7的乘法口訣教學設計（通用10篇）
7的乘法口訣教學設計（通用10篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編收集整理的7的乘法口訣教學設計 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
7的乘法口訣教學設計 篇1
教學目標：
知識與技能
1.理解7的乘法口訣的意義，弄清每句口訣的來源。
2.初步掌握7的乘法口訣，會用口訣進行計算。
3.能用7的乘法口訣解決簡單生活中的實際問題。
過程與方法
經歷編制7的乘法口訣的過程，初步學會運用類推學習新知識的方法。
情感、態度與價值觀
透過合作交流的學習方式，培養學生參與合作的意識。
教學流程：
一、複習引入，填寫表格
1、小朋友們，還記得我們學過了哪些乘法口訣嗎？（生：1到6的乘法口訣）
2、1的乘法口訣有幾句？（生：一句）是什麼？（生：一一得一）
2的乘法口訣呢？誰來說一說？……6的乘法口訣呢？（指明背乘法口訣）
3、看樣子，我們的小朋友前面的乘法口訣學得真不錯。今天我們的課堂上來了一位好朋友，它給我們帶來了一幅拼圖（出示三角拼的小船圖）
4、數數看，拼一隻小船需要幾個三角？（生：7個）也就是1個7是多少？（生：7）
如果拼兩隻小船呢？是要用幾個三角？（生：14個）你是怎麼計算的？（生：7+7=14）
如果拼三隻小船呢，需要幾個？(生：21個)你是怎麼計算的？（生1：7+7+7=21……生2：14+7=21）
……
如果拼7只小船呢？（生：49個）你是怎麼算的？（生：42+7=49）
5、小朋友們真厲害，這麼快就填出了表格，我們一起來把填的數字讀一遍。（生讀：7、14、21、28、35、42、49）
6、看螢幕想一想：14裡面有幾個7？28裡面有幾個7？35是幾個7相加？49是幾個7相加？
7、看螢幕自己說一說：1個7是7,2個7是14,3個7是21……7個7是49.
8、這些數字都和幾有關啊？（生：7）
9、今天這節課，老師就和小朋友們一起來學習7的乘法口訣。（板書課題：7的乘法口訣）
二、編寫7的乘法口訣
1、你會自己編7的乘法口訣嗎？
2、請小朋友們先想一想，再和你的同桌說一說，最後再寫一寫
（生自己編口訣）
3、誰願意給大家展示一下你編的乘法口訣。（展示糾正）
4、這是我們自己編的乘法口訣，一起來讀一讀，好嗎？（生讀師貼口訣）
三、找規律記口訣
1、口訣是編出來了,下面還有比編口訣更難得事情,就是記口訣了,仔細觀察一下,7的乘法口訣有什麼規律?
(生：口訣的第一個字一個比一個大1)
(生：口訣的第二個字都是7)
(生：口訣的得數一個比一個多7)
2、原來我們7的乘法口訣裡面有這麼多的規律啊，我們帶著這些規律把口訣來記一記，記得時候想想看，你覺得哪幾句容易記，哪幾句不容易記？
（生髮言，教師相機出示小故事，讓學生記憶三七二十一和七七四十九）
3、小朋友們真了不起，想了這麼多的方法來記憶7的乘法口訣，現在7的乘法口訣能不能背得流利一點？誰來給我們背背看？
（指明背誦）
4、同桌互相來背背看，如果他能夠背的很熟練，送個大拇指給他（同桌互背）
5、敢和老師來對口令嗎？（老師說前半句，生說後半句；師說後半句，生說前半句）
6、看樣子小朋友們7的乘法口訣已經記得很牢了。
四、口訣的應用
（一）看口訣寫乘法算式
1、你能根據乘法口訣寫出乘法算式嗎？（生說，師在口訣後面板書算式）
2、看著黑板上這些算式，你有什麼發現？（大部分口訣只能寫兩道算式，七七四十九隻能寫一道算式）
3、為什麼？（七七四十九兩個乘數是一樣的，交換他們的位置算式還是一樣的）
4、你真聰明，那我們學過的像這樣的口訣還有哪些？（一一得一、二二得四、三三得九、四四十六、五五二十五、六六三十六）
5、原來我們口訣裡面還有這樣特殊的啊？
（二）搶答（口算練習）
6、我們來玩一個搶答的遊戲（教師出示卡片，學生搶答）
（三）解決實際問題
7、7是一個神奇的數字，早在我們古代就出現了。
（1）出示七言詩楓橋夜泊
提問：四句古詩一共有多少個字，你能用一句口訣來計算嗎？
（生：四七二十八）
提問：你是怎麼想的呢？
（生：一共四句，每句七個字，所以用四七二十八來計算）
師：，每句七個字，這樣的古詩叫做七言詩。
（2）出示七巧板拼的古詩《刻舟求劍》
提問：這是用什麼拼的啊？（七巧板）
提問：你知道這五副七巧板一共有多少塊嗎？（35塊）
你是怎麼算的？
8、其實7在我們現實生活中也經常出現，你知道我們身邊哪些事情和七有關嗎？（生回答）
（1）出示七星瓢蟲圖，提問：三隻七星瓢蟲的身上一共有多少個點？你會列算式嗎？你是怎麼想的？
（2）出示喝水的題目，提問：人一天要喝6杯水，一個星期要喝幾杯水？你是怎麼算的？追問：一個星期有幾天？
（3）出示三月日曆圖：你知道三月有多少天嗎？你打算怎麼算？
五、全課小結
今天，老師和小朋友們一起學習了7的乘法口訣，下課請和同桌對對口令，看看自己學得怎麼樣！
7的乘法口訣教學設計 篇2
教學內容：
教科書P70—71例題、想想做做1—7題。
教學目標：
1.經歷探索理解7的乘法口訣意義的過程，運用多種形式記憶7的乘法口訣，並能運用7的乘法口訣進行簡單的計算和解決簡單實際的問題。
