故事能流傳到現在，有人寫了辭賦也來讚頌女媧，讓我們一起來讀讀吧！自由讀讀，教師範讀並概述以下辭賦的意思。
其後天崩裂，四海相繼摧，生靈遭塗炭，百神亦逃生；
惟有媧娘子，憫善不肯去，毅煉六神石，其二堵天南，
其四掩天北，亡命兇惡風，瞬間竟相止，可憐美女媧，
力竭芳身隕，而後往來者，其德永無逝
三、複述賞析，細緻感悟。
1、細讀課文，理清線索。
用你最喜歡的方式讀課文，想一想你準備用哪幾幅畫來展現這個故事。（可以按板書說，為了讓學生再讀課文，抓住課文中的重點詞語，深入理解它們的意思。）
2、哪幾段寫女媧補天的經過的。齊讀三、四自然段。讓我們再次走進這段話中，用你的心靈，用你深情的語言再來讀讀這吧！讓這感人的畫面永遠留在我們的腦海中吧！
3、學生借用板書和多媒體畫面，用自己的話複述補天的經過。
4、分組進行講故事比賽。
①自主練習講故事。
②小組合作講故事，可以獨立完整地講給同學聽；可以幾個人合作，各講某些情節，連成一個完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節；還可以創造性地改編、續編故事。
③自願講故事，可獨立完成，也可合作完成。
5、分組彙報，指名講故事，組織評議。（利用講故事評價表）
評議要點：儀態是否端莊大方，故事情節是否完整生動，語言表達是否流暢、有感染力。
四、朗讀想象，拓展思維
1、想象說話：她是怎樣歷經千辛萬苦找到純青石的？
2、寫話訓練：
女媧在地上挖個圓坑，煉呀煉，煉得，煉得，可是她。
3、檢查課前準備：你還知道哪些有關女媧的傳說嗎？
五、總結全文，課外延伸。
1、跳出神話：課前問題解決了嗎？女媧補天是一個神話故事，和課前我們說過的那麼多故事，你覺得它們有哪些地方是一樣的？
2、什麼叫神話故事？你知道哪些神話故事？（過渡：以前科學技術不發達，
無法解釋風雨等現象，所以這些神話故事就古人對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的嚮往。故事中女媧這個人並不存在，美麗的宇宙是靠勞動人民的雙手去創造的。）
六、課後作業。
1、我喜歡的女媧---把女媧補天的故事說一說。
2、我敬佩的女媧---把女媧補天的故事畫一畫。
3、我心中的女媧---把女媧補天后的故事寫一寫。
4、課外閱讀其它神話故事，下週第二堂課開展“神話故事大王”評選活動
女媧補天教學設計 篇5
【教學目標】
1、培養學生閱讀的興趣和能力，
2、指導學生理解故事內容，在閱讀的基礎上能複述故事，
3、培養學生勇敢、樂於助人的品格。
【教學重難點】
理解故事內容，複述故事。
【學情分析】
三年級的孩子，想象力豐富，對神話故事感興趣，學習《女媧補天》是讓學生了解我國古代經典的神話故事，藉助多媒體加深學生對這個神話故事的理解，能複述該故事，從中有所得，有所悟。
【教學步驟】
一、動畫匯入
1、觀看動畫《女媧補天》。
2、討論動畫內容。
二、新課教學
1、範讀課文。
2、師生共同理解課文故事內容：
⑴女媧為什麼補天?
⑵補天需要什麼?
⑶女媧怎麼補天?
⑷結果怎麼樣?
3、朗讀指導各部分的詞語、重點句子。
4、理清文章內容。
5、你想對女媧說什麼?
6、老師指導學生複述故事。
【板書】
女媧補天
1、女媧為什麼補天?
2、補天需要什麼?
3、女媧怎麼補天?
4、結果怎麼樣?
女媧補天教學設計 篇6
學目的要求
1、有感情地朗讀課文，邊讀邊在頭腦中形成畫面，受到課文中思想感情的薰陶。
2、知道女媧為什麼要補天以及補天的過程，能複述"補天"的過程。
3、能體會女媧急他人之所急、救民於水火的精神，並對閱讀古代神話故事產生興趣。
教學重點：
瞭解女媧冒著生命危險，克服重重困難補天的過程。
教學難點：
體會女媧的勇敢精神和樂於助人的品德，感受古代勞動人民的想象力。
課前準備：
教師準備：
教學課件
學生準備：
讀通課文，讀準、讀熟。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、課前談話：
師：瞧，大家多精神，老師相信，這節課大家一定會表現的很出色，一定會給在座的的各位老師留下深刻的印象，大家有信心嗎？
師：好，上課。
二、匯入新課：
師：同學們，你們最近看電視了嗎？你們知道最近哪個地方發生災難了嗎？誰願意給大家講講？
師：你們知道的可真多，在2008年5月12日那天，汶川發生了強烈的地震，有近6萬9千多人在地震中喪生，無數的人無家可歸，地震還使30多萬人受傷，倒塌房屋不計其數，災區的狀況真是慘不忍睹啊！全國人民紛紛伸出了援助這手，給災區人民送來溫暖，並全力幫助他們重建家園。同學們，你們知道嗎？在遠古時候也曾發生過這樣另人震撼的災難！那又是誰伸出了援助之手呢？
生：女媧。
師：這節課我們繼續來學習一個流傳千古的神話故事———《女媧補天》（板書課題）。
1、看到這個課題，你想知道什麼？有什麼問題要問？（板書：女媧是誰？女媧為什麼補天？女媧怎樣補天？……）
2、問題提得真好！女媧是誰？傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創造了人類。她為人類的生存，不辭勞苦，不停地工作，為人類造福，創造出了一個個動人的故事。（課件演示<<女媧補天>>的故事）
3、女媧為什麼補天？女媧怎樣補天？同學們一定很想知道啊，彆著急，請大家到課文裡找答案吧！
4、課件播放課文
三、學習第一、二段，解決問題一
1、女媧為什麼補天？其實答案在課文中了，請一個同學來讀讀第一段，其他同學用橫線畫出描寫女媧為什麼補天的有關語句。
2、指名答，交流：哪些語句在寫女媧為什麼補天？（課件展示句子）：
（1） “天塌地裂”造成什麼後果呢？
生答：
（2）洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻離子散啊！誰來讀讀這幾句話？一起讀出你們的擔心、焦急！把可怕的場景讀出來。
3、課件展示“天塌地裂”的情景
4、我們再來看看災難之前，世界是怎麼樣的？快速找出文中的句子。
5、可是如今呢？大地上再沒有—————————人們再也不能過著————————只能————只能———————
6、看到這些，女媧的心情會怎麼樣？為什麼？（是她創造了人類，人類都是她的子女！看到自己的孩子受苦受難，做父母的心情當然不一樣了。）
7、災難帶給女媧的僅僅是難過嗎？（著急、心痛）她決心怎麼辦？
8、你從哪知道的？
9、女媧為了徹底拯救人們，決定怎麼做？（冒著生命危險，把天補上。）那她是怎麼補天的呢？
四、學習第四段，解決問題二：女媧是怎樣補天的？
1、請同學們快速讀課文第三、四自然段，用簡潔的話填空：
課件展示：
女媧補天先 想完後，和同桌討論一下 ，接著 ，最後 。
（女媧補天的經過可以概括為這三個詞語：先找五彩石一一接著煉五彩石一一最後補天空。）請在文中圈出這三個字，就是板書“找一一煉一一補”。
2、女媧找五彩石容易嗎？（不容易）
3、同學們，女媧為了尋找石子歷盡千辛萬苦，我們想象一下，女媧在尋找石子時，可能會遇到哪些困難呢？
4、女媧歷盡千辛萬苦終於找齊了五彩石，她是怎麼煉石、補天的呢？
（1）請同學們默讀第四段，想想哪些句子在寫“煉石”？哪些句子在寫“補天”？用圓圈圈出描寫女媧煉石、補天的動詞。
（2）這段寫了“煉石”“補天”兩個部分，你喜歡哪個部分？為什麼？
（我喜歡“煉石”這部分，因為它表現了女媧煉五彩石的艱辛）
師：從女媧補天的過程中你體會到了什麼？<艱難>你是從哪些詞或句子體會出來的？
生：我從“放…煉…燃…揮…補…飛”這幾個詞體會出女媧很了不起，這看似輕鬆的動作卻是常人不能做到的，這就體現了女媧具有神力。
生：我從“揮”這個詞看出女媧的了不起。她一“揮”能潑到天上，那肯定是具有神力。
生：我從“煉”一詞體會出女媧了不起。“煉”是用高溫等方式把礦物中的金屬提煉出來，這需要很高的溫度，也需要很長的時間，這說明煉石很艱難。
師：誰能把描寫女媧神力的語句再讀讀，看誰能讀出她的神力。（指名讀）
師：讀的太好了，女媧真了不起，在你們身邊有沒有什麼人或什麼事也讓你覺得了不起？
（學生結合實際說）
（3）天補好了， 這樣，人們是否真正脫離了危險？從哪裡看出？所以，女媧又捉龜斬足，燒灰堵縫，勇殺水怪、
（4） 女媧補好了天大地又恢復平靜，我們也有了一份意外的收穫，是什麼呢？
（5）人們又過上了快樂幸福的生活。此時此刻，你想對女媧說些什麼？
（女媧，你真是一個善良的人，勇敢的人。女媧，你真神奇！真了不起！）
故事展示了一個神奇的女媧，我們瞭解了女媧補天的過程，這個故事雖然離我們很遙遠，但我們會終生不忘她的善良、勇敢的品質以及不怕危險，甘於奉獻的精神一定會在人間永遠流傳。
六、作業
1、摘抄課文中的生動的語句。
2、任選一題做做，下節課，我們準備開個故事會。
（1）我喜歡的女媧———把女媧補天的故事說一說。
（2）我敬佩的女媧———把女媧補天的故事畫一畫。
（3）我心中的女媧———把女媧補天后的故事寫一
女媧補天教學設計 篇7
教學目標：
1、有滋有味地讀故事，學會生字新詞，積累優美語言。
2、能正確流利地朗讀課文，理解課文大意。
3、真切體會天塌下來的可怕景象，感受女媧一心拯救人類的高尚品格。 教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會天塌下來的可怕景象。
教學難點：
體會感受女媧的勇敢、善良、甘於奉獻的品質，在閱讀中感受神話那豐富的想象力。
教學過程：
一、看圖激趣、匯入新課
1、同學們，老師，今天給大家帶來了幾位老朋友，你們還認識嗎？這位人頭蛇身的美麗女神就是女媧。女媧創造了人類，是人類的母親，現在就讓我們走進神話世界，感受女媧補天的神奇。
2、（板書課題）生跟著寫
提示：媧、補的寫法
3、齊讀題目《女媧補天》
4、引導學生質疑，讀了課題，你有什麼疑問？
預設：（1）女媧是怎麼補天的?
