部編版初一語文第一單元閱讀教學設計：3.雨的四季
部編版初一語文第一單元閱讀教學設計：3.雨的四季
作為一位兢兢業業的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編收集整理的部編版初一語文第一單元閱讀教學設計：3.雨的四季，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
精彩開篇詞
有一支沒有音符的樂曲，只有細心傾聽的人，才懂得它的歌詞，一點一滴，奏出歡快和諧的旋律。這就是雨，它似歌、如詩、像畫，滋潤著萬物，也浸潤著心靈。
學習目標
1、研讀文章，體會作者用筆之細膩，感受畫面之美。
2、品味詩化的語言，感受想象和聯想的魅力。
3、體會文章對四季雨的不同性格的描繪，領悟作者熱愛自然、熱愛生命的情感，並明確生命的意義與價值。
教學過程
一、新課匯入
雨是大自然神奇的傑作，雨是溝通天地的美麗使者。現在，就讓我們一起走進瀟灑俊逸、風情萬種的雨的世界吧！
二、自學指導
1、給下列加點的字注音。
花苞（bāo）彩稜鏡（léng）靜謐（mì）
高邈（miǎo）蒞臨（lì）吝嗇（lìn sè）
淅（xī）淅瀝（lì）瀝咄咄逼人（duō）池畦（qí）
2、藉助課下注釋或工具書解釋下列詞語。
靜謐：安靜。
高邈：高而遠。
蒞臨：書面用語，來到、來臨（多指貴賓）。
吝嗇：過分愛惜自己的財物，不捨得給別人。
粗獷：粗豪，豪放。
淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。
咄咄逼人：形容氣勢洶洶、盛氣凌人的樣子。
迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切。
3、作者簡介
劉湛秋，1935生於安徽蕪湖，當代著名詩人、翻譯家、評論家。其作品清新空靈，被大學生譽為“抒情詩之王”。代表作有《雨的四季》《隨便為自己找個座位》《中國的土地》等。
三、自學指導
整體感知
學生大聲讀課文，對文章圈點勾畫，理清文章的思路，感知文章的內容。
1、請你用自己的話概括文章的主要內容。
【交流點撥】
透過對四季雨景的描繪，表達自己對雨深深的喜愛之情，以及對自然與生命的熱愛之情。
2、請劃分文章的結構並概括各部分的段落大意。
【交流點撥】
第一部分（第1自然段）：總寫“我”對雨的喜歡。
第二部分（第2—5自然段）：具體描寫各個季節雨的特點。
第三部分（第6—7自然段）：總結全文，抒發“我”對雨的愛戀之情。
3、這四幅雨景圖你最喜歡哪一幅？說說你喜歡的理由。
【交流點撥】
春雨圖：輕柔而嬌媚。一場春雨滋潤後，整個大自然都從睡眠中甦醒過來。我們將五官都調動起來，能看到樹木“睜開特別明亮的'眼睛”，聽到小草生長的沙沙聲，嗅到空氣中芳甜的氣味。置身其中，我們會情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場春雨的功勞啊！把春雨寫得親切可愛，表達了作者對雨的喜愛之情。
夏雨圖：熱烈而粗獷。夏雨傾盆，豐滿大地，展示誘惑，整段文字充盈著火熱奔放的豪情。
秋雨圖：端莊而沉靜。在這裡，作者一掃古人“秋風秋雨愁煞人”的哀怨與淒涼，沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，那堪風雨助淒涼”的傷感。在這裡，秋雨只是輕輕地傾訴和沉思，它純淨了人的靈魂，讓淡淡的情思縈繞心頭。
冬雨圖：自然而平靜。冬雨透明，幻化為雪花精靈，給人間帶來蜜情，送上一年中的最後一份禮物。
（二）深層探究
作者抓住雨在四季中不同的特徵，運用比喻、擬人的修辭手法，把四季的雨人格化了。請你說說作者把四季的雨比作了什麼人？這樣寫有什麼好處？
【交流點撥】
作者把春雨比作一個嬌媚的少女，把秋雨比作一個出嫁生了孩子的母親。這樣寫很生動形象，增添了文章的趣味，體現了作者對自然、生命的熱愛之情。
（三）語言品析
勾畫出你最喜歡的句子，說說你喜歡的理由。
【交流點撥】
（1）“水珠子從花苞裡滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”運用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了春雨的美麗與嫵媚以及降臨時的動態美，表達出了作者對春雨的喜愛之情。
（2）“小草似乎像復甦的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲”一句運用了比喻的修辭手法，把小草比作復甦的蚯蚓，生動形象地向我們展示出雨後小草的生機。
（3）“啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動”一句運用了排比的修辭手法，強烈地表達了作者對雨的熱愛。
（4）“每一棵樹彷彿都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”一句運用了擬人、比喻的修辭手法，把整棵樹以及她的每一個部分擬人化、形象化，使之整體富有人的形態；“明亮的眼睛”“手臂也頓時柔軟”“那萌發的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中甦醒過來，樹幹泛出黃青、嫩葉萌發時的那種鮮活的生機。
（四）技法賞析
作者能把《雨的四季》寫得打動人心的原因有哪些？
【交流點撥】
（1）調動感官顯色彩。如描寫春雨，作者從聽覺（小草似乎像復甦的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲）、視覺（樹葉開始閃出黃青，花苞輕輕地在風中擺動）、嗅覺（空氣裡像有無數芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇）等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。
（2）巧用修辭繪神韻。運用比喻、擬人、排比等修辭手法，生動形象地描繪了四季雨的不同妙趣。
（3）按照順序分層次。作者按春、夏、秋、冬的時間順序來組織材料，條理很清晰。
（4）融情入景巧抒情。作者筆下的雨生動可愛、富有靈性，不管是哪個季節的雨，都融入了作者的濃情厚意。
（五）課堂小結
有人說每個人不一定要成為詩人，但每個人可以詩意地活著。但我要說，沒有一顆鮮活靈動的心，沒有對自然、對生命的熱愛，是無法進入那詩意的境界的。所以，當我們走進大自然、擁抱大自然時，只要用心觀察自然，你就會發現這個世界真的很美！
四、板書設計
春雨：輕柔嬌媚
四季的雨（美）夏雨：熱烈粗獷對雨的愛戀
秋雨：端莊沉靜對人生的追求
冬雨：自然平靜
五、拓展延伸
請你抓住某個景物的特徵寫一段文字，200字左右。
【交流】
一棵千年古樹，樹葉稀疏，枝幹粗大，裂痕斑斑，錯綜複雜的樹枝像瘦骨嶙峋的人一樣沒了活力。它的葉，沒有花的陪伴，愈發的蒼白；它的枝，沒有鳥兒的嬉戲，愈發的落寞；它裸露的根，沒有雨露的滋潤，愈發的乾枯。是否像年老的智者一樣，它也經歷著孤獨與衰亡？又有誰能來拯救它將逝去的生命？或許，作為建築的材料它已經不再合適，徒留嘆息在一片篝火之後。