《女媧補天》教學設計(集錦15篇)
《女媧補天》教學設計(集錦15篇)
在教學工作者實際的教學活動中，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編精心整理的《女媧補天》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《女媧補天》教學設計1
教學目標：
1、自學課文生字詞，理解課文主要內容。
2、有感情地朗讀課文，知道女媧為什麼要補天以及補天的過程。
3、體會女媧急他人之所急、救民於水火的精神；訓練學生合理想象的能力，對閱讀古代神話故事產生興趣。
4、聯絡臭氧層，對學生進行環保教育。
教學重難點：
1、學習課文，理解課文主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。
2、引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。
教學準備：課件
導學過程：
一、匯入新課，檢查預習
1、 我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑藉豐富、大膽的想像，創造出了許多瑰麗、多彩、優美的神話故事，創造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭。（出示圖片）你們課外聽過或讀過關於她的故事嗎？
女媧創造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，為人類造福，創造出一個個動人的故事。我們現在要學習的《女媧補天》就是其中的一個。（板書：女媧補天）
2、課前已安排大家預習，下面我們來交流一下學習成果。
（1）、溫故複習目標。（多媒體出示）
（2）、各小組自由交流。教師適時點撥。
二、自主學習課文
1、出示學習目標。
學習目標之一——理解課文內容
（1）、自由朗讀課文一遍，思考課文講了一件什麼事？
（2）、輕聲讀課文，找到女媧補天原因的句子，請用橫線畫出。
學習目標之二——感悟女媧精神
（1）、課文哪幾個自然段是寫補天過程的？請用自己喜歡的方式標明。
（2）、 文中哪些地方使你感動？找到相關語句，有感情地朗讀。
學習目標之三——根據故事合理想象
在女媧的努力下，天被補好了，從此人類頭頂的天空象帳篷似的張開來，再也不會塌了。人們也過上了幸福的生活。同學們，女媧的什麼精神打動了你，你想對她說點什麼？
2、依據學習目標，組長組織自學課文。
三、展示交流
根據出示的各個學習目標，逐一學習，逐一交流。
目標一，自學3分鐘，交流3分鐘。
目標二、交流5分鐘。
目標三，暢所欲言，交流3分鐘。
四、反饋點撥
1、課文主要內容：天塌下一塊，地被震裂，人們被水火所圍困，女媧把人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉，補好了天。
2、女媧身上體現出來的精神（板書）——心地善良，不畏艱險，造福人類
五、訓練拓展
（一）、達標訓練
1、把括號內不正確的字劃掉。
（1）（練 煉）習 鍛（練 煉）
（2）（息 熄）滅 休（息 熄）
（3）地（振 震） （振 震）奮
（4）（冶 治）理 （冶 治）煉
（5）（燃 然）燒 忽（然 燃）
（6）（缺 卻）少 （缺 卻）步
2、“被”字句換“把”字句。
（1）、天空塌下一大塊，地被震裂了。
（2）、大窟窿被女媧補好了。
當堂得分，檢測達標情況。
（二）、拓展總結
我國古代有個女媧補天的故事，而今，科學家們也在研究“補天”，那麼他們為什麼要補天呢？補的是哪一片天呢？
同學們，你們還想讓這個窟窿繼續擴大下去嗎？那在科學技術飛速發展的今天，我們該怎麼做呢？請把你的所感所思今天晚上寫到日記本上，明天上課我們繼續交流。
《女媧補天》教學設計2
學習目標
1.認識5個生字，會寫13個生字，正確讀寫“創造、轟隆隆”等詞語。
2.複述故事，積累優美生動的詞語。
3.學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。
重點難點
１、理解課文，瞭解女媧是怎樣補天的；
２、引導學生透過文中作者運用的生動語言和豐富奇麗的想像，體會人們的願望和寄託。
課前準備
課文掛圖；收集中國著名的神話傳說。
第一課時
一、設疑匯入，談話激趣
1.小朋友，我們每天抬頭看著藍藍的天空，廣闊無比，博大的宇宙，深不可測，你們會想到些什麼呢？出示《女媧補天》課文插圖，引導學生觀察，說說你從圖上看到了什麼？你有什麼想說的？
2.我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑藉豐富、大膽的想象，創造出了許多瑰麗、多彩、優美的神話故事，創造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。（板書：女媧）傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創造出一個個動人的故事。《女媧補天》就是其中的一個。（板書：補天）看到這個課題，你想了解什麼呢？
二、自主學習，感知大意
1.自由讀。
同學們喜歡這個故事嗎？趕快讀讀吧！（要求：藉助拼音讀準字音，邊讀邊標記課文自然段。
2.同桌互讀。
讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來。
3.默讀。
a.要求學生不指讀，不動唇，不出聲，養成一邊默讀、一邊思考的習慣。
b.想一想，文章主要講了一件什麼事，你能用幾句話說一說嗎？
三、合作交流，細緻感悟
1.邊讀書邊思考。畫自己不懂或不明白的地方。（教師巡視指導）
2.選擇自己喜歡的段落多讀幾遍，並說一說喜歡的原因。組內交流討論，賞析朗讀。
3.小組交流：
a.不懂或不明白的問題。
b.喜歡的段落和原因。
2.全班交流，釋疑解難，感情朗讀。
a.不理解的詞語透過、聯絡上下文理解。
b.女媧是一個什麼樣的神？（出示女媧圖片），現在女媧來到了我們的面前，你想對她說點什麼呢？
c.默讀課文最後一自然段，談談你對這一自然段的理解。
引導學生入情入境的練讀、評讀、再讀，在讀中體會情感、積累語言。
第二課時
一、複習鞏固
1.有感情朗讀課文，鞏固認讀生詞。
2.透過上節課的學習，你讀懂了什麼？
二、互相合作，練講故事
1.自主練習講故事。（可用上表示順序的詞語：先......然後......接著......最後）
2.小組合作講故事，可以獨立完整地講給同學聽；可以幾個人合作，各講某些情節，連成一個完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節；還可以創造性地改編、續編故事。
3.自願講故事，可獨立完成，也可合作完成。
4.組織評議。
評議要點：儀態是否端莊大方，故事情節是否完整生動，語言表達是否流暢、有感染力。
三、識記生字，書寫生字
1.自主識記生字，同桌交流識記小竅門。
2.觀察字形，指導書寫。
四、總結全文
1．學了課文，女媧的哪一點精神打動了你？由此，你想到了什麼人？你想說些什麼？
2．指讀全文。
五、課外拓展
1.把今天學到的故事講給你的親人聽，讓他們評評你講得如何？
2.收集中國古代神話故事，在班內開展“神話故事會”，評選“神話故事之星”。
板書設計
為什麼大火、大水
女媧補天取石
怎麼補煉石不畏艱險
潑液
結果造福人類
《女媧補天》教學設計3
一、教材分析
《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事，講的是女媧為了拯救處於水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事，讚揚了女媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、甘於奉獻的精神。是第八單元中的第三篇課文。編者將這篇課文放在以 “民間故事和神話故事” 為主題的單元中，其意圖有三個方面：一是瞭解神話的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神；三是習得閱讀的方法，遷移運用到《夸父追日》的學習中，並激發學生閱讀神話故事的興趣。課文的學習重點是瞭解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程；難點是在閱讀中感受神話故事的神奇。
二、學情分析
學生非常喜歡神話故事，在生活中也接觸過部分神話故事，如《盤古開天》、《嫦娥奔月》等，對神話已有了一定的感性認識。由於故事淺顯易懂，瞭解故事主要內容並不難，難的是體會到女媧的獻身精神和神話語言誇張、富有想象力的特點以及故事的神奇色彩。
三、教學目標
1、會認5個生字，在田字格里寫好兩個生字，有感情地朗讀課文。
2、瞭解神話的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象能力；展開想象，感悟文字所蘊含的畫面。
3、在讀中體會女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神；感受我國古代勞動人民豐富的想象力，喜歡閱讀神話故事。
重點：是瞭解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程；
難點：在閱讀中體會女媧精神和感受神話故事的神奇。
四、教學過程
（一）談話匯入，揭題質疑。
1、藉助《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《女媧補天》、《共工觸山》幾個神話故事的題目，讓學生明白神話就是關於神的故事，裡面的主人公往往具有神奇的力量。
2、揭示課題。師：今天，我們來學習《女媧補天》這個神話故事。（板書課題，要求學生看老師寫課題，提醒“補”字的寫法，讀課題。）
3、題目中哪個詞讓我們感覺到了神話的色彩？（補天）“補天”，你有什麼感覺或想法？提出質疑。
（二）讀文識字，整體感知。
1、讓學生帶著問題自由讀課文，提醒他們注意讀準生字的音，把課文讀正確。
2、出示生字詞，以指名讀、齊讀、開火車的形式檢查學生認識生字的情況。
強調“掙”是個多音字，再透過多媒體演示“冶”字從金文到楷字的演變過程以及解釋“冶煉”的意思，並指導學生在田字格里正確書寫“冶煉”。
3、聯絡題目，概括課文內容。
（三）聚焦重點，誦讀品味。
學習第一段：
1、請同學們默讀課文第一段，劃出女媧為什麼補天的句子。指名讀。
課件出示：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地也被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野裡到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水裡掙扎。
2、推薦讀，其他同學一邊聽，一邊想象當時的情景，再把你感覺到可怕的詞語畫出來。
生彙報後，師引讀：
師：是啊，多可怕啊！本來蔚藍的天空，現在——
本來充滿歡歌笑語的大地，現在——
本來過著快樂幸福生活的人們現在——
3、交流感覺到可怕的詞語，再展開想象。
課件出示詞語：一大塊 黑黑的 一道道 熊熊大火 圍困 到處 掙扎
就是這些詞語帶給我們無限的想象空間，帶給我們一幅幅畫面，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？（理解“掙扎”）這情景實在太——學生表達，請同學們帶著這種害怕的心情一起讀。
4、在現實生活中，有天塌的情況嗎？這是作者的——板書：想象。語言誇張，充滿想象這正是神話的語言特點。請同學們用聲音讀出那種可怕的情景來。
學習第二自然段
1、看到這樣的情景，課件出示第二自然段。齊讀：女媧心裡難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅，又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。
2、這一段寫女媧做什麼？——求雨滅火，造船救人。
學習第三、四自然段
1、不久，天火熄滅了，許多人被救了上來。可是，天上的大窟窿還在噴火。女媧決定冒著生命危險，把天補上。她怎麼補天的呢？
2、指名讀3、4自然段，其他同學邊聽邊想：女媧是怎樣補天的？
3、指名說說女媧是怎樣補天的。師：你能用詞語概括出來嗎？教師相機板書：找石、冶煉、補天。
4、讀女媧找石、冶煉、補天的句子，體會女媧精神及故事的神奇。
（1）我們先來看看女媧是怎樣找石的。請默讀第三自然段，找出具體寫女媧找石的句子畫下來。
課件出示：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。於是，她又找啊找啊，終於在一眼清清的泉水中找到了。
（2）：原來女媧是這樣找石的，引讀——當女媧終於在一眼清清的泉水中找到了純青石的時候，同學們，看啊，此時，她的本來整齊的頭髮變亂了，那是因為，讀——；此時，她本來整齊乾淨的衣服變得破爛骯髒了，那是因為——；此時，本來精神抖擻是她變得疲憊不堪了，那是因為——。
（3）請同學們畫出最能感動自己的詞語，你彷彿看到什麼，體會到什麼。
抓住 “她忙了幾天幾夜”、“找啊找啊”“終於”等詞語，引導學生體會時間之長，女媧心情之焦急，女媧行動之勞累。
（4）女媧找五彩石找得真——辛苦啊！雖然她頭髮亂了，衣服髒了，身體疲憊了，可是在我們心裡，女媧是多麼——現在請同學們帶著這樣的體會再把這段話讀一讀。
（5）五彩石找齊了，她又是怎樣冶煉和補天的呢？指名讀。
五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在裡面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。
（6）讀讀她是如何補天的？
課件出示：女媧把它裝在一個大盆裡，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻補好了。女生齊讀。
（7）女媧，大窟窿還在噴火，你不怕嗎？你為什麼還去補天呢？你覺得女媧是一個怎樣的人？板書：善良、勇敢。
（8）老師也想讀，請同學們為我配上動作。
老師請同學們也配上動作讀一讀。
（9）女媧就這麼一潑，只見金光四射，大窟窿立刻補好了，你體會到了女媧補天怎麼樣？——太神奇了！這就是神話的特點，帶著這種神奇。我們一起讀一讀！
學習第五自然段
1、課件出示課文插圖五彩雲霞圖，
現在，人們常常看見天邊五彩的雲霞，傳說那就是女媧補天的地方。或許，女媧正在五彩雲霞的後面，微笑地看著大家呢！你們喜歡這個故事嗎？為什麼？
四、總結：
我和你們一樣，喜歡女媧的品質，同時我還深深的羨慕女媧補天時身上的那種神奇的力量，這天邊美麗的五彩雲霞，引出了女媧補天的神話故事。老師相信女媧的奉獻與忘我精神精神也會鼓舞著你們慢慢成長！
五、作業：
1、把這個故事講給家長聽。
2、找一些中外的神話故事讀一讀。
板書設計：
31女媧補天
找石
善良 勇敢 冶煉 想象 神奇
補天
《女媧補天》教學設計4
學習目標
1.認識5個生字，會寫13個生字，正確讀寫“創造、轟隆隆”等詞語。
2.複述故事,積累優美生動的詞語。
3.學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。
重點難點
1、理解課文，瞭解女媧是怎樣補天的;
2、引導學生透過文中作者運用的生動語言和豐富奇麗的想像，體會人們的願望和寄託。
課前準備
課文掛圖;課文生字課件。
第一課時
一、設疑匯入，談話激趣
1. 小朋友，我們每天抬頭看著藍藍的天空，廣闊無比，博大的宇宙，深不可測，你們會想到些什麼呢?出示《女媧補天》課文插圖，引導學生觀察，說說你從圖上看到了什麼?你有什麼想說的?