(2)女媧為什麼要補天？
二、初讀課文，整體感知
1、師：你們提的問題很好的，現在就讓我們帶著問題一起走進課文，走進女媧。開啟課文130頁。
2、自讀課文，要求
（1）讀懂字音，讀通句子。
（2）思考課文講了一件什麼事？
3、師：孩子們，讀了課文，現在讓我來考一考你們，看看誰會讀這些詞語。
課件2出示：塌下 露出 熄滅 噴火 燃燒圍困 掙扎缺少 冶煉液體 轟隆隆 熊熊大火 金光四射
（生讀，師糾正，多音字，容易讀錯的詞語）
4、師生交流課文講了一件什麼事？
（女媧冒著生命危險，把天補上的故事。）
三、品讀過程，感知形象。
（一）品讀故事起因
師引讀：自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。不知過了多少年，一天夜裡，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，（課件3出示，雷電聲）她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！
1、生思考：究竟發生了怎樣可怕的事，學生自由朗讀課文第一自然段，在文
中找出相關的句子畫下來。
抽讀，課件出示句子
2、（課件四出示）“遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了??.許多人在水裡掙扎。”
A，用一個詞語概括此時的感受（可怕，悲慘）
B自由讀
C如果用一幅畫把這一幕幕畫下來，你的腦海中會出現哪些畫面。
B你聽，在熊熊燃燒的大火中，有人在大聲喊著，叫著 ，在到處是洪水的田野裡，又有孩子在哭著，喊著 。
（天被撮破了，地被震裂了，人們四處逃竄，水裡，火裡的人，誠惶誠恐，天下開始不太平）
這是多麼悲慘，多麼可怕的景象啊。
E你們能用朗讀再現當時可怕的情景嗎？（生自讀、抽讀，師範讀（課件四音樂響起直到窟窿還在噴火），生齊讀）
師小結過渡：這句話傳神、逼真地寫出了天塌地裂帶來的人間慘狀。（板書：天塌地裂），此時，作為人類母親的女媧難過極了，她立刻做了什麼？在文中找到相關的句子。
（二）研讀補天的經過
1、抽生讀女媧做的事。“女媧難過極了，她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。”
師小結過渡：不久天火熄滅了，洪水中的人們獲救了，可是天上的窟窿還在噴火。
（課件五出示噴火圖片）
3、師：面對著更大的危險，女媧決定怎麼做？
生：冒著生命危險，把天補上。
4、女媧補天容易嗎？請默讀3、4自然段，找出相關的句子，畫下來，並體會體會。
（1）生讀完後，找出相關句子，並抽讀。
課件六出示“她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種石頭，泉水中找到了。”
（2）師：讀到這裡你體會到了什麼?
生：找石的艱辛（板書，找石）（師提示：從幾天幾夜（時間長）讀得慢），找啊找很辛苦中體會）
（3）帶著體會，齊讀這句話
終於，在一眼清清的泉水中，找到了最後一顆石頭，此時你的心情怎樣？ 生：替女媧感到高興，激動，自豪
師：你們的眉頭都舒展了，為女媧找齊五彩石而高興.
師：一起齊讀這句話。終於。（板書：找石）
5師小結過渡：我們從女媧找石的過程中，體會到了她的艱辛，還能從哪些句子中體會到補天的不容易，接著交流找到的句子。
生：“五彩石找到了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在裡面,大窟窿立刻被補好了。”
師：從這句話中你體會到什麼？
生：女媧補天不容易。
師：女媧好不容易找到了五彩石，現在應該幹什麼了？
生：冶煉（板書）
師：找到冶煉，出現在文中哪句話中？（聯絡上下文，理解冶煉的意思）融化 把堅硬的東西融化成液體，就是冶煉
師：冶煉的過程是怎樣的？從哪些詞語中看出不容易？（五天五夜））師：學到了這裡，我想問問大家，到底是什麼原因促使女媧能冒著生命危險，廢寢忘食地去補天？
生：因為女媧是人類的母親，她不忍心看著自已的孩子受苦，善良。
師：為了能拯救自已的孩子，女媧補天的心是很迫切的，做好了一切準備工作，現在要開始補天了？（抽讀補天句子））
小結過渡：我們從女媧冶煉五彩石的過程中，體會到煉石的艱辛，天補好了，你們的心情怎樣？（高興）
師：我看到了你們臉上洋溢著笑容，你們想目睹女媧補天成功的一瞬間。（影片出示）
歷經千辛萬苦，女媧終於補天成功（板書，補天成功）。
師：從女媧的這些種種舉動中，你們彷彿看到了怎樣的女媧？
師板書（善良、勇敢，），從女媧補天的過程中，讓我們感受到一個善良，勇敢，甘於奉獻的女媧。
師小結：題目是故事的事件，事情的起因、經過、結果一目瞭然，（音樂），你們瞧，女媧的愛變成了天邊的雲霞，把愛光芒撒滿人間，讓我們永遠記住這個美麗的神話，記住這位勇敢、善良、甘於奉獻的美麗女神。帶著無限的崇敬，感激之情，齊讀最後一句話。
女媧補天教學設計 篇8
一、複習匯入：
1、同學們，上節課我們學習了女媧補天，誰來說說課文是按什麼順序寫的？（起因，經過，結果）
二、補天原因
請同學們默讀第一部分思考：女媧為什麼要補天呢？ 彙報學習收穫。
A 生：因為天塌地裂、燒起大火、發洪水，給人們帶來痛苦。
師：用文中的話回答。……這個場面真是（可怕）。誰能讀出這種可怕？
個讀，點評抓住重點詞句，正是這些詞生動的寫出了人民的痛苦和女媧的心情，請同學畫出來，平時我們就要多注意積累這樣生動優美的詞，然後運用到作文中去。
我們再來讀一讀，男女生賽讀，齊讀
B 師：如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？（難過極了）於是女媧做了什麼？
生：找雨神來火，造船救人，補天
C 師：文中重點寫了什麼？ 生：女媧補天。
三、抓住“找”“煉”，感悟女媧補天的辛苦和堅持不懈的精神。
（一）那課文哪幾段具體寫女媧補天的過程呢？快速默讀課文，找出相應的段落。
生：課文３——４段，寫女媧補天的過程。
2、師：請同學們用心讀一讀這兩段，看看女媧補天的過程是怎樣的？
3、師：女媧是怎麼補天的？你能用上這些提示簡單說一說女媧補天的過程。
課件出示：女媧為了補天她先_____________，接著_____________，最後______________。
指名說
（二）過渡：是的，女媧為了補天，她必須先——
生：找五彩石。師板書：找
1、那女媧是怎麼找五彩石的？請同學們拿起筆，到課文中細細地讀一讀，用直線劃出相關的句子。
交流出示課件：她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。於是，她又找啊找啊，終於在一眼清清的泉水中找到了。
2、請大家再細細品讀這段話，你從中讀出了什麼？生：我讀出了女媧找五彩石很辛苦。師板書：辛苦
3、師：你是從哪些詞語中讀出女媧找石的辛苦？
（1）到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。
生：我是從“零零星星”這個詞語中，看出她找石頭很辛苦。
師：說說你的理解。
生：零零星星就是石頭東一塊西一塊。
師：是啊，就好比天上的星星東一顆西一顆散落在山上。所以女媧忙了幾天幾夜。這些石塊除了零零星星而且還是——
生：碎塊。
師：你們見過破碎的石頭嗎？敢用手去摸嗎？
生：見過，不敢摸，因為很鋒利，手會割破。
師：可是女媧的手卻要在這些破碎的石塊中不停地翻找，這不就是用手去碰鋒利無比的兵器嗎？試想一下，女媧的手在這些破碎的像兵器一樣鋒利的石塊中不斷的翻找，你彷彿看到了什麼？
生：我能感到女媧肯定非常痛苦。我能感到女媧非常的辛苦。我好像看到女媧的手都流血了。
師：你能試著讀出這樣的感受嗎？（我感覺到了女媧的一點點辛苦，誰能把女媧的辛苦讀的更強烈一點呢？女媧找的好辛苦啊。女媧的手都流血了。女媧的臉上露出了痛苦的表情。）
