一年級分類與整理優秀教學設計（精選10篇）
一年級分類與整理優秀教學設計（精選10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的一年級分類與整理優秀教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級分類與整理優秀教學設計 篇1
學習目標：
1、透過具體操作，掌握分類的方法，體會分類的標準不同分類結果也不同。
2、嘗試運用自己的方式把整理資料的結果記錄下來，感受圖表的簡潔。
3、在與實際生活的聯絡中，體會分類的目的和作用。
學習重點：
按標準進行分類學習。
難點：
定標準進行分類教具準備：氣球圖片課件等。
教學過程：
一、自主學習
1、今天這節課老師給你們帶來了一些禮物，快看看一共有幾件禮物？出示畫面：
師：你是怎麼知道的？師：都是解決同樣的問題，方法為什麼不一樣？生答略。
2、透過學生的回答，引出“分類”。
3、師：生活中你還在哪兒看到過“分類”的情景。生舉例課件相機出示環保垃圾桶和超市圖片
4、師：同學們說的真好，超市分類可以讓我們更容易的找到商品，房間物品分類可以讓房間更整齊，環保垃圾桶更加增強了我們環保意識，今天我們就來一起學習“分類”。
二、合作探究
（一）創設情境，描述感知分類的標準。
1、出示：氣球圖片。
問：你能把這些氣球分分類嗎？可以怎麼分？生答略。
2、操作體會分類過程，嘗試記錄分類結果。
老師給同桌同學都準備了跟氣球一樣的圖片，下面就請同學們先按照形狀分一分，看看每種氣球各有幾個，把你分的結果記錄在紙上。（可以擺一擺，寫一寫）
①展示先分再數的方法。投影展示學生作品（一堆一堆）
師：你分了幾類？每類有幾個？
②展示象形統計圖的方法。投影展示學生作品。
師：剛才的同學分成一堆一堆的，你為什麼要排成一列呢？生：
師：你能看出誰最多嗎？師：你怎麼知道的？生：
師：看來這一行他是來記錄葫蘆形狀的氣球，我們在下面畫上一個葫蘆形，表示這一行記錄的專案。有一個葫蘆形氣球就畫一個。另外兩行是記錄心形和圓形的氣球，我們也在下面表示出來。
③展示表格記錄資料的方法。
師：這個同學記錄方式你能看明白嗎？投影展示學生作品。
師：桃心形狀的氣球有幾個？
師：他用一個數據來表示這一列的數量。（和圖對應）。
師：表示什麼？你怎麼知道的？
師：為了更加清楚整齊，我把同學們記錄的畫上線。上面一行都是形狀，下面一行都是個數，每一列又都表示這個形狀的氣球有幾個，這樣記錄真清楚。
④展示其它記錄方法，讓學生評價。
3、小結：同學們不僅能夠按照形狀把這些氣球分為3類，而且還把整理的結果整理成圖表的形式，你們可真棒！（板書課題的另一部分“整理”）
（二）感受不同情境下不同分類標準的選擇。
1、創設情境，引出例2師：春天是出遊的好季節，看很多小朋友和家長都來到了公園門口，你能把他們分分類嗎？
生答略。（要說清按什麼標準分）
師：那我們就選擇其中的兩種分類標準整理一下。
2、體會不同情境下分類標準的選擇A情景：門口買票B情景：戲水樂園
3、完成表格（同桌不一樣）
4、對比體會分類的標準
師：觀察這兩個表，都是在分這些人，為什麼分得的結果不一樣？生：
師：那有什麼是相同的呢？生：
小結：看來分類的時候，分類的標準不同，分類的結果也不同。但是不論怎麼分，最後的總數都應該一樣。
板書：標準不同結果不同。
4、小結：看來雖然分類的標準有很多，但在生活中我們還要根據需要選擇合適的分類標準。
三、教師總結。
四、學生談收穫。
五、當堂檢測。
一年級分類與整理優秀教學設計 篇2
教材說明：
分類思想是一種基本的數學思想。它是根據一定的標準，對事物進行有序劃分和組織的過程。分類活動包含一系列複雜的思維過程，因此，分類能力的發展，反映了兒童思維發展，特別是概括能力的發展水平。兒童分類能力的發展表現為以下趨勢：從根據事物的非本質的、表面的特徵（如顏色、形狀等）進行分類，發展到根據事物的功用（個別的功能和用途，如可以吃）進行分類，最後，能夠根據概念，即客觀事物抽象的、本質的特徵進行分類。
分類能力發展的一個重要標誌是兒童能夠自己提出分類依據。如給兒童若干物品，兒童能夠根據形狀、顏色和其他特徵（功用、概念等）將物品分成若干組並說出分類理由。所以，在評價兒童分類能力時，重點是觀察兒童能否獨自按照一定的標準分類，而不是由教師提出分類依據。如果教師提示兒童“把紅顏色的放在一堆，藍顏色的放在另一堆”，所觀察的並非是兒童的分類水平。
分類能力既是兒童邏輯思維能力發展的重要方面，又對促進兒童邏輯思維能力的發展具有重要意義。進行分類時，首先要對客觀事物進行分析、綜合，透過比較，發現事物之間的聯絡與區別，並抽象、概括出事物的一般特點與本質屬性。而這一系列認識活動，都是思維的基本過程。分類也是將零散的、個別的知識系統化和條理化，從而形成有關客觀世界概念的過程。因此，分類能力的發展對於將來理解、接受和掌握系統化的知識，形成科學、嚴謹的思維方式也有很大益處。
在實際生活中，分類思維有著廣泛的應用。例如，商店裡的物品要分類擺放，便於顧客很快找到想買的東西；學生也要學會對學生用品和生活用品分類整理，學習和生活才會有規律；等等。
實際上，在本冊教材前面的有關內容中，已經滲透了分類的思想。例如，在教學認數時，我們說“有5個學生”時，已經運用了分類的方法，因為這些“人”之所以能說成“5個”，是因為他們是同一類的，其標準就是他們都是學生，“學生”是他們的共同屬性。在認識物體和圖形時，要求學生把形狀相同的放在一起，就是要學生運用分類的方法，把“形狀”作為分類的標準，把不同形狀的物體劃歸為不同的類。
在這裡，把分類單列一單元進行教學，是為了使學生比較系統地掌握初步的分類方法。教學內容：教育課程標準實驗教科書人教版小學數學上冊第五單元分類的第一課時。教材地位：分類是重要的數學思想，也是學生學習其他數學知識的基礎。本單元的“分類”是一個學生實踐活動，透過這一活動讓學生體驗分類的含義和方法。本節課選取學生熟悉的學校生活場景為基本素材，透過整理老師的講桌的活動，啟發學生藉助已有的生活經驗，在動手實踐和合作交流中學習分類，把數學知識與學生生活實際聯絡起來。教材透過一個資訊窗“亂七八糟的講桌”引出“怎樣整理呢？”這個問題，感受分類的必要性，體會分類與生活的緊密聯絡。
