一箇中國孩子的呼聲教學設計（通用20篇）

　　作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編整理的一箇中國孩子的呼聲教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　一箇中國孩子的呼聲教學設計篇1

　　教學目標：

　　1、認識十八個生字，正確認讀“執行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、聖壇、威脅、呼籲、妻子、充滿”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解信的主要內容，體會作者所表達的真摯情感。

　　4、能聯絡實際，談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　教學重點：理解“我”為什麼發出呼籲，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。

　　教學難點理解“和平之神並沒有永駐人間。”和“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。”這兩句話的含義。

　　教學準備

　　多媒體網路課件

　　教學過程

　　一、創設情境，揭題質疑。

　　1、播放伊拉克戰爭影象，教師匯入。

　　聽著這熟悉的聲音，看著這熟悉的畫面，我們的思緒也隨之飛到了遠在海灣地區的伊拉克。同學們，雖然我們都生活在一個和平的國度裡，但你們知道麼，世界上還有許多的孩子像伊拉克的孩子們一樣，因為戰爭而失去了本該屬於他們的幸福生活，他們不得不在死亡線上掙扎著，更有的失去了自己摯愛的親人，無家可歸。有個中國孩子給前聯合國秘書長寫了一封信，信中包含了一個孩子對和平的渴望，今天，就讓我們一起來傾聽他的心靈呼喚吧。

　　2、讀題質疑。主要問題是：

　　（1）這個中國孩子是誰？他向誰呼喚？

　　（2）他的呼聲是什麼？

　　（3）他為什麼發出這樣的呼聲？

　　二、讀通課文

　　1、學生自讀課文

　　2、檢查學習情況

　　3、交流討論，主要解決問題：

　　這個中國孩子是誰？他向誰發出呼喚？

　　生：是原中國北京二中的雷利同學。他向前聯合國秘書長加利以及整個國際社會呼喚、

　　三、突破重點，讀中感悟。主要板塊為：

　　（一）理解：他為什麼要發出這樣的呼聲？

　　第一層理解：“我”的爸爸作為聯合國的一名軍事觀察員，在執行維護和平的行動中壯烈地犧牲了，我很悲痛，希望世界上不再有戰爭。

　　1、讀1~4段有關句子。

　　2、質疑第一自然段中問題，網上尋求答案：

　　（1）學生上網檢視“維和行動”資料

　　（2）交流解決有關問題：聯合國指什麼？什麼是維和部隊？

　　3、質疑第三段中問題，讀中理解：

　　（1）討論交流，解決疑難

　　靈柩、藍盔、征衣各是什麼意思？為什麼我能聽出爸爸呼喚的是和平？爸爸連著呼喚三次和平呢？

　　（2）教師範讀第三段

　　（3）學生自由感情朗讀

　　（4）配樂齊讀

　　第二層理解：因為今天和平之神並沒有永駐人間。

　　1、學生讀第5、6自然段。

　　2、學生質疑，主要為：

　　（1）為什麼說“和平之神並沒有永駐人間”？

　　（2） “世界並不太平，不少地區還瀰漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。”什麼意思？

　　3、學生上網看學習資料，戰爭檔案。

　　4、交流所看內容。

　　5、如果你是雷利，當你看到了這些，此時，你最想對聯合國的秘書長說什麼？想對發動戰爭的國家說什麼？或者想對處於水深火熱中的老百姓說什麼呢？

　　6、小結：是啊，戰爭給人們帶來的只有錚錚的白骨和成堆的屍骸，它不僅是對生命的摧殘，更侵蝕著每個純潔的心靈。雷利正是看到了這點，才發出了和平的呼聲。

　　（二）理解：他發出了什麼呼聲？

　　1、指名讀。

　　2、層層遞進讀。（配樂）

　　四、討論

　　1、播放維護和平滾動圖片

　　2、討論交流“為了制止戰爭，保衛和平，我們能夠做點什麼？”

　　3、學生採用兩種方式寫呼聲。

　　（1）在“心情速遞”（留言板）中，寫下呼聲和姓名。

　　（2）在名片上書寫呼聲和姓名。

　　4、指名讀呼聲。

　　5、強化朗讀，昇華情感

　　如果雷利和他的父親聽到了你們的呼聲，一定會非常欣慰的。你們願意再次為他們發出呼聲嗎？（指板書）誰來？讓我們起立再為所有的兒童呼喚一次吧！讓我們再加上手勢、動作為全世界，尤其是正處於戰爭災難中的老百姓們呼喚一次吧！

　　6、師小結：你們不愧是和平的使者，同學們願意的話，課下可以繼續完成你們沒寫完的呼聲，也可以完成你和平使者的使命，將你們的名片送給在場的老師和同學，如果還有什麼想法和建議，也可以記錄下老師的信箱網址，發郵件和我交流，好嗎？

　　板書設計：

　　22、一箇中國孩子的呼聲

　　今天和平之神並沒有永駐人間。

　　呼聲救救孩子們，要和平，不要戰爭！

　　一箇中國孩子的呼聲教學設計篇2

　　設計理念：

　　《一箇中國孩子的呼聲》一文飽含著一個孩子失去親人的悲痛和無比渴望的真摯情感，讀來感人肺腑、催人淚下。教學時，以課文為媒介，引導學生“以讀為主，讀出感情；讀中悟情，以情動人。”透過讀，讓學生真切的體會；透過讀，引起強烈的情感共鳴。

　　學習目標

　　1、知識與技能

　　（1）、認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“執行、維護、給與、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、聖壇、威脅、呼籲、妻子、充滿”等詞語。

　　（2）、理解信的主要內容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　（3）、理解深刻含義句子的意思。

　　（4）、有感情地的朗讀課文。

　　2、過程與方法

　　（1）、以讀促悟，以讀激情。

　　（2）、聯絡上下文理解含義深刻的句子。

　　3、情感態度與價值觀

　　（1）、感悟雷利與爸爸訣別時的悲痛心情和制止戰爭的決心。體會他從心底裡併發出得讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。

　　（2）、引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　教學重難點

　　（1）、理解含義深刻的句子意思。

　　（2)、理解作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　課時劃分

　　兩課時

　　課前準備

　　（1）、收集資料，瞭解當今世界戰爭。

　　（2）、準備反映戰爭的多媒體課件，如：伊拉克、阿富汗戰爭等。（重點收集戰爭中反映兒童生活的畫面）

　　第一課時

　　一、激情匯入。

　　1、同學們，我們都在和平的環境中生活著。可是，你知道嗎？遮掩安定的生活並不屬於一個孩子，因為世界上有不少地區還瀰漫著戰爭呢？

　　2、播放戰爭場面及戰爭中人們的悲痛與無奈。

　　3、看到這些場面你們想說些什麼呢？

　　（學生自由彙報）

　　4、過渡：是啊！生活在戰爭中的人們，他們無時無刻在祈盼和平的降臨，因為和平意味著生命的希望，意味著能盡情享受陽光。同學們，今天老師想帶大家一起走近一位中國孩子，一位曾經被戰爭奪去父親生命，飽嘗失去親人痛苦的孩子，讓我們一起去聆聽這位孩子內心的呼聲吧。

　　5、出示課題，學生齊讀課題。

　　二、整體感知課文內容

　　1、請同學們快速朗讀課文，讀完後想想：信的主要內容是什麼？它著重寫了什麼？

　　學生自由彙報

　　2、檢查生字掌握情況。

　　（1）、認讀生字。

　　（2）、指導書寫難寫的字。特別指導“凱、姨、健、康、罪”等字。

　　（3）、聯絡字典理解詞語意思。

　　凱旋：戰勝歸來。

　　瀰漫：（煙塵、霧氣、水等）充滿、佈滿。這裡指戰火還充滿著一些地區。

　　卓越：非常優秀，超出一般。

　　犧牲：為正義捨棄自己的生命。

　　貢獻：把自己的財物、才智等不計回報地獻給國家或公眾。

　　健康：生理機能正常，沒有缺陷和疾病。

　　靈柩：死者已經入殮的棺材。

　　三、學習課文二、三、四自然段

　　1、請同學們重點朗讀課文二、三、四自然段，想一想：這幾段中哪些地方給你印象最深刻，請找出來，再談談自己的體會。

　　2、集體交流。

　　教學步驟，師相機引導。

　　（語段：兩年多來，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今都望不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送一頂‘藍盔’。”我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。）

　　（1）、爸爸說這句話時，心裡會怎麼想？

　　（2）、雷利寫信時想起爸爸那深情的目光和堅定的花語，他心情是怎樣的？應怎樣把這種心情讀出來。特別是劃線部分該用怎樣的心情讀。

　　（3）、反覆指導朗讀。

　　（語段：現在這頂藍盔回來了，但他是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手錶浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，彷彿在呼喚著什麼。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！

　　①朗讀這段話時，你彷彿看到了什麼？

　　②面對此情此景，你有怎樣的感受？

　　③面對劃線部分的內容，你心情怎樣？又該用怎樣的感情讀。

　　④指導朗讀

　　（語段：我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該為人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的聖壇上。今天，我要向爸爸獻上一束最美的鮮花，因為他是保衛世界和平的光榮戰士。）

　　①哪些同學對這段話印象最深刻，談談自己感受。

　　②“本來……卻被 ”，說說這句話意思。

　　③對於在維和行動中壯烈犧牲的父親，聯合國秘書長加利先生給予了高度的評價——集體齊讀：“一名卓越的觀察員，在執行聯合國維和行動中體現了人道與公正素質。”

　　④怎樣理解“卓越”、“人道與公正的素質”？

　　⑤隨著音樂，讓我們和雷利一起再次緬懷保衛世界和平而犧牲的爸爸，集體讀二、三、四自然段。

　　四、小結

　　五、作業

　　1、有感情朗讀課文二、三、四自然段。

　　2、抄寫生字詞。

　　第二課時

　　一、複習，匯入新課

　　聽寫本課新詞。

　　二、繼續學習課文

　　1、過渡：雷利寫信給秘書長僅僅是為了緬懷父親嗎？

　　生答後再提問：

　　你是從課文哪幾個自然段知道的？

　　2、默讀五、六、七自然段，邊讀邊讓學生想：這幾段話中哪些句子讓你最難理解，請用“——”線畫出來。

　　3、引導著重理解下列句子

　　（今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界並不太平，不少地區還瀰漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。我代表所有的中國孩子，透過您向整個國際社會呼籲：“救救孩子們，要和平不要戰爭！”）

　　①出示戰爭中被威脅的兒童的課件。

　　②從這裡你體會到什麼？

　　③結合收集的資料，舉出事例，請你在小組內說說自己的理解。

　　④指導感情朗讀，特別是劃線部分。

　　過渡：戰爭是殘酷的，戰爭是無情的。只有罪惡的子彈存在，“和平之花”就被摧殘。難怪作者會說：今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界並不太平，不少地區還瀰漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著妖嫩的“和平之花”。

　　4、出示難民兒童畫面及資料，讓學生小聲讀一讀。

　　在過去10年裡，200多萬兒童在戰爭中被殺死，另有600萬兒童受傷，100萬兒童成為孤兒。

　　87個國這的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中。每年陸續有1萬名兒童成為地雷的受害者。

　　5、讀了這份資料，你有什麼樣的感受？

　　6、師總結：戰爭中的孩子，飽受著戰火的煎熬，陽光般的年齡卻要承受那麼多不幸，此時，你想對他們說點什麼？（聯絡自己實際談）

　　正因為這樣，作者在文章最後發出強烈呼籲。讓學生反覆朗讀這段，邊讀邊體會作者情感，用讀表達自己的感受。

　　三、指導實踐，昇華情感

　　1、為了制止戰爭，保衛和平，雷利給秘書長寫下這封信。那麼，我們能夠做點什麼呢？（生自由發言）

　　2、從大家的發言中，我感受到你們和平的期盼，也感受到你們對和平也充滿愛，請大家跟著音樂，唱一唱“讓世界充滿愛”這道歌曲。

　　四、課外延伸

　　同學們行動起來，給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信。

　　板書設計

　　15、一箇中國孩子的呼聲

　　和平！

　　一箇中國孩子的呼聲教學設計篇3

　　[教材分析]

　　《一箇中國孩子的呼聲》是九年義務教育六年制小學語文人教版第八冊的一篇課文。這篇課文屬書信體的文章，是一箇中國孩子寫給聯合國秘書長加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，並代表中國孩子向整個國際社會呼籲：要和平，不要戰爭！本文情感強烈，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，讀來感人肺腑、催人淚下。教學這篇課文一是緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄，引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平，維護和平的信念；二是進一步學習理解含義深刻句子的方法，體會這些句子所表達的思想感情。

　　[學情分析]

　　（一）學情分析：

　　課文是一篇書信體裁的文章，出自一箇中國孩子痛失父親後寫給聯合國秘書長的一封信，信中飽含著一個孩子渴望和平的真摯情感。由於小學生對戰爭特別是戰爭中痛失親人罕有情感體驗，只能從電影、電視中目睹一些場面，教師可利用音像呈現及影片剪輯、提供資料資料等教學手段創設情境，縮小學生與文字在內容、時空、情感上的視界差距，憑藉課前的這一精心預設為課堂教學的精彩生成提供平臺。

　　（二）文字生長點分析：

　　“動態生成”是新課程改革倡導的重要理念。語文課堂的生成應是價值引導下的自主建構。根據學生的閱讀心理特徵，對照教學目標，導學本課，可抓住以下幾個生長點達成生成的自主建構：