過渡：同學們，你還從哪裡讀出女媧找石的辛苦？
（2）她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。於是，她又找啊找啊，終於在一眼清清的泉水中找到了。
生：我從“幾天幾夜”這個詞語中體會到她找了很長時間。幾天幾夜是說白天找夜裡找。
生：找啊找啊，也表示找的時間長。
生：終於也表示找的時間長，找的辛苦。
師：是啊，女媧不分晝夜地找，找的多辛苦啊。你能試著讀出她的辛苦嗎？
過渡：除了讀出女媧找石的辛苦，你還讀出了什麼？
（答不出來，適當引導：找的這麼辛苦，女媧是不是不堅持了？你是從哪裡知道的？你從這兩個詞語中讀出了什麼？堅持）
生：我還讀出了女媧的堅持不懈。師板書：堅持。我是從“找啊找啊”和“終於”這兩個詞中體會到的。
師：你能把女媧的堅持讀出來嗎？
生讀（多麼會堅持的女媧啊！女媧一刻也沒有休息。為了人類，再苦再累也不放棄。）
師：讓我們一起讀出女媧的堅持。
生齊讀。
師：是啊，女媧不分晝夜地找，她還會到哪裡去找呢？她還會經歷哪些磨難呢？試著想一想，說一說。
課件出示：
女媧找啊找啊，她找遍了_______________，她的腳 ____________，她的手_______________。終於在一眼清清的泉水中找到了。
指名說。
小結：是啊，女媧歷經千辛萬苦，終於找到了五彩石。讓我們再次讀一讀這段話，感受女媧找石的辛苦和堅持不懈。
生齊讀。
（三）過渡：同學們，找五彩石辛苦，煉（隨機板書：煉。）五彩石補天更不易。下面，請大家默讀課文第四段，圈出表示女媧煉石補天的動詞。
1、生圈畫，彙報。
師：找得真不錯，我們一起來邊讀邊做做這些動作。齊讀。
2、師：同學們，讓我們來看這個冶煉的“煉”字，（課件出示：煉。）你發現了什麼？
生：火字旁。
師:：這個“火”在課文中指的是什麼火？
生：神火
師：同學們，一塊“鋼鐵”冶煉成液體，大概需要20xx度的高溫。可以想象，能把石頭煉成液體，這個神火的溫度肯定——
生：也很高。
師：讓你們在這高溫的神火旁邊呆一刻受的了嗎？敢不敢呆？
生：受不了，不敢。
師：可是女媧卻要在高溫的神火旁呆上——
生：五天五夜。
師：此時此刻，你彷彿看到了什麼？又感受到了什麼？
生：我彷彿看到女媧的皮膚都被烤焦了。
生：女媧痛苦地塊要暈倒了。
生：女媧痛苦到了極限。
師：這麼辛苦，他放棄了嗎？
生：沒有。
師：是啊，雖然很辛苦，可女媧還是堅持煉了五天五夜把五彩石煉好了。
師：誰來讀出女媧的辛苦和堅持不懈？出示句子：生讀（女媧正在經歷常人難以想象的折磨。女媧痛苦到了極限。女媧痛苦的幾乎說不出話來了。是啊，女媧是多麼的辛苦，又是多麼的堅持啊。）
師：同學們讓我們一起讀一讀，再次感受女媧的辛苦和堅持。
生齊讀
師：同學們，學完課文，你有什麼想說的？
生：女媧真辛苦啊！
生：女媧，你真神奇！真了不起！幻燈出示：了不起……
小結：同學們，為了救人類於水火之中，為了人類擁有快樂幸福的生活，女媧冒著生命危險，歷經千辛萬苦，終於把天補好了，這是多麼了不起的壯舉啊！讓我們帶著對女媧的敬佩，再次走進課文，齊讀三、四段，一起感受女媧的辛苦、堅持和了不起……
師接讀：現在，人們常常看見天邊五彩的雲霞，傳說那就是女媧補天的地方。（手指五彩雲霞）
（四）結束：出示彩霞
師：此時此刻，你彷彿看到什麼了
生：人們又過上了幸福的生活
（五）昇華全文
同學們，我國古代的.勞動人民創作了許多美麗的神話故事你知道哪些？
《____________救母》《____________射日》《_________開天》《________補天》
2那你們是怎麼知道的？
生：我是從課外書中知道的。(真是見多識廣)
生：我是從電視中看到的。（看來生活中也可以學到很多知識）
生：我是從電腦上看到的。（學習的渠道有很多）
生：我是從課本中知道的。（機會向來屬於有準備的人）
你還知道哪些。
反思：
在這篇課文的教學中主要引導學生讀好女媧補天的過程。及“補天的原因”部分，扣住可怕讀出感情，此時為了讓學生能更深入體會“可怕”可配以災難性的圖片讓學生形象感知。在引導學生學習補天的部分時讓學生抓住“零零星星”、“找啊找啊”等關鍵詞語體會找石的艱辛，透過多種形式的讀讓學生深入體會。在煉石部分，扣住動詞讓學生邊讀邊做動作感受。小結時配以圖片讓學生暢想天補好後的情景，進一步感受女媧的奉獻精神。最後讓學生說自己知道的神話故事，在課堂上積累神話故事，講述自己知道的神話故事，鍛鍊口語交際
女媧補天教學設計 篇9
學習目標
1.認識5個生字，會寫13個生字，正確讀寫“創造、轟隆隆”等詞語。
2.複述故事,積累優美生動的詞語。
3.學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。
重點難點
1、理解課文，瞭解女媧是怎樣補天的；
2、引導學生透過文中作者運用的生動語言和豐富奇麗的想像，體會人們的願望和寄託。
課前準備
課文掛圖；課文生字課件。
第一課時
一、設疑匯入，談話激趣
1. 小朋友，我們每天抬頭看著藍藍的天空，廣闊無比，博大的宇宙，深不可測，你們會想到些什麼呢?出示《女媧補天》課文插圖，引導學生觀察，說說你從圖上看到了什麼?你有什麼想說的?
2. 我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑藉豐富、大膽的想象，創造出了許多瑰麗、多彩、優美的神話故事，創造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。(板書：女媧)傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創造出一個個動人的故事。《女媧補天》就是其中的一個。(板書：補天)看到這個課題，你想了解什麼呢?
二、初讀課文，感知大意
1.自由讀。
同學們喜歡這個故事嗎?趕快讀讀吧!(要求：藉助拼音讀準字音，邊讀邊標記課文自然段。
2.同桌互讀。
讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來。
3.默讀。
a.要求學生不指讀，不動唇，不出聲，養成一邊默讀、一邊思考的習慣。
b.想一想，文章主要講了一件什麼事，你能用幾句話說一說嗎?
c. 思考你或他人提出的問題，相互補充、評議、訂正，然後再派代表彙報。
三、自主學習、走進文字
1.選擇你喜歡的部分閱讀，說說你為什麼喜歡這部分，你從閱讀中獲取了哪些資訊?
2. 彙報閱讀情況，由學生評議、補充、訂正。感情朗讀。
3.全班交流，釋疑解難。
四、合作交流、體會文意
1.討論、交流：女媧是一個什麼樣的神?
2.(出示女媧圖片)，現在女媧來到了我們的面前，你想對她說點什麼呢?
3.默讀課文最後一自然段，談談你對這一自然段的理解。
引導學生入情入境的練讀、評讀、再讀，在讀中體會情感、積累語言。
第二課時
一、複習鞏固
1. 有感情朗讀課文，鞏固認讀生詞。
2. 透過上節課的學習，你讀懂了什麼?
二、互相合作，練講故事
1. 自主練習講故事。(可用上表示順序的詞語：先……然後……接著……最後)
2.小組合作講故事，可以獨立完整地講給同學聽；可以幾個人合作，各講某些情節，連成一個完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節；還可以創造性地改編、續編故事。
3.自願講故事，可獨立完成，也可合作完成。
4.組織評議。
評議要點：儀態是否端莊大方，故事情節是否完整生動，語言表達是否流暢、有感染力。
三、識記生字，書寫生字
1.自主識記生字，同桌交流識記小竅門。
2.觀察字形，指導書寫。
四、總結全文
1.學了課文，女媧的哪一點精神打動了你?由此，你想到了什麼人?你想說些什麼?
2.指讀全文。
五、課外拓展
1. 把今天學到的故事講給你的親人聽，讓他們評評你講得如何?
