《鹿角和鹿腿》教學設計（精選6篇）
《鹿角和鹿腿》教學設計（精選6篇）
作為一位傑出的教職工，時常需要準備好教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的鹿角和鹿腿,《鹿角和鹿腿》教學設計（精選6篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《鹿角和鹿腿》教學設計 篇1
知識與技能：
1、能有感情地朗讀課文，透過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度。
2、體會故事中所講述的道理。
過程與方法：
透過朗讀、體悟、討論交流讓學生明白故事中所講述的道理。
情感態度與價值觀：
讓學生明白尺有所短寸有所長的道理
教學重點：
理解指導鹿對自己的角和腿的前後不同態度。
教學難點：
體會故事所講述的道理，培養獨立閱讀能力。
教學準備：
自制課件
課時安排：
1課時
教學過程：
一、亮“開門紅”激情匯入
師：李老師聽說我們班同學個個都是聽寫詞語小能手，現在老師考考大家。
1、指名上臺聽寫詞語(“美麗”和“難看”)其他學生在聽寫本上聽寫
2、“美麗”和“難看”，你喜歡哪個詞語?用它說一句話。
生造句
師：有一隻小鹿，它又是怎樣看待“美麗”和“難看”的呢?下面就讓我們一起走進《獅子和鹿》的故事。(引出課題，板書課題：)齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、現在請同學們輕輕地把書翻到110頁，自由讀課文，聽清楚要求：
(課件出示要求)：
(1)讀準字音，讀通句子，邊讀邊標出自然段。
(2)想想課文講了一件什麼事?
2、交流反饋
師：俗話說狹路相逢勇者勝，你們敢闖關嗎?
(1)闖第一關：知識門
課件出示：
倒映倒影不禁抱怨猶豫掙脫使勁一扯泛起波紋撒開長腿
(找小老師領讀、齊讀)
過渡：看來這些詞語都難不倒大家，接下來一組可有難度了，看!
闖第二關：樂趣門：
課件出示：
撅起了嘴皺起了眉頭沒精打采灰心喪氣
這一組，我們不僅要讀正確，還要帶上表情和動作來讀。誰來試一試。
撅起了嘴——老師找一個同學來讀，其他同學配合著做動作。
皺起了眉頭——指名讀、跟讀。
沒精打采——指名讀
灰心喪氣——指名讀
師：原來不同的詞語還能讀出不同的味道呢!這樣讀詞語可真有意思，讓我們帶上表情、帶上動作，一起來讀讀這組詞語。(齊讀)
師：我們順利的闖過了前兩關，小鹿已經迫不及待地想讓大家進入第三關：智慧之門呢
闖第三關：智慧門
誰能根據老師的提示來說一說課文講了一件什麼事。
課件：課文講了叢林中住著一隻(美麗)的鹿，當獅子向它撲去時，兩隻(美麗)的(角)差點送了它的命，可四條(難看)的(腿)卻讓它(獅口逃生)。
指名說，齊讀
師：孩子們你們真是太棒了!短短的時間裡，你們已經明白了課文的大概內容，但光了解課文的內容是不夠的，接下來讓我們來製作一部動畫片，回顧那精彩的瞬間。
三、從句入手，自主探究
師：現在讓我們走入第一個畫面，看看小鹿在池塘邊欣賞什麼?
課件：畫面一：放錄音
師：孩子們，瞧瞧，(課件出示圖片)此時的小鹿正陶醉在自己的美麗當中呢!他覺得自己的角(板書：角)像什麼?
生：像珊瑚
師：耳聽為虛，眼見為實。讓我們一起來欣賞美麗的珊瑚(課件：播放課件)
師：老師聽到有的同學不由自主的發出了讚歎聲。小鹿覺得它自己的角就像這美麗的珊瑚。所以越看越喜歡，越看越高興。那你們就把它的喜歡，高興讀出來吧。誰來試一下。(課件出示出示：“啊!我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚!”)
學生讀
交流反饋
畫面二：
師：正當小鹿為自己的角而洋洋得意時，她卻看見自己的腿(板書：腿)如此難看。他撅起了嘴、皺起了眉頭請同學們帶著這樣的表情自己來讀一讀。
(指名讀、範讀、更深層次地引讀)
師：小鹿對自己美麗的角和難看的腿卻有著截然不同的態度，當鹿看到它美麗的角時，它高興地說：女生讀。(課件出示出示：“啊!我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚!”)