教學目標：
知識目標：讓學生透過活動，經歷分類的過程，學會按一定標準或自定標準進行分類的方法。
能力目標：透過分一分、看一看、比一比、議一議等活動，形成初步的觀察、分析、比較、表達的能力，培養合作交流的意識。
情感目標：初步體驗將生活中簡單事物進行分類整理的好處，初步養成有條理地整理事物的習慣。
教學重點：
經歷分類的過程，學會按一定的標準或自定標準進行分類。教學難點：學會將物體進行分類的方法。
教具準備：
學具袋（分別裝圖形、學習卡）
教學過程：
（一）課前激趣，談話引入：
師：今天，是第一次有這麼多老師來聽課，老師們都想認識一下我們，誰願意向聽課的老師介紹一下自己。
生自我介紹。
師：你是第一個站起來發言的小朋友，讓我們為他的勇氣鼓掌，老師送你一份獎勵。給學生的額頭貼上小花。
師：誰願意再來介紹介紹！
（二）創設情景、感知分類：
師：這些小朋友做的真不錯，我想很多老師對他們都有了深刻的印象。現在我要獎勵給他們漂亮的小花。把小花貼到學生的額頭。
教學預設：學生自我介紹時的發言方法很多，如“在座的聽課老師，你們好！我叫xx。我喜歡畫畫。”或“老師們好！我叫xx，我是一個小男生，但我長的很文靜，有很多人都錯認我是女生。”等等。
多找幾名同學介紹。
教學預設：得到獎勵的學生會笑的很開心，沒有得到的學生也會起到激勵的作用，為以後的教學開展有了更大的動力。
這時，教師適時提出要求：小朋友們，我想給臺上的小朋友按不同的方法分分組，以後有什麼活動就會很方便了。誰能幫幫我呀。
教學預設：有的同學好表現，可能會很快舉手，但為了能讓同學們很快就能安排，給學生一分鐘時間思考，以免浪費時間，注意學習的有效性。
學生說明自己的觀點。
教學預設：生可能只說出一種分類方法，如“我是按照年齡分的”“我是按照男女來分的（性別）、我是按照得到的小花的顏色分的”“我是按照同學們的愛好分的”。
教師及時表揚：小朋友的們的方法可真多呀！
這個環節給學生充分的蒐集資訊、整理資訊、提取資訊的空間，使課堂教學效果更加明顯，達到高效率的教學水平。
師：對，把同樣的東西放在一起，這就是我們今天要學的新知識叫分類。板書課題：分類。
（三）動手操作、學會分類。
師：接下來，我們再來玩一玩，怎麼玩！請同組的小朋友拿出你手中的袋子，把裡面的東西倒出來，分一分。
學生動手操作，教師巡視。
師：分好了的小朋友可以向同組的小朋友說說：“你是怎樣分的？”師：誰願意向大家介紹，你是怎樣分的？分之前老師有個要求：先商量怎麼分，再動手分。學生動手操作，教師巡視指導。
師：哪組同學願意向大家介紹，你們是怎樣分的？教師把學生的作品一一展示，並請學生自我介紹，鼓勵相互評價。
教學預設：學生可能會按顏色分（綠色、粉色、藍色）、按圖形分（立體、平面），按形狀分（圓形、三角形、正方形，圓柱、正方體），還可能按照又角和沒角分，如果不出現這種情況可以不提醒。培養孩子的動手能力，才能時學生更好的發揮聰明才智，也使學生掌握知識更加牢固，提高了教學效果。
師：小朋友觀察得真仔細，將同一種東西——圖形進行分類，可以按顏色分，可以按形狀分，可以按有無角分，按幾個角分。這些都是按照不同的標準分的，每次分的標準不同，分的結果也不同。現在，老師還要告訴你，這裡還有很多種分法，有興趣下課再去分一分。
（三）鞏固發展，體驗分類：
（1）練習六第1題“把同類的圈起來”。要求學生說明“為什麼這樣圈？”的理由。
（2）練習六第2題“把車塗上顏色”。要注意提醒學生塗色時要用同一種顏色，不要太雜亂，這樣在顏色上也進行了分類。
教學預設：在此題中可拓展說明車是陸地上的，你還能說說其他的能怎樣分類嗎？如天空中飛行的飛機，水裡航行的船。也可要求學生塗上色彩。
（3）練習六第3題“每行中不同的是什麼？”
教學預設：這裡要求學生說出分類的理由，只要貼切就要加以表揚，如第一行有的學生可能會說按照水裡遊的和陸地上行走的分類，有的可能按照有腿和沒有腿的分類。是正確的，應該都加以肯定。第三行主要是按照立體圖形和平面圖形分類，但有的學生可能按照有角和沒有角的分類，這時要注意提醒學生哪一個更準確。】
（四）聯絡生活，鞏固發展：說說商場裡物品的擺放是怎樣分類的？
教學預設：學生可能從食品類、服裝類、生活用品類、文具類、玩具類等方面回答，說的越全面越好，要適時表揚。】
在這裡要求學生說明商場裡為什麼這樣擺放的原因，體現分類在生活中的重要作用。
（五）課堂總結。
1、透過這節課的學習，你有什麼收穫？
師總結：今天同學們都表現得很不錯，學會了按一定的標準或自定的標準給事物進行分類，掌握了分類的方法。讓我們用熱烈的掌聲為今天的收穫喝彩。
2、你覺得今天誰表現得最棒，為什麼？
（五）、課後實踐。
請同學們回家後用今天學過的方法整理自己的房間和書包。
一年級分類與整理優秀教學設計 篇3
教學目標：
1、學會分同一類物品，並按照多種標準分類，感知分類的意義。
2、培養學生的動手操作能力，觀察能力，語言表達能力。
3、讓學生體會生活中處處有數學，數學能應用於生活中。
教學重難點：
重點：掌握選擇不同的分類標準進行分類的方法。
難點：會用不同的標準進行分類。
教學過程：
一、引入新課
複習：上節課我們已經學了按一個標準進行分類，誰能說說什麼是“分類”？
引入：今天這節課我們繼續學習“分類”。（板書課題：分類）
二、小組活動，探究新知
1、出示例2
觀察這些人有什麼不同？請你們根據觀察到的不同把這些人進行分類。
2、小組交流。
要求：說說你是怎麼分的，再聽聽別人是怎麼分的。
3、指導看書。
a、說說書上兩個小朋友是怎麼分的。
b、小結：根據不同的標準，我們可以有不同的分法。
三、鞏固練習，體驗根據不同標準分類。
1、分圖形（第30頁第4題）
要求：想一想，你會怎麼分？你為什麼這樣分？
在表格中表示分組結果。
2、分圖片。（第31頁的第5題。）
啟發：現在請你們仔細觀察這組動物，你能找出多少不同的地方？你們找到了這麼多不同的地方，能不能根據每一個不同點都找到一種分法呢？
3、小結分類方法。
師：透過活動，我們發現，每找到一種不同，就能相應地得到一種分法，這就是按不同標準分類。接著就請大家用今天學到的本領來做些練習。
4、混合練習。（第31頁的第6題）