2. 收集中國古代神話故事，在班內開展“神話故事會”，評選“神話故事之星”。
板書設計
為什麼 大火、大水
女媧補天 取石
怎麼補 煉石 不畏艱險
潑液
結果造 福人類
女媧補天教學設計 篇10
教學內容：
人教版課程標準實驗教材《語文》三年級下冊。
教學目標：
1、認識“塌、冶”等5個生字，會寫“燃、熄”等13個生字。正確讀寫“塌下、金光四射”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、複述故事，積累優美生動的詞語。
教學重點：
1、認識5個生字，會寫13個生字。
2、瞭解文章的主要內容，體會女媧的獻身精神，培養想象力。
教學難點：
在閱讀中感受神話故事的神奇，培養想象力。
一、啟發談話，揭示課題
1、同學們喜歡神話故事嗎？你們知道哪些神話故事呢？講給大家聽聽。
2、人類有史以來，就流傳著各種各樣美麗的神話故事，這些神話故事可以反映人類共同的、美好的願望，能表達廣大人民群眾的思想情感和心態。如《牛郎織女》《西遊記》等，今天我們就來學習流傳千古的神話故事《女媧補天》。
（收集積累資訊，拓寬想象，感悟語文與生活的聯絡，激發學習情趣。）
二、閱讀課文，感知大意
1、自由讀：用自己喜歡的方式讀書。
2、同桌互讀：讀給同桌聽，比一比誰讀得正確、流利，如有讀得不準確的地方查工具書。
3、小組交流：用幾句話說一說課文主要講了一件什麼事？
4、生彙報學習收穫。
（給學生讀書的自由，尊重學生閱讀方式，培養良好的閱讀習慣。人人參予互動，展示讀書成果。）
三、細心品讀，細緻感悟
1、指名讀文，適時點撥：⑴女媧為什麼要補天？⑵女媧是怎樣補天的？從哪些地方感受到女媧補天的艱難？⑶從“女媧補天”這個故事中，你體會出女媧具有什麼精神？
2、指導朗讀，激發情感：體會女媧冒生命危險拯救人類的偉大精神。
（讓學生抓住重點詞句來理解課文內容，提高閱讀能力。讓學生在朗讀中感悟文字蘊涵的情感，培養學生理解語言文字的能力。）
四、交流釋疑，賞析朗讀
1、讀文思考，標出不明白的地方。
2、說一說喜歡文章的哪部分？說出喜歡的理由。
3、引導學生邊讀邊想象故事情節，小組交流感悟故事的神奇。
（說出自己的真實感受，進一步加深對文章的理解，也增強語言表達能力。培養學生細心傾聽的好習慣。）
五、互助合作，練講故事
1、自主練習講故事。
2、將故事講給本組同學聽；可以幾個人合作，各講某些情節，連成一個完整的故事，也可以講自己最感興趣或最精彩的情節；還可以創造性地改編、續編故事。
（透過編、講故事，培養學生的想象力和合作精神，提高學生的表達能力，使學生的語文綜合素質得到提高。）
六、識寫生字
1、複習鞏固已學過的識字方法，自主獨立認識生字，如熟字帶生字、加減或替換偏旁、字形比較。
2、教師點撥提示：“冶”讀“yě”，不能讀成“zhì”，“掙”是多音字，文中讀“zhēnɡ”，不讀“zhènɡ”。
3、發現書寫規律：有9個字左窄右寬，1個左右均衡，觀察左窄右寬的字如何佔格，範寫“燃、熄”等字。
（注重學生積累識字方法，激發寫字興趣，提高書寫能力。）
七、課後作業
1、抄寫喜歡的語句。
2、把這個故事講給父母或鄰居小夥伴聽。
女媧補天教學設計 篇11
一、教材分析
這是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處於水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。讚揚了女媧的勇敢、善良的品質，不怕危險、甘於奉獻的精神。
選編這篇課文的意圖，一是瞭解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。
二、教學目標：
1、認識生字詞，瞭解文章主要內容。
2、感受“天塌地陷”的景象和女媧尋石補天的艱難，體會女媧為拯救人類不怕危險、不怕困難的精神。
3、在閱讀中感受神話故事的神奇。
三、教學過程：
（一）激趣導課
師：同學們喜歡神話故事嗎？老師給你們帶來了幾幅圖片，可以喊出它們名字。同學們這麼有精神，我相信這節課你們一定會表現得很精彩。
從同學們剛才的眼神中，我就看出來了，你們都特別喜歡神話故事。今天，我們就再來學習一個新的神話故事——女媧補天。伸出你們的跟老師一齊板書課題。注意，“媧”左窄右寬，裡面是個“人”字，“補”是衣部旁，齊讀。質疑。
（二）檢查預習
師：同學們都預習課文了，相信本課的生字詞一定難不住你們。
1、自由讀
2、指名讀第一行
師：你們發現這一行的詞語都和什麼有關嗎？
生：和火有關。
師：你們的小眼睛真亮，都快趕上孫悟空的火眼金睛了。
3、“冶煉”這個詞是本課要求會寫的字，你想提醒大家在書寫時注意什麼。
指導書寫“冶煉”。
4、指名讀第二行
師：這一行，可有兩個多音字，誰能讀準？“掙”的另外一個讀音是什麼？組詞。
看，我們中國的漢字，多奇妙啊！
5、讀第三行。
師：聲音真洪亮。
6、讀第四行。
師：你能再個這樣的詞語嗎？你的詞彙量真豐富。
同學們這麼會學習，我相信課文會讀得更棒！指五名同學讀課文，注意讀準字音，讀通句子，其他同學邊讀邊想：課文講了一個什麼故事？
生讀課文後概括：課文講的是女媧補天的故事。
師：語言真簡煉，看，只要把主要人物做的什麼事說出來，就能把課文的主要內容，概括得既簡煉又完整。
（三）感受“天塌地陷”的景象
1、激趣引入。
師：告訴你們一個秘密：你們知道天是怎麼破的嗎？水神和火神都認為自己本領大，誰也不服誰，他們倆就進行決鬥，他倆都是神仙啊，打得天昏地暗，難解難分。打著打著，就把天撞出一個洞，天就塌了一大塊。哎喲，可不得了了，天塌一大塊後，是一種什麼情景呢？同學們到文中找一找有關句子吧。
生讀有關句子
2、出示句子。都來讀讀這段文字，看看有什麼感受？
指幾名同學回答。
生：我感受到可怕。
生：我感受到人們很可憐。
師：從哪些詞語中感受到的？
生：塌下、大窟窿、震裂、熊熊大火、掙扎。
師：真會學習，抓住這些詞語，就能更好地讀出自己的感受。
3、帶著自己的感受再來讀一讀，看一會誰能讀得讓我們感到可怕。
4、指名讀
5、創設情境讀
師：好可怕啊！我都嚇得打哆嗦了。有一位哲人說過：如果插上想象的翅膀，我們會飛到任何地方，能變成任何人。現在你就在山崗上，你就是這許多人中的一員，你的心情會怎樣？
生：害怕、恐慌。
讀出這種心情。
6、師配樂範讀，生閉上眼睛想象畫面。此時此刻，我的心情和大家一樣害怕、恐懼、著急，我來讀一讀，同學們閉上眼睛想象一下那是一幅怎樣的畫面？
睜開眼睛，你彷彿看到了什麼景象？
7、把你看到的，想到的，聽到的都讀出來吧！齊讀
你們看到的就是女媧看到的，你們聽到的就是女媧聽到的，你們的心情就是女媧的心情啊！自己的孩子在忍受煎熬啊！怎麼辦？怎麼辦？得趕快救救他們呀！
（四） 感受女媧尋石補天的艱辛和神話故事的神奇
默讀課文2、3、4自然段，想一想：女媧為拯救人類做了哪些事？
1、提示：默讀要做到不出聲，不動唇，邊讀邊想，邊讀邊畫。
2、想好了，同位可以交流交流。
3、指名說（引導用簡煉的語言概括）板書：求、造、尋、補
4、確定重點：尋石補天
哪件事情最困難？第幾自然段講的是尋石補天？看，難辦的事情寫得多詳細，其他的事情寫得就比較少。這叫有詳有略。
5、我們一起和女媧尋石補天！大家用自己喜歡的方式讀一讀這兩個自然段，看看從哪些句子或詞語中能讀出尋石補天的困難，你把它標出來多讀幾遍。
6、交流
（1）句子一：她忙了幾天幾夜......
