第7課:《戰國時期的社會變化》教學設計

第7課:《戰國時期的社會變化》教學設計

  作為一名教職工,通常需要準備好一份教學設計,教學設計要遵循教學過程的基本規律,選擇教學目標,以解決教什麼的問題。一份好的教學設計是什麼樣子的呢?下面是小編收集整理的第7課:《戰國時期的社會變化》教學設計,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。

  教學目標

  1.知識與能

  瞭解戰國七雄爭霸史實;理解商鞅變法的原因、內容及意義。

  2.過程與方法

  利用影片、圖片、文字資料等各種歷史資料培養學生的歷史想象能力和分析能力。

  3.情感態度價值觀

  透過對戰國時期生產工具的進步、變化及由此產生的社會大變革等歷史現象的研究分析,

  認識人類社會發展的基本規律,將來積極支援和投身到社會主義改革事業中去。

  教學重點

  商鞅變法的主要內容和歷史作用

  教學難點

  我國封建社會的形成

  教學方法

  合作、探究、交流

  課前準備

  多媒體課件、相關影片

  課時安排

  1課時

  教學過程

  一.激趣匯入

  改革創新是推動社會進步的重要力量,春秋戰國時代的發展是以什麼樣的形式進行著改革呢?這就是我們這節課要學習的內容:“戰國時期的社會大變革”。

  二、新課學習

  (一)戰國七雄

  教師:為什麼叫戰國

  學生:《戰國策.燕策一》載蘇秦的弟弟蘇代說:“凡天下之戰國七,而燕處弱焉。”當時就有戰國的稱謂,到西漢初年,戰國這個名詞還沒有變化,西漢末年劉向編輯《戰國策》開始把“戰國”作為特定的歷史時期的名稱。

  教師:結合文章找出重點。

  教師:戰國七雄的歷史特徵是什麼?

  學生:兼併戰爭更頻繁,規模更大更殘酷,有統一的趨勢。

  教師:七國的形成指的是那七雄?

  學生:齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦。

  多媒體展示戰國七雄的地理位置圖。

  教師:魏國發兵攻韓國,韓國向齊國求救。齊國應允救援,以促韓國竭力抗魏國。齊威王以田忌為主將,田嬰,田盼為副將,孫臏為軍師,運用“圍魏救趙”戰法(見桂陵之戰),率軍直趨魏都大梁(今河南開封),誘使魏軍回救,以解韓國之困。這次戰役中孫臏利用龐涓的弱點,製造假象,誘其就範,使戰局始終居於主動地位。馬陵之戰是中國戰爭史上設伏殲敵的.著名戰例。

  多媒體展示馬陵之戰圖

  教師:長平之戰是我國曆史上最早、規模最大的保衛殲滅戰,秦趙兩國,結果使趙國遭受

  了毀滅性的打擊,令秦國國力大幅度超越於同時期各國。極大地加速了秦國統一中國的程序。

  多媒體展示長平之戰圖片

  教師:桂陵之戰是歷史上一次著名截擊戰,發生在河南長垣西北。公元前354年(周顯

  王十五年),魏圍攻趙都邯鄲,次年趙向齊求救。齊王命田忌、孫臏率軍援救。孫臏認為魏以

  精銳攻邯鄲,國內空虛,於是率軍圍攻魏都大梁,使魏將龐涓趕回應戰。孫臏卻在桂陵(一說

  山東菏澤,一說河南長垣)伏襲,打敗魏軍,並生擒龐涓。孫臏在此戰中避實擊虛、攻其必救,

  創造了“圍魏救趙”戰法,成為兩千多年來軍事上誘敵就範的常用手段。

  多媒體展示桂陵之戰圖片

  教師:這場戰爭有什麼特點?

  學生:戰爭的規模很大,參戰兵力多;交戰區域廣,持續時間長。

  多媒體出示主要戰役圖

  多媒體展示春秋戰國戰爭的不同點圖片

  教師:設想一下,當時的人民對連綿不斷的戰爭會有什麼樣的想法?她們最渴望的是什麼?