2. 我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑藉豐富、大膽的想象，創造出了許多瑰麗、多彩、優美的神話故事，創造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。(板書：女媧)傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創造出一個個動人的故事。《女媧補天》就是其中的一個。(板書：補天)看到這個課題，你想了解什麼呢?
二、初讀課文，感知大意
1.自由讀。
同學們喜歡這個故事嗎?趕快讀讀吧!(要求：藉助拼音讀準字音，邊讀邊標記課文自然段。
2.同桌互讀。
讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來。
3.默讀。
a.要求學生不指讀，不動唇，不出聲，養成一邊默讀、一邊思考的習慣。
b.想一想，文章主要講了一件什麼事，你能用幾句話說一說嗎?
c. 思考你或他人提出的問題，相互補充、評議、訂正，然後再派代表彙報。
三、自主學習、走進文字
1.選擇你喜歡的部分閱讀，說說你為什麼喜歡這部分，你從閱讀中獲取了哪些資訊?
2. 彙報閱讀情況，由學生評議、補充、訂正。感情朗讀。
3.全班交流，釋疑解難。
四、合作交流、體會文意
1.討論、交流：女媧是一個什麼樣的神?
2.(出示女媧圖片)，現在女媧來到了我們的面前，你想對她說點什麼呢?
3.默讀課文最後一自然段，談談你對這一自然段的理解。
引導學生入情入境的練讀、評讀、再讀，在讀中體會情感、積累語言。
第二課時
一、複習鞏固
1. 有感情朗讀課文，鞏固認讀生詞。
2. 透過上節課的學習，你讀懂了什麼?
二、互相合作，練講故事
1. 自主練習講故事。(可用上表示順序的詞語：先……然後……接著……最後)
2.小組合作講故事，可以獨立完整地講給同學聽;可以幾個人合作，各講某些情節，連成一個完整故事;也可以講自己最感興趣或最精彩的情節;還可以創造性地改編、續編故事。
3.自願講故事，可獨立完成，也可合作完成。
4.組織評議。
評議要點：儀態是否端莊大方，故事情節是否完整生動，語言表達是否流暢、有感染力。
三、識記生字，書寫生字
1.自主識記生字，同桌交流識記小竅門。
2.觀察字形，指導書寫。
四、總結全文
1.學了課文，女媧的哪一點精神打動了你?由此，你想到了什麼人?你想說些什麼?
2.指讀全文。
五、課外拓展
1. 把今天學到的故事講給你的親人聽，讓他們評評你講得如何?
2. 收集中國古代神話故事，在班內開展“神話故事會”，評選“神話故事之星”。
板書設計
為什麼 大火、大水
女媧補天 取石
怎麼補 煉石 不畏艱險
潑液
結果造 福人類
《女媧補天》教學設計5
【教材分析】
這是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處於水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。讚揚了女媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、甘於奉獻的精神。
選編這篇課文的意圖，一是瞭解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。
課文的學習重點是瞭解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程；難點是在閱讀中感受神話故事的神奇。
【教學目標】
１、認識１７個生字，會讀、會寫１０個生字。繼續培養學生獨立識字、寫字的能力。激發學生識字、寫字的興趣。指導學生養成正確的寫字習慣。
２、能初步體會女媧的志向及她補天的經過。瞭解女媧的性格。
３、激發學生從小樹立遠大的志向，為實現自己的志向而不懈努力。
４、有感情朗讀課文，受到思想薰陶。
【教學重點】
學習生字詞，教學設計體會女媧的遠大志向及補天的辛苦。
【教學難點】
明白女媧補天的原因。
【教學準備】
教學課件（教師）。
【教學過程】
一、談話匯入，激發興趣
１、同學們，你們喜歡神話故事嗎？你們都聽過或看過哪些神話故事呢？說說看。
（《精衛填海》、《西遊記》、《寶蓮燈》、《哪吒傳奇》等）
２、是的，我國古代的勞動人民勤勞而富有智慧，他們憑藉豐富、大膽的想象，創造了許多優美的神話故事。《女媧補天》就是其中之一。板書。
３、讀要帶著疑問去讀，看到題目，你想提出哪些問題？
（女媧是誰？為什麼要補天？怎麼樣補天的？結果怎麼樣？）
三、再讀課文，感受天塌地陷後造成的嚴重後果
１、自由讀文，出示自學要求：
⑴ 用自己喜歡的方式讀課文，做到字詞讀正確，句子讀通順。
⑵ 女媧是誰？為什麼要補天？畫出有關句子。
２、檢查字詞：
轟隆隆塌下 露出 燃燒 圍困 掙扎 熄滅 冶煉 液體 山岡
３、交流問題１：
女媧是誰？
４、交流問題２：
她為什麼要補天？
出示：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野裡到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水裡掙扎。
⑴ 自己認真讀讀，你感受到了什麼？從哪裡感受到的？
交流。
指名讀，齊讀。
⑵ 此時此刻，你就是女媧，你見到了這悲慘的景象，你的心情是怎麼樣的？（傷心 難過）為什麼傷心？
５、面對這些處在水深火熱之中的人們，女媧是怎麼做的？
她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。
你體會到了什麼？（從“立刻”一詞體會到了為了救人，她很著急。馬上就去求雨神了。）她會怎麼求雨神降雨？
為了拯救人們，女媧造了船，又不惜去求雨神。你覺得她是怎麼樣的人？
（一心為了人們 善良）
６、出示：
不久，天火熄滅了，洪水中的人們終於被救上來了，山頂上的人們也獲救了。可是，天上的大窟窿還在噴火。
從這句話中你知道了什麼？（人是獲救了，但是危險還可能存在。）要想沒有危險，只有怎麼做？
（補天）
７、找出女媧補天的有關句子。認真讀一讀，想想哪些地方令你感動？
出示：女媧決定冒著生命危險，把天補上。她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。於是，她又找啊找啊，終於在一眼清清的泉水中找到了。
五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在裡面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女媧把它裝在一個大盆裡，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。
交流：
“冒著生命危險”看出補天是一項危險的工作，但女媧還是作出了這麼個決定。
“忙了幾天幾夜”、“找啊找啊”看出女媧為了找齊五彩石花了很多時間。找了很多地方。
（很用心、細緻）
“五天五夜”也能看出冶煉的時間長。
五、總結全文，拓展延伸
在女媧的努力下，天被補好了，從此人類頭頂的天空象帳篷似的張開來，再也不會塌了。人們也過上了幸福的生活。同學們，你想對女媧說點什麼？
《女媧補天》教學設計6
教學目標：
1、複習生字，檢查生字掌握情況。
2、透過對課文的誦讀感悟，瞭解女媧所承擔的使命的艱鉅，知道她透過不懈的努力，終於實現補天志向。
3．使學生懂得要實現自己的志向必須發奮努力。
第二課時
一、創設情境，掀起情感的波瀾
1、同學們，果樹爺爺在果子裡藏了許多詞語寶寶，能標準、響亮地叫出他們的名字嗎？第一個詞語娃娃來了！
（以個別讀、齊讀、男女生賽讀的形式，複習要求會認的詞語，）
2、真棒！讀詞語難不倒你們，果樹爺爺出了個更難的題目。他在果子裡藏了三個詞語寶寶，是哪三個詞語呢？梁老師也不知道。不過他給了同學們一些提示，請大家根據提示猜詞語，並寫在聽寫本上，敢不敢接受果樹爺爺的挑戰？
快速拿出聽寫本。第一個詞語：提示1、水燒到100度。提示2、有氣泡產生。 第二個詞語：“好象”的近義詞 第三個詞語也只有一個提示：停下來休息。
我們看看果樹爺爺藏著的究竟是哪三個詞？（課件出示：1、沸騰2、彷彿 3、停歇）
你猜出來了嗎？如果寫對了，就送給自己一個小獎勵吧！
二、層層剖析，叩響情感的和絃
1．略讀第一段，感悟“怵目驚心”
看來，果樹爺爺考不倒你們。梁老師想給你們出一個更難的題目，有沒有信心接受挑戰？
今天早會課學的每日一成語是什麼？（怵目驚心）什麼意思？（看到某種嚴重的情況使人十分緊張、害怕或震驚。）
今天我在閱讀《女媧補天》時也體會到了這種“怵目驚心”的感覺，請你快速地默讀課文，在文章中找一找，究竟是什麼讓我感到怵目驚心？你能把這些話讀出來嗎？
教師創設情境：閉上眼睛，眼前一片漆黑，穿過時空隧道，讓我們回到那遙遠的古代。水神共工與火神祝融打仗。共工失敗了。他惱羞成怒，一氣之下，撞倒了不周山。（播放聲響）這下可闖了大禍，不周山是支撐天的柱子，柱子一倒，天塌地陷，日月星辰向西移去，大地裂開了，山林大火晝夜燃燒，洪水從地下噴湧而出，地上一片汪洋。各種猛獸都出來殘害人類。世界彷彿到了末日。
睜開眼，你看到了什麼？用一個詞來形容你此刻的感受。帶著你的感受，你來讀一讀這段話好嗎？
請看！播放錄象。
可怕嗎！能不能用你的朗讀把這種到了世界末日的恐怖與悲慘讀出來？（配樂）
2．品讀第二段，感悟“心痛極了”
女媧是人類的母親，自古以來，母親都最疼最愛自己的兒女。看見自己的兒女遭受這樣的苦難，（課件）女媧流淚了！此時此刻，她的心情怎樣？（讓倆三個學生說。）課文中也有一個詞寫了她此刻的心情，哪個詞？（心痛極了）！課件。
為誰心痛？（為人類，為她的兒女心痛）此時此刻，女媧作為人類的母親，她看見自己的兒女遭受這樣的苦難，心痛極了，發誓要修補好殘破的天空。同學們，女媧是怎樣發誓的？女媧說：“ ” 課件出示。
能把這句話讀好嗎？誰來噹噹小老師，提醒大家要注意什麼？
從你們堅定的朗讀中，我明白了：女媧立下了一個志向：（板書：立下志向）
3．細讀第三段，感悟“從不停歇”
女媧立下補天的志向後，她馬上行動起來。（課件出示“女媧…………填補在天空的缺口上”。）