師：哪個詞語能讀出尋石補天的困難？
生：“幾天幾夜”“ 找啊找啊”。
師：白天找，夜晚也找，幾天幾夜找齊了嗎？怎麼辦？“找啊找啊”，這個詞語有問題，怎麼連著寫了兩個“找啊”，太囉嗦了，乾脆去掉一個？
生：不能去掉，去掉就讀不出尋石的困難了。
師：看來重複用詞還有非同尋常的意義呢！那你們能透過這些詞語讀出這種困難嗎？
生：能。
（2）神話故事給我們留下了很多想象的空間，讓我們想象一下吧，她可能會去哪兒找呢？她又會經歷哪些磨難？試著想想，說說，同位交流一下。
出示：
指兩生說。
師：你的想象力真豐富！
（3）此時此刻，你有什麼感受？把我們心中的感動讀出來吧！齊讀
（4）自學煉石
師：找齊了五彩石還要冶煉，自讀一下煉五彩石的句子，想一想：煉石容易嗎？同位相互交流一下。
生讀句子。
師：同學們冶煉金屬需要高溫達到目的2000攝氏度，女媧用的是神火，肯定不會低於這個溫度，如此的高溫下，女媧一待就是五天五夜。她受得了嗎？
（5）採訪女媧
師：我想問一問女媧，您這麼辛苦，怎麼不知道休息一下呢？
生：不能休息，因為人類還在受苦。
師：您不僅創造了人類，還為人類造福，太感謝您了，您不愧是人類的守護神啊！
7、感受“神奇”
師：老天不負有心人，女媧不畏艱辛和困難，她的努力沒有白費，我們來讀讀這句話。
出示句子：
你的心情怎樣？
生：高興。
師：加上動作，帶上心情再來讀。
生加上動作讀。
師：女媧補天只要一潑，天就補好了，立刻金光四射，你感覺如何？
生：有趣、神奇。
師：這就是神話故事的特點：有趣、神奇。（板書）
（五） 昇華
師：傳說女媧補天的地方變成了我們常常見到的雲霞，人們又過上了幸福快樂的生活。此時此刻，你想對女媧說什麼？
生：女媧，你真了不起。
生：女媧，你真勇敢。
師：同學們學完這篇課文，以後我們每當看到天邊的雲霞，我們就會想起一位神仙，她就是。
生：女媧。
師：也一定會想起這樣一個神話故事，那就是。
生：女媧補天。
（六） 推薦閱讀
美麗的神話故事是我國文學寶庫中的一顆耀眼的明珠，一些廣為人知的神話故事，大家可以找來讀一讀。老師給你們推薦幾本。同學們，讓我們親近母語，親近神話故事。
女媧補天教學設計 篇12
【教學要求】
１、學習課學，瞭解課文主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。
２、引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。
３、聯絡臭氧層對環保教育。
４、自學課文生字詞。
５、有感情地朗讀課文。
【重難點、關健】
１、學習課文，瞭解課學主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。
２、引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。
【教學目的】
１、學習課文，瞭解課文主要內容。
２、學習課文生字詞。
３、有感情地朗讀課文。
【教具準備】
１、課文插圖投影。
２、生字詞卡片。
３、有關“五彩石”的實物。
（如雨花石）
【課時劃分】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話激趣
同學們，你們愛聽神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事？說說看。
《西遊記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……
師：今天，我們再來讀一個神話故事。
二、出示插圖投影，指導看圖
圖上是誰？她在幹什麼？
三、揭題，釋題
１、板書題目：
女媧補天
２、引導學生據題質疑。
３、學生講自己知道的女媧補天的故事。
四、錄音朗讀，學生自由讀
五、檢查學生自學生字詞情況
１、出示生字卡片，指名拼讀：
⑴ 讀準“窟隆冶”的讀音。
⑵ 指導書寫生字：
注意以下字形：
媧：右下部是“內”。
隆：右邊中間的一橫別漏寫。
窟窿：兩個字都是穴寶蓋。
冶煉：冶字是“兩點水”不是“三點水”。
煉：是火字旁，右邊不是東。
六、讀生字，查字典或聯絡上下文理解字意
轟隆隆：像聲詞。
塌下：倒，下陷。
窟窿：洞，小孔。
山岡：地面形成高低不平的山脊。
洪水：指可能釀成災害的大水。
熄滅：停止燃燒。
純青石：指顏色只有青色的石頭。
五彩石：傳說中用來補天的各種顏色的石頭。
冶煉：用高溫熔鍊或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。
七、指名讀文，正音
八、齊讀課文，邊讀邊想：課文講的是一件什麼事
九、生討論後彙報，師小結
課文講的是傳說中女媧看到天塌了一大塊，便冒著生命危險把天補好的事。
十、指導熟讀全文
十一、作業
１、抄寫生字詞。
２、有感情的朗讀課文。
〖板書〗
女媧補天
１、女媧為什麼補天？
２、女媧怎麼補天？
３、女媧補好天后，會是什麼樣的情形呢？
第二課時
一、複習
１、看卡片讀生字詞。
２、讀後說說課文主要內容。
二、學習課文，解決上節課學生提出的三個問題
１、女媧為什麼補天？
２、女媧怎麼補天？
３、女媧補好天后，會是什麼樣的情形呢？
三、學習課文第一自然段，解決第一個問題
１、默讀，想哪些段分別寫補天的起因，經過。
２、小組討論以上三個問題後，彙報學習收穫：
學生ａ：因為天塌地裂、燒起大火、發洪水，給人們帶來痛苦。
學生ｂ：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。
學生ｃ：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補好。
學生ｄ：女媧把天補好後，人們又過上安居樂業的幸福生活。
學生ｅ：人們還記得………
３、指導學生從內容想開去：
如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？
（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會女媧看到這場面的心情）
四、指名讀第二自然段，體會女媧的心情，瞭解她的所作所為及原因
１、女媧難過極了：
聯絡課文第一句來體會。“創造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當然難過。
２、從立刻，求等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情
３、小結：
為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。
五、學習課文第三、四自然段，瞭解女媧補天的經過，解決第二個問題
１、大聲自由讀文。
２、找出文中具體補天的句子讀一讀，體會女媧的精神：
“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。於是，她又找啊找啊，終於在一眼清清的泉水中找到了。”
生：我從她原以為……費多大力氣這兒看出她原來找石頭費了很大力氣。
生：她忙了幾天幾夜這句話中也看出女媧是一個很有耐心的人。
生：有她找啊找啊這句話也可以看出。
“五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在裡面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個大盆裡，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。”
⑴ 結合掛圖理解這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女媧決定冒著生命危險，把天補上”。
⑵ 引導生用自己的話說說天的經過。
３、導朗讀這兩段話。
六、齊讀第五自然段，瞭解大自然的美麗，解決第三個問題
後來，女媧補好了天，沒有了危脅人們的大火，人們又可以安居樂業，過上幸福快樂的生活。
七、聯絡科學上的補臭氧層漏洞，培養學生對科學、對環保的熱愛之情
八、引導學生讀課前備好的神話故事，激發學生對我國古代文化的熱愛之情
九、齊讀課文，小結
十、作業
１、回答課後第二題。
２、閱讀課外神話故事。
〖板書〗
女媧補天
原因 經過 結果
天塌地裂 求雨 滅火 人們又安居樂業
起火發洪水 造船救人 煉石補天
（愛心、吃苦、勇敢）
女媧補天教學設計 篇13
設計理念：
《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處於水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。讚揚了女媧勇敢、善良、甘於奉獻的精神。
本節課，我力求體現《語文課程標準》的精神，引導學生與文字對話，主動探究，透過感受人物形象，體驗人物的情感變化，獲得更多自己獨特的閱讀感受；鼓勵學生在反覆誦讀中積累語言，感受神話故事的魅力，培養豐富的想象力，提高想象說話的能力。
學習目標：
1、認識“隆、燃”等5個生字，會寫“隆、塌”等13個字，正確讀寫“冶煉、轟隆隆”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、瞭解文章主要內容，體會女媧的獻身精神。
4、培養想象力，感受神話故事的魅力。
5、積累課文中優美的詞句，能有條理地講這個故事。
教學重點：
引導學生了解女媧補天的故事內容，激發他們閱讀神話故事的興趣，培養想象力,練習想象說話。
教學難點：
引導學生在理解課文基礎上,加上合理的想象，再現神奇、美好的畫面。
教學過程:
一、故事匯入，揭題激趣
同學們，大家都喜歡聽故事。那你都聽過哪些神話故事？（學生交流）今天，老師又給大家準備了一個神話故事，聽。（故事鋪墊：女媧造人）
可是，突然有一天夜裡，女媧被一聲巨響震醒了，一件可怕的事情發生了。（課件：天塌的畫面）天塌下一個大窟窿，這可怎麼辦呢？（學生交流）今天我們一起來學習31課《女媧補天》。（板書課題）
利用神話故事女媧造人來匯入課題,為下文女媧冒著生命危險補天——拯救人類作下鋪墊。
二、初讀課文，讀準讀通
１、自讀課文
下面，先請同學們自己讀故事，不過老師有一個小要求，那就是讀書時，把生字讀準，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。
２、展示朗讀
老師聽同學讀得都很認真，現在誰想把這個故事讀給大家聽聽？（抽生讀課文）其他同學當小評委。聽他們哪裡讀得好，哪裡還不夠好，記下來。
３、朗讀評價
誰來交流一下他們讀得怎麼樣？（重點讀準本課的生字隆、燃、冶煉、塌）同學們，‘塌’在課文中組什麼詞？
三年級的學生已經具備了一定的朗讀基本功。在充分自讀的基礎上，掃清文字障礙，初步進入故事情境。
三、讀中感悟，想象說話
１、朗讀感悟災難的可怕
天塌了，那是一種怎樣的景象呢？請同學們自己從課文中找出相關的句子讀一讀。
太可怕了！那個大窟窿好像一張大嘴要把人間的一切都吞掉。誰想站起來讀讀這段話。
放眼望去，山上是熊熊大火，地上是一道道深溝，田野裡到處是洪水，人們妻離子散，家破人亡，多麼悽慘的景象！誰還想來讀讀。
人們在水火中叫喊著、掙扎著、呻吟著，災難面前的人們是多麼無助啊！讓我們一起來讀讀這段話。
透過教師的語言渲染，引導學生讀出天塌後的可怕，讀出當時悽慘的景象，讀出人們的無助。
２、換位思考，感受人們的無助，體會女媧的奉獻精神
同學們，如果你正承受著這樣的災難，你現在最大的願望是什麼？（生交流）此時，人類的母親——女媧，看到眼前的情景女媧難過極了。她都做了什麼？（學生朗讀第二自然段，交流）（板書：求雨滅火，造船救人）
天火熄滅了，洪水中的人們得救了。可是，天上的大窟窿還在噴火。女媧又做出了什麼決定？這又是一個怎樣的決定呢？（學生交流，體會女媧冒著生命危險補天的奉獻精神）接下來，女媧都做了哪些事？（板書：找石）
３、朗讀女媧找石的部分，感悟女媧經歷的艱難
請同學們再用心地讀讀女媧找石的部分，看看從這些詞語和句子中你能體會出什麼？可以用筆畫下來。（學生交流，重點引導從‘幾天幾夜’‘找啊找啊’‘終於’等詞語中來體會找石的艱難）
找石部分是文章的重點段落，引導學生讀活文字，讓學生真正走進文字，敏銳地捕捉語句中的關鍵詞，領悟其作用。
４、想象女媧找石的艱難畫面，練習說話。
同學們，雖然課文中沒有寫女媧在找石的過程中經歷的艱難，但是我們可以想象的到。請同學們展開豐富的想象，把你想到的畫面說給同學聽聽。（學生交流想象的畫面）
出示：她忙了幾天幾夜。 她來到——，來到——，又來到————————…… 她找得好辛苦呀！
誰能把這幾個同學說得綜合起來，完整地說一說。（學生完整地描述一段話）
在學生朗讀感悟的基礎上，引導學生在更深層次上探究，練習想象說話。學生盡情交流自己想到的畫面，教師引導學生注意傾聽，將大家的發言綜合起來，完整地描述。提高學生的口語表達水平。
５、朗讀昇華
望著天邊還在不停噴火的大窟窿，想到自己的兒女還在承受的苦難，女媧是怎樣的心情？誰想站來讀一讀。（生朗讀）
在經歷了幾天幾夜的辛苦後，女媧終於找到了純青石。我們一起讀讀這句話。
６、體會女媧補天的神奇
五彩石找齊了，而這僅僅是補天的第一步。接下來，女媧又做了什麼呢？請同學們自己讀一讀課文最後兩段。（交流，板書：煉石 補天）
天上那個黑黑的大窟窿，此時，還在噴著熊熊大火。就是這樣的一個大窟窿。女媧是怎樣補上的呢？（學生朗讀）
女媧把煉石的液體就這麼一裝、一端、一潑，就把天補好了。女媧真了不起！多麼神奇啊！用神奇的想像來實現美好的願望，這也正是神話故事的魅力所在。
補天部分主要體現了的女媧的神奇。透過引導學生朗讀文字，從一裝、一端、一潑中，體會女媧的神奇和了不起。
四、迴歸整體，主題昇華
同學們，天補好了，處在水深火熱中的人類得救了。（課件）望著天邊五彩的雲霞，作為被女媧拯救的人們，你想對女媧說點什麼？（生交流）
是呀，懷著一顆感恩的心，感謝女媧，感謝大自然。珍惜這藍藍的天，珍惜這清清的水，珍惜我們生存的每一片土地！
五、課堂總結，推薦作業
同學們，我國古代的勞動人民創作了很多美麗的神話故事，你像后羿射日、精衛填海，嫦娥奔月等等，故事中運用了大膽的想象，寄託了人們美好的願望。然而今天，神舟5號、6號、載人遨遊太空，嫦娥一號已實現成功繞月，百年飛天的夢想已不再是夢。事實證明，有夢想就會有希望。老師希望同學們也能插上想象的翅膀，創作出更加美麗神奇的故事。也許有一天，你的夢想也會變成現實呢！課後，同學們可以把《女媧補天》的故事講給弟弟妹妹聽，也可以蒐集更多的神話故事讀一讀，講給身邊的人聽。
有夢想就會有希望，科技成就了夢想。鼓勵學生大膽想象，並努力將自己的夢想變成現實，昇華學生的認識和情感。
教學反思：
《女媧補天》是三年級第八單元的一篇精讀課文，是一個流傳於千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處於水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。讚揚了女媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、甘於奉獻的精神.