  學生:人民長時間的生活在水深火熱之中,看到了國破家亡,妻離子散。在這種環境下人民希望生活在沒有戰爭、沒有勾心鬥角、自由、和平和諧的社會當中。

  教師:你能說出春秋戰國時期的發展趨勢嗎?

  學生:這時期的戰爭,給社會帶來了災難,同時,透過戰爭,統一趨勢不斷加強,各民族交流不斷增多。歷史在爭霸與兼併的過程中,逐漸趨向統一。

  (二)商鞅變法

  教師:春秋以來,由於鐵農具和牛耕的使用和推廣,大量荒地被開墾出來,一些奴隸主將開墾出來的田地變成私產並出租。回想一下,前面我們講過,奴隸主本身擁有誰分給的田地呢?

  學生:國家分給的“公田”

  教師:西周實行井田制。由於生產力發展水平的限制,這些墾田是有限度的,主要集中在一些都邑的周圍,被整治成大小相連的方塊田,形狀像“井”字,因此稱做“井田”。井田的疆理,一般是以每一方塊為一百畝(約合今三十一畝多),作為一個耕作的單位,稱為一田。縱橫相連的九田合為一井。領主強迫奴隸和庶民集體耕種井田,周邊為私田,中間為公田。《孟子·滕文公上》載:“方里而井,井九百畝。其中為公田,八家皆私百畝,同養公田。公事畢,然後敢治私事。”

  教師:找出商鞅變法的內容?

  教師:商鞅變法的背景是什麼?

  學生:戰國時期生產力發展的標誌;鐵器的普遍使用和牛耕的推廣;秦國落後捱打,秦孝

  公決心變法圖強,釋出求賢令。

  (三)造福千秋的都江堰

  教師播放都江堰的影片

  教師:都江堰是一座綜合性的水利樞紐,使堤防、分水、洩洪、排沙、控流等功效合成為一個系統。發揮出防洪、灌溉、水運等多方面的作用。建成後,成都平原成為沃野,被稱為“天府之國”。

  教師:在文中畫出重點內容

  教師:都江堰在什麼地方?

  教師:是誰修建的?

  學生:李冰

  多媒體展示都江堰圖

  都江堰水利工程示意圖

  教師:治理岷江,人們早已望眼欲穿。公元前3世紀,李冰被秦王任命為蜀郡郡守,

  成為這個地方的最高長官。李冰有著遠見卓識、又通曉天文地理知識,而且是一個關心百姓疾苦的官員。為解除水患,造福百姓,他深入高山峽谷,觀山勢,察水情,寒來暑往,日夜操勞,制訂治水方案。

  教師:都江堰的建成對以後有怎樣的影響?

  學生:它根據防洪灌溉的需要,因地制宜、因勢利導,科學而合理地利用自然資源來控制內江、外江的江水流量,使原來“旱澇多變”的成都平原變成“沃野千里”的“天府之國”。兩千多年了,至今還在造福於人民,這樣高超的設計和工程質量不能不令人讚歎!從這裡,我們也要知道:水對人類是很重要的,

  三、課堂總結

  春秋出現鐵農具,戰國時期遍大地。

  春秋末年用牛耕,農業史上大革命。

  李冰修築都江堰,消除水患灌農田。

  治水功勞勝大禹,造福人民幾千年。

  孝公治國有心計,商鞅變法最給力。

  承認私人有土地,獎勵耕戰免徭役。

  廢除舊貴族權力,建立縣制搞治理。

  經濟有了大發展,軍隊有了戰鬥力。

  戰國後期秦最強,商鞅變法了不起。

  四、課堂練習

  1.商鞅變法發生在(D)。

  A.商朝B.西周C.春秋D.戰國

  2.商鞅變法措施中,對當代行政管理制度有重要影響的是(D)。

  A.允許土地私有B.重農抑商

  C.實行“連坐法”D.推行縣制

  五、作業佈置

  1.背誦本課知識點

  2.做練習冊

最近訪問