你能找出其中描寫女媧動作的詞嗎？（挑選 支起 架起 填補）要讓所有聽課的老師和家長知道女媧是如何補天的，應該怎樣讀？
（生讀）
女媧這樣做只堅持了一天，對嗎？只堅持了兩天，對嗎？那堅持了多久？你是從哪一句話中知道的？（課件出示：不知燒了多少天火，煉了多少石子）不知多少，能計算嗎？非常漫長，是嗎？能用你的朗讀表達出這種“漫長”嗎？ 指導讀好“多少”
這麼漫長的勞動，女媧累嗎？ 累得腰痠背痛。你體驗過腰痠背痛的感覺嗎？ 腰痠背痛的時候，你最想做什麼？女媧也累得腰痠背痛，她有停下來休息嗎？哪個詞？（從不停歇）
什麼叫不停歇？女媧工作了一天又一天，漸漸地，她累了！腰好酸呀，要是能停下來揉一揉，那該多好，但女媧（不停歇）！背好痛呀，要是能停下來捶一捶，那該多好，但女媧（不停歇）！腿好疼呀，要是能坐下來伸一伸，那該多好，但女媧還是（不停歇）！眼睛好澀呀，要是能閉上眼躺一躺，那該多好呀！但女媧還是（不停歇）。這就叫：課件出示（從不停歇）
把它帶到句子中，能讀好嗎？
課件再次出示：不知燒了多少天火，煉了多少石子，雖然累得腰痠背痛，但她從不停歇。個別讀，齊讀。（這句話經過你的口一讀，立刻有了生命，謝謝你！）
你們這一讀，給了我一個靈感。我知道了這半邊該寫哪四個字了。我相信你們會比我更聰明。想一想，女媧立下志向後，是怎樣做的？用四個字表現出來！
（鼓勵學生說，讓學生完成板書）
女媧確實在不懈地努力。就算天補好了，她還擔心天補得不結實，要尋找一根撐天的柱子。這時，她看見東海里游過來一隻大海龜。你們看！（播放課件）
三、聯絡實際，誘發情感的高潮
瞧！人類重新過上了幸福安寧的生活，開心地笑了！是呀！人類的安寧與幸福，是女媧立下補天的志向後，透過不懈的努力換來的。女媧立下了補天的志向，周恩來立下了“為中華崛起而讀書”的志向，居里夫人立下了“做個對人類有貢獻的人”的志向。梁老師像你們這麼小的時候，也有一個志向，而且我還根據自己的志向寫了一句格言：
努力努力再努力，當一顆鋪路石，做一個好老師。
這句格言伴隨了我將近二十年。在這二十年中，梁老師從沒忘記自己的志向，始終向著自己的目標不懈地努力。當學生時，我刻苦學習，真的當上了老師以後，梁老師也努力讓自己成為讓同學們喜愛的好老師。同學們，有志不在年高，你們一定也立下了自己的志向。你能不能結合自己的志向也想一句格言送給自己呢？（當學生遇到困難時啟發：你們課前不是也收集了許多立志格言嗎？也可以把這些格言變成你自己的呀！）
交流，加上（未來的 ）
同學們，我們每天在校園中會度過許多個40分鐘。很多40分鐘我們上完就忘了，但是今天，20xx年4月8日上午的第三節課，有一樣東西，老師希望同學們一輩子都別忘。你們猜，老師希望你們永遠記住的是什麼？
讓學生說。
四、課後延伸，昇華情感的體驗
同學們，下課後請大家將自己的立志格言製作成一張小書籤，夾在書中，激勵自己，再去閱讀有關立志的小故事，好嗎？
送一句話給大家：有志者，事竟成。向著自己的目標，努力奮鬥吧！祝你們成功！
《女媧補天》教學設計7
教學目標
1、學習課學，瞭解課文主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。
2、引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。
3、聯絡臭氧層對環保教育。
4、自學課文生字詞。
5、有感情地朗讀課文。
教學重難點
1、學習課文，瞭解課學主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。
2、引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。
教學方法
談話法
教學手段
課文插圖投影、生字詞卡片、有關“五彩石”的實物（如雨花石）
教學課時
兩課時、自主探究法
第一課時
教學內容
初讀課文，學習生字詞。
教學過程
一、談話激趣。
同學們，你們愛聽神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事？說說看。
《西遊記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……
師：今天，我們再來讀一個神話故事。
二、出示插圖投影，指導看圖。
圖上是誰?她在幹什麼？
三、揭題，釋題。
1. 板書題目：女媧補天
2. 引導學生據題質疑。
3. 學生講自己知道的女媧補天的故事。
四、錄音朗讀，學生自由讀。
五、檢查學生自學生字詞情況。
1. 出示生字卡片，指名拼讀。
（1）讀準”窟隆冶”的讀音。
（2）指導書寫生字。
注意以下字形。
媧：右下部是”內”。隆：右邊中間的一橫別漏寫。
窟窿：兩個字都是穴寶蓋。
冶煉：冶字是”兩點水”不是”三點水”
煉：是火字旁，右邊不是***。
六、讀生字，查字典或聯絡上下文理解字意。
轟隆隆：像聲詞。
塌下：倒，下陷。
窟窿：洞，小孔。
山岡：地面形成高低不平的山脊.
洪水：指可能釀成災害的大水。
熄滅：停止燃燒。
純青石：指顏色只有青色的石頭。
五彩石：傳說中用來補天的各種顏色的石頭。
冶煉：用高溫熔鍊或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。
七、指名讀文，正音。
八、齊讀課文，邊讀邊想：課文講的是一件什麼事？
九、生討論後彙報**，師小結。
課文講的是傳說中女媧看到天塌了一大塊，便冒著生命危險把天補好的事。
十、指導熟讀全文。
練習設計
1. 抄寫生字詞。
2. 有感情的朗讀課文。
板書設計
女媧補天
1. 女媧為什麼補天？
2. 女媧怎麼補天？
3. 女媧補好天后，會是什麼樣的情形呢？
第二課時
教學內容
理解課文內容
教學過程
一、複習。
1、看卡片讀生字詞。
2、讀後說說課文主要內容。
二、學習課文，解決上節課學生提出的三個問題。
1、女媧為什麼補天？
2、女媧怎麼補天？
3、女媧補好天后，會是什麼樣的情形呢？
三、學習課文第一自然段，解決第一個問題。
1、默讀，想哪些段分別寫補天的起因，經過。
2、小組討論以上三個問題後，匯***學習收穫。
學生A：因為天塌地裂、燒起大火、發洪水，給人們帶來痛苦。
學生B：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。
學生C：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補好。
學生D：女媧把天補好後，人們又過上安居樂業的幸福生活。
學生E:人們還記得………
3、指導學生從內容想開去：
如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？
（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會女媧看到這場面的心情）
四、指名讀第二自然段，體會女媧的心情，瞭解她的所作所為及原因。
1. 女媧難過極了。
聯絡課文第一句來體會。”創造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當然難過。
2.從立刻，求等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情
3. 小結，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。
五、學習課文第三、四自然段，瞭解女媧補天的經過，解決第二個問題。
1. 大聲自由讀文。
2. 找出文中具體補天的句子讀一讀，體會女媧的精神。
“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。於是，她又找啊找啊，終於在一眼清清的泉水中找到了。”
生：我從她原以為……費多大力氣這兒看出她原來找石頭費了很大力氣。
生：她忙了幾天幾夜這句話中也看出女媧是一個很有耐心的人。
生：有她找啊找啊這句話也可以看出。
“五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在裡面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個大盆裡，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。”
（1）結合掛圖理解這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女媧決定冒著生命危險，把天補上”。
（2）引導生用自己的話說說天的經過。
3 導朗讀這兩段話。
六、齊讀第五自然段，瞭解大自然的美麗，解決第三個問題。
後來，女媧補好了天，沒有了危脅人們的大火，人們又可以安居樂業，過上幸福快樂的生活。
七、聯絡科學上的補臭氧層漏洞，培養學生對科學、對環保的熱愛之情。
八、引導學生讀課前備好的神話故事，激發學生對我國古代文化的熱愛之情。
九、齊讀課文，小結。
練習設計
1、比一比，組成詞語。
禍 佛 模 熔 張 煉 歇 惱
鍋 沸 摸 溶 帳 練 竭 腦
2、填一填
一（ ）汪洋 一（ ）小鍋 一（ ）帳篷
一（ ）大火 一（ ）烏龜 一（ ）石子
3、造句。
發誓要……
板書設計
女媧補天
原因 經過 結果
天塌地裂 求雨 滅火 人們又安居樂業
起火發洪水 造船救人 煉石補天
（愛心、吃苦、勇敢）
《女媧補天》教學設計8
一、談話匯入
1、師：老師為大家帶來了幾位熟悉的朋友，我們是主人，見了客人可要熱情打招呼噢，他是誰呀?(依次出現東海龍王、孫悟空、八戒、哪吒的圖片)。(生打招呼)。
2、師：我看出來了，你們非常喜歡他們，他們都是神話故事中的人物。今天，老師再為大家介紹一位神話故事中的女神，她是---(出示女媧圖片)，生說“女媧”，師板書“女媧”，相機指導生認識“媧”。
3、師：傳說女媧創造了人類，還為人類造福，關於她的故事有很多很多，今天，我們就講其中的一個---女媧補天(板書“補天”，指導書寫“補”字)，生齊讀課題。
4、女媧補天這個故事是第14單元立志的第二篇主體課文，那麼看到這個課題，你有什麼想知道的嗎?生就課題質疑。
二、目標導學
1、師：同學們的問題可真不少，那就讓我們走進課文去尋找答案吧!