在《女媧補天》這一課中，描寫天塌的情景，透過一連串疊詞的運用（轟隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火)逼真地傳達出人間的慘狀；女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞的運用(找一挖一放一煉一化一裝一端一潑等)十分生動傳神。例如：女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞的運用，充分體現了女媧不怕危險、不怕苦難的人格魅力。
《女媧補天》是一篇學生非常喜愛閱讀的神話故事，整個教學學生的心都被女媧的善良、勇敢、吃苦耐勞等光輝形象深深地牽動著，我引導學生去想象，去體驗，引導學生入境入情地讀。
女媧補天教學設計 篇14
教學目標：
1、會認5個生字，會寫13生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、熊熊大火”等詞語。
2、學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。
3、複述故事，啟發學生想象，感受神話故事的神奇。
教學準備：
1、課前讓學生翻閱部分神話故事，對神話有初步的瞭解。
2、多媒體課件。
教學重難點：課文的學習重點是瞭解女媧為了拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程；難點是在閱讀中感受神話故事的神奇。
一、預習探究
1、在夏夜美麗的星空下，在冬日溫暖的爐火旁，我們經常纏著爺爺奶奶給我們講述古老的神話，那一個個傳奇的故事常常引起我們許多美好的遐想，同學們，你們都知道哪些神話故事呀？
生：《嫦娥奔月》、《牛郎織女》、《后羿射日》……
2、給大家簡單介紹一下印象最深的神話人物。
師生交流：《西遊記》孫悟空神通廣大；《夸父追日》一個失敗的英雄；《盤古開天》一個頂天立地的男子漢；《后羿射日》勇敢又力大無窮的后羿……
3、大家知道的可真不少，今天我們再來學習一篇流傳千古的神話故事《女媧補天》，請同學們伸出手，和老師一起寫課題。（板書課題，生書空）齊讀課題。
4、透過預習、蒐集資料，你對女媧瞭解多少？
生：女媧是了不起的女神；女媧創造了人類；女媧還造了一種樂器叫笙簧……
5、讀了這篇課文，你肯定對女媧會有更深的瞭解。開啟書吧！請按照老師的提示來讀課文。（點選課件，出示：1、用自己喜歡的方式讀課文，力求讀準字音，讀通句子。2、 還有什麼不明白的地方，標記一下。）
二、合作交流
1、課文裡的生詞，你們都認識了嗎？（點選課件，出示詞語：歡歌笑語 塌下 掙扎 熄滅 轟隆隆 熊熊大火 冶煉 金光四射）
①指名讀 ②領讀 ③帶體會讀。（讀出對詞語的理解）
2、詞語讀得這麼投入，相信你們的課文讀得更棒！誰來讀課文？（指名讀）看看誰讀得準確流利，而且聲音洪亮。其他同學不但要當好評委，而且要一邊聽一邊思考：課文講了一件什麼事？
讀後生略評。
3、誰來說一說，課文講了一件什麼事？
生彙報，師相機板書：天塌地裂 找石補天
三、品讀體驗
1、“天塌地裂”是一種什麼樣的景象？找一找課文中的描述。
⑴生讀句子。從這些句子中，你體會到了什麼？
（出示句子：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野裡到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水裡掙扎。）
生談體會：可怕；悲慘；有人會死？人類遭遇了可怕的災難……
⑵你能讀出自己的感覺嗎？生練讀、指名讀。
誰能讀得更可怕，讓我們大家都感覺到：天哪，太可怕了！生試讀。
⑶來，我們大家一起來體會，老師讀前半句，你們接讀後邊的句子。合作讀。
2、現在問問你自己，你的心情怎樣？
生：我很傷心；我覺得害怕；太恐怖了！人類太可憐了！我想去救他們……
3、那女媧看到處於水深火熱之中的人們，她的心情怎樣？
生：她很難過。
生讀句子：“女媧難過極了”指導讀出女媧的心情。
女媧只是難過嗎？
生彙報：求雨神熄滅天火，造船救人。
4、人們的災難解除了嗎？只有怎樣做才能完全把人們從災難中解救出來？
生：找石補天。
5、女媧是怎樣找石補天的呢？請同學們自讀三、四段，畫出有關的句子。
①生交流彙報，讀句子，談體會。
②出示句子：女媧決定冒著生命危險，把天補上。
女媧會遇到什麼樣的生命危險？
生交流：女媧在山中會遇到毒蛇；女媧也許會在山上遇到泥石流，滾落的石頭會把她淹埋；女媧會被火燒死……引導學生帶著想象讀課文，體會女媧的勇敢、善良、奉獻。教師相機板書。
③出示：她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是零零星星的碎塊。
引導學生感受找石的艱辛，讀出自己的體會。
④出示：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。於是，她又找啊找啊，終於在一眼清清的泉水中找到了。
女媧找了“幾天幾夜”只找到了四種石頭，她放棄了嗎？
引導學生邊讀邊感受女媧的不畏艱險、堅持不懈。教師相機板書。
⑤出示：女媧把它裝在一個大盆裡，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。
體會五彩石的神力；女媧補天的神奇，讀出感受。
四、複述女媧找石補天的過程
1、女媧補天的過程是曲折的，她冒著生命危險，克服重重困難，終於把天補上了，你能發揮自己的想象，把女媧補天的過程講述出來嗎？
2、同桌互述。
3、指名展示自述。
五、放飛想象，感受神話
1、天上的大窟窿被補好了，那天空變成什麼樣子了？
2、出示雲霞圖片。有云霞的天空怎麼樣？你能讀出它的美嗎？
3、原來女媧補天這個故事，是古代勞動人們看到天空出現了美麗的雲霞，他們便發揮了自己豐富的想象，編出了這樣一個生動優美、流傳千古的神話故事。你是不是驚歎於中國勞動人民的豐富想象力？老師今天也給你們一次表現的機會，請你們為自己插上一對想象的翅膀，也來編一個小故事。編一編：天為什麼會突然破個大窟窿。請大家把自己的想法寫下來。
4、生展開想象，練習編寫小故事。
5、把你的所思所想，讀給大家聽一聽，讓我們一起來享受奇思妙想帶給我們的快樂！
生彙報：有的寫“天”是被孫悟空的金箍棒捅破的；有的寫是被王母娘娘的洗腳盆摔破的；還有的寫是被豬八戒騎著摩托車撞破的……師對予學生的想象給予肯定，注重引導把故事過程寫完整、具體。
六、拓展延伸，推薦閱讀
在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵朵美麗的浪花，它透過生動的故事，優美的語言，寄託著人們美好的願望和追求，希望同學們課下讀更多的書，來豐富自己的學習生活。
出示作業：
1、我國古代有很多想象神奇的神話故事老師向同學們推薦一本書《神話故事名篇導讀》，大家可以讀一讀。
2、背誦和抄寫你印象深刻的句子。
請大家任選一題來完成。下課。
女媧補天教學設計 篇15
教學目標 ：
1、認識17個生字，會讀、會寫10個生字。繼續培養學生獨立識字、寫字的能力。激發學生識字、寫字的興趣。指導學生養成正確的寫字習慣。
2、能初步體會女媧的志向及她補天的經過。瞭解女媧的性格。
3、激發學生從小樹立遠大的志向，為實現自己的志向而不懈努力。
4、有感情朗讀課文，受到思想薰陶。
教學重點：
學習生字詞，體會女媧的遠大志向及補天的辛苦。
教學難點 ：
明白女媧補天的原因。
教學準備：
教學課件（教師）、生字卡片（學生）
教學過程 ：
一、談話匯入，激發興趣
1、同學們，你們喜歡神話故事嗎？你們都聽過或看過哪些神話故事呢？說說看。
（《精衛填海》、《西遊記》、《寶蓮燈》、《哪吒傳奇》等）
2、今天，老師給你帶來了一個新的神話故事，它的歷史比前面提到的任何一個故事都要久遠，它的內容比任何一個故事都神奇，想聽嗎？那麼現在請和老師一起書空這個故事的題目——《女媧補天》。
[好奇，是孩子的天性，在上課伊始便激發學生的這種好奇心，使孩子產生主動學習的願望。]
二、初讀課文，整體感知
1、播放課件，聽讀課文
2、聽後提問：“聽完了故事你知道了什麼？”
3、自讀課文：過渡語：“這個故事就在語文書上101頁，你想自己讀讀課文嗎？讀的時候我們應該做些什麼呢？”