畫面三：
師：正當小鹿抱怨的時候，一隻獅子悄悄地靠近了。(課件：播影片，師配音)
就這樣小鹿終於逃脫了獅子的追捕，這讓我們長長的舒了一口氣,此時的小鹿也有許多話要說：
師採訪：(學生相機板書：差點送命獅口逃生)
1、小鹿，你剛剛獅口逃生，你最想說什麼呢?
2、這隻小鹿，你呢?
3、你也想說
師：幸虧有驚無險,小鹿最終逃脫了獅子的追捕,他長長地嘆了一口氣說:(課件出示：兩隻美麗……獅口逃生)生齊讀，師進行深層次的引讀。
師：死裡逃生後小鹿對自己美麗的角和難看的腿有了新的認識，小鹿可能會有哪些新的認識呢?現在請四人小組討論討論。
生：討論師：巡視
交流反饋
四、總結文字，悟情明理
師：很高興同學們說出了小鹿的心聲，其實在我們的生活中，任何事物都不可能是完美無缺的，正所謂，“尺有所短，寸有所長。”(板書)
同學們，今天學的這個有趣的故事，來自《伊索寓言》，老師今天給大家帶來了這本書中另外一個有趣的故事《蚊子和獅子》
課件出示：《蚊子和獅子》
生自由讀，講講自己讀明白了什麼。
師總結：這就是寓言的魅力。寓言是透過一個小故事告訴我們一個大道理，在這本書中還有很多生動有趣的故事，希望你們課後找到這本書好好地讀一讀。老師相信，讀完它你一定會有更多的收穫。
佈置作業：
課後好好的讀一讀《伊索寓言》
《鹿角和鹿腿》教學設計 篇2
教學目標：
1、會認本課生字，會寫“鹿”，讀準多音字“掙、稱”。
2、能有感情的朗讀課文。讀出鹿的心情變化。
3、能根據提示講故事。
教學重、難點：
1、能根據提示講故事。
2、能有感情的朗讀課文。讀出鹿的心情變化。
教學準備：
多媒體課件
課前活動：
看圖猜寓言故事。
教學過程：
一、情景匯入，激發興趣。
1、在美麗的大森林裡，住著許多小動物，你們看，今天老師把誰請來了？（課件出示謎語：頭戴珊瑚樹，美麗可禦敵。腿兒細又長，翻山快如飛。）
2、謎面抓住了鹿身上的哪兩個部位提示大家。你喜歡它嗎？你覺得它什麼地方最美？
3、鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，使它改變了一些看法，這到底是怎麼回事呢？那還得從《鹿角和鹿腿》的故事說起。今天我們再來學習一篇寓言故事《鹿角和鹿腿》。
4、板書課題之前，指導書寫“鹿”，巡視學生寫的情況，展臺展示，送“書寫小達人的稱號”。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由朗讀課文。
請大家自讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到讀不準的的地方可以請教老師或者同桌。邊讀邊想，這個故事講了一件什麼事？
2、檢查字詞
欣賞 勻稱 珊瑚 精美別緻
抱怨 噘嘴 皺眉 沒精打采
灰心喪氣 掙脫 獅口逃生
（1）自讀，大家讀的很認真，相信這些詞語肯定都認識了，哪位勇士願意先來試試？
（2）指名讀，誰願意當小老師。
（3）小老師領讀。
（4）強調多音字（掙和稱）
3、概括故事
字會認了，故事會講嗎？請同學們試著用這幾個詞語把整個故事講一講吧！指兩名同學，並送上“講故事小達人”的稱號。
三、品讀鹿之美
1、故事中的小鹿到底是怎樣欣賞和抱怨自己的，請同學們默讀1---4自然段，用“——”畫出小鹿欣賞和抱怨自己的話。
2、交流：
（1）誰來說說鹿是怎樣欣賞自己的角的？
課件出示：
①咦、這是我嗎？
小鹿們，你從來都沒有注意過自己的影子，有一天突然發現自己很漂亮，你的心情怎樣？指名讓學生用相應的語氣讀這句話。
②啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！