2.進一步增強學生的自主學習能力以及與同學合作交流的意識，積累學習情感，享受成功喜悅。
教學重、難點：
理解7的乘法口訣的意義，記住7的乘法口訣。
教學準備：
課件
教學過程：
一、自主探索學習新知
1.匯入揭題，明確學習內容
（1）今天我們來學習7的乘法口訣，透過今天的學習，我們要達到以下目標：
出示學習目標：
1.理解口訣的意義，熟記口訣。
2.運用7的乘法口訣進行計算並解決簡單實際問題。
（2）你已經知道了7的哪些乘法口訣？交流彙報板書。
（3）共幾句？自己讀一讀。
2.自主探索，理解意義
（1）教師引導理解7的乘法口訣的意義。
這些口訣表示什麼意思呢？我們先來看“二七十四”這句口訣表示什麼意思？（2個7相加是14）老師來畫一畫。師畫圖，板書。
這句口訣可以用哪些乘法算式表示？它們都表示（2個7相加）。
（2）其他的口訣表示什麼意思呢？請大家進行自學。
自學指導：（限時3分鐘）
1.選擇一句你喜歡的口訣，畫一畫，說一說它的意思。
2.寫出它的乘法算式。
3.完成後與同桌交流。
（3）學生自學、同桌交流。
（4）彙報展示（2人），還有不一樣的嗎?（直接回答意義與算式）。
（5）透過剛才的活動，我們知道了每句口訣的意思，讓我們一起大聲地讀一讀。
3.發現規律，記憶口訣
（1）仔細觀察這些口訣，你有什麼發現？
（一個乘數增加1，另一個乘數都是7，積每次都增加7）
小結：每次增加一個7，得數就增加7。反過來，每次減少一個7，得數就少7。
（2）根據剛才的發現，自己試著記一記。
學生記。你覺得哪句好記？哪句難記？（難記的拿出來）
你有什麼好辦法記住這些口訣？咱們用這樣的好辦法再來記一記。
老師這裡也蒐集了有關7的乘法口訣的小故事，來看一看。（課件）
（3）都記住了嗎？咱們來背一背吧。（自由背、齊背、指名背）
（4）對口令遊戲。（師生、同桌）
二、當堂訓練
1.算一算、比一比
生做，彙報。口算時用的是哪句口訣？（齊讀口訣）仔細觀察，你有什麼發現？豎著看：為什麼得數都相同？橫著看：5個7比4個7多幾？比6個7少幾？
2.數學快車道：2、5、7、4、1、6、3×7開火車、搶答
3.課堂作業爭分奪秒口算：書63頁第4題。
4.欣賞生活中與7有關的事物。生活中有許多與7有關的事物。
5.解決實際問題，拓展延伸。最後，我們用今天學過的知識來解決實際問題。
（1）課本第5題
（2）7只七星瓢蟲身上一共有多少個黑點？再來一隻呢？（7×8=？）
三、總結收穫。
回顧一下今天的學習內容，你們達到學習目標了嗎？
四、當堂檢測
師：下面請小朋友們運用今天所學知識，當堂獨立完成作業。
7的乘法口訣教學設計 篇3
一、教學目標
（一）知識與技能
理解7的乘法口訣的意義，初步熟記7的乘法口訣，並逐步提高運用口訣的能力。
（二）過程與方法
讓學生經歷7的乘法口訣的編制過程，體驗7的乘法口訣的來源。
（三）情感態度和價值觀
初步學會運用遷移的方法進行探究，體驗成功的樂趣。
教學重難點
教學重點：理解7的乘法口訣的意義和來源。
教學難點：理解並掌握7的乘法口訣，會靈活應用7的乘法口訣解決簡單的實際問題。
二、教學過程
（一）複習舊知，引出新知
課件出示複習題：
1.看圖列式計算並說口訣
2．根據口訣填一填
5×6=（）（）×3=6
（）×4=24（）×（）=25
（二）動手操作，探究新知
1．自主探究，編口訣
（1）展示背景圖。
用一副七巧板拼出圖形，感受不管怎麼拼，每個圖都有7塊板。
（2）填表格。（課件出示7個圖案及表格）
圖案個數1
拼板塊數7
①讓學生根據圖案，獨立填表。
②彙報交流：說說是怎麼填的，有什麼發現？
預設：學生可能根據每個圖案的塊數，用連加的方法算出結果。發現每增加一個圖案，拼板塊數增加7塊。
（3）列式編口訣：
教師引導完成7的乘法口訣前兩個。
學生類比獨立完成剩餘口訣的編寫，完成在教科書72頁。
（4）集體展示講評
指出一到兩個讓學生說一說意義。
2．多種形式，記口訣
（1）讀口訣。說說有什麼好方法快速記住口訣。
（2）對口令。師生玩對口令遊戲，老師說口訣的上半句，學生說口訣的下半句。
（三）運用新知，鞏固口訣
1．基礎應用
（1）完成教材第72頁“做一做”。
學生計算出結果後，說說用了哪句口訣。
（2）看日曆算天數。（教材第73頁練習十七第1題）
讓學生認識一個星期7天，2個星期多少天？3個星期呢？學生列式計算。
（3）開火車口答。（教材第73頁練習十七第2題）
3．拓展延伸
算一算，一共有多少桶奶粉？
學生可能的列式：7+7+7+5=26（個）7×3+5=26（個）7×4—2=26（個）
（四）全課總結，暢談收穫
說說這節課你有什麼收穫？
7的乘法口訣教學設計 篇4
教學目標：
1、經歷編制7的乘法口訣的過程，體驗7的乘法口訣的來源。掌握口訣的.特徵，並熟記口訣。
2、讓學生主動投入到學習中去，在活動中培養學生的探索精神，合作交流的意識。
3、經歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣；感受到數學與生活的密切聯絡，體驗到生活中處處有數學。
教學重點：
經歷編制7的乘法口訣的過程。