2、出示學習目標：
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，知道女媧的志向是什麼，以及她是怎樣做的。
(2)會認12個生字，會寫7個字。
生齊讀學習目標明確任務。
三、自主讀識
1、師範讀故事，出示重點詞語，生初步感知。(出示“我會聽”)
師：有了目標就有了學習的方向，老師猜大家心裡肯定已迫不及待想了解這個故事了，老師就講講吧，講故事的過程中會有帶著小秘密的五色石子飛出來，大家可要一邊聽一邊觀察，比比看誰收穫的小秘密最多。(生在聽故事的過程中初步感知文重點詞語。)
2、生搶讀詞語。(在搶讀過程中師在黑板上貼詞)
3、生齊讀詞語。
4、認識多音字“難”。(名生說出不同讀音並組詞)
5、生自由讀文。(出示“我會讀”)
師：大家詞語認這麼好，那麼把它們送入文中，相信你們一定會把課文讀正確，句子讀通順。(生自由讀文)
6、指名生接文。(師評價正音)
7、檢測生字認識。(出示“我會認”)
師：看到大家把課文讀得這麼通順，我們的生字朋友也高興地跳了出來，認識他們嗎?
(1)生自由讀。
(2)同桌互讀。
(3)四號接讀。
8、指導書寫生字“末”、“遭”、“缺”。(出示“我會寫”)
(1)出示“我會寫”生觀察字形。
(2)師強調應注意事項，範寫三個字。
(3)生描紅並在田格本練習書寫。
四、合作讀議
師：大家不僅能在短短的時間內準確地認識字詞、書寫生字，還能把課文讀得文通順，老師相信當我們再次走進課文時，這些問題一定能順利地得到解決。
1、出示合作議題(我會找)：
女媧的志向是什麼?她是怎樣做的?
提示：默讀課文，用“─”劃出相關語句。
2、同桌合作讀議(我會說)：
女媧的志向是什麼?她是怎樣做的?
提示：同桌互相說一說自己劃出的語句。
3、生班內彙報交流(我會學)：
(1)交流女媧的志向。(指2名生彙報，板書重點詞語“修補殘破的天空”。
師：那誰知道女媧為什麼要立志補天呢?(指名生說)
師：你真會讀書。是啊，柱子一倒，天塌地陷，大地裂開，大火晝夜燃燒、洪水噴湧而出，地上一片汪洋，猛獸殘害人類，人類遭到滅之災。(配著老師的解說播放圖片)
師：看到這樣的情景你有什麼感受?(指名生談感受)
師：是啊，修補好殘破的天空才能拯救遭受苦難的人類，看
來女媧的志向不光是修補天空，更是為了拯救人類。(師板書“拯救人類)
(2)交流女媧是怎樣做的?
指名生彙報。(據生彙報出示相關語句，指導朗讀)
“女媧在大江大河裡挑選了許多五色石子，┄┄天補了。”
(3)出示圖片(補天圖片)
師：大家請看，女媧正在把沸騰的液體填補在天空的缺口上，雖然累得腰痠背痛，但她從不停歇。一個神都累要腰痠背痛，可見她是多麼的勞累。誰能有感情地讀讀這句話?(指名生讀，齊讀)
那麼誰能仿照這個句子也來說一句話?(指名生仿說)
(4)繼續彙報還做了哪些事?指名生說(女媧還擔心填補得不結實，┄┄再也不會塌了。)
4、師總結：學習了這個故事我們知道女媧的志向是師指板書，生讀“修補殘破的天空拯救人類。她是透過艱苦的努力才實現這個願望的，那麼現實中的你們，志向又是什麼呢?誰來說一說(指名生說)”，看到大家從小就能立大志，老師真高興，但是要實現自己的志向必須發奮努力，一步一個腳印。那來看看這節課剩餘的三個生字，你們能不能透過自學來掌握它們呢?
5、指導書寫“修”、“破”、“替”。(出示“我會寫”)
(1)出示要書寫的三個字，生自學
(2)指3名生上臺板演，其餘生在田格本上練寫。
(3)師強調書寫時應注意的地方。
五、課堂總結佈置作業
師：孩子們，短短的四十分鐘課堂在我們快樂的學習中不知不覺的結束了，課堂上我們識字學詞寫字，我們讀故事談感受，收穫可真不少。
來，孩子們，讓我們把掌聲送給愛學習會學習的自己!這節課我們就上到這兒，回家後，把這個故事講給爸爸媽媽聽，課下還可以蒐集這樣的神話故事讀一讀。
《女媧補天》教學設計9
教學目標：
1、學會8個字，認識4個字，注意多音字“哪”的讀音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會複述故事。
3、學習女媧冒著生命危險拯救人類的勇敢精神和崇高品質。
4、透過讀文，讓學生對閱讀神話故事產生興趣，並從中感受到我國古代勞動人民豐富的想象力。
教學重難點：
複述故事。
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談神話傳說，激閱讀興趣
1、同學們喜歡神話故事嗎？什麼叫神話故事呢？（神話故事裡的人物都是一些神仙或者是鬼、怪、妖之類的，這樣的故事才叫神話故事。）你讀過哪些神話故事呢？說給大家聽聽。
《封神榜》、《西遊記》、《八仙過海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》、《牛郎織女》……
2、在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。它語言優美，故事生動，感情豐富，寄託人民美好的願望和追求，今天我們就來學習優美動人的《女媧補天》這個神話故事。板書課題：22 女媧補天
3、讀讀課題：用你們的聲音告訴我，誰補天？女媧做什麼？（透過讀課題，讓學生知道透過語感的變化，資訊就傳出去了。）
4、讀了這個課題，你最想知道什麼？
預設：我想知道女媧是什麼樣的或是誰？女媧為什麼補天？她是怎樣補天的？天補好了嗎？ 評價：看來大家都是會學習的孩子，善於提出問題，將會幫助你在學習上取得更大的進步。“書讀百遍，其自義見”如果提出的問題能夠透過自己讀書來解決，大家就更了不起了，你們有這個信心自己弄懂這些問題嗎？
二、初讀課文，感知大意
1、自由讀。那趕快開啟書22課讀課文吧！請大家讀準字音，讀通句子，把難讀的詞語、句子多讀幾遍，看誰最認真。
2、同桌互讀。同學們有合作學習的精神嗎？現在請你們讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來。
教師巡視學生的合作學習情況，待學生讀完之後及時地提出表揚。
3、檢查學生讀書情況，順勢正音。誰想站起來讀？請舉手。（上課發言、讀書的機會都是自己積極爭取，沒有舉手，就沒有機會的。）
根據舉手情況，分小組讀書 第二自然段較短，指名讀。4、5自然段一個小組讀。如果學生有讀錯的詞語及時糾正，難讀的句子讓學生多讀幾遍。
4、默讀課文：要求學生不指讀，不動唇，不出聲，養成一邊默讀、一邊思考的習慣。
（1）、思考讀完課題之後提出的問題。（對於女媧是什麼人老師可做講解）
（2）、想一想，文章主要講了一件什麼事？（讓學生用七個字說出來）
大家想回答問題了嗎？之後：看來大家都對課文的內容瞭解得比較清楚了。
三、理清課文脈絡，學習“受災”
那老師有問題想問大家：女媧補天的故事有前因後果啊，能透過對課文內容的瞭解說說嗎？（或者 女媧在補天的過程中發生了哪些事情呢？）
再次引導學生讀文，知道第一個內容將人們“受災”了；第二個內容講女媧“救災”；第三個內容講“尋石”；第四個內容講“補天”。
大家對故事的整個過程明白了嗎？那女媧給你留下了怎樣的印象呢？
學習第一自然段（略）
四、師小結：
女媧補天這個神話故事寄託了古代勞動人民的美好願望和追求，他們透過豐富的想象為我們展現了女媧這位人類母親的偉大形象，下節課，我們還將透過讀課文中的語言文字去體會這位人類的母親高貴品質。回家後在網上看看《女媧補天》的故事。下課。
第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，用自己的話講講這個故事。
2、學習女媧冒著生命危險拯救人類的勇敢精神和高貴品質。
3、透過讀文，讓學生對閱讀神話故事產生興趣，並從中感受我國古代人民豐富的想象力。
教學重點：
瞭解女媧怎樣冒著生命危險，克服重重困難把天補好的。
教學難點：
在閱讀中體會女媧的勇敢精神和樂於助人的高貴品德，感受我國古代勞動人民的豐富想象力。
教學過程：
一、複習，整體感知
1、上節課，在大家的共同努力下概括了女媧補天這個故事的整個過程： 受災、救災、尋石、補天（上節課的板書）
透過讀課文，我們知道了女媧補天是為了拯救處於水深火熱中的人類，讓我們一起去回顧一下人們受災的情景吧。
2、教師引讀：自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。一天夜裡，女媧被一陣“轟隆隆”的巨大的響聲震醒了，她急忙跑到外面一看——生接讀：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野裡到處是洪水。許多人被圍困在山頂上，許多人在水中掙扎。
過渡：眼睜睜地看著人類深陷水深火熱之中，女媧真是心急如焚啊！她要去——拯救人類。
二、研讀課文，感悟女媧的高貴品質。
1、自由讀第二自然段，你能感受到女媧怎樣的心情？
（1）、 出示：女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。她又造好了船，去救掙扎在洪水中的人們。
（2）、指名說
（預設）
a、生可能會說 女媧難過極了。 師：這是課文中直接告訴我們的。
我們合作來讀這句話好嗎？ 師：看到被水火圍困，處於死亡邊緣的人們， 生讀：女媧難過極了。（讓學生透過朗讀感受到女媧的痛苦）
b、還能體會到女媧的什麼心情呢？（引導學生抓住“立刻”、“求”、“又”來體會女媧急於把人們救出的心情）然後引導學生讀出這樣的體會，進行朗讀評價。
2、學習“尋石”
過渡：天火熄滅了，洪水中的人們被救了上來，可更大的困難在等著女媧。
（1）出示：天上的大窟窿還在噴火。
不絕後患，人類還會受到天災的折磨，她決定把天補上。
（2）默讀第三自然段，畫出讓你感動的句子，在句子旁寫寫自己感動的原因。
（3）指名讀感動的句子，說感動的原因。
a、出示：女媧決定冒著生命危險，把天補上。
預設：生可能會說到女媧很勇敢；不怕犧牲自己的生命；女媧的勇氣讓人感動等等
師：大家都被女媧的勇敢深深感動，誰能夠把這份感動讀出來呢？
指名讀、齊讀。
b、出示：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一中純青石。於是，她又找哇找哇，終於在一眼清清的泉水中找到了。
指名生說 預設：生可能會說尋找五彩石很累；尋找五彩石真是不容易啊！……
師：追問 你們從女媧尋找五彩石的艱辛中讀出了感動，那你是從哪些詞語中看出尋找五彩石是非常困難的呢？
（讓學生找出 零零星星 幾天幾夜 找哇找哇 終於等詞語進行體會）
尋找五彩石多困難啊，我們一起來感受一下吧：
師引讀
面對全是一些零零星星碎塊，女媧沒有灰心：——
為了一心一意找到完整的五彩石，，女媧幾天幾夜沒閤眼：——
為了找齊五彩石，替人們消除災難，一路上女媧跋山涉水：——
師：同學們讀得如此的動情，看來都被女媧戰勝困難的精神深深感動了啊！