　　1、在情境中生成建構：課前藉助播放《戰爭中的兒童》影片剪輯及讓學生聆聽《和我們一樣享受春天》詩歌朗誦並同步觀看一組有關戰爭的畫面，在學生情感受到強烈震撼之時，不失時機於上課伊始，再憑藉一組關於戰爭與兒童的資料資料，引導學生結合課前聽到的詩歌和看到的畫面來說一說感受。“入境始為親”，這裡藉助教師動情的語言渲染及聲像情境的創設，學生“情動辭發”，暢言個性化表達。

　　2、在引讀中生成建構：“語言有溫度，字詞知冷暖。”教學時應注意抉微探幽，引領學生“抽絲剝筍”，親歷文字，努力破解語言隱含的資訊。在徜徉語言之河後，學生自然生髮情感及個性感悟。如：抓住“兩年多來”“對妻子說”“對兒子說”“聽見了”“呼喚的是”等，挖掘其情感內涵，採用想象畫面、迴旋復沓式的引讀方式，學生切己體察，從不同角度、不同物件、不同方式展開多維體驗，把對文章的內涵理解引向深入，最終努力達到人文合一的境界。

　　3、在“移情”中生成建構：設計“如果你是雷利，面對爸爸的遺體，此時此刻，你的心情會如何？你會說些什麼呢？”這一叩問，這裡配哀樂，並輔之以靈柩歸來的場景。教師藉助“換位思考，移情體驗”策略，帶領學生走進角色，實現師生之間、師生與文字之間產生三維互動，催生心靈震撼，達到 “一石二鳥”的功效——既有效開發教學資源，又提升了學生情感。

　　4、在品讀中生成建構：以加利先生評價爸爸的一句話中的“卓越”一詞為支點，進行層遞性拓展。在學生通讀全文後，引導學生聯絡上下文，找出有關語句，抓住關鍵詞，說說：雷利的父親是怎樣的一個父親？學生在潛心會文之後，運用語言多角度多層面談雷利眼中的父親——自己眼中的雷父是個怎樣的人。

　　5、在想象中生成建構：教師抓點輻射，喚起共鳴：雷利多麼熱切地盼望爸爸凱旋迴來，把那頂藍盔戴在自己頭上。爸爸回來了，可以和雷利一起幹什麼？透過引導學生想象，再現雷利一家其樂融融的幸福生活場景，形成蘊生活、引導、想象於一體的多元、遞進的新情境，與下文的不幸形成了強烈比照。

　　6、在對話中生成建構：引導學生讀第 2自然段，談談在段中哪些句子最能打動你，並說說你的感受。在學生展開與文字深入對話，並對雷利的“喪父之痛”有了深切體悟之後，師再引入“爸爸，我想對您說”“孩子，請聽我說”這一模擬情境對話，進一步昇華情感，交融情理。

　　[設計思路]

　　“動態生成”是新課程改革倡導的重要理念。而《一箇中國孩子的呼聲》一課以“呼聲”起首，以“悲憤”貫之，以“渴盼”作結。全文落點在“呼聲”，“呼聲”承載的“惋惜”、“悲痛”、“憤恨”、 “渴盼”等情感意向如一紅線貫穿全文始終。基於這樣的理念，再注目文字情真意摯的寫作特色，我設想本課第一課時教學將著眼於“情”，紮根於“言”，採取 “有所為有所不為”的教學總策略，運用 “以疑導引，細讀文字，互動生成”這一模式進行本課時教學。教學時以“情”為切入口，順學而導，讓學生在師生多元互動對話中，在情感多向交流碰撞中，受到人文精神的浸染，使自身情感脈搏與作者情感脈搏形成強烈共振，最終求得學生語言與精神的同構共建，和諧發展。因此，我試圖從以下三方面構想教學：

　　㈠一條主線，兩個板塊，全息閱讀。

　　教學時，可抓住“一條主線”：一箇中國孩子的呼聲——“要和平，不要戰爭！”“兩個板塊”：“感悟父親形象”和“體味喪父之痛”，憑藉“呼聲”提揳全文，兩個板塊整體規劃，以簡馭繁，凸顯重點，做到“有所不為有所為”。

　　㈡以疑導引，細讀文字，實現生成建構。

　　教學時，可努力營造輕鬆和諧的對話氛圍，在學生據題質疑後，聚焦“呼聲”，細讀文字，充分把握言意融合的文字生長點。引導學生在詩歌與畫面等的視聽情境中，在品讀父親形象中，在“兩年多來”， “呼喚的是”等的邏輯引讀中，在對父親履約如期而歸的想象中，在“你是雷利，你想和爸爸一起幹什麼”的“移情換位”中，在“爸爸，我想對您說”“孩子，請聽我說”的模擬情境對話中自主建構，逐層推進，把多元理解與語言品味緊密結合起來。

　　㈢順應言語欲求，引導潛心會文，激情誦讀。

　　首先，開課伊始，教者可創設聲像情境，實現詩歌、誦讀與戰爭畫面的整合，藉助視聽衝擊，達到拓展課程資源，鋪墊史實背景，縮小情感落差，把握情緒基調，營造解讀期待的目的；其次，在文字解讀中，緊扣一個“情”字，抓住一個“憤”字，引導學生含英咀華，以心契心，此“情”此“憤”，感同身受。“道始於情”，教學時可用語言傳情，用幸（對雷利父親履約而歸幸福場景的想象）與不幸（雷利父親犧牲的無情現實）的比照參讀鋪墊，用哀樂渲染，引領學生在對文字言語材料的深度拓展中，披文入情，激情誦讀，積累語言，培養語感。其間的讀可以有側重情感表達的外顯的有聲有色的練讀、演讀、悟讀等，也可以有側重於思考與想象的內隱的默讀、想象讀等。

　　[教學目標]

　　1、認識18個生字，學會14個生字，正確讀寫 “執行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、聖壇、威脅、呼籲、妻子、充滿”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學會運用邊讀邊想象畫面、聯絡上下文、聯絡生活體驗和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，感悟雷利失去親人的悲憤、對和平的無比渴望和呼籲和平的真摯感情。

　　4、能聯絡實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　[教學重難點]

　　重點：透過對重點詞句的誦讀導引、涵詠品味，感悟爸爸為維護和平壯烈犧牲的英勇形象和失去親人的悲憤，從而體會和平的可貴和對和平的無比渴望以及熱切呼籲和平的真摯感情。

　　難點：理解“和平之神並沒有永駐人間”“世界並不太平，不少地區還瀰漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花”等含義深刻的句子，樹立維護和平的觀念。

　　[教學過程]

　　第一課時

　　課前活動：

　　1、觀看《戰爭中的兒童》影片剪輯，師生互動交流。（可抓住孩子的一句話：“爸爸，等戰爭一結束，我們這兒就是天堂。”交流匯入本課主題。）

　　2、播放《和我們一樣享受春天》詩歌朗誦並同步觀看一組有關戰爭的畫面，生生互動交流。（學生可一邊欣賞一邊輕聲交流感受。）

　　一、資料匯入，引出“呼聲”。——入情

　　1、屏示課件：關於戰爭與兒童的資料資料

　　2、結合課前聽到的詩歌和看到的畫面來說一說你的感受。

　　（設計意圖：由於我們的學生生活在中國這片和平的聖土上，對於戰爭，他們缺乏深入的瞭解。為此，教者創設聲像情境，努力實現詩歌、誦讀、戰爭畫面的整合，藉助視聽衝擊，達到拓展課程資源，鋪墊史實背景，縮小情感落差，把握情緒基調，營造解讀期待的目的。在學生了解了戰爭給我們帶來的災難是何等的痛苦，自身情感與作者產生共鳴後，學生暢言個性化表達。）

　　3、談話匯入課題。

　　二、以疑導引，聚焦“呼聲”。——傳情

　　1、據題質疑：看到課題，你想知道什麼？

　　學生質疑。

　　預設問題一：這個中國孩子是誰？

　　預設問題二：他發出什麼樣的呼聲？

　　預設問題三：為什麼他會發出這樣的呼聲？

　　預設問題四：難道這只是一箇中國孩子的呼聲嗎？

　　（教學策略：以學定教。）

　　2、學生自學反饋。（依據學情，教師適時點撥指導。）

　　（1）檢查生字詞自學情況。

　　（2）指名輪讀課文。反饋：信中講了一件什麼事？

　　（3）自主釋疑。

　　三、探究“呼聲”，感悟父親形象。——動情

　　1、層遞性拓展訓練：爸爸在戰爭中犧牲了，那他是個怎樣的父親？

　　（設計意圖：以加利先生評價爸爸的一句話中的“卓越”一詞為支點，進行層遞性拓展：在學生通讀課文後，引導學生聯絡上下文，找出有關語句，抓住關鍵詞，運用語言多角度多層面談談自己眼中的雷利的父親是個怎樣的人。）

　　2、情境創設：

　　①雷利多麼熱切地盼望爸爸凱旋迴來，把那頂藍盔戴在自己頭上。爸爸回來了，可以和雷利一起幹什麼？

　　②飛機已經在機場的上空盤旋，近了，更近了……雷利彷彿看到了什麼？

　　（設計意圖：透過引導學生想象，再現雷利一家其樂融融的幸福生活場景，形成蘊生活、引導、想象於一體的多元、遞進的新情境，與下文的不幸形成強烈的對照。）

　　四、潛心會文，體味喪父之痛。——煽情

　　1、多媒體播放哀樂，並再現靈樞歸來的場景。

　　2、學生自由讀文，思考：在第3自然段裡，哪些詞語深深打動了你？為什麼？說說你的感受。

　　（依據學情，重點感悟）

　　相機出示：

　　語段一：“ 現在這頂藍盔回來了，……腕上的手錶浸滿了凝固的血。”

　　語段二：“ 啊，我聽見了，媽媽聽見了，……和平！和平！和平！”

　　（抓住“但、卻”“染紅”“浸滿”等關鍵詞，揣摩體味，採用自由讀、齊讀、評價讀、範讀、比賽讀、配樂情境引讀等多種形式讀。）

　　2、此時此刻，如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你的心情如何？你會說些什麼？

　　（教學策略：換位思考，移情體驗。）

　　3、依據學情，重點感悟：

　　相機出示語段：“兩年多來，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，……我一定送你一頂‘藍盔’。”

　　（抓住 “沉浸”“深情”等關鍵詞，揣摩體味，採用想象邏輯引讀、個別讀、分組讀、齊讀等多種形式讀。）

　　（設計意圖：引導學生展開與文字的深入對話，學生對雷利的“喪父之痛”有了深切體會，進一步昇華情感。）

　　五、激發想象，訓練表達。——激情

　　請你來當代言人：

　　（雷利代言人）爸爸，我想對您說：。”

　　（雷利父親代言人）孩子，請聽我說： “ 。”

　　（設計意圖：虛擬情境對話，抓住學生內在多元、鮮明的感受，內化為情感，轉化為寫作遷移訓練。）

　　六、總結並預告下節課學習內容。

　　七、佈置作業。

　　1、把你印象深刻的詞句摘抄下來。

　　2、查閱、瞭解並收集世界動盪不安，仍然瀰漫戰爭硝煙的地區局勢的資料。

　　第二課時（簡案）

　　一、自主探究，體會世界並不太平。

　　小組合作學習，全班交流。

　　二、拓展實踐，昇華情感。——延情

　　1、作為一名新世紀的少年兒童，為了制止戰爭，維護和平，我們能做些什麼？

　　2、同桌討論，彙報交流。

　　3、總結昇華。

　　三、指導十四個生字的書寫。

　　1．指導觀察字形，說說寫時要注意什麼？

　　2．學生自由書寫。

　　3．小結書寫情況。

　　四、拓展與作業。

　　1．學生質疑。

　　2．作業：給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信。

　　一箇中國孩子的呼聲教學設計篇4

　　課前：教師為學生講述兩個真實的故事，其中一個是自己小時侯失去父親的故事。

　　一、引入。

　　1、觀看央視國際4套上播放的伊拉克專題，加上教師錄製的音樂和旁白。

　　2、抽學生說說自己看了之後自己的感想。

　　3、教師小結：戰爭是無情的，戰爭是殘酷的……今天，讓我們一起去聆聽一箇中國孩子的吶喊吧!

　　學生齊讀課題，再讀。

　　效果很好，哀婉的音樂與悲慘的景象呼應，很快就為本課的學習定下了“基調”，為學生進一步學習課文，體會思想感情做了一些鋪墊。

　　二、按要求自讀課文。

　　多媒體出示自讀要求：

　　思考並勾畫句子：

　　1、作者的爸爸是個怎樣的人?(用橫線勾出)

　　2、當今的和平環境怎樣?(用波浪線勾出)

　　3、作者為誰呼籲?(用著重符號標出)

　　學生自由讀課文，勾畫相應句子。

　　這幾個問題提得比較好，有利於進一步理解課文，把握了課文的重點。只是從實際操作來看，學生受前面“哀婉”基調的影響，雖是讓自由朗讀，學生卻都是默默地朗讀，不管怎樣，只要學生是在“讀”，就是可以的，不一定非要出聲。

　　三、交流問題，學習課文。

　　1、教師：爸爸是個什麼樣的人?你是從哪裡知道的?