教學難點：
掌握口訣的特徵，並熟記口訣。
教學過程：
一、複習舊知
1、複習1-6的乘法口訣。
學生開火車按順序一人背一句。
2、說口訣算得數
2×3＝4×2＝1×6＝1×4＝3×5＝等等
同學們，口算能得這麼快，主要是因為誰（乘法口訣），所以說乘法口訣的作用可真大呀，今天我們繼續學習7的乘法口訣（板書課題）
二、自主探究，創編口訣
1、出示七巧板，副七巧權是由幾個小圖形組成的（七個圖形組成）。只要同學們開動腦筋，這七個神奇的圖形就會變出許多美麗的圖案。
2、出示七巧妙板拼的圖案，猜猜都拼出什麼了？（魚，帆船，貓，機器人……）
3、一個圖案需要7塊拼板，是1個7。兩個圖案就是幾個7相加？（2個）2個7相加是多少？那麼，3個圖案，4個圖案又需要多少塊拼板，同學快速把書翻到72頁，獨立完成書中表格。
4、開火車彙報填寫表格。
5、同學們，求幾個幾個是多少？我們用什麼法解決？那麼，1個7是7，怎樣用乘法表示？根據我們學習1-6乘法口訣的經驗，如何來編這句乘法口訣？2個7，3個7，4個7……又怎樣用乘法表示，它們對應的乘法口訣又是什麼？
6、出示學習提示，指生讀，明確自學要求。
7、同桌交流自己填寫的乘法算式與口訣，看看與同桌有不一樣的地方嗎，看看問題出在哪？
8、同桌一起彙報，一人說乘法算式，一人說對應的乘法口訣。
9、指生讀一遍7的乘法口訣。
10、全體學生齊讀一遍7的乘法口訣。
11、同學們，仔細觀察7的乘法口訣，你發現它有什麼特點？
12、給大家一分鐘的時間，自由背誦7年乘法口訣。
13、老師看到同學們剛剛背的非常認真，給大家帶來一段小故事娛樂一下。我們都知道我國四大名著之一《西遊記》吧，那裡本領最大的是誰？（孫悟空），它呀在太上老君的煉丹爐裡呆了七七四十九天，煉就了火眼金眼，在取經的路上，看到妖怪不管三七二十一，舉起金箍棒就打，最後取得了真經。從老師的這段故事裡，你記住了幾句乘法口訣？（七七四十九，三七二十一）
14、記口訣，不僅要找特點與規律，也可透過一些小故事記住它，現在，同學合作拍手節拍記住7的乘法口訣。
15、同學與老師合作玩拍手遊戲，老師說前半句，你們說後半句。
三、鞏固練習
1、看到同學們剛剛把7的乘法口訣背的很紮實，不知同學們能不能靈活運用到實際的計算中，請同學們把數學書輕輕翻到72頁，獨立完成做一做。
2、開火車彙報。
3、你發現了什麼？
4、師小結：其實，交換乘法的位置，積不變。（生跟老師說一遍）
四、鞏固測評
1、第一關
（1）口訣大比拼。
課件出示乘法算式，學生快速說出對應的乘法口訣。
（2）算式大比拼。
課件出示7的乘法口訣，學生快速說出對應的兩個乘法算式。
2、第二關
（1）出示一張日曆
計算幾個星期多少天
（2）出示一張沒有數字的日曆，你能算出這個月有多少天？
3、第三關
（1）出示《詠柳》這首詩。
除了題目，這首詩一共有多少個字？如果加上題該如何算呢？
（2）完成數學74頁第7題。
學生獨立做，集體訂正。學生可以從不同角度考慮問題，列出不同的算式。
4、第四關
學生獨立完成數學書74頁第10題
開火車說得數。你發現了什麼？
師小結。
五、課堂總結
透過本節課的學習，你有什麼收穫？
7的乘法口訣教學設計 篇5
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書（人教版）二年級上冊P72
教學目標：
1、知識與能力目標：熟記7的乘法口訣，能用口訣進行簡單的計算。
2、過程與方法目標：經歷編制7的乘法口訣的過程，體驗7的乘法口訣的來源。
3、情感態度目標：經歷編制7的乘法口訣的過程，感受解決實際問題的喜悅。
教學重點：
理解每一句7的乘法口訣的意義，能用口訣進行簡單的計算。
教學難點：
用類推法編制7的乘法口訣。
教具準備：
貼板、多媒體課件、七巧板一副。
學具準備：
每小組準備七巧板一副。
教學資源：
2——6的乘法口訣的編制；兩位數的加減。
教學方式：
引導探究式。
教學過程：
一、 創設情境，激發學習興趣：
師：我知道小朋友都有自己喜歡的玩具，今天老師也帶來一個玩具（老師出示七巧板玩具），看！它是什麼玩具？用它怎麼玩？（等學生回答以後）老師用它拼成了一條小魚（多媒體課件出示，由7塊圖案動感而成的美麗小魚），你們還能拼成什麼圖案呢？你們想玩嗎？（小組合作用七巧板拼圖案）
二、 引導探究，掌握新知：
1、師：請將你們拼的圖案拿上來，展示給大家看，說說拼的是什麼？用了幾塊板？（將其中的7塊貼在黑板上）
2、師：一個圖案用了幾塊板？兩個呢？（教師用貼板出示P72表格，完成前兩格）
圖案個數
1
2
3
4
5
6
7
塊數
7
14
21
28
35
42
49
師：請同學們完成P72頁表格。（隨後老師與同學一起完成黑板上的表格）
3、師：看錶格，一個7用乘法怎麼寫？還可以怎樣寫？兩個呢？（學生回答教師板書前兩句口訣及算式於表格下，後邊的讓學生在書上完成，等學生完成後師生一起對一對，教師完成後邊五句乘法口訣及算式的板書）
1×7=7 一七得七 7×1=7
2×7=14 二七十四 7×2=14
3×7=21 三七二十一 7×3=21
4×7=28 四七二十八 7×4=28
5×7=35 五七三十五 7×5=35