a、鹿角怎麼樣？用一個詞來說說。（板書：美麗）你從什麼地方看出角很美麗？如此美麗的角，我們也應該美美的讀一讀。（指導“！”和兩個“多麼”，讀出小鹿的自我陶醉和自豪的語氣。）
b、假如你就是這隻美麗的鹿，快誇誇自己吧！學生自己讀。
c、我這隻愛美的小鹿也想誇誇自己，行嗎？師範讀。
d、下面的小鹿都迫不及待要誇誇自己了，我們一群小鹿來誇誇自己吧！生齊讀。
（2）小鹿都快要陶醉了，但是它為什麼還要抱怨呢？（板書：難看。）小鹿是怎樣抱怨的？指名讀。
課件出示：
唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！
a、你從哪裡看出它不滿、不高興了？
生找出描寫小鹿動作、神態的詞語（噘起了嘴，皺起了眉頭）
b、那下面的小鹿也學著這個樣子抱怨一下吧。生自己讀。
c、誰來抱怨一下。指名讀。
d、我們一群小鹿一起來抱怨一下。全班齊讀。
3、引讀2—4自然段
看你們讀的如此有滋有味，老師也想加入，歡迎嗎？老師當解說員，你們讀小鹿的話，可要聽好老師的提示。
師：漂亮的小鹿們，你們從來沒有注意到自己這麼漂亮，這天突然發現，所以驚喜萬分。
生接讀。
師：你們不急著離開了，對著自己的身影大加讚賞。
生接讀。
師：但是，當你們看到自己難看的細腿之後，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭，抱怨道：
生接讀。
四、總結
正當鹿抱怨自己的腿，沒精打采的準備離開時，一場厄運正悄悄地降臨，將會發生什麼事呢？
五、佈置作業
1、把這個故事講給自己的爸爸媽媽聽。
2、讀一讀《伊索寓言》中其他的故事。
《鹿角和鹿腿》教學設計 篇3
教材來源：
義務教育課程標準實驗教科書，人民教育出版社2018年版
教學內容來源：
小學三年級語文語文（上冊）第二組
教學主題：
寓言故事
課時：
一課時
授課物件：
三四班學生
設計者：
張亞東
目標確定的依據
1、課標規定的相關依據
（1）閱讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情景，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。
（2）寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達……14年級從寫話、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養學生的寫作興趣和自信心。激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。
2、教材分析
這篇略讀課文講的是在叢林中，一隻鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存
在的價值。
3、學情分析：
這是一篇具有深刻寓意得寓言故事。在以前的學習中，學生已經具有朗讀課文，概括課文主要內容的能力。但他們缺少的恰恰是從故事中發現、感悟一個道理，受到一定啟發的能力。
在學習本課時，要讓學生了解故事的內容，懂得故事中所蘊含的道理；同時透過自讀自悟，培養他們獨立閱讀的能力。
教學目標
1、認識課文中的生字新詞，積累兩個成語：沒精打采、灰心喪氣，學習四個多音字：稱、撒、掙、禁。
2、正確、流利、有感情地讀課文，透過讀課文初步把握文章的主要內容。
3、學會辯證的看待問題，懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。
4、積累豐富的寓言故事，培養閱讀能力以及語言表達能力。
評價目標
1、透過讀課文，認識課文中的生字新詞，積累兩個成語：沒精打采、灰心喪氣，學習四個多音字。
2、透過正確、流利、有感情地讀課文，初步把握文章的主要內容。