　　學生：爸爸是個出色的人。我們能夠從“我的爸爸精通四國語言……”看出來。

　　教師：請你再讀一讀，讀出自豪的感情。

　　學生：我的爸爸是個熱愛和平的人。我們可以從“兩年以前，我親愛的爸爸作為……”看出來。

　　教師：還有什麼地方能夠看出爸爸是個熱愛和平的人。

　　學生：“爸爸的嘴張著……”

　　教師：還有要補充的嗎?

　　……(略)

　　教師：羅老師找到一個句子。“我至今都忘不了……”。你能看出爸爸是個什麼樣的人。

　　學生：是個愛妻子，愛孩子的人。

　　教師：請大家一起來讀一讀。

　　教師：“鮮血染紅了他的征衣……”。你體會到什麼?

　　學生：我能從這裡體會到爸爸的盡職盡責。

　　教師：請同學們互讀互評。(學生讀，較有感情。)

　　教師用學生“找”和自己“引”的辦法初步讓學生掌握了課文的部分內容，“拉”得比較快。目的顯然是為後面“突出重點”——感情朗讀做一些準備。

　　2、教師：下面我請三個同學分段朗讀課文的三至五自然段，要讀得好象在和父親面對面地交流。

　　學生讀，比較好，全體學生自發鼓掌。

　　教師：我們把第三自然段讀一讀，體會低沉、堅定的思想。(學生讀)

　　教師：可是當作者看到爸爸的靈柩時，心情怎樣?(由激動到悲傷)，請大家再讀“現在……浸滿了凝固的血。”(齊讀)

　　教師：嘴張著，在呼喚什麼?我們該怎樣讀?誰來給大家示範一下。

　　抽讀，一學生讀得很到位。

　　教師：讓我們一起來讀一讀，讀出心底的呼喚。

　　全班再讀。

　　教師：“我”的爸爸本來還可以作出更大的貢獻，因為他是精通四國語言的……(學生回答：經濟學碩士)。請大家讀四自然段。

　　教師：自豪的“味兒”不夠，請大家再讀一遍。

　　學生再讀，很有感情。

　　展示“萬人送英雄，鮮花贈英模”的畫面。加上背景音樂和一個孩子對爸爸緬懷的旁白，課堂上的氣氛變得更加凝重。

　　羅老師對於這個環節的處理是很精彩的，重點指導了學生的朗讀，以讀悟情。我覺得也可以從爸爸和我們“相約”，到我們“如約”前往，再到爸爸的“失約”，這樣可以更清楚地理清文章的線索，後面探討爸爸“失約”的原因。這和重點指導朗讀並無矛盾。

　　教師：爸爸為和平獻出自己的生命，卻“死不瞑目”，原因是什麼?

　　多媒體出示：“世界並不太平……”一段。學生齊讀。

　　教師：這些話是什麼意思?你透過什麼方式來理解?(學生髮言，略)你知道哪些地方還“瀰漫著戰爭的硝煙”?

　　學生列舉自己收集的資料。

　　教師：老師也給大家帶來了一組資料。(主要是一些戰爭中帶來災難的資料統計。)

　　教師：同學們，如此嬌嫩的和平之花怎麼經得起戰爭的摧殘?請大家一起來讀一讀《地球的呻吟》。

　　地球的呻吟

　　地球把它的一切都給了我們，

　　它從來不懂得自私和吝嗇，

　　總是傾其所有。

　　可是人類，

　　曾經和正在做著多少慚愧的事情——

　　在共同的家園裡廝殺，

　　為野心和貪慾去爭鬥，

　　用刀槍去撕裂土地，讓馬蹄去踐踏豐收，

　　硝煙窒息兒童的歌聲，

　　鮮血染紅清澈的河流……

　　教師：地球把自己的一切都給了我們，可罪惡的戰爭卻……(引用上面詩句中的話)。所以，這個中國孩子會向國際社會呼籲。想想，他為什麼呼籲?呼籲什麼?(學生回答)

　　抽讀課文七自然段。

　　教師：讓我們和小作者一同吶喊、呼籲!(學生再讀七自然段)讓我們和地球一同呼籲!出示詩歌——

　　地球的呼聲

　　隔海相望的陸地，

　　都伸出友誼之手，

　　相視一笑，

　　泯滅舊日的怨仇。

　　沒有掠奪者的咆哮，

　　也沒有反抗者的怒吼。

　　人們彼此贈送的禮物，

　　是平等、自由。

　　齊讀。

　　教師：孩子們，為了制止戰爭，讓世界充滿愛，我們能夠做點什麼呢?

　　學生髮表自己的看法。孩子們有的說，我想給布什寫一封信，想質問他究竟是想制止災難還是製造災難?(很精彩，全體自發鼓掌)，還有的說現在說什麼都沒有用，我們要好好學習，掌握本領，建設強大的祖國去制止戰爭……

　　多媒體出示：讓和平駐人間，讓世界充滿愛!(音樂響起，《讓世界充滿愛》)

　　教師：讓我們一起呼籲，一起疾呼!連讀兩遍。

　　羅老師的這節課上得非常精彩，也非常感人。許多聽課的老師也不禁落淚。我覺得很大程度上得益於情景的創設，還有感情朗讀的導引。另外，拓展閱讀也做得不錯。只是我覺得教師的“導引”多了一些，學生“自主”的空間相對被壓縮了，如果從倡導互動學習的角度，本課可以嘗試另外一種強調互動學習的方案。

　　一箇中國孩子的呼聲教學設計篇5

　　【教學目標】

　　1、認識18個生字，學會14個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解信的主要內容，體會作者所表達的真摯情感。

　　4、能聯絡實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　【教學重點】

　　理解信中“我”的呼籲，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。

　　【教學難點】

　　認識“世界並不太平，不少地區還瀰漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’，”樹立維護和平的觀念。

　　【教學過程】

　　一、匯入

　　今天，老師給大家帶來了一則新聞，我們一起來看（出示利比亞戰況影片）。看了這則訊息你有什麼感受？（生交流）是呀，雖然我們現在生活在和平的國度裡，但不是所有的國家都像我們一樣。有許多地區的孩子他們生活的上空還瀰漫著戰爭的硝煙。今天我們繼續學習15課，聆聽一箇中國孩子對戰爭發出的呼聲。

　　二、複習舊知，明呼聲

　　1．透過上節課的學習，我們已初步瞭解了課文的主要內容。誰來說說這個中國孩子是誰？他發出的呼聲是什麼？（板書：要和平，不要戰爭）

　　2．在雷利身上發生了什麼事情，以至於他要發出這樣的呼聲？

　　（雷利的父親在一次維和行動中犧牲了）

　　三、新授，瞭解爸爸

　　這是一封不同尋常的書信，信中包含著雷利對爸爸的崇敬與深深的懷念。請大家自由朗讀課文，畫出描寫爸爸的句子，讀一讀，說說雷利的爸爸是個怎樣的人？

　　⑴“精通四國語言，優秀的經濟學碩士”

　　（是一位有才華的人）指導朗讀，讀出自豪感

　　⑵“一名卓越的軍事觀察員，在執行聯合國維和行動中，體現了人道與公正的素質。”

　　（是一個忠於職守、熱愛和平的人）（師介紹什麼是軍事觀察員）

　　師：如此有才華的人找一份安全穩定的工作完全沒有問題，可是爸爸卻堅持做了一名維和戰士，你有什麼感受？

　　（敬佩、崇敬）指導朗讀

　　師：為了和平，雷利的爸爸犧牲了，人民不會忘記他，聯合國不會忘記他，他的功績將永遠載入國際維和的史冊。讓我們帶著崇敬的心情讀出加利先生對他的讚美之詞。（齊讀）

　　⑶“爸爸臨上飛機前對我和媽媽深情的目光”

　　（愛自己的妻子和孩子）指讀

　　四、體會喪你之痛

　　１．師：一名捍衛和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可親可敬的父親，卻被戰爭奪去了富貴的生命。兩看多來，雷利一家都沉浸在失去親人的巨大悲痛中，至今雷利都忘不了爸爸出征前的情景，請同學們默讀第４段，畫出描寫爸爸出征前的句子。（指一生讀找到的句子）

　　師：在這即將分別的時刻，你從爸爸深情的目光中看到了什麼呢？

　　（不捨、擔心、不放心……）指導朗讀，這深情的一個回眸滿是愛，滿是不捨。帶著你的體會一起來感受這份深情。（齊讀）

　　2．師：忘不了臨行前爸爸那深情的目光，還有爸爸對他說的話。（課件出示，指一生讀）

　　⑴從“一定”中你聽出了什麼？請你帶著堅定的語氣讀讀。

　　⑵什麼是“藍盔”呢？（出示課件介紹）小作者在這裡給藍盔加上了引號，注意引號裡面再用引號的時候要用單引號，加了引號的藍盔有什麼特殊的意義嗎？

　　師：爸爸臨行前堅信自己會勝利維和，凱旋而歸，而且會把象徵和平的“藍盔”親手送給兒子，所以臨行前，爸爸堅定地說——生齊讀。

　　一箇中國孩子的呼聲教學設計篇6

　　設計理念：

　　《語文新課程標準》指出：“應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和反思，受到情感薰陶、獲得思想啟迪……”小班化教育正是實現這一理念的最好途徑。因此，在教學設計中，我立足“以人為本”，運用“以疑導引，細度感悟，動態生成”這一模式，從知識與能力、過程方法和情感、態度、價值觀等全面考察學生的語文素養，促進學生的個性發展。

　　教學目標：

　　1．知識與技能：認識18個生字，學會14個生字，會正確讀寫 “執行、給予、沉浸、凱旋、聖壇、威脅、呼籲、藍盔、靈柩、瀰漫、硝煙、喪鐘”等詞語。

　　2．過程與方法：透過小組合作，培養學生自主獨立解決問題的能力；透過邊讀邊想象、聯絡生活體驗和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，培養學生大膽創新，敢於發表自己的見解的能力。

　　3．情感與態度：能聯絡實際談自己學習課文的感受，感悟雷利失去親人的悲憤、對和平的無比渴望和呼籲和平的真摯感情。樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　教學重點：透過對重點詞句的誦讀導引、涵詠品味，感悟爸爸為維護和平壯烈犧牲的英勇形象和家人失去親人的悲憤，從而體會和平的可貴和對和平的無比渴望以及熱切呼籲和平的真摯感情。

　　教學難點：對重點句子的品讀。

　　教具準備：

　　教師：多媒體課件。

　　學生：（課前預習）

　　1．自學生字新詞，把課文讀正確讀通順。

　　2．初步瞭解課文的主要內容，並查閱有關資料。

　　教學過程：

　　一．情境匯入，期待入情。

　　1．播放音樂《讓世界充滿愛》，配樂呈現兩組畫面：陽光下，孩子們幸福快樂的遊戲、生活；接著轉換成戰爭中流離失所、蓬頭垢面的兒童。

　　2．同學們，看了這兩組鏡頭，你有什麼感想嗎？

　　[強烈的畫面對比，藉助視聽衝擊，讓生活在和平年代的學生受到心靈的震撼，感受到戰爭給人們帶來的災難與痛苦，縮小了現實與戰爭的情感落差，使學生很自然的就會與小作者產生情感共鳴，營造解讀期待的目的。]

　　過渡：戰爭是那麼的殘酷，他讓人們失去了家園，讓孩子失去了快樂，呼喚和平是每個人的心聲。今天我們就來聽聽一箇中國孩子的呼聲吧！

　　二．自主選擇，充分展示。

　　1．板書課題。質疑：看到這個題目，你想知道些什麼？

　　（預設：這個中國孩子是誰？他的呼聲是什麼？他為什麼發出這樣的呼聲？難道這僅僅只是一個孩子的呼聲嗎？）

　　[“以學定教”，充分發揮學生主體地位，培養學生尋疑、質疑能力。]

　　過渡：讓我們帶著這麼多的疑問走進文字，走進這個中國孩子的內心吧！

　　2．自學課文。課件出示自學要求：通讀課文，讀準字音，讀通句子；選擇自己喜歡的方式（默讀、誦讀、與小組成員齊讀等）朗讀課文，融入自己的理解。

　　[“以讀為本”，自由選擇各種朗讀方式，讓學生在讀中悟，悟中讀，進行獨特的自身體驗。]

　　3．檢查自學情況。

　　（1）詞語。（課件出示）

　　卓越維和行動沉浸藍盔凱旋靈柩瀰漫硝煙喪鐘

　　（2）句子。

　　請學生自己選擇句子朗讀，並說明這句話易讀錯的地方在哪裡。教師從課件中擷取句子進行展示，使每個學生都能參與教學，互相評價，在實踐中發現錯誤，改正錯誤。

　　[這樣的安排，讓學生在傾聽、評價中充分分享各種教育資源，有更多的機會處於教學活動的中心地位，有更多時間與同學交往、溝通，得到個別化教育，增加優質教育的機會，達到學習互補的目的。]

　　過渡：解決了這些攔路虎，現在就讓我們暢通無阻的進入文字吧！

　　三．合作探究，感悟傳情。

　　1．默讀課文，瞭解課文內容，教師課件出示填空。

　　1996年11月8日，一個生長在和平環境中的中國孩子??（），向聯合國秘書長??（）寫了一封信，信中他深深地緬懷父親??一個（），並代表中國孩子向整個社會呼籲：（）！

