《奇異的鐳射》教學設計

《奇異的鐳射》教學設計

　　作為一位傑出的教職工，就不得不需要編寫教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編整理的《奇異的鐳射》教學設計，希望對大家有所幫助。

　　《奇異的鐳射》是一篇介紹科普知識的文章，作者採用總——分——總的構段方法，向我們描述了鐳射的特點，展現了鐳射在生活中起到的作用，運用舉例、對比等說明方法，突出了鐳射的“奇異”所在。

　　1、透過學習，激發學生對科學的好奇心，幫助學生樹立探索科學奧秘，服務人類的遠大理想；

　　2、識記9個生字；

　　3、透過多種途徑蒐集有關鐳射的資訊資料，培養學生蒐集資料的能力；採用多種形式閱讀課文，理解課文內容，瞭解鐳射的特點；培養學生蒐集資料的能力，豐富對鐳射知識的瞭解，並能與同學交流感興趣的內容；多媒體輔助教學

　　一、示課題，激趣導課板書課題：

　　奇異的鐳射談話：你對鐳射都有哪些瞭解？（指名學生交流）老師這兒有一組鐳射的圖片，我們一起來看一看。（出示鐳射圖片）相信今天學了這篇課文後你會對鐳射有更深入的瞭解。

　　二、體感知，把握文章基點

　　1、過渡：請大家翻開書，小聲自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不懂的地方要反覆多讀幾遍。（學生自由朗讀課文）

　　2、過渡：同學們在預習的時候自學了生字，老師要檢查一下大家自學的情況。（出示課件：詞語、多音字）檢查學生生字識記情況。

　　3、導語：剛才大家讀了課文，你對鐳射有了哪些新的瞭解？

　　4、學生交流，教師隨著學生的回答概括出：“最亮的光”、“最快的刀”、“最準的尺”。（教師板書）

　　三、潛心會文，品讀詞句意味

　　1、過渡：在這三部分內容中一定有你最感興趣的`一部分，任選其中的一部分，用你最喜歡的學習方式學習，可以一邊讀一邊劃出相關的語句，還可以把你的感受和體會寫在句子旁邊。（學生自學，讀一讀，劃一劃，寫一寫）

　　2、導語：把你對最喜歡的那部分內容的感受和體會，以小組為單位交流交流。（學生在小組中交流，教師參與其中）

　　3、集體彙報交流：指名讓學生交流最喜歡哪一部分內容？讀一讀劃出的相關語句，並談一談對這寫語句的理解。 “最亮時，它比太陽還要亮100億倍呢！打個比方說，我們如果用眼睛對著電燈看，就會感到刺眼；如果看太陽的話，就會有暫時目眩感覺；我們如果對著鐳射看，眼睛就會嚴重受損，以至永久地失明。”（課件出示）

　　（1）這段話用了對比和舉事例的方法來說明鐳射是最亮的光的。結合你的生活體驗，當你用眼睛看太陽的話，你會有什麼感覺？（學生抓住“目眩”）隨機讓學生理解這個詞語的意思。結語：看太陽都會“目眩”，鐳射比太陽還要亮100億倍，你有什麼感受？（學生交流體會，指名試讀這段話）教師範讀，全班讀。學生交流、補充，揭示利用鐳射的這個特點可以用在軍事上，做鐳射槍和鐳射炮等。

　　（板書：軍事）

　　（2）過渡：鐳射不僅是“最亮的光”，它還是“最快的刀”和“最準的尺”，有喜歡這兩部分內容的同學嗎？誰想來談一談你的體會？（學生任選其一，交流體會。）

　　（3）放手讓學生透過多種方式地讀相關的句子來充分體會鐳射是“最快的刀”是“最準的尺”以及利用鐳射這兩方面的特點可以用在醫學和測量等方面。（板書：醫學、測量）教師在學生讀的過程中指導學生抓住相關語句中的重點詞語去理解，再帶著體會去讀。（指名讀、男生齊讀、女生齊讀）

　　（4）教師結語：透過剛才的學習，使我們瞭解到了鐳射是目前世界上“最亮的光”、“最快的刀”、和“最準的尺”，它的用途非常廣泛，可以用在軍事、醫學和測量等許多方面，所以“鐳射”真是一種“奇異”的光啊！

　　四、拓展延伸，充實文字內涵

　　1、過渡：鐳射的用途遠不止這些，在我們的日常生活中也能見到鐳射的身影，你們想一想，都可以在哪些地方見到它呢？

　　2、學生自由發言。

　　3、導語：關於鐳射，課前老師也蒐集了一些相關的資料，我們來看一看。課件出示：部分關於鐳射的資料，全班學生閱覽。

　　4、教師結語，激發學生情感：其實，鐳射的用途還有更多，有待於我們進一步去開發和研究，相信在不遠的將來，就在咱們班中有同學在研究鐳射這一科學領域中傳出佳音。