6×7=42 六七四十二 7×6=42
7×7=49 七七四十九 7×7=49
4、點明課題：以上七句就是我們今天學習的“7的乘法口訣”（貼板出示課題於黑板正中央上邊，且“7”用不同顏色， 字型大一些）
4、讓學生讀一遍口訣（老師要糾正學生讀的節奏，如：一七/ 得七）
5、如何記憶呢？（教師引導學生找出記憶的好辦法，如：後一句比前一句多七，前一句比後一句少七，讓學生示範記憶）
6、共同記一遍。
7、同學們閉上眼睛背一遍。
三、利用新知，解決問題：
師：上邊咱們同學學得很好，想不想做幾道題試試呢？
（多媒體出示）
1、 看算式、想口訣、寫出積。
7×3= 7×5= 7×6=
7×4= 7×7= 7×2=
7×1=
（學生自己在書上完成P73頁相同的3題——指名對一對，並說出口訣，多媒體顯示口訣，並閃爍——集體讀一遍算式。）
2、師：大家來做一個遊戲好不好？請大家聽明白規則：一人提問，大家一起回答。（教師示範：一個星期多少天？同學可能會回答：一個星期有七天。接著來……，同學們“開火車”做遊戲。）（如果有問題，可以引導）
3、多媒體課件出示P73頁2題閃爍著的小魚圖。（師：這兒有什麼？說準確點，每個小魚由幾塊三角組成？仔細看看有幾條？填填看）
4、多媒體出示P74第7題插花遊戲：（讓學生插花並說出口訣）
四、拓展提高：
有多少個座位？（課件出示一個教室內的六排座位，其中前五排都是7個座位，第六排是5個座位。）（首先讓學生透過自主探究、合作方式完成，根據情況引導學生用不同的思維方法解決問題，提高學生應用知識解決問題的綜合能力）
五、課堂總結：
學習了這節課，你有什麼收穫呢？
7的乘法口訣教學設計 篇6
教學內容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級上冊第72頁及有關的練習
教學目標：
1、使學生經歷口決的編制過程，掌握口決的特徵，並熟記口決。
2、要學生主動投入到學習活動中去，在活動中培養學生探索精神，動手能力和合作交流的意識，培養他們用數學的情感和態度，增強他們學習數學的興趣。
教學重點：
理解每一句7的乘法口決的意義，明白口訣的來源。
教學難點：
發現規律並利用規律來記憶7的乘法口訣
教具準備:
課件、每小組有7套七巧板。
教學過程:
一、引入
1、請同學們拿出自己的七巧板進行拼組圖形，再與同桌交流。
2、老師讓同學挑選最滿意、最美的圖案，上臺講講拼得像什麼，根據學生交流，老師用實物投影展出七個拼好的圖案。
3、觀察上圖，小組完成下表的內容
圖案個數1234567
塊數7
二、展開
1、試編
小組分工合作探究，根據這七個圖案寫出相應的乘法算式，並編出7的乘法口決。（如有的說乘法算式，有的寫乘法算式，有的編乘法口決等。）
2、彙報
展示各小組編的乘法口訣。
辨析：7的乘法口訣有幾句？所編的口訣是否正確？若不正確，如何改正？
追問：編口訣時你是怎樣想的？
3、交流
師：小朋友們看（螢幕顯示7的乘法口訣）你們編的口訣跟老師一樣嗎？
師：讓我們一起把這7句口訣讀一讀學生觀察、討論“7的乘法口訣”有什麼特點？
師：在這幾句口訣中，你最喜歡哪一句？（學生回答）
（評析：一句“你最喜歡哪一句？”讓學生愉快地進入了探索新知的過程）
師：五七三十五這句口決表示什麼意思？它表示擺幾個圖案所需七巧板的塊數？算式怎樣？
師：現在請你挑一句口訣說說它的意思，並說說它可以幫助我們計算哪些乘法算式。
師：不知道四七得多少怎麼辦，誰能幫他想個辦法？8個7是多少？你是怎樣想的？9個7呢？
4、記口訣
師：看來乘法口訣十分地重要，趕緊花兩分鐘時間讀一讀、記一記。（學生開始記憶口訣）
師：都記熟了嗎？我們來試試看，小朋友們面對面坐好，我們一邊拍手一邊背。
師：單獨抽一個小朋友誰會背，敢不敢來試一試。你來吧！（老師抽學生背口訣）
師：在背的過程中，你覺得哪幾句比較難記呢？
5、對口令。（師生對、同位對）
三、應用
1、73頁第1題。
2、73頁第2題。看圖列式並說口訣。
3、做遊戲（73頁第3題）
小郵遞員送信，用算式卡片當信。（一邊放音樂，一邊組織小郵遞員送信，送完後進行小結表揚
四、欣賞
七言詩起源於漢代。出於一首七言詩，引導學生運用乘法口訣算字數。
五、思考
在實際生活中，你發現有哪些問題可以用7的乘法口訣來計算？學生思考後，互相提問，老師參與交流。如：
（1）、4只七星瓢蟲的背上共有多少個黑點？
（2）、住宅樓共有7層，每層6戶，一共有多少戶？
教學設計說明：
本節課是在學生已經掌握2～6的乘法口訣並對乘法的意義和口訣的來源都比較熟悉的基礎上學習7的乘法口訣。新課的引入安排用七巧板拼圖形，然後每次加7算出七巧板的塊數，利用乘法的定義，加法的法則等基礎知識，為編寫7的乘法口訣做好充分鋪墊，為學生自主學習創造好條件。
板書設計：
7的乘法口訣
1 ╳ 7=7 7 ╳ 1=7 一七得七
2 ╳ 7=14 7 ╳ 2=14 二七十四
3 ╳ 7=21 7 ╳ 3=21 三七二十一
4 ╳ 7=28 7 ╳ 4=28 四七二十八
5 ╳ 7=35 7 ╳ 5=35 五七三十五
6 ╳ 7=42 7 ╳ 6=42 六七四十二