　　（學生先自由口頭填空；接著在小組中互相講述，教師巡視，瞭解情況；最後請個別學生交流。）

　　[以填空的形式出現，既可以保證學生的積極性不受傷害，畢竟概括課文主要內容是一項比較困難的任務。同時也能幫助學生梳理清文字的基本思路，有助於學生對文字的整體把握。]

　　過渡：同學們，朗讀了課文，你知道是什麼促使雷利向聯合國秘書長髮出了這樣的呼籲呢？

　　2．小組合作，討論原因。

　　要求：找到相關的句子讀給組員聽，並講解找到它的理由，經大家評論後做上記號，交流體會。教師深入到小組中和學生一起討論，對於有困難的小組則教師參與其中進行點撥指導。

　　[小組合作讓學生有了充分展示的機會，在一個和諧而自主的空間，學生可以自由的表達，實行多向的交流，尤其是學困生也獲得了更多表現的時機。]

　　3．交流，抓住重點句子感悟。

　　句子一：我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。

　　引導：爸爸與我有個約定，我們約定了什麼？

　　（預設：我們約定在爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他；我們約定到那一天爸爸會把一頂“藍盔”送給我做禮物。）

　　引導：從這個約定中，同學們，你能感受到，雷利和媽媽送爸爸去執行任務時的心情嗎？

　　（預設：是的，有分別時的依依不捨，有對爸爸早日回來的期待，有對爸爸執行這樣崇高的任務的自豪，有對象徵和平的藍盔的渴望。）

　　引導：是呀，當親人遠離我們的時候，我們會時時刻刻地思念著他們，尤其是爸爸將執行這樣危險的任務，因此離別更加顯得難分難捨了。可是誰都沒有想到，這一別，竟成了永別！

　　引讀：整整兩年了，我們全家一直沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今忘不了，??生接：爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。我至今忘不了爸爸對我和媽媽說的一番話??生接：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’。”我至今忘不了我和爸爸的約定??生接：等爸爸凱旋的那一天，我們要用最美的鮮花迎接他。

　　[朗讀訓練的第一步應該是教師的範讀。學生情緒的體驗在很大的程度上來自於教師的投入程度，因此，教師參與其中的傾情朗讀，無疑是對學生情感的一次震撼。]

　　引導：爸爸回來了，爸爸終於回來了！當聽到這個訊息的時候，雷利和他的媽媽該有多麼高興呀！飛機在機場上空盤旋，近了，近了，雷利的眼前出現了一家人其樂融融的幸福生活，爸爸回來了，可以和雷利一起幹什麼？

　　學生想象說話。

　　[透過引導學生想象，再現了雷利一家人的幸福生活，在立足文字的基礎上，挖掘課外資源，形成蘊生活、引導、想象於一體的多元、遞進的新情境，與下文的不幸形成強烈的對比，讓學生更深切的感受到戰爭給人們帶來的痛苦，明白“呼聲”的原由。]

　　過渡：爸爸回來了，將會給我帶上象徵榮譽和和平的藍盔。雷利遵守著和爸爸的約定??（課件出示第二句話。）

　　句子二：我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。

　　引導：同學們，當你看到這樣的一個事實的時候，你想說些什麼？

　　[引導學生展開與文字的深層對話，不但對雷利的“喪父之痛”有了深切體會，更是對雷利的呼聲有了更深的理解。]

　　引導：多麼殘酷的戰爭，多麼無情的現實。同學們，現在的你，內心最深的渴望是什麼？

　　（預設： “和平”）

　　引導：“和平”只是你的渴望嗎？還有誰？

　　（預設：我。媽媽。爸爸。在場的叔叔阿姨。全世界。）

　　引讀：爸爸的嘴張著，彷彿在呼喚著??生接：和平！和平！和平！

　　四．帶疑出堂，延情小結。

　　引導：一個比一個強烈的感嘆號，表達了爸爸對和平生活的嚮往。但是，同學們，你還能聽到爸爸在呼喚什麼嗎？

　　小組討論。

　　小結：同學們，今天的討論就到這裡，下節課我們繼續來討論這個問題。

　　[“和平”是文字中顯而易見的一個話題，國家需要和平，家庭也需要和平。失去了爸爸的家將會被悲痛籠罩著。因此如果聯絡雷利的“小家”，我認為爸爸還有對雷利和媽媽的思念，對家人的戀戀不捨，對失去了爸爸的孩子的愧疚。因此他的嘴裡還會呼喚著家人的姓名等。]

　　一箇中國孩子的呼聲教學設計篇7

　　學習目標

　　1、認識卓、盔等7個生字，會寫犧牲等14個生字；能正確讀寫執行、維護、給予等詞語。

　　2、理解信的主要內容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　3、理解課文中含義深刻的句子的含義。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　課時：兩課時

　　第一課時

　　一、激情匯入

　　同學們，我們都在和平的環境裡生活著。可是，你知道嗎？這樣安定的生活並不屬於每一個孩子，因為世界上有不少地區還瀰漫著戰爭的硝煙。

　　2、多媒體配樂播放戰爭場面及戰爭中人們的悲痛與無奈。

　　3、看到這些情況你們想說些什麼呢？

　　過渡：是呀！生活在戰爭中的人們，他們無時無刻地在祈盼和平的降臨，因為生平意味著生的希望，意味著能心情享受陽光。同學們，今天教師想帶大家一起走近一位中國孩子，一位曾經被戰爭奪去父親的生命、飽嘗推動親人痛苦的孩子，讓我們一起聆聽這位孩子內心的呼聲吧。（出示課題）

　　二、重點學習第二部分

　　1、請同學們快速朗讀課文，讀完後想想：信的主要內容是什麼？它著重寫了什麼？

　　2、檢查生字，掌握情況。

　　3、請同學們重點朗讀課文二、三、四自然段，想一想：這幾段話中哪些地方給你的印象最深刻，請找出來，再談談自己的體會。

　　4、集體交流：哪些地方讓自己的印象最深刻？交流時，要特別關注下列語段，並按語段後的教學步驟，指導學生體會。

　　（語段：兩年多來，我們全家沉浸在失去父親的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說：孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂藍盔。我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。）

　　1）爸爸說這句話的時候，心裡會怎麼想？

　　2）雷利寫信時想起爸爸那覺悟的目光和堅定的話語，他的心情會是怎樣的？應怎樣把這種心情讀出來。

　　3）指導朗讀

　　（語段：現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手錶浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，彷彿在呼喚著什麼。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見，全世界都聽見，他呼喚的是：和平！和平！和平！）

　　1）朗讀這段話，一邊計一邊想：讀著這段話，你彷彿看到了什麼？

　　2）如果當時你面對些情景，會有怎樣感受？

　　3）指導朗讀。

　　（語段：我的爸爸精通四國語言是一位出色的經濟學碩士，本來他應該為人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的聖壇上。今天，我要向爸爸獻上一束最美的鮮花，因為他是保衛世界和平的光榮戰士。）

　　1）哪些同學對這段話的印象最深刻，談談自己的感受。

　　2）本來。。。。卻被，說說這句話的意思。

　　5、對於在維和行動中壯烈犧牲的父親，聯合國秘書長加利先生給予了高度的評價---學生齊讀一名卓越的觀察員，在執行聯合國維和行動中體現了人道與公正的素質。

　　6、怎樣理解卓越人道與公正的素質？

　　7、伴隨著音樂，讓我們和雷利一起再次緬懷用生命保衛世界和平的爸爸，齊讀課文二、三、四自然段。

　　第二課時

　　一、複習舊課，匯入新課

　　聽寫本課新詞。同桌互相檢查。

　　二、學習課文第三部分

　　1、過渡：雷利給聯合國秘書長寫這封信的目的僅僅是為了緬懷被戰爭奪去生命的父親嗎？你是從課文哪幾個自然段知道的？

　　2、默讀課文五、六、七自然段，邊讀邊想：這幾段話中哪些句子讓你學得最難理解，請畫出來。

　　3、著重理解下列句子：

　　今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界並不太平，不少地區還瀰漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。

　　A你從這句話中能體會到什麼？

　　B結合課前你們收集的資料，舉出具體事例，請你在四人小組內說一說自己對這句話的理解。

　　C過渡：戰爭是殘酷的，戰爭更是無情的。只要有罪惡的子彈存在，和平之花就容易被摧殘。難怪作者會說---今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界並不太平，不少地區還瀰漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈不威脅著嬌嫩的和平之花。

　　4、戰爭給不少國家和地區的人民帶來災難，，那些深愛戰爭苦難的孩子，他們過著怎能樣的生活呢？我這兒有一份資料，大家可以小聲地讀一讀。

　　（出示資料資料：

　　在過去10年裡，200多萬兒童在戰爭中被殺死，另有600萬兒童受傷，100萬兒童成為孤兒。

　　87個國家的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中。每年陸續有1萬名兒童成為地雷的受害者。

　　目前世界各國約有30萬男女少年和兒童在軍隊中當兒童兵，許多人還不到11歲。）

　　5、讀了這份資料，你有什麼樣的感受？

　　6、（出示難民兒童畫面）戰爭中的孩子，飽受著戰火的煎熬，陽光般的年齡卻承受那麼多的不幸，此時此刻，你想對他們說點什麼？

　　7、成千上萬的兒童因為戰爭失去了親人，失去了家園，失去了本來應該擁有的幸福和歡樂。正因為這樣，作者在文章最後發出強烈的呼籲。鼓勵學生反覆朗讀最後一段，邊讀國體會作者的情感，邊讀邊表達自己的感受。

　　三、指導實踐，升化情感

　　1、為了制止戰爭/保衛和平，雷利給聯合國秘書長寫下這封信。那麼，我們能夠做點兒什麼呢？

　　2、從大家的發言中，我能感受到你們以地和平的期盼。讓我們再來讀一讀課文最後的這段話，相信大家一定會有更深的感受。

　　3、學生聲情並茂地朗讀最後一段。

　　四、課外延伸

　　短暫的40分鐘的課堂讓我們無法停止對和平的呼喚。和平、和平、和平的心聲永不停息。同學們行動起來吧！我們可以利用課餘時間給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，也可以召開制止戰爭，保衛和平的主題班會。因為，讓和平永駐人間不僅是一箇中國孩子的呼聲，更是全世界熱愛和平的人們的共同心願！

　　一箇中國孩子的呼聲教學設計篇8

　　教材分析：

　　這篇精讀課文是課標實驗教材四年級下冊“戰爭與和平”單元的第１５課，屬書信體文章，是一箇中國孩子寫給聯合國秘書長加利的一封信。信中緬懷父親──一個為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，並代表中國孩子呼籲國際社會：一致行動，維護和平，制止戰爭。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。

　　這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶“我”的爸爸出征前後的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，並表示要向爸爸學習，用生命捍衛和平；最後，呼籲國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰爭！本文情感強烈，語言樸實，沒有口號，但讀之催人淚下。它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯絡起來，引起讀者的共鳴。

　　學情分析：

　　由於小學生對戰爭特別是戰爭中痛失親人罕有情感體驗，只能從電影、電視中目睹一些場面，教師可利用音像呈現及影片剪輯、提供資料資料等教學手段創設情境，縮小學生與文字在內容、時空、情感上的視界差距，使學生更能體會作者的失父之痛和渴望和平心情。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字詞，瞭解課文主要內容。

　　2、抓住重點詞句，透過多種形式的讀培養學生有感情朗讀課文的能力。

　　3、培養學生收集、整理、加工、辨別資訊的能力。

　　4、體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。

　　教學重點：

　　透過有感情地朗讀理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，理解信中“我”的呼籲，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。

　　教學難點：

　　認識“世界並不太平，不少地區還瀰漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念。

　　課前準備：

　　課前引導學生蒐集有關世界戰爭與和平方面的資料。多媒體課件。

　　教學時數：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時（略）

　　教學內容：

　　一、解決文中生字新詞。

　　二、瞭解書信格式。

　　三、標註自然段，劃分意義段。

　　四、初讀課文，瞭解課文主要內容。

　　五、學習課文直接寫父親卓越的句子。（第一自然段和第四自然段的前一句話）

　　第二課時

　　一、回顧內容，亮文字主題。

　　同學們，上節課我們初讀了課文，瞭解了這篇課文的主要內容，並且學習了課文的第一自然段，這節課，讓我們繼續走進課文，走進作者的內心世界，去深入學習這篇課文。齊讀課題。

　　回顧課文，我們想一想，這篇課文主要寫了什麼呢？雷利為什麼要發出這樣的呼聲呢？（板書：痛失父親、世界不太平）

　　接下來就讓我們從具體的語言文字中，體會雷利失去父親的悲痛之情吧。

　　二、解讀文字，悟信中悲情。

　　（一）感悟“痛失父親”段。

　　1、請同學們默讀課文正文部分的2——4自然段，邊讀邊找出描寫“痛失父親”的句子或段落劃下來。

　　2、學生彙報。

　　預設：學習回憶“機場送別”這一場景。

　　（1）自由讀，一家人機場送別的場面給你留下了怎樣的印象呢？你是透過哪些具體詞句體會到這一點的呢？（2）學法指導：我們在理解含義深刻的句子的時候，就應該這樣，先抓住關鍵詞語，慢慢讀，細細品，我們就可以讀出文字背後的聲音。

　　（3）在兩年前一家人機場送別的那一刻，你看出他們的悲痛之情了嗎？為什麼現在回想起來反而令作者悲痛萬分呢？把你的理解讀出來。

　　（4）想不到機場一別竟成永別，兩年多來，這個慢鏡頭不知在雷利的腦海中回放了多少次，漸漸的，他對父親的印象便久久的定格在了這一刻。每當想起這一刻，他就會情不自禁地想起他那可親可愛的爸爸，這怎能不叫人痛心呢？誰來讀？

