滲透思政教育的教學設計--侯銀霞 (2)

　　作為一名教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的滲透思政教育的教學設計--侯銀霞 (2)，希望對大家有所幫助。

　　一、教學目標

　　1．透過情境體驗與參與，使學生會用5以內數表示物體的個數和事物的順序，會區分幾個和第幾。

　　2．透過教學，培養學生遵守公共秩序，文明守紀的良好品德。

　　3．讓學生感受到生活中處處有數學，增強學習的樂趣和自信心。

　　二、教學內容

　　人教版一年級上冊“第幾”，教材第20頁。

　　三、教學設計

　　（一）創設動畫情境，引入新課

　　教師：暑假快要結束了，一個人在鄉下姥姥家玩的聰聰就要讀一年級了，為了不耽誤爸爸、媽媽的工作，聰聰決定一個人從鄉下乘車回家，不讓大人接送，於是他一個人來到車站買票上車……

　　[將數學與生活情境緊密聯絡，讓初入學的小學生真切感受到數學就在身邊，對數學學習產生親切感。]

　　1.教師演示“買票”課件。

　　2.學生觀察畫面，然後以小組為單位，每個人都說一說畫面上有哪些人？

　　3.師提問：小聰聰後面的`解放軍叔叔排第幾？

　　學生說的時候教師到處各組巡視、傾聽，並加以指導。

　　4.各小組抽代表彙報交流。

　　5.師：看到聰聰一個人排隊買票的情境，同學們除了知道一共有5個人在排隊買票，以及每個人所處的位置外，你還看到了什麼，想到了什麼？

　　引導學生明白：

　　自己已經是小學生了，自己能做的事要自己去做，在外出的時候，要養成遵守公共秩序、文明守紀的良好品德。

　　[充分利用教材的可教育資源，適時對學生進行遵守社會公共秩序、文明守紀的教育，使思想品德教育做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”，學生易於接受。]

　　（二）動畫展示：穿紅衣服的阿姨買好票走了，後面的人依次上前，探究新知

　　1.教師提問：“這時有幾個有在買票？小聰聰排第幾？聰聰後面有幾個人？”同樣先在小組內交流，再全班交流。

　　2.教師操作課件，出示正確答案，強調觀察的順序和方向。

　　（三）鞏固練習，強化對自然序數的理解

　　1．多媒體演示：明明、浩浩、丁丁領獎照片（教材第20頁“做一做”第1題），學生根據要求，自己思考，在課本上寫出結果。

　　2.多媒體演示：全家福照片（教材第20頁“做一做”第2題），學生根據要求，自己思考，然後彙報結果。

　　3．出示練習四的第1、2題，學生以小組的形式討論，共尋規律，完成填空。

　　[適時安排了三道基礎性的練習，強化和鞏固了學生對“第幾”“幾個”的感知和認識，同時感受取得勝利的不易，以及感受到家庭的溫暖]

　　（四）動手操作，深化感知

　　1．學生拿出4個正方形學具片和1個圓片，先獨立擺一擺，把擺的結果在小組內與同學說一說，看看圓片可以放在哪些位置上？

　　2．教師說要求，學生擺學具。

　　a.讓學生試試把圓片放在第2的位置上，可以怎樣放？

　　b.學生擺，教師觀察、巡視。

　　c.對學生的以下兩種擺法，提出討論：為什麼把○放在第2位會產生兩種不同擺法？

　　引導學生體會“第幾”在左右的條件限制下的相對性。

　　[第幾是相對的。透過學生動手操作，讓其在具體的操作中感知和體驗“第幾”在左右的條件限制下的相對性，使知識得以向縱深發展，同時鼓勵並肯定學生豐富多樣的拼擺，活躍了學生的思維，激發了學生的創造力]

　　（五）寓教於樂，拓展應用知識

　　師：剛才同學們學習很認真，下面我們一起來做一個遊戲──開火車。選出幾名學生跟在教師身後，組成一列“火車”，圍繞教室內的過道緩慢“行駛”。

　　1．其餘學生觀察組成“火車”的人數以及教師和每位同學在佇列中各是第幾個，並與同桌交流。

　　2．“火車”改變前進的方向，“火車頭”變為“火車尾”，觀察並說出這時老師和每個同學在佇列中各是第幾個。

　　3．引導學生明白：方向不同，其結果也就不同。

　　[以遊戲為載體進行教育，能化抽象為具體，化枯燥為愉悅，從而實現學生在輕鬆快樂的氛圍中深化感知。]

　　（六）全課小結

　　今天這節課，你又學會了什麼？