7 ╳ 7=49 7 ╳ 7=49 七七四十九
7的乘法口訣教學設計 篇7
教學目的：
1．使學生理解7的乘法口訣的來源和意義．
2．初步掌握7的乘法口訣， 能運用7的乘法口訣求積．
3．透過例題教學培養學生觀察能力．
教具準備：插圖製成掛圖或幻燈片，一張月曆。
教學過程：
一、複習
1. 齊背5和6的乘法口訣。
2. 回答：6×5是多少？用哪句乘法口訣計算？ 表示的意義是什麼？ 被乘數是幾？表示什麼？乘數是幾？表示什麼？
二、新課
1. 做教科書第64頁的準備題。
教師出示方格圖 ，同時讓學生看教科書第64頁上面的準備題。請1名學生讀題後，讓大家把得數填在自己的書上。學生填完以後，教師邊提問，邊在黑板上填寫。
“第2個格里填幾個7相加的和？是多少？第3個格里呢？……”
2. 教學例1。
（1）出示1條小魚圖，並提問。
“這一條小魚是由幾個小三角形組成的？1個7是幾？”
“1個7是7的乘法算式怎樣寫？你能編寫一句乘法口訣嗎？”
學生回答後，教師在小魚圈的下面板書乘法算式和乘法口訣。
（2）出示2條小魚圖，並仿照上面的問題提問。學生回答後，讓學生在自己的書上把乘法算式和乘法口訣填完全。
提問：“7乘2等於多少？可以編成哪句口訣？”學生回答後，教師板書。
（3）陸續出示3條、4條、5條、6條、7條小魚圖，同時讓學生在自己的書上把乘法算式和乘法口訣填完全。教師注意巡視。學生填完以後，指定一名學生讀一讀自己填的乘法算式和乘法口訣。教師板書：
7×3＝21 三七二十一
7×4＝28 四七二十八
7×5＝35 五七三十五
7×6＝42 六七四十二
7×7＝49 七七四十九
教師：同學們填寫得都很好，這就是我們今天學習的內容，板書：7的乘法口訣。
（4）齊讀7的乘法口訣。
（5）引導學生觀察7的乘法口訣。提問：
“7的乘法口訣一共有幾句？相鄰的兩句口訣相差幾？”
“7的乘法口訣中的第1個數在乘法算式中是什麼數？表示什麼？”
“7的乘法口訣中的第2個數呢？”
3. 做教科書第65頁上面“做一做”的習題。
（1）出示一頁月曆（或看教科書上的圖），讓學生觀察。提問：
“一個星期有幾天？兩個星期呢？3個星期呢？……”
（2）做第2題。指定1名學生讀出第1小題，再提問：
“7乘3表示什麼？等於多少？”
再指定1名學生做第2小題，也要求先讀題，再回答表示什麼？等於多少？
讓全班學生把其餘的題做在自己的書上，做完以後再集體訂正。
（3）做第3題。先讓每個學生獨立做，訂正時，指名學生讀題說得數，再分別回答：
“7乘2再加7，就是7乘幾？”
“7乘4再加7，就是7乘幾？”
4. 教學例2。
教師在黑板上寫乘法算式：7×4
（讓學生讀出得數，並說出用的是哪句乘法口訣。教師板書得數和口訣。）
教師：7×4＝28，4×7你會算嗎？板書在7×4＝28的下面
學生算出後，教師提問：4×7＝28和7×4＝28用的口訣相同嗎？為什麼？因為4×7和7×4都表示7個4或4個7相加，所以它們的得數相同，都可以用同一句口訣。
“可以同用哪一句乘法口訣計算？”學生回答後，教師在“7×4＝28”和 “4×7＝28”的後面板書：“四七二十八”。
5. 做教科書第65頁例2下面“做一做”的習題。
（1）做第1題，先做第1組，指定1名學生回答：
“7乘5等於多少？5乘7等於多少？同用哪一句乘法口訣？”
（2）第2題，先讓學生獨立做，再集體訂正。
三、鞏固練習
1. 教師指黑板上7的乘法口訣，同時讓全班學生齊讀。讀後完，教師將乘法口訣中的得數擦去，再指題讓全班學生齊說得數，先按順序指，後打亂順序指。然後再指定學生回答。教師再將黑板上7的乘法口訣全部擦去，指定2名學生背出7的乘法口訣。
2. 做練習十九的第2題。先讓學生獨立做，再集體訂正。
四、小結：
今天學習了什麼內容？你會背7的乘法口訣了嗎？大家一起來背一背。
7的乘法口訣教學設計 篇8
【教學內容】：
人教版小學《數學》二年級上冊第七單元《乘法口訣（二）》的第二課時的內容。
【教學目標】：
1．在情境中引導學生透過自主探索，合作交流，理解乘法意義，編制7的乘法口訣。
2．在活動中引導學生熟記7的乘法口訣，會用7的乘法口訣解決簡單的實際問題。
3．在編口訣、用口訣中的過程中，提高學生自主學習能力，積累學習情感，享受成功喜悅
【教學重點】：
經歷編制口訣的過程，感悟口訣編制方法，掌握7的乘法口訣並熟記。
【教學難點】：
熟記7的乘法口訣，應用乘法口訣解決生活中的實際問題。
【教學過程】：
一、創設情境，鋪墊孕伏
1、談話激趣。
2、媒體出示找規律。
71421（）（）（）（）
（1）、引導學生找規律。
（2）、指名回答第一個括號該填多少？並回答你是怎麼想的。指名回答其他括號裡的數。（媒體顯示答案）
（3）、7可以用1個7表示，那麼14是幾個7？幾個7是21？
分別指名回答28、35、42和49。（媒體顯示答案，教師相機板書：1個7、2個7相加……）
二、自主探索，學習口訣。
1、師：1個7我們可以用乘法算式來表示。誰來說？
指名分別列出2個7到7個7的乘法算式。（教師相機板書）
2、師：看到這些乘法算式，你會編出乘法口訣嗎？在編口訣之前，我們先想一想編口訣時要注意什麼？
引導學生說出：
（1）、編口訣時要寫漢字。