　　（5）小結：剛才我們從作者回憶一家人機場告別的場景中，體會到了他對父親的深深地懷念之情。接下來，你還從哪些地方體會到了雷利失去父親的悲痛呢？

　　學習“機場迎接爸爸靈柩歸來”段：

　　（1）出示片斷一：自由讀。你從中體會到了什麼呢？你是抓住哪些關鍵詞語體會到這一點的呢？（“覆蓋著國旗的遺體”又能說明什麼呢？“染紅”“浸滿”又該怎麼理解？）

　　（2）學法鞏固：就這樣抓住關鍵詞語，慢慢讀，細細品，我們便可以讀出文字背後的聲音。

　　（3）面對父親這覆蓋著國旗的遺體，血染的征衣和浸滿了血的手錶，雷利會怎麼做呢？帶著這樣的心情讀。

　　（4）在撕心裂肺的痛哭後，他發現了。出示幻燈片：“爸爸的嘴張著，彷彿在呼喚著什麼。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！”這兒一連用了四個“聽見了”難道他們真的聽見了嗎？與其說是聽到的，不如說是想到的，與其說是想到的，倒不如說是從爸爸的行為中感覺到的，誰來讀？一連三個“和平”，只是簡單的重複嗎？誰再讀？這不僅僅是爸爸的呼聲，更是雷利發自內心的呼喚，也是在場的叔叔阿姨的呼喚，還是全世界熱愛和平的人們的呼喚。一起讀。

　　（5）接下來，讓我們親眼目睹這令人揪心的一刻吧。（師解說：鮮花捧來了，“藍盔”回來了，但是父親卻永遠也回不來了……誰能想到，他們是以這樣的方式見面的呢？沒有掌聲，沒有歡笑，有的只是這樣的場面……此時此刻，誰又能不為之傷心呢？誰又能不為這個不幸的家庭落淚呢？

　　（6）誰來讀？誰還想讀？（配樂讀）

　　（7）剛才我們又從“我”和媽媽迎接爸爸靈柩歸來的這樣場景中體會到了雷利刻骨銘心的失父之痛，接下來，你還從哪些地方體會到這一點呢？

　　父親有才華。你是透過哪些詞語體會出來的。讀一讀。這樣的父親，該用什麼詞語形容呢？

　　小結：這樣一位知識淵博、才華橫溢而又執法公正的父親，卻在維護世界和平行動中獻出了寶貴的生命，怎能不叫人痛心呢？因此，雷利發出這樣的呼聲。（讀板書）

　　（二）體會“世界並不太平”。

　　1、同學們讓我們回過頭來想一想，是誰，這樣殘忍，讓雷利失去了親愛的父親？又是誰讓這個原本幸福的家庭蒙上了一層陰影？是戰爭，戰爭是可惡的，戰爭是殘酷的，戰爭讓多少原本幸福的家庭妻離子散，戰爭又讓多少原本美好的家園毀於一旦，正是基於這樣的原因，雷利才透過聯合國秘書長向整個國際社會發出了這樣的.呼聲。（再次回讀板書）

　　2、回首當今世界，又是怎樣一番景象呢？請同學們自由讀課文的5、6自然段，用自己的話來說一說你讀懂些什麼？

　　3、出示“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界並不太平，不少地區還瀰漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。這又是一個含義深刻的句子，我們再用抓住關鍵詞語理解的方法理解它。“和平之花”指什麼？“嬌嫩的和平之花”又指什麼？為什麼和平之花是“嬌嫩”的呢？

　　（1）你能結合自己課前蒐集的資料談談對這部分內容地理解嗎？

　　（2）老師這裡也有一些圖片，讓我們一起來看看戰爭中的真實場景吧。課件出示一系列圖片。師解說。

　　（3）當大量的事實擺在我們面前時，你有何感想？

　　（4）不錯，只要有區域性的戰爭存在，世界就難保太平。只要有罪惡的子彈存在，這“和平之花”雖然美麗，卻容易被摧殘。所以，和平需要全世界人民共同捍衛，學到這兒，你還認為這僅僅是一箇中國孩子的呼聲嗎？是啊，這裡有你、有我、有他，還有全世界那些熱愛和平的人，就讓我們和雷利一起，向加利先生傾訴心聲吧。（再讀第七自然段）

　　（5）教師激情朗讀：“讓那已經能夠聽到腳步聲……人類家園！”談談你對這句話的理解。

　　（6）的確，我們無法阻止戰爭，但是我們卻能不斷壯大和平的力量，讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音，讓我們一起呼喚“要和平不要戰爭！”（加歎號）

　　三、直面對話，喚內心真情。

　　1、寫話練習：雷利的這封信我們已經讀完了，但此時此刻，相信大家的心情也一定不平靜，心裡有話要說嗎？請把你內心的獨白寫下來吧！可以寫你對戰爭的看法，也可以寫你對這些不幸家庭的同情，可以寫你對挑起戰爭者的控訴，也可以寫你的決心。

　　2、此時此刻，此情此景，請把你內心的獨白表達出來吧。

　　3、佈置作業：

　　給處在戰爭中的國家或地區的孩子寫一封信，表達自己對他們的關心和問候，以及共同爭取世界和平的願望。

　　四、板書設計：

　　一箇中國孩子的呼聲

　　痛失父親世界不太平

　　要和平不要戰爭！

　　一箇中國孩子的呼聲教學設計篇9

　　教學要求：

　　思想品德要求：透過閱讀課文，瞭解戰爭給人民帶來的深重災難，要堅決反對各種戰爭；體會孩子呼籲和平、渴望世界和平的真摯感情。

　　知識要求：學習生字、新詞；理解課文內容，知道信中都寫了哪些內容；積累印象深刻的詞句。

　　能力要求：聯絡上下文。理解含義深刻的句子；能舉出例子說明“世界並不太平”；展開想像，體會中國孩子和平的真摯感情；有感情的朗讀課文。

　　重點難點：理解含義深刻的句子的意思；展開想像，體會中國孩子和平的真摯感情。

　　教具準備：常規

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、匯入新課

　　19xx年11月，一箇中國孩子給當時的聯合國秘書長加利先生寫了一封信，你知道為什麼嗎？今天我們學習新課文《一箇中國孩子的呼聲》，看看孩子在信中寫了哪些內容？他為什麼要給聯合國秘書長加利先生寫信？

　　二、聯合國簡介

　　三、初讀課文，瞭解大意

　　1、中國孩子雷利為什麼要給聯合國秘書長加利寫信？

　　2、信中主要寫了什麼事？

　　四、自學生字詞

　　1、讀準字音

　　2、記清字形

　　3、理解詞義

　　五、學習課文

　　1、學習信的第一自然段，討論：這段中向我們介紹了什麼？

　　2、讀讀這一段

　　六、課堂作業

　　第二課時

　　繼續學習課文

　　1、默讀課文，找出信中哪些內容是作者回憶的？從他的回憶中你體會到了什麼？

　　2、小組討論，全班討論

　　3、點撥：爸爸的嘴張著，孩子想到了什麼？

　　4、讀最後一個部分課文

　　a、五十一年前和五十一年後各指哪一年？

　　b、五十一年後是什麼情況？讀讀課文

　　c、舉例說說你對這段的理解

　　d、老師用現在發生身邊的事實說明“世界並不太平”

　　5、討論對作者呼籲的理解

　　6、帶感情讀課文

　　一箇中國孩子的呼聲教學設計篇10

　　【教學目標】

　　１、認識１８個生字，學會１４個生字。

　　２、有感情地朗讀課文。

　　３、理解信的主要內容，體會作者所要表達的真摯情感。

　　４、透過學習課文，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　【教學過程】

　　一、激情匯入

　　同學們，當你在和平的環境中過著安寧、幸福的生活的時候，你是否知道還有許多孩子因為戰爭正掙扎在死亡線上，有的被戰爭奪去了親人，無家可歸。今天我們學習22課《一箇中國孩子的呼聲》，感受一下一個被戰爭奪去父親的孩子的內心世界。（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、自讀課文，讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

　　２、默讀課文，標出自然段序號，想想每個自然段主要講的是什麼意思，課文講了幾部分內容

　　？３、彙報交流自讀情況：

　　⑴ 抽讀生字詞卡片，可採用齊讀、開火車讀等多種形式讀。

　　⑵ 請讀一讀給你留下深刻印象的段落，學生互相糾正錯音。

　　三、自讀感悟，小組交流討論

　　１、自學生詞，不懂的詞語可透過和聯絡上下文來理解。

　　２、逐段讀課文，遇到不懂的地方畫出來，留待小組討論。

　　３、組內質疑，討論與交流：一些有價值的問題或組內解決不了的問題組長記錄下來並上交給老師，在全班交流時共同解決。

　　一、提出共同的疑問，明確探究的主要任務

　　１、作者的爸爸是個怎樣的人？

　　２、當今的和平環境怎樣？

　　３、作者在為誰呼籲？

　　二、感悟與交流，解決疑難

　　１、默讀與感悟。

　　２、小組交流。

　　３、班上彙報交流：

　　引導學生抓住重點語句，談理解，講體會，同時指導有感情地朗讀。

　　⑴ 彙報交流對爸爸的認識：

　　① 他是一名軍事觀察員，在執行維護和平的行動中壯烈犧牲了。──一位保衛和平的勇士。

　　② 爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他還說：孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂藍盔。──一個愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。

　　③ 鮮血染紅了他的征衣，腕上的手錶浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，彷彿在呼喚著什麼。──一位熱愛和平，並用自己的生命捍衛和平的人。

　　④ 我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士。──一個知識淵博，很有才華的人。

　　⑵ 過渡：一位捍衛和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰爭奪去了寶貴的生命。作為兒子，小作者面對這一切，心情會怎樣？我們怎樣把作者的真實感受讀出來？

　　⑶ 訓練有感情地朗讀，把握作者的內心世界：

　　① 點選軟體，聽課文朗讀錄音，體會情緒。 ② 個人練習朗讀３、４、５自然段。 ③ 組內交流，互讀互評。 ④ 班上展示讀，師生共評。

　　⑷ 彙報交流對當今世界和平環境的認識：

　　① 和平之神並沒有永駐人間──和平的環境沒有持久地保持下去。教師點撥：５１年前，指的是１９４５年，全世界人民取得了反法西斯戰爭的勝利。對於中國人民來說，是取得了抗日戰爭的勝利。從那場戰爭結束後，人們就以為再也不會發生戰爭，渴望永久和平，希望和平之神永遠留在人間。但是現實並不隨人願，近幾十年來，區域性動盪，戰事不斷，人民飽受苦難。

　　② 世界並不太平，不少地區還瀰漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。

　　Ａ、交流課前蒐集的圖片或資料，認識到當今世界並不太平。如海灣戰爭、波黑戰爭、美國轟炸南聯盟、９·１１事件、美國轟炸阿富汗、巴以衝突

　　Ｂ、教師播放一段美國轟炸阿富汗的電視報道錄影，學生親眼目睹戰爭的殘酷及人民的苦難。

　　Ｃ、談對罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花一句的理解。教師點撥：和平的環境是美好的，因此，人們把它稱為和平之花，但和平的環境還不穩固，還不持久，所以又說是嬌嫩的和平之花。

　　⑸ 感情朗讀６、７自然段，把作者的心情把握準確。

　　⑹ 彙報交流作者在為誰呼籲。

　　① 在為我的家人及深受戰爭苦難的各國孩子呼籲。

　　② 在為全世界所有熱愛和平的父母、妻子、孩子呼籲。點撥：這是小作者發自肺腑的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊！怎樣把小作者的真情實感讀出來呢？

　　⑺ 訓練感情朗讀，產生情感共鳴。

　　三、總結全文

　　１、指名有感情地朗讀全文。

　　２、討論：為了制止戰爭、保衛和平，我們能夠做點什麼？

　　四、拓展延伸

　　現在世界上有些國家還處於戰爭之中，許多孩子正飽嘗戰爭的苦難，請你給深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，表達你對他們的同情與關心。

　　五、佈置作業

　　１、熟讀課文，讀出真情實感。

　　２、把你印象深刻的詞句摘抄下來。

　　【板書設計】

　　悲痛父親在維和行動中犧牲憂慮瀰漫著戰爭的硝煙呼籲要和平不要戰爭

　　【教案點評】

　　教師充分發揮主導作用，引導學生透過自學、討論、交流等多種形式對課文進行深入的探究。集體交流時，教師延緩評價，鼓勵各小組亮出自己的觀點，讓學生自由表述、互相補充、更正，教師相機引導。在探究性學習中，讓學生透過交流課前蒐集到的圖片、網上查到的資料以及自己的生活積累來談理解、講感受。教師提供媒體素材，幫助學生感受現代戰爭的殘酷及對無辜人民的傷害。

　　一箇中國孩子的呼聲教學設計篇11

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、兩條綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、透過閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時的悲痛心情和制止戰爭的決心。體會他從心底裡迸發出的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。

