《竹節人》教學設計
《竹節人》教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的《竹節人》教學設計，希望對大家有所幫助。
《竹節人》教學設計1
一、教材分析：
《竹節人》是統編教材語文六年級上冊第三單元的第一篇課文。課文回憶了作者童年時代做竹節人，玩竹節人以及老師沒收竹節人卻也自己玩的情景，表現了童年遊戲的樂趣，表達了兒童的喜悅與滿足，同時也寫出了老師童心未泯的一面，字裡行間流露出簡易的兒時玩具帶來的心靈快樂。本單元是閱讀策略單元，教材在閱讀提示中給學生安排了三個閱讀任務，引導學生體會閱讀同一篇文章，目的不同，關注的內容、採用的閱讀方法也不同。
二、教學目標：
1.會寫“凜”、“棍”等14個字，會寫“威風凜凜、疙瘩”等17個詞語。
2.能根據不同的閱讀任務，快速讀課文，找到相關內容，再仔細閱讀，達到閱讀的目的。
三、教學重點：
瞭解做竹節人的過程；感受鬥竹節人的快樂；品味生動、幽默的語言。
四、教學難點：
學習有目的地閱讀，完成三個閱讀任務；體會“根據閱讀的目的，選用恰當的閱讀方法”的語文要素。
五、教學準備：課件、學習單、小影片
六、教學課時：2課時
七、教學過程：
第一課時
（一）閱讀單元導語、明確學習任務
1.今天我們學習第三單元的課文，請翻開單元導語頁，齊讀單元導語。
根據閱讀目的，選用恰當的閱讀方法。（這是本單元的語文要素）
寫生活體驗，試著表達自己的看法。（這是本單元的習作要素。）
板書課題——竹節人
2.猜一猜課文寫什麼？
（預測、提問課文的主要內容。）
（二）整體感知課文內容、發現策略秘密
1.快速瀏覽課文，想一想，圍繞竹節人，課文主要寫了哪些方面的內容？
製作竹節人―—玩竹節人——老師沒收竹節人卻也自己偷偷玩竹節人。
預設：剛才同學們自覺運用了預測、提問等閱讀策略。本單元是閱讀策略單元，它對於課文的學習有哪些要求？
板書：有目的地閱讀
（三）聚焦閱讀任務，分組合作閱讀
1.明確本課的三個閱讀任務。
分組前指導：要完成三個不同的任務，閱讀時關注的內容一樣嗎？採用的閱讀方法一樣嗎？有沒有相同的地方？
（快速瀏覽課文選擇內容）
2.分發學習單，出示閱讀要求，小組合作完成任務一和任務二。
PPT出示閱讀要求：
（1）速讀全文，找到相關內容。
（2）對照任務，反覆細讀文段。
（3）小組討論，合作完成學習單。
（四）交流閱讀收穫，提升語文素養
任務一竹節人制作指南
1.介紹完成的製作指南，你們是如何閱讀的？主要關注了哪些內容？
預設一：我們小組在完成製作指南時重點關注了第三自然段的內容，透過細細的閱讀、圈畫關鍵詞梳理出了製作指南準備材料和製作步驟部分。
預設二：我們先找到描寫製作過程的段落，對所描寫的內容進行了整理，提煉了製作竹節人的要點。
預設三：我們關注了課文的8.9自然段，知道了竹節人的玩法。
總結：閱讀要仔細，蒐集資訊要全面；閱讀關鍵資訊時，要學會根據需要進行整理。
2.展示、評價優秀作品，指導非連續性文字的寫作。
透過合作學習完成了製作指南，閱讀上有什麼收穫？
為了完成閱讀任務，我們先快速地瀏覽了課文，找到了製作竹節人所對應的段落。對於與任務有關聯的內容，我們進行了細讀，其它內容，我們則進行了略讀。
板書：提取關鍵資訊
任務二品讀樂趣體會情感
１．竹節人這種傳統玩具給人們帶來了哪些樂趣？你們是怎麼讀出來的？
２．關注語言、精讀品味語言。
（1）預設：出示第11－13自然段，師生配合讀出神氣。