四、應用練習
1、給公園中的人分類。（第32頁第7題）
引導：生活中到處都有數學，現在就讓我們用學到的本領來解決一些生活中的問題。這是公園中的一個場景，請大家把他們分分類。
同桌互相說一種分法，然後交流。
2、給自己小組中的小朋友分類。
引導：剛才大家想到了許多分類的方法，透過交流我們也聽到了別的同學的想法。現在就請大家用學到的方法來給小組裡的同學分類，你能有幾種分法？
a、小組活動。（放背景音樂）
b、集體反饋交流。
c、優勝組介紹所有的分法。
五、總結
上節課我們學了用一種方法分類，今天我們進一步學習了按不同標準分類。分類時的關鍵是找到不同的地方。
一年級分類與整理優秀教學設計 篇4
教學目標：
1、透過具體操作，掌握分類的方法，體會分類的標準不同分類結果也不同。
2、嘗試運用自己的方式把整理資料的結果記錄下來，感受圖表的簡潔。
3、在與實際生活的聯絡中，體會分類的目的和作用。
教學重點：
掌握選擇不同的標準進行分類的方法，在具體分類過程中做到不重複不遺漏。
教學難點：
會用不同的標準進行分類。
教材分析：
《分類與整理》這節數學課的主要學習內容是：對同種物品按照不同標準進行分類是在學生已經學習了對不同的物品進行分類的基礎上進行教學的。因此本節課的教學目的是幫助學生學會分同一類物品，理解對於同一類物品，按照不同的標準來分，分得的結果是不同的，從而進一步感知分類的意義。
教學過程：
一、情景匯入
同學們，今天老師帶了一些禮物給你們看，看看是什麼？（蘋果）一共有幾個呢？
學生列式計算，會按不同的角度去列示計算。
師：同學們，我有一個疑問，你們都是解決同樣的問題，方法為什麼不一樣？
學生可能會說是按顏色分的，有的是按大小分的，所以方法不一樣。
師：其實，不管你們是按顏色分的，還是按大小分的，都把這些蘋果進行了分類。師解釋“分類”就是把相同的放在一起。
你們在生活中有沒有看到過“分類”的現象？
生舉例，老師出示相關課件。
師：同學們說的真好，超市分類可以讓我們更容易的找到商品，房間物品分類可以讓房間更整齊，還有垃圾分類可以讓我們更環保等等，看來分類的作用可真不小，想學會嗎？這節課我們就來學習分類和整理。
二、探究新知
1、描述感知分類的標準。
同學們剛才的表現太精彩了，不僅贏得了老師的讚揚，還有一群小朋友也成為了你們的粉絲，看，她們來了！出示：氣球圖片。
他們手裡可真漂亮啊，你們喜歡嗎？但小朋友說了，要把這些氣球分分類，才能送給你們，你會分嗎？你打算怎麼分？
學生可能會按顏色分，也可能會按形狀分。
板書：形狀顏色
2、操作體會分類過程，嘗試記錄分類結果。
老師準備了跟氣球一樣的圖片，下面就請同學們以小組為單位，選擇一個分類標準將氣球分一分，合作要求：
1、先小組討論，選擇你們喜歡的一個標準分類。
2、小組合理分工，將分類結果貼到展示卡上。
3、數數每種氣球各有幾個，組長負責把資料記錄下來。
4、時間5分鐘。
案例分析：教師放手讓學生自己動手操作，給學生提供了一個分類活動的平臺，引導學生透過觀察、探索、合作、交流、經歷和體驗分類的過程與方法，自主構建知識，符合低年級學生的認知規律，給學生創造了一個思維開放，互動交流的環境。
老師看到同學們都整理的特別好，哪個小組想來展示一下你們的作品？
①展示先分再數的方法。
師：你分了幾類？每類有幾個？
我看到有的小組和他們組分的不一樣，誰能展示一下？
②展示象形統計圖的方法。
師：你分了幾類？剛才的同學分成一堆一堆的，你為什麼要排成一列呢？
生：整齊、清楚，方便數。
師：他說方便數，我有問題了，你能一眼看出誰最多誰最少嗎？
師：為什麼不用數？你們是怎麼一眼看出來的？
生：圓氣球這一排最長，葫蘆氣球最短。
師：同學們分的特別好，為了讓這幅圖更加清晰，我還要補充上一些內容，先在這幅圖下面畫一條橫線，然後在每種氣球下面做上標記，這一行是來記錄葫蘆形狀的氣球，我們在下面畫上一個葫蘆形，表示這一行記錄的專案。另外兩行是記錄心形和圓形的氣球，我們也在下面表示出來。你看，這幅圖現在是不是更加一目瞭然了？那麼，這樣的圖，我們就把它叫做象形統計圖。
③展示表格記錄資料的方法。
剛才我們展示了每組的分類結果，現在我們來看看你們記錄的資料。
師：這個記錄方式你能看明白嗎？
師：桃心形狀的氣球有幾個？葫蘆形氣球呢，圓形氣球呢？
師：數的真仔細，記錄的真清楚。（和圖對應）
師：為了更加清楚整齊，我把同學們記錄的畫上線。先畫一條橫線，看看上面都是什麼？（圖）也就是每種氣球的形狀，下面是什麼？（個數）。我們再來豎著看一下，透過第一列你能看出有幾個葫蘆氣球嗎？第二列呢？第三列呢？
你看，現在你們的記錄結果畫上線後就成了表格的形式，我們把它叫做統計表。
小結：你們可真棒！不僅把這些氣球進行了分類，還把這些氣球整理成了統計圖和統計表。
3、顏色分類
哪個小組是按顏色分類的？請展示一下。（完成統計圖和統計表）
4、都是把這些氣球分類，可兩次分得的結果為什麼不一樣？
標準不同，結果不同。
哪個量不變？總數不變。
5、動手練習分類。
①把課本和練習本分類。
②把同學分分類。
三、回顧目標，談收穫。
同學們，氣球分完了，你們這節課學的開心嗎？你們都有哪些收穫呢？
師總結：今天我們學會了把一些圖形進行分類，並能把分類的結果整理成統計圖或統計表，明白了標準不同，結果也不同，總數相同。
案例分析：學生體會分類和整理不僅僅是一種表格形式，為了完成而完成的過程，而是在生活中有存在的意義和價值，可以獲得許多數學資訊，回答相關的數學問題，用觀察表格的形式，學生更清楚無論分類標準如何變化，最後事物的總數是不變的，讓思維從開放中進行梳理。
四、達標測試。
1、課本29頁第一題。
把車塗上顏色，並數出有幾輛車。
2、課本29頁第二題。
按水果分和按形狀分，塗色並數數
案例分析：設計動手實踐操作的開放性作業，不僅符合低齡兒童的心理特點，同時啟發學生的思考和想象，培養學生運用數學知識解決實際問題的能力，同時培養學生良好的生活習慣，讓學生的思維在自由的狀態下發揮自己內在所學知識解決問題，因此從某一方面說，開放性的環境更有利於孩子的思維發展。
五、作業。
對自己房間的物品進行分類整理。