（2）、小數寫在大數的前面。
（3）、怎麼讀就怎麼寫。
學生在書P62上自主編口訣。完成後在小組裡交流交流。
3、交流彙報，根據學生彙報,教師在黑板上板書口訣。
4、你跟他編得一樣嗎？誰願意把你編的口訣展示給大家看看？
針對學生可能出現的情況。教師提問：你們有什麼想法？
（1）針對二七一十四這樣的錯誤，師：不算錯，但二七十四表達更簡便。
（2）針對三七二一，六七四二這樣的錯誤，師：為了準確表達得數，我們一般說三七二十一，六七四十二。
5、小朋友們真不簡單，自己編出了7的乘法口訣，現在我們自豪地讀一讀7的乘法口訣。
6、和你的同桌一起讀一讀、記一記口訣，老師給你們1分鐘時間。
指名背一背。
7、在讀的時候你感覺哪幾句容易記？
生1：“一七得七”好記。生2：“七七四十九”也好記。
師：對，“一七得七”“七七四十九”首尾兩句容易記。
生3：我覺得“三七二十一”這句也容易記，因為二十一特別好說。
師：是的，“不管三七二十一”這句話在生活中說得比較多。小朋友你們看過《西遊記》嗎？喜歡孫悟空嗎？（螢幕出示孫悟空圖片和相關文字）
孫悟空在煉丹爐中，七七四十九天，煉成火眼金睛，取經的路上遇到妖怪，不管三七二十一舉起金箍棒就打。
根據學生的回答，教師出示相關口訣，7的乘法口訣在這裡出現了幾句？
9、師：你覺得哪一句口訣最難記？有什麼方法記住它？
生1：三七二十一再加一個七就是四七二十八了。
生2：二七十四，兩個十四就是二十八了，所以四七二十八。
生3：七七四十九減去一個九就是六七四十二了。
10、師：剛才這幾句難記的口訣，大家交流了許多記口訣的好方法，現在我們再用你喜歡的方法來記一記好嗎？自己讀讀、記記，再同桌互讀讀、記記。）
11、師：現在誰來背給大家聽聽，說說你是怎樣記的？我們一起來背一背好嗎？再倒著背、間接著背。
12、我們一起來做個小遊戲好嗎？①師生打電話對口令。
三、鞏固深化，應用拓展
1、學習了7的乘法口訣有什麼用呢？根據口訣能算哪些算式的積？開啟數學書第62頁，完成想一想。
2、完成第63頁想想做做1
指名回答後提問：每組上下三題比較一下，你發現了什麼？左右觀察一下你發現了什麼？
嘗試練習7×7+7和7×8，指名回答並說明原因。
試一試7×9
嘗試練習6×5+5和6×6，並說明為什麼這兩題的結果不一樣？
3、完成想想做做第2題。
4、完成想想做做第4題，2分鐘之內完成。
5、師：讓我們一起來輕鬆一下，欣賞一首唐代詩人張繼的詩《楓橋夜泊》（媒體出示）你知道這首詩的正文一共有多少字，用一句乘法口訣表示出來。
7真是一個神奇的數字，古詩的一句話有7個字，生活中還有許多現象與7有關呢！讓我們一起來欣賞：
（1）、媒體出示月曆，師：我們來看一個星期有幾天？
（2）、七星瓢蟲有7個黑點。
（3）、我國古代的七巧板有7塊。
6、師：讓我們利用這些資訊解決實際問題吧。
（1）、爸爸到北京去了3個星期，去了多少天？
指名學生回答，並口答。
（2）、一個人一天要喝6杯水，一個星期要喝多少水？
指名回答，集體口答。
（3）、出示7個七星瓢蟲，一共有幾個黑點？
指名回答，集體口答。
四、總結全課
1、請學生談談自己的收穫。
2、欣賞兒歌，編兒歌。
7的乘法口訣教學設計 篇9
教學內容：
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書 數學》二年級（上冊）第62-63頁。
教學目標：
１.讓學生經歷編制７的乘法口訣的過程，掌握７的乘法口訣和用相應的口訣計算乘法的方法，提高解決實際問題的能力。
２.讓學生在應用口訣過程中熟記７的乘法口訣。
３.讓學生在自編乘法口訣的過程中，繼續培養自主學習的能力、增進與同學合作交流的情感，並獲得成功的體驗。
教學重點：
使學生經歷推導7的乘法口訣的過程，熟記7的乘法口訣。
教學難點：
運用口訣解決實際問題。
教具準備：
電腦、課件
教學過程：
一、 創設動畫情景，復舊引新
1、 出示課件：講述《皮皮和汪汪》的故事。
2、 他們是怎樣過河的？這樣過河方便不？你們能不能幫他們想個好辦法以後可以方便的過河？（學生自由回答）
3、 對了，他們可以造一坐橋，以後就可以方便的過河了，我們一起來幫他們造座橋好不好？
4、 這裡有許多木料，每道木料上都有一個算式，只有算對算式，才能把木料拿走，我們大家一起努力，把這些木料都拿去給皮皮和汪汪造一座結實的橋好不好？
5、 課件出示，自由口答。
二、自主探索，總結規律
1、出示課件。
（1）同學們真棒。瞧，一座結實的橋造好了，皮皮和汪汪可高興啦，以後再以不用這麼麻煩啦。
（2）皮皮和汪汪高興的來到島上，皮皮輕鬆的摘來又香又甜的大椰子，皮皮和汪汪吃的飽飽的，吃飽了，當然是玩去啦！瞧，他們玩的真高興，他們在玩什麼呢？同學們想不想去玩一玩？我們去看一看他們在玩什麼好不？
（3）出示課件。哦，他們正在用三角形擺小船，每隻小船都用了多少個三角形？（學生跟著課件的點選一起數）
提問：擺一隻小船用了7個▲，擺2只這樣的小船要用幾個▲？擺3只呢？……擺7只呢？（電腦出示表格）
小船的只數
1
2
3
4
5
6
7
▲的個數
7
師：你能把這個表格填寫完整嗎？請同學翻開課本62頁填寫 。（師巡視）