3、學習“補天”
過渡：找齊了五彩石還不夠，還要把五彩石煉成很稠的液體，可想而知困難就更大了。
（1）出示：五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在裡面，用神火冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。
a、自由讀句子，邊讀邊想象，在煉石的五天五夜中，女媧克服了哪些困難呢？
b、指名說 預設 五天五夜沒閤眼 五天五夜沒有挪動一步，擔心五彩石沒有煉好
用神火冶煉五彩石，可能內力受損……
c、 師：女媧的辛勞沒有白費，她用神火冶煉。生讀：煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。
過渡：大功即將告成，女媧在為自己的諾言做最後的努力。
出示：女媧把它裝在一個大盆裡，端到天邊，對準那個大窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。
a、輕聲讀這句話，找出描寫女媧補天動作的詞語，從這些詞語中體會到什麼？
預設：覺得女媧很輕鬆地把天補好了，神態自若。 在這一點上教師要引導學生體會到看似輕鬆的動作，卻看出了女媧的神力無比，讓故事充滿了神奇的色彩。在讓學生讀出自己的體會。
或是：女媧補天耗盡了自己的力氣
小結，齊讀最後一段
女媧歷盡千辛萬苦，將天補上，你們看，天邊那五彩的雲霞，傳說就是女媧補天的地方，請大家齊讀最後一自然段。
三、發揮想象，用自己的話講故事。
1、提示講故事的要求
神話故事寄予了古代勞動人民對美好生活的嚮往，凝聚了古代勞動人民豐富的想象，想到人類一定有能力戰勝自然的災害，讓今天的人讀起來倍感親切。我們講的女媧補天這個故事時，能不能再加上我們的想象呢？如課文中，女媧看到人類的災難時，可能她會自言自語，去求雨神降水滅火時都沒有說一句話，雨神又是怎樣說的呢。找五彩石，冶煉五彩石也都是幾天幾夜的時間，她一定克服了很多的困難，大家講故事時，把自己的這些想象都講進去。
2、選擇自己喜歡的一段故事講，希望每一段故事都能發揮同學們的想象。看誰能以最快的速度講出自己喜歡的那段故事。
3、請學生上臺講故事。然後評價 ：誰發揮了豐富的想象力。
4、總結：大家充分發揮了自己豐富的想象力，使故事更加的生動，吸引人，這就是神話故事的魅力。
5、課外拓展：收集古代傳說故事，和同學們一起開個故事會。
板書
女媧補天
受災 救災 求神 造船
關心人類疾苦 勇敢頑強……
品讀想象，再現神話特色
江夏區教研室 張春霞
神話故事既包含了一個民族的寶貴精神，又凸現著一個民族的優良品質。《女蝸補天》是一個流傳千古的神話故事，作為教材，其蘊涵的人文性極強。
可這個故事學生已經耳熟能詳，課文的故事情節淺顯易懂。那在教學時該如何將這種人文精神有效地滲透到語文教學之中去呢？曾經我們作了多種預設。最後還是決定根據神話的特點，在教學中透過對文字的品讀想象，既要讓學生感悟神話的特點，又要感受我國古代勞動人民豐富的想象力，還要讓學生體會女媧為了拯救受苦受難的人們關心人類疾苦，不怕困難，不怕犧牲的精神。並且把感受女媧精神作為教學的重點。
但這個目標還是很感性，也很模糊，落實起來還有一定的困難。因為文字淺顯，可挖掘的“點”不多，弄不好，感悟女媧精神會落入到“貼標籤”的窠臼。而課標中明確指出，三維目標要整合，文字的特點和人文精神兩者要互相整合統一，讓學生在感受語言文字的同時受到人文性的自然薰陶，為了達到這個目的，徐老師努力從以下幾個方面有所突破。
一、抓住主線，串連整體
感受女媧的精神是這堂課的主線。
徐老師從課前佈置學生上網檢視女媧補天的故事入手，讓學生初步感受神話故事的魅力，然後透過梳理文章脈絡，初步瞭解女媧形象，再透過品字析句，讓學生插上想象翅膀加深體驗，到最後的女媧精神的現實意義小結，到最後的複述故事，深化認識等板塊都是圍繞這條主線而展開的。
2、挖掘空白，引導想象
課文的文字淺顯易懂，表現女媧精神的關鍵語言文字也不是很難理解。就是課上徐老師著重錘打的幾個詞“幾天幾夜” 、“找哇找哇” 、“終於” 、“五天五夜” 、“冒著生命危險”等，它們都並不深奧。如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的內涵，凸現女媧的精神？這需要透過文字表面去挖掘，去想象，將文字再創造，以充實內容，使人物形象趨於豐滿。
為此，徐老師在“幾天幾夜” 、“找哇找哇” 、“終於” 、“五天五夜” 、“冒著生命危險”等時空的空白處激發學生想象，透過“女媧在尋找五彩石的過程中會碰到哪些具體困難” 、“她怎樣度過這五天五夜”等問題的創設，透過一遍一遍地把字詞句讀成畫面的過程，引著學生去想，去超越文字。
可在課堂上呈現的'卻是學生所想出來的困難都是很簡單的 ，都是與他們的生活密切相關聯的。冒著生命危險的困難成了小孩都可克服的小困難了，這與“神”的能力相距甚遠。在解讀文字、預設教案時，徐老師曾想到這個問題，女媧本身是個無所不能的神，人都是她創造出來的，還在乎這點小困難，這對她來說應該是輕而易舉的，沒必要去挖掘得這樣深。
此時，我們想到了《西遊記》，想到了齊天大聖西天取經，不一樣困難重重？我們發現，原來這些神通廣大的神仙其實也是人化的，也有一般人的喜怒哀樂，當然他們也會碰到我們常人的困難和危險。教學這樣的課文，這根本不是我們應該考慮的，我們應該考慮的是如何利用學生的生活積累，讓它與文字內涵有機整合到一起，讓他們去想象、再創造，幫他們正確感受神話的魅力，感受女媧的崇高精神品質。
3、創設情境，充分體驗
四年級的孩子本身對神話充滿好奇心。所以在教學時，徐老師準備了一些生動的多媒體課件，來創設神話的氛圍，激發學生的想象，拓展他們的思維空間，提高教學效果。
但如果過多的採用課件渲染，對學生的想象能力培養也是不利的，所以在課上，徐老師更多采用的是透過教師聲情並茂的語言來創設情境，引導學生一步步走進文字，與文字進行充分的對話，使學生對文字所蘊藏的內涵有更多的個性化體驗。
4、反覆研讀，逐步提升
語文課就應該靠讀去感悟、去體會，但讀已不是一味的同一層面的平移，而應該做到讀有目的，讀有層次，讀有重點，讀有指導。我認為只有讀的目的明確了，讀的重點突出了，有教師的正確指導，讀的層次就體現出來了。只有這樣的讀，學生每讀一次才會有新的收穫，新的感悟，新的震撼。
徐老師在課上無論是哪個板塊的教學，在研讀重點句時都讓學生經歷了從感知性讀到理解性讀，再到欣賞性讀的過程。
如讀女媧找五彩石的句子時，讓學生在自主感知句子的基礎上抒發自己對文字的理解，然後聚集到一個“幾天幾夜” 、“找哇找哇”等的想象，進行擴散，“女媧會遇到哪些具體困難”，讓學生在想象的空間裡，突出提升人物形象，再讓學生有感情地讀句子，讀出自己的感受。
從整體上看，徐老師的課是很真實的，很樸實的，課上生成的東西很多。這課也是我們嚮往的語文課的境界：真實、紮實、平實。
但從這堂課所呈現的情形看，我們還有一些困惑，就是如何縮短遠古神話傳說的豐富內涵與學生實際生活間的時空距離，讓學生在語言文字訓練同時，情感上受到薰陶呢？
再就是如何正確處理預設與生成之間的關係。我想只有課前投入了，讀透了，悟明瞭，自己能從文字中跳出來了，教師在課堂上對生成的東西就更容易把握，自然會做到遊刃有餘。
第三就是如何提高課堂的實效性，今天徐老師的課上，由於時間分配的不合理，複述課文的環節竟然沒時間上，只好把這個環節扔掉了，但如果是常規課，那就是對學生的不公平了。
《女媧補天》教學設計10
教學目標：
1、有感情朗讀課文，瞭解女媧冒著生命危險,克服重重困難補天的過程。
2、培養學生的空間想象力，激發學生的表達興趣。培養學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。
3、學習女媧為了拯救人類不畏艱險、甘於奉獻的精神。
4、體會女媧補天精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生民族自豪感。
教學過程
一、課題匯入，理清思路
1、師：同學們，這節課我們繼續學習《女媧補天》這篇神話故事。請大家齊讀課題——
生：（齊）女媧補天
2、師：讀了課題，你最想知道什麼？
生：女媧為什麼要補天？女媧怎樣補天？女媧補天的結果如何呢？
師：問題提得真好！我們根據同學們提出的這幾個問題，來梳理梳理文章的思路。請找找看，課文第幾自然段講了“女媧為什麼要補天？”
生：第一自然段。
師：課文哪幾個自然段講了“女媧怎樣補天？”
生：第二到第四自然段。
師：課文第幾自然段講了“女媧為什麼要補天？”
生：第五自然段。
二、學習女媧為什麼補天（第一段）
1、師：女媧為什麼補天？其實答案已在課文中了，請一個同學來讀讀第一段，其他同學用橫線畫出描寫女媧為什麼補天的有關語句。
2、指名答，交流：哪些語句在寫女媧為什麼補天？再出示：課件
出示語段：天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。
地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野裡到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水裡掙扎。
3、課件：依次出示“黑黑的大窟窿”“一道道深溝”“熊熊大火”“洪水”圖片
可怕嗎？讀讀這句話，反覆指導讀“天哪，太可怕了！”
洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻離子散啊！誰來讀讀這幾句話？一起讀出你們的擔心、焦急！把可怕的場景讀出來。
4、看到這些，女媧的心情會怎麼樣？為什麼？（因為人類都是她的子女，她的子民，她是人類的母親啊！）
三、學習女媧怎樣補天（第二到第四自然段）
1、四人小組合作學習：
A、女媧為了把天補好，做了哪幾件事呢？
B、女媧遇到了哪些危險和困難？用“——”畫出。
2、小組彙報：
（1）求雨滅火 （ 2）造船救人 （3）找石補天 （4）煉石補天
彙報後，請小組成員上講臺寫板書。
3、學習“求雨滅火”“造船救人”（第二段）
為了救人們，女媧先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。（出示課件）
這樣，人們是否真正脫離了危險？從哪裡看出？
（不久，天火熄滅了，洪水中的人們被救上來了。可是，天上的大窟窿還在噴火。）所以，女媧為了徹底拯救人們，決定怎麼做？（冒著生命危險，把天補上。）
4、學習“找石補天”（第三段）
（1）女媧是怎麼找五彩石的呢？請女媧找五彩石容易嗎？（不容易）
（2）交流：你從哪裡感受到她找五彩石的不容易？重點從兩個句子的讀中體會，讀中感悟。 （相機出示課件）
（我從“找啊找啊”“終於”這個詞看出尋找五彩石很艱難。）