案例分析：數學來源於生活，生活中又充滿數學。教師注重在實際生活中尋找數學題材，讓學生整理自己的書包，進一步鞏固體驗分類的方法，讓數學走進生活，讓學生在生活中看到數學，培養了學生的探索精神和創新意識。
六、板書設計
按形狀分統計表表格；按顏色分統計表表格；標準不同，結果也不同，總數相同。
一年級分類與整理優秀教學設計 篇5
教學目標：
知識目標：讓學生經歷根據色彩、形狀、用途等對物體進行簡單分類的過程，學會按照一定的標準對身邊的事物進行分類整理。
能力目標：初步體驗將生活中簡單的事物進行分類整理的好處，初步養成有條理整理身邊事物的習慣。
情感目標：結合生活情境，進一步體會生活中處處有數學，體驗學習數學的樂趣，培養學生的創新意識。
教學難點：
學會按照一定的標準或自定標準進行分類。教學關鍵：從學生的生活經驗出發，透過活動增加感性認識。教具準備：多媒體課件，動物卡片，各類小實物。教學時間：一課時教學過程：
1、小朋友們，請看大螢幕，看看老師今天給大家帶來了一個什麼故事。播放課件。
在一片鬱鬱蔥蔥的大森林裡，一隻百靈鳥手拿喇叭在廣播：“森林王國的居民們請注意，最愛整潔小家庭的評選活動馬上就要開始了，請大家作好準備，下面開始評選。”動物評委老虎、梅花鹿、熊貓、獅子走向動物們居住的房子。先是小蝴蝶的家——很多不同顏色的花朵按顏色分類放得整整齊齊；再是袋鼠的家——很多玩具按形狀分類放得整整齊齊；然後是烏龜的家——很多鵝卵石按大小分類放得整整齊齊；再是小白兔的商店——貨櫃上第一層是學習用品，第二層是生活用品，第三層是各類蔬菜；此時，評委們面露喜色，當來到小猴子的家時，（書上插圖）一片凌亂，評委們目瞪口呆。
2、師匯入：當評委們來到小猴子的家時，為什麼都呆住了？（因為小猴子的家亂七八槽的，沒有別的動物的家那樣整潔。）
3、動畫現出小猴子可憐的樣子，用可憐的語調（配音要逼真）說：“小朋友們，你們快幫幫我吧，我也想有一個乾淨整潔的家”）
4、師：小朋友們：你們想不想幫助小猴子把它的家整理得整整齊齊的呀？（想），那麼該按怎樣的方法去把這些凌亂的物體分類整理好呢？這就是我們今天將要學習的知識——給物體分類，板書；分類。
5、出示課件
桌子上有一些三角形、圓形（4個紅三角形、2個白三角形，2個紅圓形，3個白圓形）
6、師：小朋友們，請看大螢幕，這裡有一些圖片，小華和小紅分別把它們分成了兩堆，我們先來看小華的分法：課件（要顯示出分的順序），大家仔細觀察，桌子的左邊都是些什麼？右邊呢？6個三角形一堆，5個圓形一堆。想一想小華為什麼這樣分？（引導學生歸納：這樣是按物體的形狀來分類的，板書：形狀）（剛才小華把6個三角形分一堆，5個圓形分一堆，再看小紅又是怎樣分的呢？桌子的左邊都是？右邊都是？想一想，小紅為什麼這樣分？）引導學生歸納：這樣是按物體的顏色來分。板書：顏色
7、如果學生同時按顏色、形狀分成四類，教師要給予表揚。
8、教師：剛才我們學習了可以按物體的形狀、顏色給物體進行分類，其實在生活中，我們可以按照不同的標準對物體進行分類，比如：請大家把書翻開（P55），看看第一題這裡有許多動物，請大家把生活在水裡的動物塗上自己喜歡的顏色。（稍候片刻，教師巡視批改。）
9、現在，老師想和大家一起來做遊戲。請看老師在黑板上畫了一片草地，草地上空飄著幾朵白雲，草地下面是一條小河，請小朋友們想一想：哪些東西可以在天上飛？哪些東西可以在地上走？哪些東西可以在水裡遊？（讓學生自由說）再拿出一些卡片[燕子、飛機、氫氣球、小雞、豬、汽車、海豚、魚、鴨子、兔子、蝴蝶、鵝]。老師給大家帶來了一些卡片，看看畫的是什麼？想想它們分別可以在什麼地方？（抽學生到黑板上把圖片貼到相應的地方，放輕音樂——只設置音小而活潑的音樂）。
10、剛才同學們表現得很好，老師為了獎勵你們，特給你們帶來了一些禮物（出示四個藍子，內裝各類物體，上用布覆蓋。）將四個籃子放在講臺上，請小組長上臺領取。
11、現在，每個小組都挑了一籃禮物，不過上課前（老師在裝禮物的時候因為時間來不及了，所以裝得亂七八糟的，現在請同學們以小組為單位，根據剛才學習的給物體分類的方法，將籃子裡的禮物進行分類整理，在桌子上擺好，看哪一組的同學擺得又對又快，並想一想你們為什麼要那樣分類？
12、學生自由分類整理
13、小組演示：你們真能幹，很快就整理好了，現在，各小組推選一名同學來告訴大家：你們是怎麼分的：分了幾類？為什麼這樣分？
a、按顏色分類：將籃子裡五種不同顏色的花兒分類排放好。5類b、按形狀分類：將籃子裡三角形、圓形、長方形積木分類擺好。 3類。
c、按大小分類：將籃子裡的柚子、蘋果、葡萄、梨子、桂圓分類擺好。3類。板書：大小。
（也可能學生會按種類分，師應予以肯定。板書：種類）。
d、按用途分類：牙刷、梳子，尺子、鋼筆、本子，餅乾、糖，帽子、鞋子）4類。板書：用途。
14、分別給予表揚，對於說得特別好的學生給予握手的表揚（老師在走下講臺時，巧妙而不露痕跡的將講臺早已裝好各色粉筆的盒子碰倒，使粉筆四處散開）。
15、剛才老師不小心將粉筆盒碰倒了，誰來幫老師收拾一下？（請生上臺收拾，讓生歸類按格子放好，教師給予表揚）（一本課外書）
16、現在我們已經學習了分類的方法，有能力幫助小猴子整理房間了，讓我們一起來幫幫他吧？你們看，小猴子的家裡有一個書桌和玩具架，還有學習用品和玩具，它們放得真亂啊！這些玩具和學習用品應該分別擺放在什麼地方呢？
A我們先看看地上的玩具應擺放在哪裡？
B這地上的筆應放在哪兒？
C這個筆筒應擺在什麼地方最合適？
D這書桌上還有兩個玩具也應該擺放在哪兒？
E這個文具盒放在書桌中間會給寫作業帶來不方便，那麼放在哪兒最好呢？F這些書應擺放在哪兒？G這個書包呢？（課件⑥出示課文插圖一，抽學生用滑鼠拖動物體放到合適的位置）（完畢，課件顯示小猴子咧嘴大笑：“太舒服了，謝謝你們！”。
17、我們已經幫小猴子整理了房間，也學會了一些分類的方法，那麼你們能不能運用學到的方法，將自己書包的東西進行分類？請大家把書包拿出來，比一比，看誰整理得又快又好。開展爭當小能人活動，小朋友們，請把你們的書包拿出來，用我們剛學到的方法進行整理。（準備幾面寫有“小能人”字樣的彩旗，誰整理得好而快就獎勵他一面旗幟。