3、透過辯論賽，用充分的理由反駁對方的觀點，學會辯證的看待問題，懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。
4、透過講寓言故事，培養閱讀能力以及語言表達能力。
《鹿角和鹿腿》教學設計 篇4
一、匯入新課
1.講評學生的日記作業：（點選課件）這是同學的預習作業，我們看看，她預習了哪些內容吧！第一，圈出了生字；第二，標出自然段；第三，將課文中的好詞佳句進行了標記；第四，自己組了2個詞語。同學們如果覺得她的預習方法怎麼樣？你可以運用這種方法，如果你有創意，可以告訴姜老師和宋老師。
2.猜謎語引出新課：（點選課件）
頭戴珊瑚樹，身穿印花衣，四腳雖然小，過山卻如飛。
請你猜猜，這是什麼動物？請你輸入，同學們的反應速度很快呀！（點選課件）今天，我們就來學習（點選課件）《鹿角和鹿腿》。
【設計意圖】
透過創設情境，吸引學生的注意力，始終注意學生的體驗和感悟。
二、學習新課
（一）初讀課文
在“讀熟課文”環節，同學們一共有幾個自然段？同學們請在10秒時間留言。對了，這篇課文共7個自然段。
（二）學習字詞
1.同學們，這是本課的字詞，還記得我們可以用什麼方法記住字詞嗎？首先，我們可以用給字詞分類的方法。
（1）多音字分類：比如稱和撒這兩個多音字，我們可以根據意思地解釋，判斷讀音。
稱，當它表示適合的意思，就可以組詞勻稱；當它表示名稱的意思，就可以組詞稱號。
撒，當表示放開的意思，組詞撒手；當它表示扔的動作時，組詞撒種。
另外兩個多音字我們來做個練習。
鹿突然看到了自己的腿，不（選1還是2？）禁撅起來嘴。
這條路（選1還是2？）禁止貨車通行。
才把兩隻角從樹枝中（選1還是2？）掙脫出來。
小兔拼命（選1還是2？）掙扎，
（2）這是一幅池塘圖，那麼老師為什麼要出示這幅圖呢？是因為每次學習“池塘”的“塘”，錯字是比較多的。我們看，古老的池塘，四周是什麼呀？對！是土，如果我們挖下去，依然是土圍成的，“塘”是什麼旁？對，是土字旁。
（3）學過了易錯字，我們看看生字的分類。本課生字可以分為左右結構、半包圍結構，以及上下結構。我們可以用加一加、相同偏旁分類、字理識字。
（4）重點來看賞是上下結構，上面是和尚的尚，最後一筆是點。
再來看鹿的筆順，再跟著空寫一遍。
（5）我們一起讀一下這些詞語。
【設計意圖】透過引導學生運用多種方法識字，為學生之後主動預習，自主學習生字的學習活動，打下基礎。
2.接下來，我們來理清文章的.脈絡吧！課文講了一個什麼故事？願意回答的同學，請連麥。教師評價：從你的回答中，老師看出你的預習很充分啊！（獅子有沒有抓住鹿？對了，鹿逃生成功了。所以，整篇課文講了一隻鹿獅口逃生的故事。）
3.孩子們，什麼是自言自語？是的，就是自己跟自己說話。那麼《鹿角和鹿腿》這課，鹿一共自言自語了幾次？請同學們輸入。好的，具體內容，且聽下回分解。
【設計意圖】透過整理文章脈絡，幫助學生有思路的理解課文。主動發問，引導學生學習的好奇心。
三、佈置作業：
（1）畫出鹿自言自語的話；
（2）將本課第1行的六個字，組詞聽寫。
【設計意圖】根據老師丟擲的問題，讓學生可以有目的地閱讀。
《鹿角和鹿腿》教學設計 篇5
教學目標：
1.正確、流利朗讀課文，並讀出鹿的心情變化。
2.根據課後提示，用自己的話講一講故事內容。
3.理解鹿對自己的角和腿前後不同態度，體會故事蘊含的道理。
教學重難點：
重點：
理解鹿對自己的角和腿前後不同態度。
難點：
正確領悟故事蘊含的道理，並聯系生活實際發表自己的看法。
教具準備：
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教學過程：
一、匯入
1.師：森林是一個熱鬧的地方，在叢林中住著一隻鹿，今天老師把它帶來了，它迫不及待地想認識你們。（出示鹿的圖片）