　　二、教學時間：1課時。

　　三、教學準備：開展世紀回望，百年戰場的活動：收集有關戰爭的圖片、資料，對戰爭的殘酷性有所瞭解，擴大學習本課的知識背景，更好地體會作者的思想感情。

　　四、教學過程：

　　(一)匯入新課。

　　1、讓學生彙報課前收集的資料。

　　2、師述導語：當人類滿懷和平的渴望步入21世紀的時候，戰爭卻仍在這個星球繼續......願這些戰爭的畫面能夠到此靜止、凝固--成為歷史。這就是一個《中國孩子的呼聲》。

　　(二)初讀課文。

　　1、自讀課文，要求讀準字音，讀順詞句，讀通課文。遇到不懂的詞語，儘量自己動手掃清障礙。

　　2、檢查自學效果：指名輪讀課文，理解生詞意思。

　　(三)再讀課文。

　　1、學習課文第一段。

　　(1) 自由讀課文第一段，討論：秘書長為什麼評價他爸爸是一個卓越的觀察員？

　　(2) 齊讀。

　　2、學習課文第二段。

　　(1) 學生自由讀這兩個自然段要怎樣讀？為什麼要這樣讀？

　　(2) 指名讀，評議，練讀。

　　(3) 全班練讀第二段，讀出雷利與爸爸依依不捨的語氣。

　　(4) 學生自讀第三段後，用悲傷的音樂作背景，讓學生配樂朗讀。

　　3、學習課文第三段。

　　(1) 師述：爸爸為維護世界和平而英勇獻身了，作為兒子的我怎樣呢？

　　(2) 自讀課文第四五自然段，用自己的話說說雷利的決心與呼籲。注意用上瀰漫、威脅、嬌嫩、比例失調、制止、充滿等詞。

　　(四)齊讀全文。

　　(五)注意書信的格式。

　　一箇中國孩子的呼聲教學設計篇12

　　一、板書課題，回顧內容

　　１、板書課題，齊讀課題。

　　２、透過昨天的學習，我們初步瞭解了文章內容，現在請同學們回憶一下，你瞭解了文章的哪些內容呢？

　　３、引導學生把大家說的連起來說一說就是這篇課文的主要內容。師可以根據學生的彙報相機板書雷利的呼聲：救救孩子們，要和平不要戰爭！

　　二、細讀課文，體會悲情

　　１、學生自由讀全文，想一想雷利是在什麼情況下發出了這樣的呼聲的？

　　２、默讀正文的１～４自然段，畫出感動的句子，並把自己的感受記在旁邊。

　　３、學生彙報自己的讀書收穫：

　　⑴ 當學生讀到兩年多來，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’。”教師要做如下的導學：

　　① 教師要引導學生重點理解“藍盔”這個詞語，它是和平的標誌，送孩子藍盔，表達了爸爸對和平的嚮往。

　　② 兩年多的每一個日日夜夜，雷利都在思念著爸爸，思念著和爸爸在一起每一個時光。讓學生張開想象的翅膀，想想雷利都會想起和爸爸在一起的哪些事呢？（學生想象說話）

　　③ 讓學生帶著這樣的感受來讀這個句子。

　　⑶ 當學生讀到現在，這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。師做如下的引導：

　　① 讓學生聯絡上下文體會“如約”的含義。

　　② 想象一下，我和媽媽當時的心情會是怎樣的？讓學生帶著這樣的感受讀。

　　⑶ 當學生讀到──鮮血染紅了他的征衣，腕上的手錶浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，彷彿在呼喚著什麼。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！師做如下引導：

　　① 你們覺得爸爸的這一聲聲和平是在向誰呼喚呢？ ② 引導學生讀出對和平的強烈渴望。

　　４、生再自由讀課文的１～４自然段，瞭解爸爸是個怎樣的人，讓學生進一步體會失去這樣一位優秀的爸爸讓人多麼悲痛。

　　５、把自己當成文中的“我”，把心放進文字，再讀課文的２、３、４、自然段，讀出內心的悲痛之情。這裡可以採用教師範讀、學生自讀、指名讀、評價讀等方式。

　　三、資訊連結，呼籲和平

　　１、爸爸為和平永遠地離開了這個世界，當我們還沉浸在悲痛之中時，回望今天的世界又是什麼樣的？學生自己讀５、６自然段，找出相關的句子。

　　２、當學生彙報到：５１年後的今天，和平之神並沒有永駐人間時，教師要引導學生落實文中學習夥伴的話。鼓勵學生聯絡現實談對這句話的理解。

　　３、當學生彙報到：

　　世界並不太平，不少地區還迷漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”時，教師要擴充套件相關的文字資料和圖片資料，引導學生談自己的感受，從而喚起學生對和平的渴望。如果學生在彙報時聯絡了下文，為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親時。教師可引導學生讀這句話。並進行語言訓練，試著讓學生用“為了……為了……為了……”說話。

　　４、藉助前邊的文字資料和圖片資料，讓學生談談對“救救孩子們，要和平不要戰爭！”這句話的理解，從而使學生理解信中“我”的呼籲。

　　５、出示句子：

　　讓那已經能夠聽到腳步聲的２１世紀，為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！（談對這句話的理解，並有感情地朗讀這句話。）而且要讓學生體會到２１世紀的今天，他的這一願望並沒實現，世界仍然存在著戰爭。

　　四、拓展文字，昇華情感

　　五、說話訓練，加強實踐

　　師：你們讀了這篇感人的文章，特別是雷利的呼聲，你們肯定有很多話想說。你可以對侵略者說，可以對戰爭中苦難的人們說，也可以對聯合國秘書長安南說……讓學生在課堂上簡單地述說，在課下把說的內容也象雷利這樣以書信的形式寫一寫。

　　【板書設計】

　　一箇中國孩子的呼聲

　　救救孩子們，要和平不要戰爭！

　　一箇中國孩子的呼聲教學設計篇13

　　教學目的

　　1．學習課文，瞭解課文主要內容，體會作者所表達的情感——渴望

　　和平。

　　2．結合課文內容瞭解國際上仍存在的不太平的硝煙*激發孩子們

　　熱愛和平的情感。

　　3．學習課文生字詞。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　重難點、關鍵

　　1．瞭解課文主要內容．體會作者所表達的情感。

　　2．激發學生熱愛和平的思想感情。

　　課時劃分

　　兩課時

　　第一課時

　　教學目的

　　1．瞭解課文主要內容，體會作者所表達酌情感。

　　2．學習課文生字詞。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　教學過程

　　一、課前談話引入，揭題。

　　1．同學們，我們的生活很幸福，你們看：鳥語花香，陽光明媚，無憂

　　無慮……可是，這樣幸福的日子並不屈於每一個孩子．因為世界上不少

　　地區還瀰漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著可愛的孩子們。(引導

　　生結合國際形勢發育，例舉目前的國際戰況)

　　2．看到這些情況*你們想說什麼?(引導生髮言)

　　3．好‘還有許多孩子也跟大家有相同的語言，我們的烈士的兒子雷利就是他們中的一個，今天，讓我們一起來聽聽他的呼聲吧。(板題，讀

　　題：22．一箇中國孩子的呼聲)

　　二、自學課文

　　1.出示自學要求。

　　(1)自由讀文，讀準字音，不理解的詞做上記號。

　　(2)邊讀邊想：雷利這是說給誰聽的呼籲？都說了些什麼?

　　2．學生根扼要求自學，允許討論。

　　3．彙報自學情況。

　　(1)生字學習情況。(生字卡抽查)

　　音：卓(zhuō)越素(sù)質藍盔(kuī)

　　凱(kǎi)旋手腕(wǎn)碩(shuó)士

　　彌(mí)漫硝(xiāo)煙靈柩(jiù)

　　形：彌碗盔硝柩

　　你腕炭峭疚

　　義：卓越；傑出的，有才能的。

　　京質：指人的綜合素養。

　　靈柩：裝進了死者的棺材。

　　呼籲：呼求援助、支援、同情等。

　　喪鐘；教堂為教徒死亡敲的鐘。比喻死亡或滅亡的訊號。本文指

　　讓戰爭停止的訊號。

　　(2)請一學習小組開火車讀文，正音。

　　(3)說說文章主要講了什麼。

　　這是’個個曰孩子寫給聯合同秘書長加利先生的信，信個用極富

　　情感的語言撥出了自己的心聲：要和平，不要戰爭。

　　三、再瀆課文，按老師的提示將課文分為兩個部分。

　　1．懷念為維和而犧牲的爸爸。

　　2.透過加利先生向全世界呼籲。

　　四、指導朗讀，讀出情感。

　　1.在讀第一部分時要讀出對爸爸的崇敬、思念。

　　2．在讀第二部分時，語氣要加強，讀出孩子心中強烈的渴望。

　　五、小結。

　　世界需要和平、讓我們為和平出自己的一份力吧!

　　六、作業。

　　1．抄下來印象深刻的語劉。

　　2．試著背誦最後三段，加上感情後作為演講詞在早會時演講。

　　第二課時

　　教學目的

　　1．進一步學習課文，體會作者表達的情感。

　　2．激發學生熱愛和平的感情。

　　教學過程

　　一、複習舊知識。

　　1．聽寫

　　卓越素質維和執行聯和國

　　給予凱旋手腕瀰漫硝煙

　　2.指名上前就課文最後三個自然段內容作演講，調動學生進一步學習課文的情緒。

　　二、繼續學習課文。

　　1.自巾讀文，思考討論；作者為什麼要給聯合國秘書長寫這封信?

　　(找句展開教學。)

　　因為我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界並不太平，不

　　少地區還瀰漫苦戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

　　(投影)

　　(1)這句話不太好理解，你讀懂了嗎?(引導生理解“嬌嫩的，和平之花”，並找山具體事例來理解“世界並不太平，不少地區還瀰漫著戰爭的硝煙”。)

　　(2)討論：這些戰爭是必須發生的嗎十(引入學習下一句)

　　2．面對這些不必要的戰爭，作者說應該怎麼做呢?(引讀—我們一定要向爸爸那樣熱愛和平，勇敢地用自己的生命保衛和平。)那麼我們呢?

　　討論：為了制止戰爭、保衛和平，我們能夠做點什麼?

　　每組派一代表做記錄，將想出的辦法記下來．然後派代表上前彙報。全班綜合後，由班委執筆，向全校同學發出一封倡議書—號召全校小朋友為維護和平出力。

　　3．梳理全文，瞭解本文的寫信的格式，準備給深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信。

　　(1)寫信格式的複習。“稱呼、問候、正文、祝語、署名、日期”這是一封信的基本部件，注意他們所在的位置。

　　(2)想想體要對這些孩子說什麼?

　　a．鼓勵他們不要灰心，要勇敢地維護和平。

　　b．告訴他們有許多人關心他們、愛他們。

　　c．談自己對他們的幫助。

　　(3)可單獨完成，也可幾人合作。

　　三、課堂練筆。

　　給深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信。

　　四、小結。

　　讓我們積極行動起來、號召更多的人為和平出力！

　　五、作業。

　　1．有感情地朗讀全文。

　　2．繼續寫信。

　　3.收集有關世界（伊拉克）戰爭的資料，為維和收集證據。

　　4.寫一寫，為了維護和平，我們能做些什麼？

　　板書設計：

　　22一箇中國孩子的呼聲

　　和平！

　　教學後記：

　　一箇中國孩子的呼聲教學設計篇14

　　【教學目的】

　　1、學習生字、新詞；理解課文內容，知道信中都寫了哪些

　　內容；積累印象深刻的詞句。

　　2、透過閱讀課文，瞭解戰爭給人民帶來的深重災難，要堅決反對各種戰爭；體會孩子呼籲和平、渴望世界和平的真摯感情。

　　3、聯絡上下文。理解含義深刻的句子；能舉出例子說明世界並不太平；展開想像，體會中國孩子和平的真摯感情；有感情的朗讀課文。

　　【教學重難點】

　　理解含義深刻的句子的意思；展開想像，體會中國孩子和平的真摯感情。

　　【教具準備】

　　常規

　　【課時安排】

　　兩課時

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、掌握生字詞；

　　2、初步瞭解課文內容。

　　3、學習第一自然段。

　　教具準備：生字詞卡片

　　教學過程

　　一、匯入新課。

　　1996年11月，一箇中國孩子給當時的聯合國秘書長加利先生寫了一封信，你知道為什麼嗎？今天我們學習新課文《一箇中國孩子的呼聲》，看看孩子在信中寫了哪些內容？他為什麼要給聯合國秘書長加利先生寫信？

　　二、聯合國簡介。

　　三、初讀課文，瞭解大意。

　　1、中國孩子雷利為什麼要給聯合國秘書長加利寫信？

　　2、信中主要寫了什麼事？

　　四、自學生字詞。

　　1、讀準字音。

　　2、記清字形。

　　3、理解詞義。

　　五、學習課文。

　　1、學習信的第一自然段，討論：這段中向我們介紹了什麼？

　　2、讀讀這一段。

　　六、課堂作業。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、理解課文內容，知道信中都寫了哪些內容。

　　2、透過閱讀課文，瞭解戰爭給人民帶來的深重災難，

　　要堅決反對各種戰爭；體會孩子呼籲和平、渴望世界和平的真摯感情。

　　教學重難點：理解含義深刻的句子的意思；展開想像，體會中國

　　孩子和平的真摯感情。

　　教學過程：

　　一、繼續學習課文。

　　1、默讀課文，找出信中哪些內容是作者回憶的？從他的回憶中你體會到了什麼？

　　2、小組討論，全班討論。

　　3、點撥：爸爸的嘴張著，孩子想到了什麼？

　　4、讀最後一個部分課文。

　　①五十一年前和五十一年後各指哪一年？

　　②五十一年後是什麼情況？讀讀課文。

　　③舉例說說你對這段的理解。

　　④老師用現在發生身邊的事實說明世界並不太平。

　　5、討論對作者呼籲的理解。

　　二、帶感情讀課文。

　　一箇中國孩子的呼聲教學設計篇15

　　教材分析：

　　《一箇中國孩子的呼聲》是人教版六年制第八冊第六組中的一篇精讀課文，這篇課文是一箇中國孩子寫給聯合國秘書長的一封信。信中緬懷父親——一個為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，並代表中國孩子呼籲國際社會：一致行動，維護和平，制止戰爭。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。教學本課應根據課文特點和課文的選編意圖，引導學生運用已習得的讀書方法，進行自主、合作、探究學習，在主動積極的思維和情感活動中理解、體驗、感悟、思考。