18、總結：這節課，同學們和我一起學習了分類的方法，知道了可以根據物體的顏色、形狀來分類，在生活中，我們給物體分類時常根據不同標準，比如：物體的大小、用途、種類……只要大家能說出適當的理由。我們都可以對物體進行分類，今天回家之後，請大家對自己的房間進行分類整理。
一年級分類與整理優秀教學設計 篇6
教學內容：
人教版小學數學一年級下冊，第27頁。
教材分析：
分類思想是一種基本的數學思想。2011版課標將“分類”放在了“統計與機率”領域，突出了分類與統計的密切聯絡。“分類與整理”這一單元是學生第一次接觸統計方面的內容。
學情分析：
一年級學生年齡小，經驗少，但樂於接受新鮮事物，思維活躍，本節課注重把數學知識與實際生活聯絡起來，為學生提供豐富的感性認識和生活經驗，激發他們學習的興趣，為實施創新教育打下良好的基礎。
教學目標：
1、引導學生根據給定的標準進行分類，掌握分類的方法，初步感知分類的意義。
2、經歷簡單的資料收集和整理過程，能夠用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現收集的資料。
3、在分類的過程中體驗分類結果在單一標準下的一致性和不同標準下的多樣性。
教學重點難點：
學會按不同標準進行分類，並記錄分類結果。
感受“一類”和“一個”的區別。
教學過程：
一、情境匯入
1、分禮物。
師：今天老師給大家帶來了一些禮物，誰能幫老師算一算一共有幾件？
生：4件紅色的，2件藍色的,4+2=6（件）
師：還有不同意見嗎？
生：3件大的，3件小的，3+3=6（件）
師：老師有一個疑問，都是想解決“一共有幾件禮物”的問題，為什麼同學們的方法卻不一樣呢？
生：分成大的和小的，或者分成紅的和藍的。觀察角度不同。
師：不管是分成大的和小的，還是分成紅的和藍的，都是把這些禮物進行分類。今天我們就一起學習分類。
板書課題：分類
2、生活中的分類。
師：你在生活中有沒有見過分類現象呢？
生：
師：垃圾分類有利於環保，超市分類方便我們買東西，看我們學校的圖書室，漂亮嗎？這些書也是分類擺放的，這樣更方便我們查詢和閱讀。看來分類在我們的生活中是隨處可見的。
【設計意圖：透過具體的情境來吸引學生，激發學生的學習興趣，並讓學生初步感知“分類思想”在日常生活中的作用。】
二、探究新知
師：今天老師也遇到了一個難題，你們願意幫助老師嗎？
1、描述感知分類的標準。
師：幾個同學去遊樂場玩 ，看他們手裡拿著什麼？
生：氣球。
師：我想知道每種氣球有多少個，應該怎麼做呢？
生：應該先分類。
師：老師該怎麼分類？誰給我出個主意。
生：按顏色分可以分成三類
按形狀分也可以分成三類
【設計意圖：透過學生分一分，初步感受由於分類標準不同，所分得的結果也不相同，體驗分類標準的多樣性。】
2、操作體會分類過程，嘗試記錄分類結果。
師：老師給每個同學都準備了一些和氣球一樣的圖片，下面請同學們先按照不同的形狀分一分，看看每種氣球有幾個，記住是按形狀分哦，分完還要把你分的結果記錄在紙上。（可以擺一擺，也可以寫一寫、畫一畫。）
（1）展示先分再數的方法。（分成幾堆，再分別數出每種有幾個）
師：你分了幾類？每類有幾個？
（2）展示統計圖的方法。
師：剛才的同學分成一堆一堆的，你為什麼要排成一列呢？
生：這樣看得清楚。
師：你能看出哪一種最多哪一種最少嗎？
生：
師：為了看得更清楚，我們從下往上一個一個對齊來擺，這樣我們一眼就能看出哪一種最多， 哪一種最少。同學們說用圖來記錄真是不是個好方法？
（3）展示表格記錄資料的方法。
師：這個同學的記錄方法你能看明白嗎？
師：為了更加清楚整齊，我把這個同學記錄的資料畫上線，我們先橫著看 ，上面一行記錄的`都是形狀，下面一行記錄的是個數。我們再豎著看，每一列都表示這個形狀的氣球有幾個，這樣記錄真清楚。同學們看，老師畫上這些線之後，它像不像一個表格？用表格來記錄的方法也不錯。
3、小結。
師：同學們，你看你們多棒呀，不僅把這些氣球進行分類，而且還對它們進行了整理和記錄。今天我們學習的內容就是分類與整理。
補充板書課題：分類與整理
師：不管我們用哪一種記錄方法，最後得到的結果都是圓形氣球有5個，心形氣球有4個，糖葫蘆形的氣球有3個。
【設計意圖：透過用不同的方法記錄分類的結果，讓學生體驗用表格的形式記錄分類整理的資料更清楚、更簡潔。】
4、初步感受“一類”和“一個”的區別。
師：老師突然發現，有一個氣球忘放進去了，同學們快幫老師看看，這個球應該放在哪兒呢？
生：
師：圖的問題解決了，表應該怎麼改變啊？
生：
師：還有一個呢，應該放哪兒啊？（出示兔子形狀的氣球）
生：
師：都是增加一個氣球，為什麼第一次就和原來的放在一起，第二次卻另起一行呢？
生：
（引導學生感受增加一個和增加一類的不同）
5、按顏色給氣球分類
師：剛才我們按形狀給氣球進行了分類，同學們想想，還可以怎樣分呢？
生：按顏色分。
師：同學們用你手中的氣球卡片，按顏色的不同，再來分一分。誰願意到黑板上來試一試？
（學生到黑板上展示操作）
師：如果你覺得他做的很好，就給他鼓鼓掌。
三、鞏固練習
1、找一找，把每組中不同的物品圈起來。
師：同學們真是火眼金睛，找得又快又準。
2、你看到了什麼？可以怎樣分？
（1）按水果的種類分，有梨、桃子、蘋果。
（2）按卡片的形狀分，有三角形、正方形、圓形。
師：按不同的分類結果 ，在課本29頁塗一塗。（強調從下往上塗）
四、佈置作業
師：把自己文具盒裡的文具分一分，並用自己喜歡的方法記錄下每種文具有多少個。
五、課堂總結
師：同學們，今天這節課馬上就要結束了， 你有什麼收穫呢？你學會了什麼？
生：
師：今天我們學會了一個新本領——分類，在以後的學習和生活中一定會用到它，希望同學們用自己學的本領讓生活更美好更整潔，讓學習更有效更進步。
一年級分類與整理優秀教學設計 篇7
活動名稱：《分類與整理》
活動準備：水果圖片、氣球圖片、信封若干、實物和整理箱
活動目標：
1、經歷分類過程，體驗分類標準的多樣性。
2、體驗分類結果在同一標準下的確定性和不同標準下的多樣性。
3、在與實際生活聯絡中，體驗分類的目的和作用。
活動重難點：學會按不同分類標準進行分類。
活動過程：
1、師生問好，並匯入
帶學生逛超市出示各種實物（水，蘋果，火腿腸……）讓學生當售貨員，整理這些商品，透過整理，讓學生會按種分商品，把相同的物品放在一起......