2.看圖說話：這隻鹿哪裡最吸引你？為什麼？（預設：美麗的角……）
3.其實不止是你們，鹿自己也對它的身體部位有不同的看法，今天一起學習課文《鹿角和鹿腿》。（板書齊讀課題）
二、初讀課文，自學領悟
1.自讀課文，思考鹿最初對自己的角和腿是怎樣的態度？
2.找出它評價鹿角的語句，用橫線畫出來。找到評價鹿腿的語句，用破浪線畫出來。並在旁邊批註自己的體會。
三、小組討論，交流體會
1.師出示交流提示語：請大家看到第xx自然段，我勾畫的句子是_______，從中我體會到_________
2.全班分小組進行組內交流。
四、展示彙報
（一）緊扣欣賞，體會鹿角的美麗
1.生展示勾畫句子並談體會，（板書：美麗）
出示課件：他不著急離開了，對著池子欣賞自己的美麗：“啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！”
2.小鹿們，趕緊來誇誇自己美麗的角吧！（學生練讀）
3.指名讀，把語氣詞“啊”的驚訝讀出來。
4.怎樣的身材才稱得上“勻稱”？（不胖不瘦，恰到好處，勻稱就是一種美，誰再來美美地誇一誇他？）
5.除了身材，文中還把他的角比作了？（美麗的珊瑚）老師播放水底珊瑚的圖片。
6.海底珊瑚多美啊，看來鹿真是對它的角喜愛極了。誰能用喜愛的心情再讀一讀這句話？小結：是啊，像鹿這樣美美地看、仔細地看、高興地看，用文中的一個詞語來說是——“欣賞”（板書）
（二）緊扣抱怨，感受鹿腿的難看
過渡：鹿如此欣賞精美別緻的角，又是怎樣評價腿的？
1.生展示，（板書難看）師出示句子：
鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”
2.指導朗讀：
（1）誰來當這隻嘆氣的小鹿？讀出語氣詞“唉”
（2）讀這句話時鹿的表情怎樣？（噘嘴、皺眉）咱們就帶上這樣的表情來讀一讀。（個別讀）
（3）像這樣唉聲嘆氣，不滿意地說話，就是——“抱怨”（板書）。讓我們一起帶著抱怨的心情再讀一次。
五、創設情境，讀出鹿前後的心情變化
師：一天鹿忽然在水面上發現了自己的倒影，驚訝地說——（生讀：咦，這是我嗎？）
看著自己精美的鹿角，自我陶醉道——（生讀：啊！我的身段……）
可轉眼卻發現難看的腿，忍不住抱怨——（生讀：唉！這四條腿……）
六、態度反轉，領悟道理
過渡：這隻只看表面的鹿後來卻改變了態度，思考什麼事情改變了他？（獅子的追捕）
1.你們知道獅子是如何追捕獵物的嗎？播放《動物世界》中驚心動魄的片段。
2.說說看了影片你的感受？（預設：獅子過於兇猛……）
3.師範讀再創情景：是啊，厄運即將降臨在鹿的頭上，對於它而言這是一場生與死的考驗，接下來閉上眼睛，邊聽邊想象當時的畫面。（師範讀5、6自然段）
4.誰來說說你腦海裡看到了什麼？用一個詞語形容一下。（抽生說）
5.指導朗讀：小鹿們，請你們帶著剛才的情緒把生死攸關時的緊張危機讀出來吧（出示課件，全班齊讀）
七、領悟道理，拓展延伸
1.師：死裡逃生的小鹿最後發出了什麼感嘆？找出來讀一讀。出示句子：“兩隻美麗的角差點兒讓我送了命，可四條難看的腿”（板書差點兒送命、獅口逃生）
2.此時你想對鹿角和鹿腿說些什麼？
3.如今的鹿在考慮是否將鹿角鋸掉，好夥伴小猴、小松鼠前來幫忙，請你判斷下他們誰的話有道理，為什麼？
4.師小結：尺有所短，寸有所長，美麗與實用都很重要。
八、練習說話，鞏固寓意
1.（出示圖片）請大家發揮想象，完成小練筆。彩虹啊彩虹，你雖然xxx，但是xxx。垃圾桶啊垃圾桶，你雖然xxx，但是xxx。
2.生活中還有哪些人或事物既有長處也有短處，請你按剛才的句式說一說。
3.小結：沒有什麼是完美的，只有取長補短，才能相得益彰！老師送給大家幾句話，希望未來你們都能正確看待人和事。（課件，齊讀）