（4）指名彙報，師同時把表格板書完整。
（5）提問：28你是怎樣算出來的？
2、編口訣
（1）提問： 擺一隻小船用了7個 △ ，是幾個幾呢？（板書：1個7）乘法算式怎麼寫？編一句乘法口訣？（板書：1×7＝7 一七得七）一七得七表示什麼？
（2）提問：擺二隻小船用了幾個△，請同學們閉上眼想想，並列出乘法算式，編出乘法口訣。指名彙報，並說說你是怎樣編出二七十四的？
（3）談話：從表中我們已經知道1個7是7，2個7是14……7個7是49，你能根據“幾個7相加”寫出乘法算式，編出口訣嗎？
指一名學生板演，其餘學生獨立完成62頁中的乘法算式及口訣的填空。師巡視，發現錯誤及時指導糾正。
（4）指名回答, 你是怎樣編出來的？
3、總結規律，記口訣
（1） 全班齊讀口訣，引導學生觀察7的乘法口訣。提問：你發現了什麼？（小組討論）
（2） 彙報。如：7的口訣有7句；相鄰兩句口訣的積相差7等。
師：真不錯，同學們發現了那麼多有趣的規律，這些規律對記憶口訣很有幫助，請大家自由讀讀 7的乘法口訣，看看能不能很快記住。記住的就舉手。
（3） 小組討論交流：你用什麼方法來記憶口訣？你覺得哪句口訣最難記，用什麼方法能記住難記的口訣？然後全班交流。
師：是呀！口訣說難也不難，只要每位小朋友用心學習，相信一定能背熟口訣的。老師也覺得在這些口訣中三七二十一與七七四十九這兩句口訣最容易記。我是透過一個故事來記的。你們都有知道孫悟空吧！孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，煉成火眼金晴，取經的路上遇到妖怪，不管三七二十一，舉起金箍棒就打。（出示課件）
師：這段話中有兩句乘法口訣，你發現了嗎？（兩句口訣變紅色）（電腦出示）
（4） 提問：如果忘了其中一句，如“四七二十八”你有什麼好方法記？
（5） 小結：我們已經認識了7的乘法口訣，知道了它的特徵，下面我們就根據這些特徵來記口訣，看誰記得快。
4、背口訣
1、師生對口令；2、同桌對口令；3、全班背；4、個別背；5、課件出示練槍法：把口訣補充完整。
三、多維應用，深化口訣
1、第一關：完成第62頁想一想、
2、第二關：第63頁想想做做第3題。
這個乘法算式各用哪一句口訣？因此一句口訣通常有相應的兩個乘法算式，那麼你們能不能我說一句口訣，你們就立刻說兩句乘法算式呢？
師：根據七七四十九這句口訣，可以寫出兩個乘法算式嗎?為什麼?
3、恭喜同學們這麼快就闖過了2關，第三關判斷題：所以我們應該看清楚運算子號，並且細心地計算。
4、第四關：完成第63頁想想做做第4題。
開火車：現在老師請第一組的第一列和第四組的第二列來進行開火車，看看哪一組的火車開的好。其他同學做好裁判哦。對的拍拍手。
5、第5關：第63頁想想做做第2題
6、第 6 關：想想做做第5題：爸爸到北京去了3個星期，爸爸到北京去了多少天？開啟書63頁在書上完成想想做做第5題。師：為什麼這個列式呢？
7、第7關：背古詩 賀知章的《詠柳》，再計算這四句詩共有幾個字。
碧玉妝成一樹高，不知細葉誰裁出。
萬條垂下綠絲絛，二月春風似剪刀。
四、全課總結
1、師：小朋友們，今天我們學習了什麼知識，你都有哪些收穫？
2、課餘時間看看生活中還有哪些問題可以用7的乘法口訣解決的，和大家交流交流。
《7的乘法口訣》教學反思
數學教學應該是學生充滿好奇大膽猜測，主動思考積極探究，不斷髮現或感悟的生命演繹過程。本節課正是基於這一理念和新課標的有關要求，儘量突出學生的主體地位，讓學生經歷7的乘法口訣編寫的整個探究與應用過程。教學中，既有獨立操作，又有小組合作。讓學生不斷拓寬獲取數學知識的渠道，感受數學思考的合理性。學生的主體地位得到了很好的落實，以“學生髮展為本”的課堂教學理念得到了體現，課堂因簡約、靈動而充滿無限生機。
一、知識與方法並重。
學生的思維是有慣性的，教師要依據學生已有的思維基礎設計教學。學生在學習“7的乘法口訣”之前，已經掌握了“1--6的乘法口訣”的編寫方法，習慣了用加法編口訣，教師要依據學生思維的基礎，利用遷移規律，引導學生運用已有的方法自編7的乘法口訣，既能突出學生的主體作用，又能收到較好的教學效果。
二、積極倡導自主探究、合作交流的學習方式。
將老師的教變成學生主動學，主動探究。在整個教學活動中，讓學生議一議、說一說、編一編等，使所有的學生參與到教學的活動中來，教師只是在適當的時候進行點評，在整個環節中，教師都只是活動的組織者，知識的引導者，而學生才真正是學習的主人。注重發揮學生的主體性，鼓勵學生不斷髮現問題，開拓思路，充分調動學生學習的積極性。
三、能力與情感交融。
教師應當努力營造民主、寬鬆、愉悅的學習氛圍。要求教師應當更多地關注學生學習的情感、態度。要求教師應當真心實意地站在學生的角度，想他們所想，以兒童的視角重組知識，加工知識，改變數學知識冰冷理性的面孔。
本節課也有很多不盡人意的地方，讓學生探索口訣、背口訣的時間花太多了，後面很多有趣的練習題來不及做；學生的語言表達能力不強，當讓學生說說是如何編口訣的，七句口訣中發現什麼規律，學生表達不出來，學習的積極性就減弱了，課堂顯得很沉靜；當有的學生在回答問題時，其他學生的傾聽習慣不好。在今後的數學課堂中我將注重培養學生的數學語言表達能力和養成良好的傾聽習慣。使數學課上得有效、有趣、有價值。