2、蘋果圖片的展示，讓學生按自己的想法分一分，引導學生可以按大小和顏色進行分類，
3師：我從超市買了一些氣球，想分給大家，我們來一起分一分吧，你想怎樣分？
（按顏色分，分為3類，按形狀分，分為3類）
（記錄並整理到表格中）
4、“噹噹噹，”什麼聲音？原來是郵遞員來送信，我們4人一組看看信裡是什麼呀？小組討論這些圖片可以怎麼分……（按顏色分為3類，按形狀分為2類）每組一張表格，然後記錄，教師個別輔導，找一組到黑板上演示，說說他們是按什麼標準分的（讓學生說完整話我是按顏色分的，分為3種，紅色的有3個，黃色的有4個，綠色的有2個……）
5、學生參與，找幾個男生幾個女生，讓大家看一看該怎麼分一分類
（1）可以按男女分
（2）可以按長短頭髮分
（3）可以按帶不帶眼鏡分
（4）可以按個子高矮分......
充分發揮孩子的語言組織、表達能力，使學生的發散思維得到提升。
6、總結本節課：學了分類與整理，你都知道了什麼？
7、佈置作業：課下我們思考一下，可以怎樣把我們班全體學生進行分類，課下多多交流。
一年級分類與整理優秀教學設計 篇8
教學內容：
人教版一年級下冊教科書第27頁例1及相關練習。
教學目標：
1．從解決問題的角度出發，讓學生初步理解分類的含義，掌握簡單的分類計數的方法。
2．使學生能夠根據給定的標準進行分類，體驗分類結果在單一標準下的一致性。
3．使學生經歷簡單的資料整理過程，能夠用自己的方式（文字，圖畫，表格等）呈現分類的結果，初步體會統計的完整過程。
教學重、難點：
重點：讓學生經歷完整的分類和收集、整理、描述資料的過程。
難點：讓學生體會到分類的含義、方法及目的。
教學具準備：多媒體、吸鐵石、氣球卡片。
教學過程：
一、匯入新授
（課件出示文具店圖片）
同學們，你們去過文具店嗎？這有兩家文具店，一家是小熊文具店，一家是小鹿文具店，你願意去哪家買東西？你是怎麼想的？（指生彙報：小鹿文具店，因為小鹿文具店更整齊。）
小鹿文具店是怎麼把物品擺放的這樣整齊的？（把相同的物品放在一起）像小鹿文具店這樣，把同類的物品放在一起，就叫做分類。今天我們一起學習分類與整理。（板書課題）
二、探索發現
1．生活中的分類現象
生活中，你還見過哪些分類的現象嗎？（指生彙報：垃圾分類、超市分類。）
2.描述感知分類的標準。
（1）（課件出示氣球圖片）
《分類與整理》教學設計
你能把這些氣球分分類嗎？可以怎麼分？（指生彙報。板書：形狀、顏色。）（2）操作體會分類過程，嘗試記錄分類結果
老師給同桌同學都準備了跟氣球一樣的圖片，下面就請同桌兩名同學為一組，把氣球按照形狀分一分，看看每種氣球各有幾個，想一想怎樣讓別人清楚地看出你的分類結果。哪組完成的最好，老師會把你們組擺的拍下來，展示給大家。（教師巡視，將學生作品進行拍照。）
①展示先分再數的方法。
投影展示學生作品（一堆一堆）
《分類與整理》教學設計
師：你分了幾類？每類有幾個？
②展示象形統計圖的方法。
投影展示學生作品
《分類與整理》教學設計
剛才的同學分成一堆一堆的，你為什麼要排成一列呢？（學生彙報）
你的方法可真好。現在張老師也把這些氣球按照一列一列地擺分分類。（教師操作，學生說。）
誰還記得，剛才我們是怎樣擺的？（一列一列地擺，從下往上擺。）為了讓大家看的更清楚，可以在下面畫一條線，第一列都是圓形氣球，在下面畫個圓形氣球。第二列都是葫蘆形氣球，在下面畫個葫蘆形，第三列畫個心形。像這樣的用象形影象表示分類結果的圖，就叫做象形統計圖。
從這個象形統計圖中你看到了哪些數學資訊？（指生彙報：圓形氣球有5個，心形氣球偶4個，葫蘆形氣球有3個。）
③展示表格記錄資料的方法
這個同學記錄方式你能看明白嗎？
投影展示學生作品
《分類與整理》教學設計
桃心形狀的氣球有幾個？他用一個數據來表示這一列的數量。（和圖對應）
（3）動手操作，再次體會分類的方法
剛才我們是將氣球按照形狀分類，現在你能把這些氣球像老師這樣按照顏色分分類嗎？擺好後，說一說你發現了哪些數學資訊？（指生彙報）
出示：紅色的氣球有多少個？黃色的氣球有多少個？藍色的氣球有多少個？哪種顏色的氣球最多？哪種顏色的氣球最少？
【設計意圖：在分類的過程中，應引導學生理解分類的實際意義。從解決問題的角度出發，有利於學生認識和體會分類的含義及目的，突出分類的實際意義，為學生完整地體驗統計的過程做足準備。】
三、鞏固發散
1．完成練習七的第3題
2．完成練習七的第2題
【設計意圖：透過練習加深對分類的理解，進一步體會分類標準與分類結果的關係。】
四、評價反饋
今天你有什麼新收穫？
【設計意圖：在充分練習的基礎上再次引領學生回顧分類計數的全過程，為下一課時的教學打好基礎。】
五、板書設計
分類與整理
形狀
象形統計圖
顏色
列
從下往上
一年級分類與整理優秀教學設計 篇9
教材分析：
本單元的內容是“分類與整理”，在單元的開始呈現了一些小朋友拿著各式各樣的氣球的情境。從日常生活中學生熟悉的情境引入，透過學生動手分一分氣球來教學按單一標準分類的知識，透過分組做遊戲的活動教學按不同標準分類的知識。此外，本單元還滲透了統計的思想。這些內容在日常生活中有著廣泛的作用，因此，必須使學生切實學好。
學情分析：
一年級學生的抽象概括能力較差，要他們一下子按物體的用途、性質分類較難，他們容易接受的是按物體的顏色、形狀、大小這些明顯的外部特徵對物體進行分類。在教學中，我在選擇學具是注意了這一問題，這樣就避免了給教學帶來的不必要的麻煩。由於學生已有的知識經驗不同，他們對問題的理解和看法也千差萬別。在對物體進行分類時，往往會有很多標準。學生選擇的標準一同，分類的結果也不同。教師應充分肯定學生的想法，保護學生的積極性。同時也要注意不要過多引導學生找食物之間的不同，否則每一個食物好像都是不同的，這樣就很難駕馭課堂，也失去了分類教學的意義。
