走進化學世界教學設計

走進化學世界教學設計

　　作為一位傑出的教職工，就難以避免地要準備教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的走進化學世界教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　1.教學目標

　　是否明確而恰當？

　　教學目標明確、恰當。

　　2.內容聚焦

　　是否聚焦核心知識？是否突出重點難點？是否詳略得當？

　　是的，聚焦核心知識，重難點突出，詳略得當。

　　3.建立結構

　　是否注意建立知識橫向或縱向聯絡？

　　知識間的縱橫向的'聯絡串聯的較好。

　　4.關注聯絡

　　是否關注學生新舊知識的聯絡？是否體現與學生實際、與現實生活的聯絡？

　　注意新舊知識的聯絡，充分體現學生的實際情況，精密聯絡生活實際。

　　5.學科特點

　　是否體現了本學科特點與本質？

　　記憶會學是學好化學的最好方法。

　　6.教學資源

　　是否合理使用教材和校內外教學資源？

　　合理充分使用教材，採納校內外可用資源。

　　7.學法指導

　　是否注重學習方法的指導和培養？

　　學法恰當

　　補充視點

　　理清化學式的學法和讀法之間的關係

　　教學改進建議

　　利用多媒體

　　教什麼：學習效果如何觀察者：

　　觀察視點

　　觀察記錄

　　1.先學後教

　　是否透過預習，摸底診斷等暴露學習中的問題，為新知識教學打基礎？

　　透過自主學習，暴漏問題，提高認知。

　　2.以學定教

　　能否針對學生的問題有效教學？

　　針對性教學

　　3.教學方法

　　是否創設情境，匯入新課，激發興趣？是否恰當採用課堂提問（啟發式提問的次數，無意義提問的次數）？是否恰當採用直觀、示範、體驗、變式等方法？是否恰當採用小組討論、合作、探究的方法?

　　匯入，探究，合作，交流，展示，小結

　　4.技術手段

　　有無利用資訊科技手段增強教學效果？

　　藉助多媒體

　　5.教師行為

　　是否態度親和、善於傾聽、言行規範？生成的問題或以外的事件處理是否得當？是否細心聆聽學生不同意見，並靈活積極地回應？

　　注意激勵性語言，調動學生的積極性

　　6.當堂檢測

　　是否當堂檢測學習效果，及時反饋回授？

　　當堂檢測，評價及時反饋。

　　7.平衡教學

　　是否將啟發式、探究式教學與有意義接受式教學相結合？

　　採用啟發式教學

　　補充視點

　　可以擴大教學的容量

　　教學改進建議

　　增加拓展知識

　　怎麼學：怎麼學觀察者：

　　觀察視點

　　觀察記錄

　　1.情緒狀態

　　學生是否對學習內容或教學活動表現興趣？

　　是

　　2.注意狀態

　　學生面對教與學任務時是否保持注意力集中？

　　注意力集中

　　3.參與狀態

　　需要學生參與的活動，學生是否積極主動？是否人人參與？

　　人人主動參與

　　4.合作狀態

　　需要學生合作完成的任務，學生是否分工明確，人人有事做，熱烈交流、相互配合？

　　分工明確，相互配合

　　5.思維狀態

　　學生是否獨立思考，主動發現、提出問題？是否思維活躍靈活，能夠舉一反三，求異創新？

　　是

　　6.學習方法

　　學生是否能用工具、記筆記、抓要領、做標記、做小結、做對比等？

　　是

　　7.活動作業

　　學生是否有自主活動、作業練習或思考的時間和空間？

　　是

　　補充視點

　　練習可以多一點

　　教學改進建議

　　採取舉一反三方法

　　怎麼學：學得如何觀察者：

　　觀察視點

　　觀察記錄

　　1.目標達成

　　有無當堂檢測預期教學目標是否達成？

　　有

　　2.各有所得

　　全班不同水平的學生是否各有所得？

　　是

　　3.特殊需要

　　是否滿足個別學生的特殊需要？學困生是否得到個別幫助？獨特的思考和創見是否得到鼓勵？

　　是。學困生得到幫助。獨到之處及時進行鼓勵。

　　4.問題解決

　　老師分層佈置的作業，各層次學生是否都能順利完成？

　　疑難問題得到解決

　　5.作業完成

　　學生是否獨立思考，主動發現、提出問題？是否思維活躍靈活，能夠舉一反三，求異創新？

　　學生能順利完成作業

　　6.反饋輔導

　　學生作業或測驗結果是否得到反饋？並得到矯正或改進指導？

　　反饋並進行指正

　　7.新的期待

　　學生對下一次課是否表現期待？

　　是

　　補充視點

　　無

　　教學改進建議

　　加大練習的強度和力度