[聽讀課文，使學生對課文先有一個整體的、感性的認識，為學生進一步的自讀課文、理解課文奠定良好的基礎。]
三、學習字詞，讀通課文
1、想一想下面的詞語寶寶是什麼意思？猜一猜在查查字典。
轟隆隆：像聲詞。
塌下：倒，下陷。
窟窿：洞，小孔。
山岡：地面形成高低不平的山脊。
洪水：指可能釀成災害的大水。
熄滅：停止燃燒。
純青石：指顏色只有青色的石頭。
五彩石：傳說中用來補天的各種顏色的石頭。
冶煉：用高溫熔鍊或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。
2、許多生字寶寶來和大家做遊戲，你能用自己喜歡的方法認識它們嗎？學生自主學習。
3、 檢查認讀生字新詞情況。
（1）開火車認讀生字新詞。
（2）組字遊戲（換偏旁認字）。
4、 生字都認識了，你能把課文讀得更準確嗎？
[先讓學生自主識字，在自主識字的基礎上教師在檢查指導。設計組字遊戲，一方面能建立生字之間的聯絡，幫助識字，另一方面也為後面的寫字做準備。該環節的設計為學生進入三年級能完全自主識字打下基礎。]
四、提出問題，理解課文
1、又讀了一邊課文，你想提出什麼問題嗎？
（1）女媧為什麼補天？
（2）女媧怎麼補天？
（3）女媧補好天后，會是什麼樣的情況呢？
2、請你們在小組內討論這三個問題，然後向全班彙報。
3、根據第一自然段內容，回答問題一後，請學生想象：如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？
4、作為人類的母親的女媧當時會怎麼想？讀讀第二自然段。
5、女媧是怎樣補天的？（她是怎麼做的？）用課文中的話說一說。
6、從女媧補天的過程中你感受到了什麼？
[學生邊讀課文邊想，初步培養學生的良好讀書習慣。在學生獨立閱讀的基礎上，合作交流自主閱讀的結果，然後再抓住重點句子進行整理和有感情藍讀，深化了學生對課文的理解和認識，同時培養學生的合作精神。]
五、總結全文，拓展延伸
1、在女媧的努力下，天被補好了，從此人類頭頂的天空象帳篷似的張開來，再也不會塌了。人們也過上了幸福的生活。同學們，你想對女媧說點什麼？
2、女媧如此辛苦的補天，我們現代人應該做些什麼？怎樣保護者得來不易的美好環境呢？
[簡單的說話練習，既能檢查學生對課文的理解情況，又能訓練學生語言表述能力。還能對學生進行情感態度價值觀進行教育。最後，又把學生引向課外，為進一步培養學生的閱讀興趣打下良好基礎。]
女媧補天教學設計 篇16
教學目標：
1、會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、金光四射、雲霞”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受女媧善良和為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。
3、複述故事，積累優美生動的詞語。
教學重點：
瞭解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程，有感情地朗讀課文。
教學難點：
1、生詞很多，學生理解起來費時。
2、在閱讀中感受神話故事的神奇，培養學生的想像能力。
教學時間：
3課時。
第一課時
一、匯入：
師：同學們，你們喜歡看書嗎？喜歡看什麼？誰喜歡看神話故事？你們看過或者聽過哪些神話故事呢？今天，老師就和你們一起來欣賞一個神奇的故事。（板書：女媧）
師：哪位同學聽說過女媧的名字和故事？
簡介：
女媧是中國歷史神話傳說中的一位女神，人首蛇身。相傳她仿照自己的樣子造出了一個個小泥人，她是中華民族偉大的母親，不僅創造了人類，又勇敢的照顧人類，使我們免受天災，是被民間廣泛而又長久崇拜的創世神和始祖神。
自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活，可是發生了一場災難，究竟發生了什麼災難？人類之母女媧又是如何做的呢？同學們想知道嗎？就請大家開啟課文，到書中尋找答案吧。
二、初讀課文，思考剛才的問題。
三、檢查初讀：師：發生了什麼災難？（天爛了）女媧是怎麼做的呢？（求神，造船，採石，補天）（板書：補天）接下來請同學們
四、再讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，藉助字典或者小組交流解決不懂的詞語。
五、檢查：
1、出示字卡，認讀。
2、出示詞卡，認讀，並相機指導書寫。
3、透過剛才自學，你們自己解決了哪些不懂的詞語？還有沒有解決不了的？
六、分小組進行提問題比賽，寫在紙條上，看哪個組提的問題最有思考價值。
七：對學生提的問題進行整理，歸納出關鍵問題。
第二課時
一、揭示問題：交流每個小組提的問題，選擇重點問題板書在黑板上。
透過試教，歸納了學生提的幾個關鍵性問題：
天空為什麼會塌下來？女媧為什麼很難過？女媧是神仙，為什麼還要費那麼大的力氣忙了幾天幾夜才找到五彩石？為什麼要五天五夜才能把五彩石煉好？
二、小組討論問題。
三、你們小組解決了哪個問題？
第一個問題：天空為什麼會塌下來？
天有不測風雲。指導讀出女媧的害怕、著急的心情，讀好第一自然段。
第二個問題：女媧為什麼很難過？
聯絡上文“女媧創造了人類，現在人類遭受了苦難，她能不難過嗎？”指導讀好“難過極了”，想像女媧求雨神時會怎樣說，感悟女媧的善良。
第三個問題：女媧是神仙，為什麼還要費那麼大力，忙了幾天幾夜才找到五彩石？
指生讀第三自然段，邊讀邊想像女媧採五彩石時的情景。
點撥：連神仙都需要費這麼大的力才能解決的事情，可以想見做起來有多麼困難！但是女媧為了人類，還是決定冒著生命危險去山上採石，誰能透過讀把她的決心和艱辛表達出來？學生試讀，指名讀，評議，範讀，齊讀。
第四個問題：女媧是神仙，為什麼要五天五夜才能把五彩石煉好？
指讀第四自然段，畫出表現女媧補天艱難的詞句，說說自己的感受。
出示句子：女媧把它裝在一個大盆裡，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。
指導讀好這句話。（寥寥數語，從看似輕鬆的動作中，顯示了女媧的神力，使故事更加具有神奇的色彩。）
想像：天補好後，大家會怎麼說？以此豐富女媧的形象。
四、齊讀最後一自然段，再次感受神話故事的神奇。
五、總結課文。
第三課時
複述故事，積累優美詞句，拓展延伸，課外閱讀神話故事，為口語交際“神話、傳說故事會”做準備。
女媧補天教學設計 篇17
這是一篇古老優美的神話故事，弘揚了人性的真、善、美。教學設計以讀為本，多讀感悟其真情實感，從而感悟人要做什麼樣的人，也就是故事所表達的主題：人要做善良、勇敢、勤勞、堅強的人。
教學目標
1、認識新字生詞，正取流利地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會表達的情感。
3、樹立正確的人生觀與價值觀。
教學重點
1、學習生字新詞。
2、理解課文內容。
教學難點樹立正確的人生觀與價值觀。
教學過程
第一課時
一、課前談話，激發興趣。
師：同學們，觀察一下，今天和平時有什麼不同？
生：
師：今天我們預備怎樣來學習呢？
生：
師：很好，同學們都說出了自己的想法，有想法說明有思考，人只要有思考就會有行動，有行動就會有改變，有改變就會有發展。希望今天我們都能有所發展，有所收穫。
二、揭示課題，匯入新課。
1、課件出示課文插圖，師:這幅圖就是神話故事中的人類之母女媧，關於女媧的故事有誰聽說過？
2、今天我們一起來學習31課：女媧補天。板書課題。
三、學習生字新詞
1、課件出示生字新詞。
2、指名認讀。
① 誰懂讀這些字詞？
② 指名帶讀。
③ 檢查認讀情況。
四、初讀課文，整體感知。
1、讀了課文，說說女媧給你的印象是什麼？
2、女媧做了哪些事情？
3、及時歸納小結並請學生上臺板出詞語。【善良勇敢堅強勤勞】
五、深入瞭解課文內容。
1、從哪些地方你看出女媧的善良？讀出來。
2、相機板出：難過 求雨神
3、指導感情朗讀。抓住“天哪，太可怕了！…”理解女媧的善良。
4、拓展想象女媧求雨神的場面。課件出示雨神圖，讓學生髮揮想象力，體會文章的情感體驗。
5、過渡語：天火被熄滅了，人們被救上來了，但天上的大窟窿還在噴火，看著人們在水深火熱之中，女媧難過極了，於是她決定冒著生命危險做一件事情。
6、學習第三自然段。