（3）挖掘文字的空白點，發展學生的想象力。
她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。（連結課件）
想象理解女媧尋找紅、黃、藍、白四種顏色的石頭的情景。
想象理解女媧去哪兒尋找純青石了？可能會遇到哪些困難呢？
（4）再次品味文字。
從這句話，你感受到了什麼？為什麼？
指名讀，（從你的朗讀中，我也感受到了女媧的辛苦不容易。）
對呀！學著他的樣子一起來齊讀。現在再讀這個句子，相信你肯定會讀得更好。
5、學習“煉石補天”（第四段）
（1）女媧歷盡千辛萬苦終於找齊了五彩石，她是怎麼煉石、補天的呢？
（相機出示課件）
五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在裡面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女媧把它裝在一個大盆裡，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。
（2）請同學們默讀第四段，看看這部分你讀懂了什麼？感受到了什麼？
學生彙報
（我喜歡“煉石”這部分，因為它表現了女媧煉五彩石的艱辛）
（我喜歡“補天”這部分，因為我從這幾個動詞，體會出女媧很了不起，這看似輕鬆的動作卻是常人不能做到的，這就體現了女媧具有神力。）
（3）學生彙報，並相機板書。
（4）朗讀。太神奇了，誰來讀讀？
（指名讀、齊讀）
四、學習“女媧為什麼要補天？”（第五自然段）
（1）女媧補天的地方，人們經常可以看到天邊有什麼出現？
出示課件：五彩雲霞圖片
（2）理解句子“現在，人們常常看見天邊五彩的雲霞，傳說那就是女媧補天的地方。”
“五彩雲霞”就如女媧的精神一樣美麗，讓人歡喜。
（3）五彩雲霞太漂亮了，原先天塌地裂，經過女媧補天，那地方變成了五彩雲霞，人們又過上了快樂幸福的生活。此時此刻，你想對女媧說些什麼？
（女媧，你真是一個善良的人，勇敢的人。女媧，你真神奇！真了不起！）
五、迴歸整體，歌頌昇華
（課件）（音樂：神話伴奏）
這個神話故事展示了一個神奇的女媧，一個了不起的女媧。
善良的女媧，
創造了人類，
讓大地有了歡歌笑語。
神奇的女媧，
求雨又造船，
救出災難中的百姓。
勇敢的女媧，
你日夜奔波補好天，
不辭辛勞為人類。
啊，女媧——
一位了不起的女神！
六、課後作業
1、摘抄課文中的生動的語句。
2、任選一題做做，下節課，我們準備開個故事會。
（1）我喜歡的女媧---把女媧補天的故事說一說。
（2）我敬佩的女媧---把女媧補天的故事畫一畫。
（3）我心中的女媧---把女媧補天后的故事寫一寫。
《女媧補天》教學設計11
這是一篇古老優美的神話故事，弘揚了人性的真、善、美。教學設計以讀為本，多讀感悟其真情實感，從而感悟人要做什麼樣的人，也就是故事所表達的主題：人要做善良、勇敢、勤勞、堅強的人。
教學目標
1、認識新字生詞，正取流利地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會表達的情感。
3、樹立正確的人生觀與價值觀。
教學重點
1、學習生字新詞。
2、理解課文內容。
教學難點樹立正確的人生觀與價值觀。
教學過程
第一課時
一、課前談話，激發興趣。
師：同學們，觀察一下，今天和平時有什麼不同？
生：
師：今天我們預備怎樣來學習呢？
生：
師：很好，同學們都說出了自己的想法，有想法說明有思考，人只要有思考就會有行動，有行動就會有改變，有改變就會有發展。希望今天我們都能有所發展，有所收穫。
二、揭示課題，匯入新課。
1、課件出示課文插圖，師:這幅圖就是神話故事中的人類之母女媧，關於女媧的故事有誰聽說過？
2、今天我們一起來學習31課：女媧補天。板書課題。
三、學習生字新詞
1、課件出示生字新詞。
2、指名認讀。
① 誰懂讀這些字詞？
② 指名帶讀。
③ 檢查認讀情況。
四、初讀課文，整體感知。
1、讀了課文，說說女媧給你的印象是什麼？
2、女媧做了哪些事情？
3、及時歸納小結並請學生上臺板出詞語。【善良勇敢堅強勤勞】
五、深入瞭解課文內容。
1、從哪些地方你看出女媧的善良？讀出來。
2、相機板出：難過 求雨神
3、指導感情朗讀。抓住“天哪，太可怕了！…”理解女媧的善良。
4、拓展想象女媧求雨神的場面。課件出示雨神圖，讓學生髮揮想象力，體會文章的情感體驗。
5、過渡語：天火被熄滅了，人們被救上來了，但天上的大窟窿還在噴火，看著人們在水深火熱之中，女媧難過極了，於是她決定冒著生命危險做一件事情。
6、學習第三自然段。
① 指導朗讀第三自然段，找出表現女媧勇敢 堅強勤勞的詞語或句子。
② 相機板書：補天冒著生命危險勇敢忙了幾天幾夜找到五彩石堅強勤勞
③ 細讀品味字裡行間表現出的人生觀與價值觀。
六、再讀課文，情感朗讀。
七、總結
1、學習了課文，我們知道了女媧的了不起，她的偉大。她之所以了不起是因為她具備著善良 勇敢 堅強 勤勞這些美德，因此作為她的子女，作為炎黃子孫，作為每一箇中國人【板書：人】都應該具備這些美德，做人就要作善良 勇敢 堅強 勤勞的人。
2、在汶川大地震中我們更是表現出了這樣的美德。課件播放資料。感受悲痛、感受眾志成城。
八、板書設計
31、女媧補天
1、難過冒著生命危險 尋找五彩石
求雨神 補天 忙了幾天幾夜
善良 勇敢堅強勤勞
2、 人
《女媧補天》教學設計12
一、看圖激趣、匯入新課
１、同學們，今天老師給大家帶來了一些美麗的圖片，想看嗎？
（課件１：五彩的雲霞圖片）
２、能用你積累的詞語來形容一下看到的雲霞嗎？
３、師：多美的雲霞啊，現在，人們常常看見天邊五彩的雲霞，傳說那就是女媧補天的地方。
（課件出示這一段話）
今天我們就來學習這個優美動人的神話故事──《女媧補天》。
（板書課題）齊讀課題。
４、想去欣賞這個神奇的故事嗎？快開啟課本讀一讀吧。
二、初讀課文，整體感知
１、自由選擇方式讀課文，遇到難讀字、詞多讀幾遍，把句子讀通順。想一想課文主要講了一件什麼事？
２、檢查朗讀生字、新詞：
⑴出示課件
２：轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、掙扎、熄滅、噴火、缺少、純青石、冶煉、大盆
⑵自由讀，再指名讀，說說哪個詞讀的時候要注意。隨機指導：“掙、冶”的讀音。
３、課文讀完了，誰來說一說，這篇課文講的是一個什麼故事？
４、女媧為什麼補天？（因為天塌了一個大窟窿）能從課文中找出句子嗎？
三、現象比較，聚焦可怕
１、自由默讀，初識可怕：
快速讀讀課文，用喜歡的符號劃出補天的起因。
隨機出示課件３：
遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震烈了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野裡到處是洪水。許多人被圍困在山頂上，許多人在水裡掙扎。
⑴輕聲讀一讀，想想你讀到了怎樣的景象？來談談你的感受。同桌間可相互交流。
⑵交流，學生說了感受以後請他讀一讀。
（隨機評價。）
２、想象畫面，感受可怕：
⑴聽了你讀的句子，我發現裡面有很多動詞，你們發現了嗎？快圈出來。
⑵彙報圈出的動詞（課件隱去其它文字，只剩動詞）：
塌下露出震裂出現燃燒圍困掙扎
⑶想一想：
試著將這些動詞連起來說說你彷彿看到的景象嗎？
⑷指名說，鼓勵學生的大膽聯想。
⑸進一步引導想象說話：
同學們，看！熊熊大火已經向山頂逼近了，人們緊緊地抱在一起，幾個孩子哭喊著……（生說）大人也嚇得……（生說）瞧那邊！水快要漫過一個女孩子的頭頂了，只見她……（生說）一個老人被湍急的洪水捲走了，只聽他拼命地嘶喊著……（生說）
⑹看到這樣的景象，你們有什麼感受？
（板書：太可怕了！）
⑺洪水中，火海里，有多少人家破人亡，妻離子散啊！來，一起讀出你們的擔心、焦急！把可怕的場景讀出來。讓我們再來讀讀這段話吧！
（課件３）
３、比較體驗，感悟可怕：
⑴我們再來看看在災難之前，人們過著怎樣的生活？快速找出文中的句子。
隨機出示課件４。
自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。
⑵可是如今呢？大地上再沒有？人們再也不能過著？只能？只能？
隨機出示課件５：
大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。
大地上再也沒有歡歌笑語，人們再也不能快樂幸福的生活。
⑶此時此刻，你們和女媧的心靈相通了，讓我們再來讀讀這段話吧！
（課件３）
⑷過渡：
看到這樣的景象，女媧的心裡難過極了！因為她是人類的母親啊！請一生讀第二小節，女媧又是怎麼做的呢？
（板書：難過極了）
四、情景表演，感悟品質
１、指名讀找到的句子：
隨機出示課件６：
她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。
２、誰也找到了這句？站起來讀讀，讀出女媧此時的心情。
３、透過哪幾個詞語，你體會到了女媧的焦急、難過？
（立刻、求）
４、師生情景表演，師模仿雨神的口氣百般的推卸，百般的刁難女媧，儘量讓學生說出求的語氣。例：雨神：有什麼事求我啊？
不行，我可沒那閒工夫。女媧，你別管人類的閒事！
……
好吧，我破例幫你一次。
５、雨神終於被感動了，你們呢？讓你們用朗讀聲來表達內心的感受吧。再讀。
（課件６）
６、同學們，你們覺得女媧是個怎樣的神？
五、拓展補充，深化情感
１、那麼在人世間，有象女媧這樣的人嗎？不信，你們看！
隨機出示課件７（圖片）：
革命戰士浴血奮戰的場面
消防隊員拼命救火……
２、同學們，女媧是古代勞動人民心中的一個神，其實也是許多優秀勞動人民的一個縮影，讓我們在敬佩女媧的同時，也為像女媧那樣的人感到驕傲吧！
３、帶著你此時的感受再次走進課文，齊讀一、二段。
六、設疑激趣，延伸課外
１、故事講到這兒，可是那些美麗的雲霞跟女媧又有什麼聯絡呢？我們下節課再來體會。
２、再找一些神話故事讀一讀，讓我們在讀中認識去認識更多神奇的人物，你會被他們深深吸引的。
《女媧補天》教學設計13
【教學要求】
１、學習課學，瞭解課文主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。
２、引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。
３、聯絡臭氧層對環保教育。
４、自學課文生字詞。
５、有感情地朗讀課文。
【重難點、關健】
１、學習課文，瞭解課學主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。
２、引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。
【教學目的】