九、教學板書
鹿角和鹿腿
鹿角：美麗欣賞差點兒送命
鹿腿：難看抱怨獅口逃生
十、教學反思
本文是一篇有趣的寓言，課文內容相對簡單。我比較注重創設情境來指導朗讀，層層遞進。也透過觀看影片、想象畫面、練習說話來領悟道理。不足之處在於自身的課堂語言不夠精簡，這有待加強。
《鹿角和鹿腿》教學設計 篇6
一、複習課文，匯入新課
1.快速瀏覽課文，指名說說：課文講了一件什麼事？
2.交流：這麼有意思的故事，今天我們就要一起來學一學。
設計意圖：回顧全文內容，獲得對文字的整體感知，激起學習熱情。
二、精讀課文，分析內容
1.讀書感悟：
鹿是怎樣讚賞自己的？請同學們自由讀1～3自然段，畫出鹿讚美自己的句子，讀一讀，想一想，你從中能知道什麼？感悟到什麼？你能有感情地讀出來嗎？
2.彙報交流：（讀句子）
“咦，這是我嗎？”（驚喜）
“擺擺”，故意擺出姿勢，展示自己的美。
“欣賞”，看出鹿此時很驕傲。
“啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！”兩個“多麼”看出鹿認為自己了不得，內心是驕傲的。（板書：角精美別緻）
3.此時此刻鹿的心情怎麼樣？
4.第3段中有一個比喻句，把什麼比作什麼？誰見過珊瑚？
出示珊瑚圖片，對比欣賞。
5.想象一下，他還會誇自己的哪些地方呢？
6.指導有感情地朗讀1～3自然段。
7.學習第4、5自然段。
（1）鹿陶醉於自己美麗的角時，一陣風吹過，池水泛起波紋。他不由自主地看到了自己的雙腿，心情一下子變得怎麼樣了？
（2）從哪看出不高興的？（噘起了嘴、皺起了眉頭）這是神態描寫。
（3）還從哪個詞看出鹿對自己的腿不滿意？（板書：腿太細）
（4）這是怎樣的四條腿呀？
（5）從神態和語言描寫中看出鹿此時的心情怎麼樣？（生氣，失落，遺憾）
讀出鹿此時的心情。
過渡：這樣的腿真的是他的缺點嗎？一點用也沒有嗎？就在鹿無精打采準備離開時，發生了一件事，他的態度發生了巨大的改變，那是怎樣的一件事？
8.學習第6、7自然段。
（1）指導學生快速讀第6、7自然段。說說發現了什麼。
（2）學生交流彙報。
“撒開長腿就跑”說明鹿的動作快。
“有力的長腿”說明此時起到作用的是腿。（出示：有力）
此時鹿的心情是緊張、害怕的。
（3）“灰心喪氣”是什麼意思？獅子為什麼灰心喪氣？（鹿跑得太快了，獅子認為自己追不上，距離越來越遠了。）
（4）此時，意外發生了，鹿的角被樹枝掛住了，獅子趕緊抓住這個機會猛撲過去。此時的鹿是什麼樣的心情呢？（板書：掛住）
（5）鹿脫險了嗎？依靠的是什麼？
（6）脫險後的鹿說了什麼？（板書：美麗）
（7）此時的鹿還會認為他的腿太細，太難看了嗎？這是怎樣的腿？（板書：實用）
（8）讀一讀鹿的話，感受一下他此時的心情。
設計意圖：以文字為依託，在學習的過程中，抓住句子、詞，談出自己的感悟，同時培養學生的概括能力和口頭表達能力。
三、領悟寓意，昇華主題
1.學了課文，你明白了什麼道理？
（看事物要全面；漂亮不一定實用；實用也是一種美；正確認識自身的特點。）
2.小結：漂亮的東西不一定實用，最有用的東西往往是樸實無華的。實用也是一種美。
3.讀一讀，填一填：從鹿的言行中，我們知道了這是一隻（愛美、驕傲、虛榮）的鹿，如果我是這隻鹿的朋友，我會對他說：（“鹿啊，如果你失去了雙角，你會失去美麗；但如果你失去了四條腿，你將失去自由！”）
設計意圖：從故事中感悟道理，與鹿對話，再次走進文字，深刻理解寓意。
四、總結全文，佈置作業
1.把這個故事講給家人聽。
2.像這樣的小故事中都會有一些大道理，有些可以終身受用，再找一些這樣的故事讀一讀。
設計意圖：把課內閱讀向課外閱讀延伸，鼓勵學生讀書，熱愛讀書。
板書設計：
鹿角和鹿腿
角精美別緻美麗
腿太細有力實用