《井》第一課時教學設計模板

　　在教學工作者開展教學活動前，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《井》第一課時教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《井》第一課時教學設計1

　　一、教學要求

　　1.使學生了解勞動能給後代人帶來甜美和歡樂，教育他們熱愛為造福後人付出辛勤勞動的人們。

　　2.學習概括和具體敘述相結合的寫作方法，並能理清課文的結構。

　　3.學會生字，理解新詞和疊詞。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　二、教學過程

　　教學要點：解題，學習字詞，給課文分段按段意總結主要內容，學習課文第一、二、三節。

　　（一）解題：板書課題後，引導學生理解這是一篇狀物抒情的。

　　（二）檢查課前預習情況。

　　首先朗讀課文，其次查字典後聯絡上下文，預習生字新詞。

　　1.在學生回答課文共寫了多少節這一問題後，找八名學生分節朗讀課文。

　　2.指名一個學生到黑板上默寫生詞：（其他同學在紙上默寫）“年齡”、“痴痴”、“一輩子”“開掘”。

　　3.重點教以下兩個字。

　　容易寫錯的字：年齡的“齡”不是“令”

　　容易讀錯的字：痴痴的“痴”讀chī不讀chí

　　多音字：

　　（三）自由讀課文，理清課文脈絡。

　　參照課後練習中1、2題的提示給課文分段。並在概括段意的基礎上，歸納課文的主要內容。

　　（四）學習課文第一大段（1、2節）。

　　1.請一名學生讀課文，讀前教師提問：這是一口什麼樣的井，用一句簡單的話概括出來。

　　①教師板書、“古老”、“小小”後讓學生帶著…這小小的井什麼樣，從什麼地方可以看出它的古老這兩個問題，出聲讀課文。

　　②讓學生從

　　（五）指導學生朗讀。

　　讀出井的外形和古老，讀出讚美的語氣，讓人體會到它雖然小而平凡，但它在作者心中，在所有的人心中卻無比高大，因為它為後人做出了奉獻。

　　《井》第一課時教學設計2

　　【摘要】本課是人教版高中語文新課程標準實驗教科書《中國現代詩歌散文賞析》(選修)第一單元的第二篇文章，教學中我們應秉承適應學生髮展的三個維度，即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀設計教學步驟與過程，把理解詩歌中井這一意象的象徵意義作為重點，結合詩歌創作的時代背景進行解析。

　　【關鍵詞】井你們象徵九葉詩派杜運燮

　　教學目標：

　　知識與能力：1、瞭解作者及其創作簡況;2、理解詩句的豐富含義;3、詩歌語言特點

　　過程與方法：1、朗讀詩歌;2、討論交流;3、師生共同賞析詩歌意象的象徵意義

　　情感態度與價值觀：理解井的象徵意義，學習其不事喧譁、甘於寂寞、默默承受的精神品質。

　　教學重點：瞭解杜運燮以及九葉詩派，理解詩句的豐富含義。

　　教學難點：理解井的象徵意義，學習井的內在精神品質。

　　課時安排：1課時

　　教學方法：誦讀質疑討論釋疑

　　教學過程及步驟：

　　一、激趣匯入：

　　有一句話說得是凡有井水處，皆能歌柳詞，一方面是說柳永的詞作流傳之廣，另一方面也道出了井對當時人們的重要性。古代沒有自來水，大部分的生活用水都是井水，因此有井臺處便是人們的'聚居之處，古代的井邑就是我們今天的村落。李以苦存，井以甘竭，井總是默默地承受人們的汲取，今天我們就一起來傾聽一下井的訴說。

　　二、簡介作家作品

　　杜運燮(19182002)，福建古田人，生於馬來西亞，20世紀30年代回國。九葉詩派成員之一(還有穆旦、陳敬容、鄭敏、辛迪等)。有詩集《詩四十首》《南音集》《晚稻集》《杜運燮六十年詩選》詩文合集《海城路上的求索》等。

　　九葉詩派：中國新詩派之一，是抗戰後期和解放戰爭時期的一個具有現代主義傾向的詩歌流派。主要成員有辛笛、穆旦、陳敬容、杜運燮等九人。主要刊物有《詩創造》《中國新詩》。它們強調反映現實與挖掘內心的統一，詩作視野開闊，具有強烈的時代感、歷史感和現實精神。在藝術上，他們自覺追求現實主義與現代派的結合，注重在詩歌裡營造新穎奇特的意象和境界。他們承接了中國新詩現代主義的傳統，為新詩的發展做出了貢獻。

　　三、誦讀詩歌

　　1.學生自由誦讀，體會朗讀時應把握的感情。注意瞥(piē)見屏(bǐng)棄洗滌(dí) 虔(qián)誠等詞讀音，排除文字障礙。

　　2.學生推薦朗讀，其他同學提出誦讀建議，老師予以指導。

　　(明確)語調應適當平靜，節奏應適當舒緩。

　　3.學生齊讀詩歌。

　　四、整體感知

　　1.(提問)本詩的抒情主人公是誰?除去抒情主人公還塑造了哪些形象?

　　(明確)抒情主人公井我，除去我還塑造了你們(汲水者)這一形象。

　　2.給詩歌劃分層次

　　(1)井周邊的環境。(一個靜默為全詩奠定了感情基調，井的世界原本是完整、和諧的，而這一切終究由你們的出現而打破)

　　(2~6)井和汲水者的對話。

　　(7)深入刻畫井的精神品質。