１、學習課文，瞭解課文主要內容。
２、學習課文生字詞。
３、有感情地朗讀課文。
【教具準備】
１、課文插圖投影。
２、生字詞卡片。
３、有關“五彩石”的實物。
（如雨花石）
【課時劃分】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話激趣
同學們，你們愛聽神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事？說說看。
《西遊記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……
師：今天，我們再來讀一個神話故事。
二、出示插圖投影，指導看圖
圖上是誰？她在幹什麼？
三、揭題，釋題
１、板書題目：
女媧補天
２、引導學生據題質疑。
３、學生講自己知道的女媧補天的故事。
四、錄音朗讀，學生自由讀
五、檢查學生自學生字詞情況
１、出示生字卡片，指名拼讀：
⑴ 讀準“窟隆冶”的讀音。
⑵ 指導書寫生字：
注意以下字形：
媧：右下部是“內”。
隆：右邊中間的一橫別漏寫。
窟窿：兩個字都是穴寶蓋。
冶煉：冶字是“兩點水”不是“三點水”。
煉：是火字旁，右邊不是東。
六、讀生字，查字典或聯絡上下文理解字意
轟隆隆：像聲詞。
塌下：倒，下陷。
窟窿：洞，小孔。
山岡：地面形成高低不平的山脊。
洪水：指可能釀成災害的大水。
熄滅：停止燃燒。
純青石：指顏色只有青色的石頭。
五彩石：傳說中用來補天的各種顏色的石頭。
冶煉：用高溫熔鍊或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。
七、指名讀文，正音
八、齊讀課文，邊讀邊想：課文講的是一件什麼事
九、生討論後彙報，師小結
課文講的是傳說中女媧看到天塌了一大塊，便冒著生命危險把天補好的事。
十、指導熟讀全文
十一、作業
１、抄寫生字詞。
２、有感情的朗讀課文。
〖板書〗
女媧補天
１、女媧為什麼補天？
２、女媧怎麼補天？
３、女媧補好天后，會是什麼樣的情形呢？
第二課時
一、複習
１、看卡片讀生字詞。
２、讀後說說課文主要內容。
二、學習課文，解決上節課學生提出的三個問題
１、女媧為什麼補天？
２、女媧怎麼補天？
３、女媧補好天后，會是什麼樣的情形呢？
三、學習課文第一自然段，解決第一個問題
１、默讀，想哪些段分別寫補天的起因，經過。
２、小組討論以上三個問題後，彙報學習收穫：
學生ａ：因為天塌地裂、燒起大火、發洪水，給人們帶來痛苦。
學生ｂ：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。
學生ｃ：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補好。
學生ｄ：女媧把天補好後，人們又過上安居樂業的幸福生活。
學生ｅ：人們還記得………
３、指導學生從內容想開去：
如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？
（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會女媧看到這場面的心情）
四、指名讀第二自然段，體會女媧的心情，瞭解她的所作所為及原因
１、女媧難過極了：
聯絡課文第一句來體會。“創造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當然難過。
２、從立刻，求等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情
３、小結：
為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。
五、學習課文第三、四自然段，瞭解女媧補天的經過，解決第二個問題
１、大聲自由讀文。
２、找出文中具體補天的句子讀一讀，體會女媧的精神：
“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。於是，她又找啊找啊，終於在一眼清清的泉水中找到了。”
生：我從她原以為……費多大力氣這兒看出她原來找石頭費了很大力氣。
生：她忙了幾天幾夜這句話中也看出女媧是一個很有耐心的人。
生：有她找啊找啊這句話也可以看出。
“五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在裡面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個大盆裡，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。”
⑴ 結合掛圖理解這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女媧決定冒著生命危險，把天補上”。
⑵ 引導生用自己的話說說天的經過。
３、導朗讀這兩段話。
六、齊讀第五自然段，瞭解大自然的美麗，解決第三個問題
後來，女媧補好了天，沒有了危脅人們的大火，人們又可以安居樂業，過上幸福快樂的生活。
七、聯絡科學上的補臭氧層漏洞，培養學生對科學、對環保的熱愛之情
八、引導學生讀課前備好的神話故事，激發學生對我國古代文化的熱愛之情
九、齊讀課文，小結
十、作業
１、回答課後第二題。
２、閱讀課外神話故事。
〖板書〗
女媧補天
原因 經過 結果
天塌地裂 求雨 滅火 人們又安居樂業
起火發洪水 造船救人 煉石補天
（愛心、吃苦、勇敢）
《女媧補天》教學設計14
教材分析
這是人教版三年級第八單元的一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處於水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。讚揚了女媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、甘於奉獻的精神。本組的主要學習目標有三：一是透過朗讀、討論和複述課文等多種方式，引導學生感受古人豐富的想象；二是識寫生字詞，積累生動語言；三是擴充套件開去，引導學生閱讀其它民間故事和神話傳說，酌情給學生提示一些有關神話故事的知識，讓學生明白它們並非現實生活的科學反映，而是過去人類科學解釋世界和自然現象，以他們貧乏的生活經驗為基礎，藉助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。
教學目標：
1、會寫“塌、熄”兩個生字，能給多音字“掙”組詞，掌握“燃燒、圍困、掙扎、轟隆隆、熊熊大火”等五個新詞。
2、透過正確、流利、有感情地朗讀課文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女媧為人類不怕困難、勇敢無畏的精神。
教學重難點：
有感情地朗讀課文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女媧為人類不怕困難、勇敢無畏的精神。
教學準備：
課件
教學過程
一、激趣匯入
1、看圖猜成語
后羿射日 嫦娥奔月 八仙過海 女媧造人 女媧補天
以上每個成語，都講了一個動人的故事，后羿、嫦娥、八仙、女媧、他們都是--（神），他們都具有神奇的力量，關於神的故事，我們就叫它（神話故事）。今天我們就來學習31課《女媧補天》這個神話故事，
（設計意圖：匯入的重點是激發學生的學習興趣。用直觀的圖片讓學生課伊始就全身心地投入到課堂中，並讓學生感知神話誇張、神奇的特點。）
2、齊讀課題。重點“媧”
二、初讀課文，感知大意
預設過渡：自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。可是後來女媧為什麼要補天呢？
1、請同學們開啟課文，自由朗讀，遇到生字，藉助拼音多讀幾次，遇到不懂的詞聯絡上下文或字典想想意思，努力把課文讀懂讀通。
（設計意圖：讓學生帶著問題初步感知課文內容，提出朗讀要求，對女媧補天這個神話故事有個初步的認識。）
三、細讀第一自然段
預設過渡：同學們，你們說說女媧為什麼要補天啊？你在課文哪一段知道的？請一位同學來讀一下第一自然段。（指名讀）其他同學仔細聽，她有沒讀錯字，一邊思考，哪些句子描寫女媧補天的起因？
1、學習第一段中的生字詞
（1）生字：塌下 如何記住生字“塌”
（2）新詞：燃燒 圍困 掙扎
A、指名讀、找出這些詞語有哪些共同點。
（偏旁一樣，都是近義片語成的詞語，都可以從偏旁瞭解詞義）
B、正音、齊讀
（3）新詞：轟隆隆 熊熊大火
A、指名讀
B、這兩個詞語又有什麼相同之處呢？
（都有疊詞）
C、照樣子說詞語。
（設計意圖：根據生字詞相對集中在課文第一自然段的特點，採用隨文認識的方法。兩組新詞的呈現都是依據構詞的特色，不但讓學生領悟到了漢字構詞的巧妙之處，還讓學生積累了含有疊詞的詞語。）
2、細讀第一段。
（1）學了生字，我們再次快速讀讀課文，用“--”劃出女媧補天的原因。
（2）指名讀劃出的句子，如不完整，可以再請學生補充。隨機出示課件3：
不知過了多少年，一天夜裡，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震烈了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野裡到處是洪水。許多人被圍困在山頂上，許多人在水裡掙扎。
（3）請大家輕聲讀課文，你讀到了哪些景象？
（4）指名說讀到的景象。我請一位同學朗讀這一段，請大家用喜歡的符號劃出那些讓你感覺可怕的詞語。
（5）彙報圈出的詞語：塌下 露出 震裂 出現 燃燒 圍困 掙扎
（6）齊讀句子。
（7）同學們，看！熊熊大火已經向山頂逼近了，人們緊緊地抱在一起，幾個孩子哭著喊著……（生說）大人也嚇得……（生說）瞧那邊！水快要漫過一個女孩子的頭頂了，只見她……（生說）一個老人快被洪水捲走了，只聽他拼命地嘶喊著……（生說）
（8）同學們，眺望遠方，你還彷彿看到了哪些可怕的情景啊？
（9）看到這樣的景象，你們有什麼感受？（板書：太可怕了！）
（10）你們和女媧的感受竟是一樣的，天哪，（生接說：太可怕了！）
（11）此時此刻，你們和女媧的心靈相通了，讓我們再來讀讀這段話吧！
（設計意圖：“天哪，太可怕了！”這個短句簡單、易讀，容易激起學生的感情。引導學生讀描寫“可怕”的句子，透過教師引讀、示範讀、學生跟讀、男女賽讀等各種方式，讓學生在讀中感悟課文，在讀中流露真情，在讀中體會快樂。）
四、初步感知女媧精神
過渡：看到這樣的景象，女媧的心裡難過極了！（板書：難過極了！）可是難過不能解決任何問題，為了拯救人類，她做了哪些事？
1、第一件事是--指生接說。