　　教學目標：

　　1 、理解信的主要內容，體會作者對父親的無比懷念，對和平的無比渴望。

　　2 、能聯絡實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平，維護和平的信念。

　　3 、有感情地朗讀課文。

　　教學案例：

　　一、創新情境，激發情感

　　1、出示課件，播放有關依拉克的特別報道。

　　2、學生自主交流感受。

　　3、出示句子，並引導理解：

　　世界並不太平，不少地區還瀰漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

　　（1）“和平之花”是什麼？為什麼說是嬌嫩的？

　　（2）我們的世界還存在哪些不太平的事件？舉例說說。

　　中東戰爭；美國轟炸伊拉克，中國記者遇難；9 ．11 事件美國軍用飛機非法侵入我國領空，飛行員遇難……

　　（3）感情朗讀：我們要和平，不要戰爭！為了母親不再失去孩子，為了妻子不再失去丈夫, 為了孩子不再失去父親。

　　4、小結

　　二、自主探究，體會情感

　　1、自由朗讀“傾述與懷念”部分，找出描寫爸爸的句子，體會雷利當時的心情。

　　2 、自主探究，分組討論。

　　3 、彙報交流：

　　（1）出示“父子分別”與“遺體歸來”的畫面

　　（2）出示以下兩個句子：

　　a.鮮血染紅了他的征衣，腕上的手錶浸滿了凝固的血。

　　b.孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂藍盔。

　　①這兩個分別應該用什麼語氣讀？表達怎樣的心情？

　　②指名試讀

　　③評價

　　④引導想像：雷利萬分悲痛的情景是怎樣的? 假如你是雷利, 在這悲痛之時, 你心裡會想些什麼? 做些什麼?

　　（3）爸爸的嘴張著, 彷彿在呼喚著什麼。

　　①理解“呼喚”。

　　②“我”聽見爸爸呼喚的是什麼？媽媽聽見呼喚的是什麼？

　　（4）出示課件，理解句子：

　　……和平！和平！和平！

　　①自由讀，說說兩個句子有何異同？

　　②體會這兩個句子所表達的不同感情。

　　③齊讀

　　（5）對渴望世界和平的情感的感悟

　　引導學生找了渴望世界和平的句子，在反覆朗讀中體會情感。

　　出示課件，齊讀句子：救救孩子們，要和增，不要戰爭！為了母親不再失去孩子，為了妻子不再失去丈夫, 為了孩子不再失去父親。

　　三、導向實踐，深化認識

　　1、我們作為一名少年兒童，為了制止戰爭，維護和平，我們能做點什麼？

　　2、分組討論

　　3、彙報交流：

　　讓學生明白，為了制止戰爭，保衛和平，要以是現在努力學習，掌握本領，做好反侵略戰爭的準備，也可以是給戰亂地區的兒童獻愛心。

　　四、朗讀課文，昇華情感

　　透過學習課文，我們感受到戰爭給人類帶來的災難，感受到和平的寶貴。我們要和平，不要戰爭，讓我們向聯合國呼籲——

　　齊讀：“敬愛的聯合國秘書長加利先生……人類家園”

　　五、課外拓展，呼喚和平

　　鼓勵學生，給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，表達對他們的同情和對侵略戰爭的譴責。

　　教學反思：

　　《語文課程標準》中強調：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境”。教學中透過創設情境，以情導讀，自主探究理解課文內容，領悟課文中心。學習中，學生自主的意識和習慣得到培養，自主學習的能力得到提高。為此，我在教學中注重以下三點：

　　1、播放伊拉克特別報道，再現了戰爭給伊拉克人民帶來的災難與痛苦，激發了學生仇恨戰爭，熱愛和平的情感，為後面的教學作了感情鋪墊。

　　2、讓學生展開想像的翅膀，設身處地地想像雷利當時的心境，並透過有感情地朗讀指導，體會雷利無比悲痛的神情和竭力倡導和平的心聲。

　　3、引導學生把感受化作語言行動，學生暢所欲言，教師尊重學生的看法，體現了民主平等的教育思想，落實了學生的主體地位，同時也使學生熱愛祖國渴望和平、反對戰爭的情感得到昇華。

　　一箇中國孩子的呼聲教學設計篇16

　　一、匯入：

　　老師給大家送來了一份禮物（出示鴿子圖）這是什麼？（鴿子），這不是一隻一般的鴿子。它是一隻飛躍了五湖四海到處播撒愛的種子的和平鴿。

　　1、你們知道什麼是和平鴿嗎？

　　2、這隻和平鴿飛到了咱們中國，飛到一箇中國孩子的心裡和他一起共同呼籲。他們在呼喚什麼呢？你們一定比我還想知道吧！那麼讓我們一起來學習22課。齊讀課題！

　　二、

　　師：讀了這個題目後，你最想知道什麼？

　　生1：我想知道這個中國孩子是誰？

　　生2：這個中國孩子在呼喚什麼？

　　生3：他為什麼要呼喚？……

　　（師把生提的問題歸納整理在螢幕上。）

　　師：讓我們帶著這些問題讀一讀課文。

　　生：自由小聲讀課文。

　　三、處理前面簡單的問題。

　　1、師：誰來回答第1個問題？

　　生：這個中國孩子叫雷利。

　　師：你怎麼知道？

　　生：因為這是一封信，在信的末尾寫著他的名字。

　　師：細心的孩子一定發現了信的落款日期，念一念：1996年11月8日，原來這是一封九年前寫的信。

　　2、師：那誰知道第二個問題呢？

　　生：他呼籲：救救孩子們，要和平不要戰爭。

　　四、重點處理第3個問題。

　　師：要想答好第三個問題，咱們還要仔細讀讀課文，用筆勾一勾，畫一畫。

　　生：再讀一遍課文。

　　生1：因為這個中國孩子的爸爸是一名聯合國維和部隊的一或戰士，在執行維和行動中光榮犧牲了，這個中國孩子很悲痛，所以要呼喚和平。

　　生2：因為世界並不太平，許多地方還瀰漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，人民遭受著極大的痛苦，所以他要呼喚和平。

　　師小結

　　師：請你們按照螢幕上的要求在小組內再深入學習。

　　學習要求：

　　1、“我”爸爸是個怎樣的人？

　　2、你是從哪些地方體會出來的？

　　3、怎樣朗讀描寫爸爸的句子？

　　生：小組交流、學習

　　五、彙報

　　生：爸爸是一個熱愛和平的英雄，爸爸還是一個優秀的人才，是一個慈祥的父親。我們從第2段聯合國秘書長加利先生對爸爸的評價看出爸爸是個優秀的觀察員，從5自然段對爸爸的描寫：爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士。看出爸爸很優秀，很有才華。從他為維護世界和平在維和行動中壯烈犧牲可以看出爸爸熱愛和平，是一個為和平事業勇於獻身的英雄。從爸爸臨上飛機前對我和媽媽深情的目光看出爸爸是個慈祥可親的人。讀這些描寫爸爸的句子時，一定要飽含悲痛的人心情，憤怒的心情，還有自豪的心情。

　　師：你來試試。

　　生：讀3-5自然段

　　師：他讀得怎樣？（評價）

　　生：自由評價

　　師：女生一起來試一試，相信你們會讀得好！

　　師：這麼一位優秀的、出色的爸爸在維和行動中竟然壯烈犧牲，當他的遺體歸來時，是怎樣一番景象呢？（出示課件）

　　師：現在你們的心情一定和雷利一樣，請你們用朗讀把這種心情表現出來。全班齊讀3-5段。

　　師：孩子們，假如你就是雷利，你手捧鮮花準備到機場去迎接凱旋歸來的爸爸時，卻看到爸爸那覆蓋著國旗的遺體：鮮血染紅了他的征衣，腕上的手錶浸滿了凝固的血，你衝過去撲在爸爸身上放聲大哭，此時此刻最想對爸爸說點什麼？

　　生：自由發揮想象說。

　　師：我相信爸爸一定聽見了孩子們的心聲，他一定十分安詳滿意地離開人世，讓我們再次回憶一下爸爸前的英容笑貌吧，讓他永遠活在我們心中。全班齊讀這一部分。

　　生：齊讀。

　　師：老師也被你們的朗讀感染了，我也想為雷利的父親做點什麼，就讓我帶領大家再來回顧一下這位維和英雄的一生吧！請聽老師朗讀。注意聽，老師在讀4自然段時特別注意了什麼？

　　師：深情朗讀。

　　生：評價。聲音有時低緩，有時高亢，後面聲音逐漸提高。

　　師：願意向教師這樣再來讀一讀嗎？現在我們只讀4自然段。

　　師小結過渡：一位優秀的父親在維護世界和平中永遠地離開了雷利，離開了我們，所以雷利十分悲憤，他為繼承父親的遺志大聲呼喚和平。孩子們，現在我們中國孩子十分幸福，生活在和平之中，但世界上其它國家孩子呢？

　　生：其它國家仍然有戰爭，那裡的孩子生活在戰爭帶給他們的苦難中，他們沒有幸福的童年。

　　師：請把你們蒐集的資料拿出來與同方交流交流。

　　生：上臺彙報蒐集的資料。

　　師：老師也蒐集了一些資料，請看（出示課件）。

　　生：談看後的感想，憤怒、悲痛、嚮往

　　師：用資料說明戰爭死亡人數

　　師：是啊，人人都向往幸福安寧的生活，和平多麼美好啊，就像鮮花一樣，但它又是那麼脆弱，那麼容易被破壞，讓我們一起來年看戰爭給人類帶來的災難吧！齊讀6、7自然段。

　　師：孩子們為了世界和平，人民不再遭受苦難，我們應該向這個中國孩子雷利一樣放聲呼喚：“救救孩子們，預備起”。

　　師：引讀後面，為了母親……為了妻子……為了孩子

　　師：這僅僅是雷利一個人在呼喚嗎？

　　生：不是，他代表所有的中國孩子向國際社會發出呼籲。

　　師：那麼，現在你們也是中國人也是呼喚者之一，你們代表中國的孩子再來呼喚一次吧！齊讀第8自然段。

　　師：這個呼聲多麼美妙，多麼動聽，它是世界上最和諧的音樂，是全世界上最美的語言，讓我們全體起立（不要看書）再來呼喚一次吧！

　　師：引讀：敬愛的加利先生……透過您向整個國際社會呼籲：……

　　師：孩子們，為了和平，我們僅僅有呼籲夠嗎？我們還應該怎樣？

　　生：不夠，我們應該行動起來，用自己的行動來維護和平，制止戰爭。

　　師：那麼，請你們自由選擇討論的物件，說一說為了制止戰爭，維護和平，我們能夠做點什麼？

　　生：展開討論。

　　生：彙報

　　師：小結：你們談得真好，個個都是和平小衛士，有了你們的行動，世界將變得充滿陽光，鮮花和愛，整個世界會變得更和諧，更美好。

　　師：讓我們一起來唱響和平之歌吧！（放課件：美好生活畫面。音樂“讓世界充滿愛”）

　　板書設計：

　　一箇中國孩子的呼聲——和平！

　　一箇中國孩子的呼聲教學設計篇17

　　設計理念：

　　新課標提出：閱讀是學生個性化行為，閱讀教學是學生、教師、文字之間的對話過程。本文是一篇情感性很強的書信體文章，信中飽含著一個孩子真摯的情感，因此在教學中堅持以情互動,以讀為本，讓學生在讀中悟，悟中讀，透過感悟促進內化，從而真正實現學生與作者、編者之間的交流和思想感情的溝通。

　　教學目標：

　　1理解信的主要內容，體會作者的表達的真摯情感；

　　2理解世界並不太平的確切含義，樹立熱愛和平，維護和平的信念。

　　3以情互動，有感情朗讀課文。

　　教學重點：

　　1理解信中我的呼籲,體會我對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。

　　2以情互動，提高閱讀能力。

　　教學難點：

　　認識世界不太平，戰爭還威脅著嬌嫩的和平之花的含義，樹立維護和平的觀念。

　　拓展延伸：

　　為了制止戰爭，保衛和平，我們能夠做些什麼？透過討論，讓學生明確制止戰爭我也有責任。

　　教學流程：

　　一、創設情境，以情激趣

　　放課件（戰爭的苦難場面）

　　1、學生談感受：同學們，看了這些畫面，此時此刻你最想說什麼？

　　2、匯入，讀題質疑

　　請大家齊讀課題，從課題中你特別想知道什麼？

　　學生質疑，引導梳理問題。

　　二、整體感悟，移植情感

　　（一）帶著問題讀課文,要求讀正確、流利

　　學生自由朗讀課文，邊讀邊思考下面的問題：

　　1、文章主要講了什麼內容？（試著用先講什麼再講什麼最後講什麼的句式表達）

　　2、雷利發出的呼聲是什麼？為什麼要發出這樣的呼聲？

　　（二）交流彙報（鼓勵個性化的表達）

　　（文章先寫問候和真誠的謝意，再寫對在維和行動中犧牲的父親的回憶和懷念，最後是對世界和平的呼籲）

　　三、認知生髮，積澱情感

　　（一）設疑：首先請大家快速閱讀表達問候和謝意的部分,這部分除了表達問候和謝意,你還知道了什麼?(父親是一名維和戰士,他已經在任務中犧牲).