教學目標：
知識與技能：
1、引導學生根據給定的標準進行分類，掌握分類的方法，初步感知分類的意義。
2、透過操作學會分類的方法，能選擇一定的標準對物體進行分類，並對分好的物體進行簡單的統計。初步養成有條理地思考問題，整理物品的習慣。
過程與方法：
1、分一分，看一看，培養學生的操作、觀察、判斷和語言表達能力。
2、經歷簡單的資料收集和整理過程，嘗試運用自己的方式把整理資料的結果記錄下來。
情感態度與價值觀：
在與實際生活的聯絡中，體會分類與整理的目的和作用。體會到生活中處處有數學，能用學到的知識解決生活中的實際問題。
教學重點：
引導學生從生活中發現一些分類的方法，讓學生思考得出一些分類規律。
教學難點：體驗分類教學的標準的多樣化，會自定標準對物體進行分類。
教具準備：多媒體課件，圖片，學具。
教學過程：
一、創設情境，激趣匯入：
1、觀看超市畫面，引導學生說出：商場中會把同樣的物品放在一起。
2、猜測：售貨員會把飲料放在哪層貨架上？
揭示：把一樣的東西放在一起就叫分類。（板書：分類）
3、課件出示小鹿小熊文具店：你喜歡哪一個文具店？為什麼？板書：整理
設計意圖：讓學生觀看錄影，彙報對分類的認識。然後讓學生經歷學生觀察、猜測、思考、彙報的過程。最後學生自由表述，認識整理。透過這一系列的活動，培養了學生自己觀察，分析問題，解決問題的意識，達到了設計的目的。
二、引導探究，探究分類
1、出示學具圖，各種學具雜亂的擺放，你能幫老師整理整理嗎？
學生自由彙報。小棒放一起，圓片放一起，三角形放一起等等。
2、課件出示例1主題圖
小朋友們到遊樂園玩，手裡拿著好多漂亮的氣球，他們可高興了。但小明卻遇到了難題，你們能猜猜小明的難題是什麼嗎？（這麼多的氣球，可以怎樣分類呢？）請小朋友們先獨立思考，再小組裡討論討論。看哪一組能幫小明分好類。
學生思考，彙報交流分類方法。
設計意圖：讓學生在小組裡面討論，在探究新知的過程中培養學生小組合作學習的意識。討論前給學生適當的時間獨立思考，培養學生自主學習的習慣和能力。
學生展示交流。
生1：心形的放一起，三角形的放一起，長的放一起，圓形的放一起。
生2：黃色的放一起，紅色的放一起，綠色的放一起。
師：孩子們，你們同意他們的觀點嗎？為什麼？
學生自己總結：
①按形狀分
②按顏色分
小結：你們說的都很對。分類的標準不同，結果也不同。所以我們只要統一標準就可以給物體分好類。
設計意圖：學生透過觀察，猜測，思考，進一步理解並學會分類，體驗成功的喜悅，增強學習數學的興趣。
3、學習記錄分類結果
⑴學生以小組為單位進行分類活動，並想辦法記錄分類結果。
⑵小組展示分類的結果
按形狀分
①用擺一擺的方式擺出用“圖”表示的結果。
A集合型：學生展示
你是怎麼分的？你能數出它們都有幾個？課件演示。
B、統計圖，展示橫著擺和豎著擺兩種結果。強調“一一對應”，說明：不管是橫著擺還是豎著擺，只要一一對應了就能很快地看出誰多誰少。課件演示。
②用寫一寫的方式記錄下用“數”表示的結果。
剛才我們都是用圖擺出來的，他們都是用什麼來記錄結果的？從他們的記錄你能知道圓形有幾個？你是怎麼知道的？
按顏色分
①“寫一寫”的方式（觀察：不同的結果引出按顏色分並強調：選用不同的分類標準，所得的結果也會不一樣。）
②“擺一擺”的方式（小組上前展示結果）
設計意圖：學生動手分一分，小組合作、展示、彙報。
三、動手操作，鞏固分類
同學們真的是太棒了，不僅僅把這些卡片按形狀和顏色進行了分類，還將它們整理成圖或者資料的形式，並發現了選用不同的分類標準，結果也會不一樣。
1、出示水果卡片圖。
你能幫我分一分嗎？並說出你是按什麼標準分的？
生1：按形狀分：三角形4個，圓形7個，正方形5個。
生2：按水果種類分：桃子6個，梨子5個，蘋果4個。
2、整理小組所獲星星。
3、分一分自己的學具袋。
設計意圖：為學生提供“做”的機會，讓學生透過親手操作進一步體驗分類。透過分一分，使學生進一步體驗分類的作用。
四、總結課堂，走進生活
說一說：你準備對身邊的哪些東西進行分類與整理。
設計意圖：讓學生明白數學知識來源於生活，也服務於生活。
教學反思：
在本節課的教學設計中，我從學生的生活實際著手，注重學生已有的生活經驗和知識，引導學生全身心地投入數學學習活動中，努力讓學生在一個生動愉悅的氛圍中學習，讓學生體會到數學就在自己的身邊，體驗學習數學的快樂，在快樂中去學數學。
課的一開始，透過學生比較熟悉的話題——逛超市來創設情境，激發學習興趣，培養學生觀察能力。使學生在觀察、思考、想象、交流中初步感知分類的方法與重要性，進而引出課題：《分類與整理》。然後以到遊樂園參觀，匯入這節課的主題圖——氣球圖，引出本節課要解決的問題：“你能幫小明出出主意嗎？”激了學生的學習慾望，設問：“想不想親自動手分一分？”為學生提供“做”的機會，讓學生透過親手操作進一步體驗分類。學生分完後，馬上對所記錄的結果進行反饋，並且要讓學生明白為什麼要這樣分，這樣分有什麼好處。並將他們所分出的結果進行說明：每種都有多少個？誰最多，誰最少？讓學生經歷了從無序到有序，從無結構到有結構，學生們更容易掌握這個知識點，又培養了學生的表達能力。最後，透過整理小組所獲星星和整理身邊的物品兩個環節讓學生明白數學知識來源於生活，也用於生活。
在本節課中還存在著很多的不足。
一、在整個活動中，動靜結合不夠。整個課堂以靜為主，很大程度上侷限了學生，給學生創造的表現機會還不夠。
二、應規範學生的數學語言。學生的語言表達能力的培養全靠教師平時的強調，因此，規範學生的語言就尤為重要。要求學生表達要清晰，語言要具體，有利於學生數學邏輯思維的培養。