7的乘法口訣教學設計 篇10
教材簡析：
《7的乘法口訣》是在2-6乘法口訣學習的基礎上來學習的，充分利用學習2-6乘法口訣的思考方法和學習經驗來學習7的乘法口訣。教材以七巧板拼圖透過操作填表呈現用7連加的結果，使學生建立“1個7，2個7，3個7，……，7個7”與“7、14、21……49”之間的對應關係，為進一步編出7的乘法口訣做好準備。學生根據已有的乘法口訣的學習經驗，獨立編制7的乘法口訣。隨後的“想一想”讓學生應用編出的口訣進行計算。教材在安排上述內容時，注意為學生提供足夠的自主學習的空間，以促進學生主動探索。
教學目標：
1、藉助已有知識和經驗編制7的乘法口訣，初步記住7的乘法口訣。
2、能運用7的乘法口訣進行有關表內乘法計算，解決一些簡單的問題。
3、經歷編制乘法口訣的過程，培養自主學習的能力、與同學合作交流的態度，並獲得成功的體驗。
教學重點：
體驗7的乘法口訣來源，理解每一句口訣的意義。
教學難點：
熟記口訣，利用口訣解決實際問題。
設計理念：
本節課可以利用學生已有的知識經驗遷移完成新的學習內容，著重培養學生簡單推理以及發現規律的能力。透過一個完整的故事情節，吸引學生的注意力。數學教材中的問題多是經過簡單化或數學化了的問題，為了使學生更好地瞭解數學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，我在進行7的乘法口訣的練習時，我找到了很多生活中的例子，把數學知識與生活現象有機地聯絡在一起，學生倍感親切。這些練習都緊扣了教學的重點和難點，讓數學課更貼近孩子的生活實際。透過這些練習，學生的思維已經擺脫了7的乘法口訣的侷限性，達到了知識、能力、過程與方法，情感與態度多維目標的整合與統一。
設計思路：
一、從學生感興趣的喜羊羊入手，設計了一個完整的參觀羊村的環節。透過挑戰喜羊羊的習題入手，複習了1-6的乘法口訣。在進入羊村後，由美羊羊的作品“小船”作為例題，緊接著，根據圖形和表格，半扶半放地編出“一七得七”“二七十四”這兩句口訣。在此基礎上，進入第二環節。
二、利用學生的已有知識經驗，放手讓學生獨立編口訣。同時讓學生讀、背自己編出來的口訣，師透過提問“哪幾句口訣不好背？誰能有好方法能記住這句口訣?”進一步教給學生記憶口訣的方法。最後透過師生對口令、集體背口訣多種方式，幫助學生記憶口訣。
三、設計形式多樣的練習，讓學生體會到口訣的實際應用價值。此環節以計算為主，又不失趣味性。以救懶羊羊為線，讓學生在規定時間內正確進行計算。
教學過程：
一、複習回顧，創設情境。
1、同學們，你們喜歡看喜羊羊與灰太狼嗎？想去羊村瞧一瞧嗎？喜羊羊說：“同學們，你們只有把這些題做對了，才可以來參觀我們羊村哦！”
課件呈現：4×5=6×3=4×3=2×6=
5×1=3×3=2×5=6×6=
學生開小火車完成。師：你們真棒！喜羊羊說“歡迎你們”
【設計意圖】複習1-6的乘法計算，有效的幫助學生回憶以前學過的乘法口訣，喚起學生的舊知。
2、師：你們看誰來了，（美羊羊）。為了歡迎大家，她給我們帶來一個她自己做的手工作品，什麼呀？（帆船）它用什麼拼成的，（三角形）。這樣一隻船用幾個三角形拼成的，學生數。（7個）
兩隻船呢？用了幾個三角形？（14）
三隻船呢？四隻呢？......（其實就是每隻船的基礎上加幾個？）7個
3、完成作業紙上的表格。交流。
4、瞭解幾個7是多少
師：7是怎麼得來的？（1個7）表示1個7的乘法算式怎麼列？
14怎麼得來的？幾個7相加？表示2個7的乘法算式怎麼列？
21怎麼得來的？幾個7相加？表示3個7的乘法算式怎麼列？
28怎麼得來的？幾個7相加？表示4個7的乘法算式怎麼列？
35怎麼得來的？幾個7相加？表示5個7的乘法算式怎麼列？
42怎麼得來的？幾個7相加？表示6個7的乘法算式怎麼列？
49怎麼得來的？幾個7相加？表示7個7的乘法算式怎麼列？
根據學生的回答，依次板書。
師：我們一起看錶格里的數說1個7是7、2個7是14、3個7是21、4個7是28……
師：這些數字都與哪個數字有關啊？（指著表格右邊的數字問）
（生：和7有關）
師：我們今天繼續學習乘法口訣那就是-----（學生回答）7的乘法口訣（板書課題）
【設計意圖】：透過小船需要多少個的問題，組織學生計算幾個7相加是多少，一方面引導學生初步記憶“幾個7”相加的結果，另一方面啟發學生具體感知得到的這些和之間的聯絡，從而為學生編制和記憶口訣作準備。
二、創編口訣
1、師：1×7=7我們可以編出那句口訣？（一七得七）
2×7呢？我們還可以根據求3個7是多少的乘法算式編出口訣，4個7，5個7等等，請小朋友開啟書70頁自己試著編完以下的口訣。（教師巡迴指導）
指名彙報，教師板書。
學生齊讀一遍
【設計意圖】由於學生已有編制2-6乘法口訣的經驗和幾個7相加是多少的知識準備，在學習7的乘法口訣的過程中，教師放手讓學生自主編制口訣，交流口訣的排列規律，探討記憶口訣的方法。透過提供足夠的自主學習的空間、充分的數學交流機會，使學生在探索數學知識的過程中，體驗學習成功的快樂，增強學好數學的信心。