① 指導朗讀第三自然段，找出表現女媧勇敢 堅強勤勞的詞語或句子。
② 相機板書：補天冒著生命危險勇敢忙了幾天幾夜找到五彩石堅強勤勞
③ 細讀品味字裡行間表現出的人生觀與價值觀。
六、再讀課文，情感朗讀。
七、總結
1、學習了課文，我們知道了女媧的了不起，她的偉大。她之所以了不起是因為她具備著善良 勇敢 堅強 勤勞這些美德，因此作為她的子女，作為炎黃子孫，作為每一箇中國人【板書：人】都應該具備這些美德，做人就要作善良 勇敢 堅強 勤勞的人。
2、在汶川大地震中我們更是表現出了這樣的美德。課件播放資料。感受悲痛、感受眾志成城。
八、板書設計
31、女媧補天
1、難過冒著生命危險 尋找五彩石
求雨神 補天 忙了幾天幾夜
善良 勇敢堅強勤勞
2、 人
女媧補天教學設計 篇18
教材分析：
這是人教版三年級第八單元的一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處於水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。讚揚了女媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、甘於奉獻的精神。本組的主要學習目標有三：一是透過朗讀、討論和複述課文等多種方式，引導學生感受古人豐富的想象；二是識寫生字詞，積累生動語言；三是擴充套件開去，引導學生閱讀其它民間故事和神話傳說，酌情給學生提示一些有關神話故事的知識，讓學生明白它們並非現實生活的科學反映，而是過去人類科學解釋世界和自然現象，以他們貧乏的生活經驗為基礎，藉助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。
學習目標：
1、深入學習課文，在解疑過程中，瞭解女媧為拯救人類冒著生命危險，克服種種困難，把天補好的過程。
2、練習複述課文，積累優美生動的詞語。
3、在閱讀中感受神話故事的神奇，培養學生學習語文的興趣。
教學重點：
瞭解女媧為拯救人類克服種種困難，冒著生命危險，把天補好的過程。體會女媧不怕困難、不怕犧牲、敢於奉獻的精神。
教學難點：
在閱讀中感受神話故事的神奇。
設計理念：
學生是學習的主體，每一個教師都希望在自己的課堂教學中使學生對學習感興趣，讓學生帶著一種高漲的、激動的情趣進行學習和思考。如何充分達到這種境界，在閱讀中，訓練學生對語言文字的感悟，從而達到與文字對話，與文字溝通，感受語言文字的內在美，為學生創設民主、自主、和諧的學習氛圍，充分發揮學生的主體作用。“以讀為本”是閱讀教學的基本特徵，結合小課題研究“如何充分調動學生學習積極性”，在教學中圍繞三個問題：
1、女媧是誰？
2、女媧為什麼補天？
3、女媧怎樣補天？讓學生帶著問題讀課文。我讓學生在閱讀中感受神話故事的神奇，使學生積極主動、生動活潑的參與教學全過程。
教學過程：
一 複習匯入，整體感知
《女媧補天》是個神奇的故事，上節課大家提出了：女媧是誰？她為什麼要補天？是怎樣補天的？答案就在課文裡，趕快開啟課文讀一讀。
二、深入學習，感受故事的神奇
（一）我們先來解決第一個問題：女媧是誰？
（1）請讀一、二自然段。
（2）找出課文中介紹女媧的句子，
（3）讀一讀。（學生答不上時，教師帶領學生從第一自然段中逐句讀，在讀中體會。）
（第一句：自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。抓住重點詞指導學生讀：到處、歡歌笑語、一直、快樂幸福。）
（4）當讀到“自從女媧創造了人類”時，提問；大家聽說過女媧造人的故事嗎？（學生：看過動畫片，女媧用泥捏成人，並是泥人復活，後來就有了女媧造人的說法。）
教師點撥：那我們人真是用泥捏的嗎？（不是的）我們人是類人猿變成的，女媧捏人是個神話故事。
（第二句：讓學生從重點詞中體會女媧的心情：當有巨響發生時，她急忙起床，
第二自然段：人類在水火中掙扎，她立刻找雨神，求他下雨，又造船救出人們。從這些地方足以看出她把人類當做是自己的兒女，而且體會出她甘於奉獻，愛人類的精神。）
設計意圖：根據學生的學情，設計問題“女媧是誰”給學生一個懸念，學生急於想知道女媧是誰，帶著問題去讀課文，激發學生對課文的學習興趣。
（二）解決問題2：女媧為什麼補天？
1 、讀第三自然段，找出女媧補天的原因。
（雖然人們被女媧從洪水中救出，但是天上的大窟窿還在噴火，女媧決定把天補上。）
2 、女媧決定怎樣補天的？找出有關的句子讀一讀。
3、從中體會出女媧具有什麼樣的精神？
（她決定冒著生命危險把天補上。“決定”看出補天的信心；“冒著生命危險”看出她很勇敢，不顧自己的生死，一心要救人們。_
4、把“即使……也……”用在句子“她決定冒著生命危險把天補上。”斏杓埔饌跡和ü學生讀→ 找→ 讀→ 體會的學習方法，加上教師對學生富有激勵性和啟發性的評價語言，充分調動學生的閱讀興趣，激發學生讀的願望，培養學生的語感。
（三）解決問題3：女媧怎樣補天？
師生共同回顧讀→ 找→ 讀→ 體會的方法學習，女媧怎樣補天？想自己解決嗎？為讓大家學的更棒，老師給大家一個提示：
1、出示自學提示：
（1）讀三、四自然段，想一想女媧用什麼補天？她是怎樣找的？
（2）找到女媧煉石及補天的句子。
（3）讀一讀，標出這一過程表示動作的詞語。
（4）說說你從這些句子中體會到了什麼？
2、學生自主學習。
3、集體交流。
（女媧上山找五彩石補天，她共花費了很多時間與功夫。我們是從“她忙了幾天幾夜”才找到四種顏色的石頭，“她找啊找啊”看出她花費的時間，終於找到了。女媧還是非常著急的，從“跑到”、“尋找”、“忙了幾天幾夜”這些詞語體會到女媧的急切心理。）
（女媧冶煉五彩石和補天的過程：找 挖 放 煉 化 裝 端 潑）
（感受補天是一件很危險的事情。這些詞語看似是輕鬆的動作，突出女媧的神力。）
（天終於補好了，大窟窿立刻被補上。）
設計意圖：培養 學生認真讀書的習慣和自主學習的能力，讓學生獲得美的情感體驗，提高學生的閱讀興趣。
（四）天空塌下一大塊人間的現狀是怎樣的，請找出描寫人間慘狀的詞語。與“立刻補好了”形成了怎樣的對比？你又體會到了什麼？
（轟隆隆 黑黑的 一道道 熊熊大火 這些疊詞展現了人間的悲慘現狀，卻被女媧煉好的五彩石補住，真是太神奇了。）
（五）有感情地朗讀課文，感悟故事的神奇。
設計意圖：這樣神奇的故事還想讀嗎？讓我們一起來讀b吧！此時此刻學生已完整掌握了本文的朗讀技巧，領會了文章的思想感情，相信學生一定能夠讀得相當出色，使學生在朗讀中體驗學習語文的樂趣。
三、積累優美的詞句。
想讓自己的作文更具有神力嗎？趕快拿起筆積累課文中的優美的詞句。
1、學生積累課文中的優美的詞句。
2、集體交流。
3、對積累的詞句說話。
4、把同學們的精彩發言記下來，將是你更大的收穫。
設計理念：體現語文學科思想性與工具性統一性的原則，把傳授知識和發展能力結合起來，讓“寫”擠進語文課堂教學，逐步提高學生的寫作能力。說和寫是語文綜合素質的基本組成部分，是檢驗學生閱讀效果的有效途徑，也是學生閱讀內化吸收的環節。這裡安排學生的寫，是進一步幫助學生內化閱讀中所學到的知識。
四、總結
想把這個神奇的故事講給爸爸、媽媽及家人聽嗎？（想）故事很神奇，相信你講的更神氣。
設計意圖：根據傳授知識和發展能力相結合原則，充分挖掘家長這一課程資源，培養學生的口語交際能力，讓學生把自己在學校學到的知識講出來，符合學生愛表現的個性，激發學生學習語文的學習興趣。
附板書設計：
女媧補天
原因 經過 結果
天塌地裂 求雨滅火 安居樂業
起火洪水 造船救人 煉石補天
愛心 吃苦 勇敢
教學反思：
《女媧補天》這是一篇神話故事，在教學本課時，結合小課題“如何充分調動學生學習的積極性”設計了三個問題，讓學生在解疑過程中，品讀語言，引導學生有感情朗讀，使朗讀與悟情有機地融為一體，加上教師富有激情的語言，學生從而達到了“以讀悟情”，從中感受到故事的神奇，體驗學習的樂趣。教學中，注重教給學生的學習方法，培養學生自主學習的能力，逐步提高學生的閱讀能力。
教學中，把積累與說、寫結合起來，激發學生對寫作的慾望，如：有一名學生用“快樂幸福”說話，“我們一家人過著快樂幸福的生活。”抓住這一有利時機，讓學生把這一精彩語句寫下來，當時我看到了那位學生寫的是那麼認真，那麼仔細。從他的神情中我感受到了他對學習的慾望，更感受到了學生對學習的樂趣，從而提高了學生的寫作能力。