預設：她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。
又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。
2、每件事用四個字簡單表達。
（求神熄火 造船救人 找五彩石 煉石補天）
（設計意圖：培養學生對句子的概括能力，轉句為詞，讓學生在腦海中留下更深的印象，而且為後面的教學做好輔墊。）
3、師生情景表演
雨神：有什麼事求我啊？
不行，我可沒那閒工夫。女媧，你別管人類的閒事！
…………
好吧，我破例幫你一次。
4、同學們，女媧求神熄火，她容易嗎？同樣，在造船救人中，她也可能遇到哪些困難的事情？女媧在困難面前退縮了嗎？放棄了嗎？你們覺得女媧是個怎樣的神？
5、小結：女媧在找五彩石，和煉石補天中，還會遇到哪些困難？我們下節課來學習。
五、學習生字
1、出示“隆、塌、露、燃、熊、掙、熄”
2、給生字拼讀、組詞
3、觀察生字，說說哪些較難寫？
4、學生練寫
板書設計：
31、女媧補天
天哪，太可怕了！
女媧 求神熄火 勇敢
造船救人 堅強
找五彩石
煉石補天
教學反思：
《女媧補天》是三年級第八單元的一篇精讀課文，是一個流傳於千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處於水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。讚揚了女媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、甘於奉獻的精神。教學的重點是瞭解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程；難點是在閱讀中感受神話故事的神奇。
回顧整堂課的教學過程， 感慨頗多：
1、動畫故事匯入，激發學習興趣
課前談話，我先讓大家講講讀過哪些神話故事，有同學講到了“女媧造人”的故事，我相機讓孩子講講這個故事，使大家對女媧有初步的瞭解，然後欣賞動畫《共公怒觸不周山》，學生興趣大增。讀完課題後，學生的問題提的很好，提出了兩個中心問題“女媧為什麼補天”和“女媧怎樣補天”。教學中我就緊緊抓住神話故事的特點，以“女媧為什麼要補天”和“女媧怎樣補天”為主線展開教學。
2、挖掘文字的空白點，發展學生的想象力
課文的文字淺顯易懂，表現人物精神的關鍵語言文字也不難理解，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文字的空白點，將文字再創造，以充實內容，使人物形象飽滿，從而發展學生的語言，培養豐富的想象力。所以在學習女媧為什麼補天部分我設計了補白想象：讓他們讀一讀，說說彷彿看到了什麼，聽到了什麼？學生說得很好。有的說：“我彷彿看到洪水衝來，房屋倒塌，許多人也被沖走。”有的說：“我彷彿看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽。”還有的說：“我好像聽到人們悽慘的哭喊聲。”……在這些想象中，學生深刻體會到人間面臨著滅頂之災，進一步體會到神話的神奇，同時也訓練了學生的想象力，積累並運用了語言。
然而，經驗的不足讓我設想的效果與實際效應頗有差距，在各個環節中留下了些許遺憾之處。
1、細節處理不當。一堂近趨於完美的語文課堂在細節上的處理方法總是那麼得當，那麼恰到好處。學生的某個小動作，有時也被我忽視了，這將影響到學生的日常學習習慣；……總有那麼多細節留下很多缺憾，語文教學更應注重細節，在日後教學過程中，我將一步步改進。
2、與學生交流不夠。本節課我準備得比較充分，但真實的課堂是教師與學生之間心靈與心靈互相碰撞的過程，但是我深入瞭解學生，沒有完完全全地走進學生的世界。
3、對學生的評價不夠到位，教師應在從不同的角度用不同的形式對學生進行評價，特別是對低年級孩子來說，更需要教師的言語鼓勵，這樣無疑會喚起學生的自信心，激勵學生的求知慾。評價猶如催生劑，給學生以力量，給學生以精神，給學生以健全完美的人格。我在課堂中雖然有做出評價，但評價方式應更多樣話，評價語言也應該更加具有針對性和具體性。
4、結尾處理不當。在最後講到原因、經過、結果並延伸到寫作時，這時候讓學生在課堂複述課文就顯得有些不當,課堂的收尾也不是那麼自然、得體。
細想下來，一堂課居然有那麼多缺憾。鋼鐵終需百鍊而成鋼，語文教學也需要多磨方能逐步進入軌道。多磨多煉，我將在實踐中揣摩，在實踐中逐步提升自身教學能力。
《女媧補天》教學設計15
一、教材分析
這是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處於水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。讚揚了女媧的勇敢、善良的品質，不怕危險、甘於奉獻的精神。
選編這篇課文的意圖，一是瞭解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。
二、教學目標：
1、認識生字詞，瞭解文章主要內容。
2、感受“天塌地陷”的景象和女媧尋石補天的艱難，體會女媧為拯救人類不怕危險、不怕困難的精神。
3、在閱讀中感受神話故事的神奇。
（一）激趣導課
師：同學們喜歡神話故事嗎？老師給你們帶來了幾幅圖片，可以喊出它們名字。同學們這麼有精神，我相信這節課你們一定會表現得很精彩。
從同學們剛才的眼神中，我就看出來了，你們都特別喜歡神話故事。今天，我們就再來學習一個新的神話故事——女媧補天。伸出你們的跟老師一齊板書課題。注意，“媧”左窄右寬，裡面是個“人”字，“補”是衣部旁，齊讀。質疑。
（二）檢查預習
師：同學們都預習課文了，相信本課的生字詞一定難不住你們。
1、自由讀
2、指名讀第一行
師：你們發現這一行的詞語都和什麼有關嗎？
生：和火有關。
師：你們的小眼睛真亮，都快趕上孫悟空的火眼金睛了。
3、“冶煉”這個詞是本課要求會寫的字，你想提醒大家在書寫時注意什麼。
指導書寫“冶煉”。
4、指名讀第二行
師：這一行，可有兩個多音字，誰能讀準？“掙”的另外一個讀音是什麼？組詞。
看，我們中國的漢字，多奇妙啊！
5、讀第三行。
師：聲音真洪亮。
6、讀第四行。
師：你能再個這樣的詞語嗎？你的詞彙量真豐富。
同學們這麼會學習，我相信課文會讀得更棒！指五名同學讀課文，注意讀準字音，讀通句子，其他同學邊讀邊想：課文講了一個什麼故事？
生讀課文後概括：課文講的是女媧補天的故事。
師：語言真簡煉，看，只要把主要人物做的什麼事說出來，就能把課文的主要內容，概括得既簡煉又完整。
（三）感受“天塌地陷”的景象
1、激趣引入。
師：告訴你們一個秘密：你們知道天是怎麼破的嗎？水神和火神都認為自己本領大，誰也不服誰，他們倆就進行決鬥，他倆都是神仙啊，打得天昏地暗，難解難分。打著打著，就把天撞出一個洞，天就塌了一大塊。哎喲，可不得了了，天塌一大塊後，是一種什麼情景呢？同學們到文中找一找有關句子吧。
生讀有關句子
2、出示句子。都來讀讀這段文字，看看有什麼感受？
指幾名同學回答。
生：我感受到可怕。
生：我感受到人們很可憐。
師：從哪些詞語中感受到的？
生：塌下、大窟窿、震裂、熊熊大火、掙扎。
師：真會學習，抓住這些詞語，就能更好地讀出自己的感受。
3、帶著自己的感受再來讀一讀，看一會誰能讀得讓我們感到可怕。
4、指名讀
5、創設情境讀
師：好可怕啊！我都嚇得打哆嗦了。有一位哲人說過：如果插上想象的翅膀，我們會飛到任何地方，能變成任何人。現在你就在山崗上，你就是這許多人中的一員，你的心情會怎樣？
生：害怕、恐慌。
讀出這種心情。
6、師配樂範讀，生閉上眼睛想象畫面。此時此刻，我的心情和大家一樣害怕、恐懼、著急，我來讀一讀，同學們閉上眼睛想象一下那是一幅怎樣的畫面？
睜開眼睛，你彷彿看到了什麼景象？
7、把你看到的，想到的，聽到的都讀出來吧！齊讀
你們看到的就是女媧看到的，你們聽到的就是女媧聽到的，你們的心情就是女媧的心情啊！自己的孩子在忍受煎熬啊！怎麼辦？怎麼辦？得趕快救救他們呀！
（四） 感受女媧尋石補天的艱辛和神話故事的神奇
默讀課文2、3、4自然段，想一想：女媧為拯救人類做了哪些事？
1、提示：默讀要做到不出聲，不動唇，邊讀邊想，邊讀邊畫。
2、想好了，同位可以交流交流。
3、指名說（引導用簡煉的語言概括）板書：求、造、尋、補
4、確定重點：尋石補天
哪件事情最困難？第幾自然段講的是尋石補天？看，難辦的事情寫得多詳細，其他的事情寫得就比較少。這叫有詳有略。
5、我們一起和女媧尋石補天！大家用自己喜歡的方式讀一讀這兩個自然段，看看從哪些句子或詞語中能讀出尋石補天的困難，你把它標出來多讀幾遍。
6、交流
（1）句子一：她忙了幾天幾夜......
師：哪個詞語能讀出尋石補天的困難？
生：“幾天幾夜”“ 找啊找啊”。
師：白天找，夜晚也找，幾天幾夜找齊了嗎？怎麼辦？“找啊找啊”，這個詞語有問題，怎麼連著寫了兩個“找啊”，太囉嗦了，乾脆去掉一個？
生：不能去掉，去掉就讀不出尋石的困難了。
師：看來重複用詞還有非同尋常的意義呢！那你們能透過這些詞語讀出這種困難嗎？
生：能。
（2）神話故事給我們留下了很多想象的空間，讓我們想象一下吧，她可能會去哪兒找呢？她又會經歷哪些磨難？試著想想，說說，同位交流一下。
出示：
指兩生說。
師：你的想象力真豐富！
（3）此時此刻，你有什麼感受？把我們心中的感動讀出來吧！齊讀
（4）自學煉石
師：找齊了五彩石還要冶煉，自讀一下煉五彩石的句子，想一想：煉石容易嗎？同位相互交流一下。
生讀句子。
師：同學們冶煉金屬需要高溫達到目的20xx攝氏度，女媧用的是神火，肯定不會低於這個溫度，如此的高溫下，女媧一待就是五天五夜。她受得了嗎？
（5）採訪女媧
師：我想問一問女媧，您這麼辛苦，怎麼不知道休息一下呢？
生：不能休息，因為人類還在受苦。
師：您不僅創造了人類，還為人類造福，太感謝您了，您不愧是人類的守護神啊！
7、感受“神奇”
師：老天不負有心人，女媧不畏艱辛和困難，她的努力沒有白費，我們來讀讀這句話。
出示句子：
你的心情怎樣？
生：高興。
師：加上動作，帶上心情再來讀。
生加上動作讀。
師：女媧補天只要一潑，天就補好了，立刻金光四射，你感覺如何？
生：有趣、神奇。
師：這就是神話故事的特點：有趣、神奇。（板書）
（五） 昇華
師：傳說女媧補天的地方變成了我們常常見到的雲霞，人們又過上了幸福快樂的生活。此時此刻，你想對女媧說什麼？
生：女媧，你真了不起。
生：女媧，你真勇敢。
師：同學們學完這篇課文，以後我們每當看到天邊的雲霞，我們就會想起一位神仙，她就是。
生：女媧。
師：也一定會想起這樣一個神話故事，那就是。
生：女媧補天。
（六） 推薦閱讀
美麗的神話故事是我國文學寶庫中的一顆耀眼的明珠，一些廣為人知的神話故事，大家可以找來讀一讀。老師給你們推薦幾本。同學們，讓我們親近母語，親近神話故事。