孩子們用各種材料裝飾竹節人，給竹節人起上各種名號，把竹節人當成在戰場上廝殺的戰將，寫出了孩子們鬥竹節人的熱情之高，以及竹節人給孩子們帶來的樂趣之多。
（2）預設：出示第17－18自然段，這三個詞常用作武術招式名，形象而生動，突出了招式的威力強大，可見竹節人“戰鬥”的緊張和激烈了。文字烘托了鬥竹節人時緊張而又激烈的場面。
（學生活動：做動作，讀句子，再想像其他有關武術招式的四字詞語，欣賞竹節人打鬥的影片，為影片有感情的配音。）
（3）預設：出示第19自然段，你從那些詞語中感受到樂趣？
讀第18—19自然段，感受場面之熱鬧。
預設：抓住關鍵字詞來體會，如“一圈黑腦袋”極言觀戰的人多，反映了觀眾很投入；“攢”的意思是“聚”，表現了同學們圍聚、簇擁的狀態。作者沒有正面描寫“我們”專心入迷的樣子，而是透過側面描寫來烘托，表現出“我們”對鬥竹節人入迷。
總結：聯絡自己的生活實踐，抓住關鍵詞句，想象畫面加深我們的讀書感悟，也是一種非常好的閱讀方法。
（板書：抓關鍵詞句）
（五）回顧過程、教師總結。
1.這節課，同學們根據閱讀目的，找到對應的段落，採用合適的閱讀方法進行了閱讀，體會了傳統玩具給人們帶來的樂趣，完成了玩具製作指南。
2.下節課我們將要完成任務三——講一個有關老師的故事，我們應該關注哪些內容呢？採用什麼樣的閱讀方法呢？同學們，下課！
第二課時
（一）複習檢查，繼續完成任務
1.分組檢查字詞。
別出心裁技高一籌暴露無遺忘乎所以
威風凜凜叱吒風雲大步流星輕手輕腳
黑虎掏心泰山壓頂雙龍搶珠虎視眈眈
2.根據任務，明確內容。
任務三的閱讀任務，要重點關注哪些內容呢？（形成策略意識，採用適當閱讀方法。）
預設：講一個有關老師的故事，關注第20―29自然段。
（二）細讀課文，驗證閱讀任務
1.默讀課文，講一個有關這位老師的'故事，要求用上“虎視眈眈”“怒氣衝衝”“忘乎所以”這三個詞語。（出示）
講一個有關老師的故事
起因（虎視眈眈）
經過（怒氣衝衝）
結果（忘乎所以）
2.指導故事的梳理。
板書：複述故事
小組內講一講，推薦優秀同學在全班展示。
（三）分享學習經驗，形成策略意識
1.結合課後三個學習夥伴的交流情況，回顧一下根據不同的閱讀目的，關注了哪些內容，採用了哪些閱讀方法。
2.交流反饋。
預設：任務一，重點關注了課文３～１８自然段，提取了關鍵資訊。
預設：任務二，特別關注了“我們”投入地做竹節人、玩竹節人的部分，聚焦關鍵語句和描寫，體會傳統玩具給人們帶來的樂趣。
預設：圍繞第三個任務，梳理了故事的起因、經過、結果，並關注了老師沒收竹節人的動作、玩竹節人的神態描寫。
小結：同一篇文章，閱讀的目的不同，關注的內容、採用的閱讀方法等會有所不同。
板書：關注的內容採用的閱讀方法不同
3.實踐運用：讀一篇文章我們可以“有目的地閱讀”。如果是一本書，你覺得可以運用這一策略麼？
預設：有目的地閱讀一本書，我們可以有選擇地跳讀，迅速找到自己感興趣的篇章，短時間翻閱多本書籍。
結束語。
板書設計：9竹節人
有目的地閱讀
製作指南（提取關鍵資訊）
分享樂趣（抓關鍵詞句）
講述故事（複述課文）
《竹節人》教學設計2
教學目標：
1.自主學習“豁、凜”等16個生字，隨文讀準20個難認字，聯絡上下文理解詞語的意思。
2.學習“根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法”閱讀策略，完成玩具製作指南，並體會竹節人帶來的樂趣。
