人教版六年級語文上冊《唯一的聽眾》教學設計
人教版六年級語文上冊《唯一的聽眾》教學設計
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的人教版六年級語文上冊《唯一的聽眾》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
教學內容分析
記述了我在一位音樂教授的幫助下學會拉好小提琴的事，讚揚了老教授鼓勵年輕人成才的美德
教學目的：
1、知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、運用寫人文章的學法深入研讀。
2、理解文中老人的語言與神態描寫。
教學難點：最後一句話的含義。
教學過程：
一、匯入：
播放小提琴曲，教師引導：同學們，小提琴曲是多麼美妙動聽，可是要能演奏出這樣美妙的音樂付出多少艱辛，經歷多少磨難！而一個別人認為是音樂白痴的人卻能在舞臺上演奏，這成功的背後是誰創造了這個奇蹟呢？（老教授）
板書課題：唯一的聽眾
好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長曆程。
二、研讀：
（一）引導學生回憶寫人文章的學習方法：
1、我們已經是六年級的學生了，對於這樣一篇寫人的文章，該如何學，相信同學們自然心中有數了，該如何讀，如何畫批，請你用行動回答老師吧！
2、學生默讀，畫批人物的言、行、神。
（主要人物：語言、神態、動作。次要人物：心理描寫。）
（二）重點交流。
1、品味老婦人對"我"講的話，想一想她是在什麼情況下講的？體會每句話的含義。
①"是我打擾了你嗎？……一會兒""我猜想你一定拉的非常好……請繼續吧！""我能做你的聽眾嗎？"
（聽到了"我"糟糕的琴技，老婦人的語言裡充滿了尊重和理解。
她故意裝聾，是為了讓我練琴時無所顧忌，減輕負擔，鼓足勇氣。
這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵。
主動做聽眾，這是對我練習琴技的一種無言的督促。）
問：那麼我聽了這樣的話，心理有什麼變化嗎？
我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。
從一開始的灰心，到現在有了信心，這是一個多麼大的轉變啊！這正是由於老人詩一般的語言打動了我。
能否把不同的人物的口吻讀出來嗎？
②"真不錯，我的.心已經感到了，謝謝你小夥子。"
（這是對我練琴的一種肯定，一種鼓勵，讓我產生了從未有的感覺，那種感覺是一種信心，一種勇氣，一份執著，一股力量。）
③"你的琴聲能給我帶來快樂和幸福"
（她的讚揚鼓舞，是我發奮練習的不竭動力，老教授善於循循善誘，使我愛上了小提琴。）
問：我的反應如何？
我常忘記她是聾子。
（我演得如此投入，得益於老教授真誠無私的幫助。）
過渡：
老人的語言是真誠的，作為一個自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態描寫。
2、找出老教授的眼神描寫，重點交流。（三次"平靜地望"）
1）當我拉出像鋸床腿的聲音時，她的平靜，給我勇氣和力量，讓我毫無顧忌的大膽練習。
2）當我有了幾分信心，每天去練琴。她的平靜，鼓勵我不斷努力。
3）當我漸感奏出了真正的音樂，她的平靜，體現了對我更高的要求，告訴我不要滿足，繼續提高。
3、解決學生的問題：
①為什麼不拆穿這個謊言？
聯絡《我看見了大海》，因為這體現了老教授教育方法的獨特，她並沒有給予我琴技上的指導，只是給予了我最寶貴的信心。其實老教授的"不教而教"才是教育的最高境界啊！
②為什麼當我在成千上萬的觀眾面前演出時，總是忘了那唯一的觀眾？
表達了我對老教授無限欽佩，敬仰之情。是她的循循善誘，積極鼓勵，真誠無私地幫助，使我樹立了信心，刻苦練習，最終獲得成功。
配樂朗讀最後一段。
板書：真誠無私敬佩感激
三、拓展：
這篇課文我們已經學完了，你認識了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手？
填空：（二選一）
（真誠有愛心的老教授勤學苦練有信心的小提琴手）
我想對老教授說（你真是高明的教育家），我還想對小提琴手說（你真幸運，遇到了伯樂），我更想對自己說（我要努力，做事相信自己，努力做到最好）。
四、昇華：
說實話，我們作為讀者都為文中的"我"感到由衷地慶幸，他遇到了伯樂，這位老教授外表優雅，有藝術修養，有學者風範。她真誠無私的幫助給予了我無限的信心和勇氣，讓我最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目的舞臺中央。
課堂練習
1.完成課後最佳化設計。
2.用心體會老教授的心靈美。
作業安排
寫一篇讀後感
自我問答
如何讓學生在思想道德上得到昇華，懂得幫助別人？
我想對老教授說（你真是高明的教育家），我還想對小提琴手說（你真幸運，遇到了伯樂），我更想對自己說（我要努力，做事相信自己，努力做到最好）。