　　（二）是的，雷利失去了親愛的父親,心情是怎樣的呢?他的父親又是個怎樣的人呢？你從文章哪些地方感受到了雷利沉痛的心情呢?請用你喜歡的方式大聲地自由地讀文章第24自然段(你可以獨自體會，也可以和同學們交流合作。)

　　（三）學生進行探究性的個性化學習（教師相機指導）

　　（四）學生彙報交流.(雷利的父親是個怎樣的人?)

　　1、維和部隊的戰士

　　2、愛妻子、愛兒子

　　3、熱愛和平

　　4、知識廣博

　　師小結：這是一位多麼優秀的父親，雷利將為有這樣一位父親而自豪!可他卻永遠地走了,雷利沉痛的心情還體現在哪裡呢？(父子約定、父親歸來、父親的呼喚)

　　四、感情朗讀，昇華情感

　　1、範讀感染

　　2、激情朗讀：親愛的爸爸走了，永遠地走了，永遠地離開了雷利，請大家把雷利又悲又恨地感情表達出來吧！（指名讀）

　　3、讀重點句子（課件出示）

　　（指名讀，齊讀）

　　是的，我們需要的是和平！

　　板書：和平

　　五、情境烘托，同情共鳴

　　1、為什麼雷利的父親會呼喚和平呢？請大家齊讀。（課件，齊讀）

　　2、感悟世界並不太平（課件），體會戰爭的殘酷

　　3、理解嬌嫩的和平之花

　　（和平之花指的是和平，嬌嫩的和平之花指的是和平容易受破壞）

　　六、以讀感悟，以情悟意

　　1、看著這些觸目驚心的資料和這些令人心酸的圖片，此時此刻，你想說什麼？是的，戰爭是多麼可怕，所以，雷利要大聲呼籲：---板書：和平

　　2、讓我們和雷利一起呼籲吧：要和平不要戰爭！（齊讀）

　　3、這是發自肺腑的呼聲，是浸滿淚水的呼聲，這是雷利的呼聲，也是我們的呼聲，更是全世界人民的呼聲，我們要和平不要戰爭！

　　板書：和平！（引讀）

　　讓我們大聲呼籲吧，讓全世界的每一個角落都聽到我們的呼籲（齊讀）

　　七、拓展延伸，深化認識

　　同學們，學完課文，你有什麼感受？你想說些什麼做些什麼？

　　關於戰爭，你還知道些什麼？

　　八、導向實踐，加深感悟

　　同學們，我們相信總有一天，世界會真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園，和平會永駐人間.讓我們再次大聲呼籲:要和平不要戰爭!

　　作業：（任選一題）

　　1、給深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，表達你的同情和愛心；

　　（要注意書信的格式）

　　2、以手抄報的形式表現你對和平的渴望對戰爭的憎恨；

　　3、以詩歌、散文或記敘文的形式表達你的心聲。

　　一箇中國孩子的呼聲教學設計篇18

　　教學目標：

　　1.認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“執行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、聖壇、威脅、呼籲、妻子、充滿”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解信的主要內容，體會作者所要表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　4.理解含義深刻句子的意思。

　　教學重難點

　　1、理解信中“我”的呼籲，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望是教學的重點；

　　2、認識“世界並不太平，不少地區還瀰漫著戰爭的”硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念是教學的難點。

　　教學準備：

　　學生透過多種途徑瞭解國內外大事；教師準備課件。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程： 第一課時

　　一、創設情境，匯入新課

　　1、師創設情境，播放課件：一組表現幸福生活的畫面。

　　2、學生看了這些畫面，談談自己有什麼感受？

　　3、師：是的，在大街上，在公園裡，在商場中，我們經常可以看到這樣一幕幕情景。可是，這樣幸福的日子並不屬於每一個孩子。今天，我們就來讀讀這樣一個故事。

　　板書課題 15一箇中國孩子的呼聲

　　4.由題質疑，激發感情。

　　師：看了這個題目，你有什麼問題要問嗎？

　　小結梳理：“一箇中國孩子”是誰？他發出什麼呼聲？為什麼會發出這一呼聲？

　　二、初讀課文，瞭解內容

　　１、播放動畫課件《一箇中國孩子的呼聲》，學生聽讀課文，然後自讀課文，讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

　　２、默讀課文，標出自然段序號，想想每個自然段主要講的是什麼意思，課文講了幾部分內容？

　　３、彙報交流自讀情況：

　　⑴ 抽讀生字詞語，可採用齊讀、開火車讀等多種形式讀。

　　⑵ 請讀一讀給你留下深刻印象的段落，學生互相糾正錯音。

　　三、自讀感悟，小組交流討論

　　１、自學生詞，不懂的詞語可透過查字典和聯絡上下文來理解。

　　２、逐段讀課文，遇到不懂的地方畫出來，留待小組討論。

　　３、組內質疑，討論與交流：

　　一些有價值的問題或組內解決不了的問題組長記錄下來並上交給老師，在全班交流時共同解決。

　　一箇中國孩子的呼聲教學設計篇19

　　教學目的：

　　1、學習課文，瞭解課文的主要內容，體會作者所表達的情感——渴望和平。

　　2、結合課文內容激發孩子們熱愛和平的情感。

　　3、學習課文的生字詞。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　1、瞭解課文的主要內容，體會作者所表達的情感——渴望和平。

　　2、激發孩子們熱愛和平的情感。

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　課前預習：

　　1、熟讀課文，讀準字音，自學生字，不理解的詞做上記號，後查字典做好解釋。

　　2、雷利是說給誰聽的呼聲？都說了些什麼？

　　一、匯入

　　1、同學們，我們的生活很幸福，你們看：鳥語花香、陽光明媚、無憂無慮……可是，這樣幸福的日子並不屬於每一個孩子，因為世界上還有不少地區還瀰漫著戰爭的硝煙。（引導學生結合當前的形勢發言。）

　　2、看到這些情況你們想說些什麼呢？

　　3、有許多孩子也跟大家有相同的語言，我們烈士的兒子雷利就是其中的一個，今天讓我們一起來聽聽他的呼聲吧。（板書課題）

　　二、檢查預習

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、辨字組詞。

　　3、解釋詞語的意思。

　　4、請個別同學朗讀課文。

　　5、說說文章主要將了什麼？

　　（這是一箇中國孩子寫給聯合國秘書長加利的信，信中撥出了自己的心聲：要和平，不要戰爭。）

　　三、再讀課文，將課文分成兩部分。

　　1、懷念為維和而犧牲的爸爸。

　　2、透過加利先生向全世界呼籲。

　　四、指導朗讀。

　　1、讀出對爸爸的崇敬、思念之情。

　　2、讀出孩子心中強烈的渴望。

　　五、小結

　　世界需要和平，讓我們為世界的和平出一份力吧！

　　一箇中國孩子的呼聲教學設計篇20

　　一、複習匯入：

　　1、同學們，上節課我們知道了雷利向聯合國秘書長加利發出了內心深情的呼喚。請聽（課件出示：配樂呼喚錄音）雷利為什麼會發出這樣的呼喚呢？

　　（失父之痛、世界不太平）

　　二、細讀：深入探究，感悟形象

　　師：那是因為雷利自己失去了父親，那的他爸爸到底是個什麼樣的人呢？我們再來自由地讀讀這篇文章，把描寫雷利爸爸的句子勾畫下來，讀一讀，可以自己體會，也可以同桌交流感受。

　　交流:誰來說說雷利的爸爸是個什麼樣的人？

　　1、從課文中兩年以前壯烈犧牲我知道他是一個維護和平的人。

　　師：所以，聯合國的秘書長加利先生讚揚他是一名

　　（生齊讀卓越的觀察員，在）

　　２、我從我的爸爸精通四國語言看出來的。我覺得爸爸還是一個有才華的人。

　　師：你覺得他讀得怎麼樣？（自豪、驕傲）

　　還有誰想讀？

　　３、從爸爸臨上飛機前，對我和媽媽我覺得爸爸是一個愛自己的妻子，也愛自己孩子的人。

　　師：還有誰和他有相同的體會，也可以來讀讀這段。（突出依依不捨之情）你覺得他讀得怎麼樣？

　　師：我從她的朗讀中聽出了爸爸臨行前非常捨不得離開我們，爸爸臨行前只是捨不得嗎？（對和平充滿嚮往，對維和活動充滿了信心）（配樂，師領讀第一句，生跟讀）

　　師：肯定些，也就是堅定的語氣。你很會體會，你能不能讀一讀？

　　（生讀爸爸的話）

　　三、品讀：入情入境，潛心會文

　　師：這樣一個捍衛和平的勇士,一個才華橫溢的人才,一個可親可敬的父親,怎能不讓雷利感到自豪和驕傲？他是多麼熱切地盼望著爸爸凱旋迴來，把那頂藍盔親手戴在自己頭上啊！

　　（出示課件，師配樂讀現在這頂藍盔回來了）

　　１、此時此刻，你的心情怎樣?

　　２、同學們，帶著這種又悲、又痛、又恨的感情，自由地讀一讀，體會體會，在這一段裡面，哪些句子最能打動你，說說你的感受。

　　出示句子:

　　1) 我想.我們每個人的內心一定也充滿著對和平的渴望,讓我們共同發出心底的呼喚,一起讀.

　　2) 你們說,雷利真的聽到爸爸在呼喚和平了嗎?

　　3) 其實,是雷利心裡在渴望和平,當然,如果爸爸沒有犧牲,如果爸爸還能呼喚的話,他一定也會發出這樣的呼喚的,如果在場的人們允許他們呼喚的話,他們也會發出和平的呼喚的 ,因為這是我們大家共同的心聲,讓我們把這句話再讀一遍.

　　３、的確，這一段文字打動我們每一個人的心，作為他最親的人，他唯一的兒子，面對這一切，肯定悲痛萬分，我們怎樣才能把作者真實的感受讀出來呢？（自由讀。指名讀齊讀）

　　４、同學們，假如你就是雷利，當你如約捧著爸爸最愛的鮮花去機場迎接他時，迎來的卻是那覆蓋著國旗的靈柩，面對爸爸那血染的遺體，你會想些什麼，說些什麼呢？

　　四、痛恨戰爭、渴望和平

　　師：可惡的戰爭奪去了最最親愛的人的生命，當我們還沉浸在悲苦之中時，回望如今的世界又是怎樣的一番景象呢？

　　讀57段

　　1、出示句子：

　　世界並不太平，不少地區還瀰漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。

　　1）你對這句話是怎樣理解的？

　　2）你知道哪些地區還瀰漫著戰爭的硝煙，罪惡的戰爭又給人民帶來怎樣的傷害啊？你可以結合你搜集到的資料來談一談。

　　3）交流

　　4）引讀：這一幕幕都在提醒我們，如今

　　5）師：我也收集了一些資料，這都是我們新聞工作著者冒著生命危險在戰場上拍攝的真實的鏡頭，我們來看一下，（課件）你們看，戰爭中的孩子吃不飽，穿不暖，還要忍受傷口帶來的巨大的疼痛，看，他們失去了禦寒的衣服，不得不逃離熊熊燃燒的家園，看，他驚恐地注視著周圍的一切，悽慘地喊著：爸爸媽媽，你們在哪裡，快來救救我呀？看，到處是哭泣的孩子，到處是受傷的孩子，最不幸的是，有那麼多的孩子永遠地閉上了眼睛！看著這一切，我們真切地感受到，如今世界——

　　2、戰爭奪去了多少無辜孩子的父母，戰爭又使多少家庭妻離子散，戰爭更讓多少老百姓背井離鄉，從此過上了流浪的生活，戰爭是讓人深惡痛絕的。小雷利他代表所有遭受戰爭迫害的家庭和孩子，向全人類發出了他內心深處最強烈的呼籲

　　（1）學生接說點選課件：要和平不要戰爭

　　（2）朗讀指導：師：這是誰的呼聲？

　　生：雷利。

　　師：僅僅是雷利的呼聲嗎？

　　生：是所有孩子的呼聲。

　　師：僅僅是孩子們的呼聲嗎？

　　生：是全世界的呼聲。

　　師：是的，這不僅僅是中國孩子的呼聲，還是全世界人民的呼聲啊！這是浸滿淚水的吶喊！讓我們一同來呼籲吧！（全班齊讀）

　　3、寫話練習。

　　師：同學們，此時，你恨戰爭嗎？你嚮往和平嗎？當你看著那些在戰爭中苦苦掙扎的孩子們，看到那期盼的眼神，聽到那和平的鐘聲你的心情肯定無法平靜，來，拿起筆，把你對戰爭的恨和對和平的渴望寫在紙上。

　　（1）自由寫（2）交流