教學過程：
一、預學交流，明確學習要求和起點
1.今天這節課老師和同學們一起來學習一篇課文，課題是《竹節人》
師：同學們在預習課文的時候，你們有沒有發現，今天的課文和平時的精讀課文有什麼不同的地方？開啟課文，看看課的前面的內容和課的後面的內容找一找。誰來說一說？
二、關注導語，明確學習任務
1.發現課文前導語
請同學們自由讀一讀這段話，這段話告訴我們閱讀這篇課文的什麼？——任務
2.理解任務
這三個任務我們應該怎麼來理解呢？任務一是讓我們幹什麼，誰來說一說。
任務一：寫做法和玩法
任務二：體會竹節人給人帶來的樂趣，這裡的傳統玩具是指什麼？
任務三：這裡的“老師”是哪裡的老師呢？
3.從課前的導語中我們瞭解了這三個任務，你還知道了什麼？讀讀前半部分。
——同一篇文章，閱讀的目的不同，關注的內容、採用的閱讀方法也不同。
三、小組合作，完成任務
1.是的，同一篇文章，閱讀的目的不同，關注的內容就不同，採取閱讀方法也不同，這就是有目的的閱讀，是一種閱讀的策略，今天我們就用這種閱讀策略來完成這三個任務。
2.聯絡課後工作列
課後有三位同學也交流了他們的讀法，來看螢幕，再自由讀一讀，想一想他們是怎麼讀的？我們該怎麼讀？
4.小組討論，選擇讀法。
讀完了以後肯定會有所啟發，課前小組已經選擇了想要完成的任務，現在你們打算如何完成任務呢？在小組內討論討論，交流一下，完成學習單。
5.彙報交流
討論好了嗎？該怎麼來完成這三個任務呢？哪個小組來彙報一下？
（有目的，有方法，相信他們有了這樣的策略之後，肯定會非常成功的完成任務）
剛才同學們交流了閱讀方法，大家有沒有發現？要完成這三個任務都有一個共同的地方，這個共同的地方是什麼？
總結方法：瀏覽全文（略讀）——選擇內容——細讀分析
剛才我們快速閱讀瀏覽了全篇文章，選擇了完成任務所需要重點關注的內容
那麼接下來我們就要細讀來完成這三個任務。
三、完成任務單，體驗閱讀方法的選擇過程
在正式完成任務之前，我們先想一想，你看，三個任務是不同的，等會咱們彙報的時候可以用什麼樣的方式來彙報呢？彙報的方式是不是也可以有所不同呢？
1.為了幫助同學們更好地完成這三個任務，這有三個任務單，請同學們對照任務單上的提示，四人小組合作完成，開始吧！你在完成閱讀任務的時候也要考慮一下用到了哪些閱讀方法？
2.小組彙報交流
同學們，現在請你們來分享一下剛才的學習成果。哪個小組先來。
（1）成果展示
任務一：請兩個小組上前展示。
（2）評價提升，從選擇內容到細讀提煉
有沒有補充，其他同學呢？
聽了他們的介紹，現在你們會不會做竹節人了？他們的任務完成的非常成功，那麼我來採訪一下，你們在寫這個指南的時候，用了什麼閱讀方法？
提取關鍵資訊。
任務二：
其實隨著時代的發展，竹節人已經很少出現在我們的日常生活中了，想不想瞧一瞧竹節人是怎麼玩的？
這麼有意思的竹節人給大家帶來了哪些樂趣呢？
任務二，哪個小組來彙報
組內還有沒有要補充的？其他同學有沒有要補充的？還有哪些樂趣。
剛才老師聽到了他們用的最多的一個方法，是什麼閱讀方法？
抓住關鍵詞句
四、總結課堂
同學們，這節課我們圍繞本課的三個閱讀任務，關注了《竹節人》這篇課文裡面不同的內容，用了不同的閱讀方法，嘗試了有目的的閱讀，在接下來的學習中可以用上這樣的策略進行閱讀，下節課我們再來講講老師的故事。
板書設計：
9竹節人
做、玩 說 瀏覽全文 提取關鍵資訊
樂趣 品、讀 選擇內容
故事 講 細讀分析 圈畫關鍵詞句