三、學生探究沒有達到預設的效果。數學學習要體現學生的主體作用，讓學生主動索取知識，而不是接受知識。在這節課中，我過多的設計了學生去主動探究，學生探究需要大量的時間，所以，最後的拓展練習時由於時間不夠，只能匆匆收尾。在以後的教學中，讓學生探究的問題還應設定的更具目的性，更有針對性，這樣才能達到探究的效果，又不影響教學的進度。
四、沒有充分利用課堂上的生成性資源。善於利用課堂的生成性資源是一個教師智慧的體現。在本節課中，在學生提不出不同的分類標準是，我沒有及時追問學生的想法，這不僅一定程度上降低了學生學習的積極性，也錯失了學生開動思維，產生思維碰撞的機會，讓課堂失去了色彩。
總之，教學是一個雙向的舞臺。在今後的教學中，我還需多向經驗豐富的教師學習，提高自己各方面的能力，形成獨特的風格，用自己的人格魅力去感染學生，引導學生。
一年級分類與整理優秀教學設計 篇10
教學內容：
人教版小學數學一年級下冊27頁。
教學目標：
1、透過具體操作，掌握分類的方法，體會分類的標準不同分類結果也不同。
2、嘗試運用自己的方式把整理資料的結果記錄下來，感受圖表的簡潔。
3、在與實際生活的聯絡中，體會分類的目的和作用。
教學重點：學會對物體進行分類的方法。
教學難點：能選擇不同的標準對物體進行不同的分類。
教 具：多媒體課件、
教學過程：
一、激趣引入。
師：同學們，春天到了，春暖花開，是適合出遊的好季節。幾個小朋友和他們的爸爸、媽媽一起去遊玩。去遊玩的路上，打算買些氣球，正好在路上看到了小咕咚超市。同學們，你們認識 “小咕咚”嗎？我們在什麼節目裡面認識的“小咕咚”呢？今天，我們就到“小咕咚”開的超市去看一看，同學們看螢幕。（課件出示：師說：小朋友們到小咕咚超市去買氣球，超市裡各種商品雜亂地放在櫃檯上，“小咕咚”東找找、西找找，忙得滿頭大汗。
師：看到這兒，同學們，你們有什麼話要對“小咕咚”說嗎？生回答。（東西擺得亂）
師：同學們提醒的太對了，“小咕咚”一定會感謝你們的，那麼，是不是應該按照一定的方法把這些凌亂的貨物整理好呢？使“小咕咚” 能馬上找到小朋友需要的氣球呢？這也就是我們今天要學習的內容——板書課題。這節課我們就和“小咕咚”一起來學習分類與整理，那我們和“小咕咚”來比一比，看誰學得好，好嗎？
二、探究新知。
1、描述感知分類的標準。
師：小咕咚在他的超市裡終於找到了氣球。我們一起去看一看，他們買的什麼樣的氣球呢？（課件出示：小朋友手裡拿著漂亮的氣球）。這麼多漂亮的氣球，你能把這些氣球分分類嗎？可以怎麼分？
2、操作體會分類過程，嘗試記錄分類結果
老師給每個小組的同學都準備了跟氣球一樣的圖片，聽清老師說的要求。下面就請同學們先按照形狀分一分，看看每種氣球各有幾個，把你分的結果用你喜歡的方法記錄在你的練習本上。
3、學生彙報。
①展示先分再數的方法，師：你分了幾類？每類有幾個？生：圓形一類，心形一類，糖葫蘆形一類。分的很好。教師貼圖片板書。
②展示象形統計圖的方法。
除了這種分法，還有其他的方法嗎？剛才老師看到有的同學分類的時候是一推一堆放的，還有的同學和他們小組的不一樣的嗎？到前面學生板貼，你為什麼要排成一列呢？生：整齊、清楚
師：你能看出誰最多嗎？師：你怎麼知道的？生：這一排最長
師：看來這一行他是來記錄葫蘆形狀的氣球，我們在下面畫上一個葫蘆形，表示這一行記錄的專案。有一個葫蘆形氣球就畫一個。另外兩行是記錄心形和圓形的氣球，我們也在下面表示出來。
③展示表格記錄資料的方法
師：還有不同的表示方法嗎？學生彙報。
這個同學記錄方式你能看明白嗎？
師：心形狀的氣球有幾個？
師：他用一個數據來表示這一列的數量。（和圖對應） 3表示什麼？你怎麼知道的？
師：為了更加清楚整齊，我把同學們記錄的畫上線。
上面一行都是形狀，下面一行都是個數，每一列又都表示這個形狀的氣球有幾個，這樣記錄真清楚。
小結：同學們不僅能夠按照形狀把這些氣球分為3類，而且自己設計圖表把分類的結果表示出來，你們可真棒！
4、初步感受“一類”和“一個”的區別
師：如果增加一個心形的氣球，這個表應該怎樣改變？生回答。那如果增加一個小兔子形狀的氣球呢？生回答。
師：都是增加一個氣球，怎麼表格的改變不一樣呢？
引導學生髮現第一次是心形的增加一個，並沒有增加種類，所以在心形那列數上加1就可以了，而第二次增加的是一個新的形狀，也就是增加了一類，所以在表格上要再添一列。
我們剛剛主要是按照氣球的形狀進行分類的，那還可以怎樣分呢？生回答。
5、小結：以上我們是按照物體的形狀、顏色進行分類的。在分類的時候，我們首先要知道是按什麼來分的，這也就是分類的標準，然後同學們再動手進行分類，這樣就能快速準確的把要分的物體分好了，在選擇自己喜歡的整理方法，把它記錄下來。同學們聽懂了嗎？
（二）感受不同情境下不同分類標準的選擇。
1、嘗試用圖表記錄分類結果
其實，在生活中，我們還可以按照不同的標準，對物體進行分類。
師：我們剛剛說了幾個小朋友和爸爸、媽媽一起去遊玩，看他們來到了公園門口，你能把他們分分類嗎？ 生答略。（要說清按什麼標準分）師：那我們就選擇其中的兩種分類標準整理一下。我們是不是可以把分類的結果整理在表中呢？
2、對比體會分類的標準
師：觀察這兩個表，都是在分這些人，為什麼分得的結果不一樣？
生：因為兩次分的標準不同，第一次是按大人孩子分，第二次是按男女分的。
師：那有什麼是相同的呢？
生：總數不變。
小結：看來分類的時候，分類的標準不同，分類的結果也不同。但是不論怎麼分，最後的總數都應該一樣。
3、體會不同情境下分類標準的選擇。
A情景：發現王國門口買票 B情景：戲水樂園
我們一起來看一看小朋友和家長們到了發現王國，他們應該怎樣買票呢？
那到了戲水樂園呢？
小結：同學們真聰明，看來雖然分類的標準有很多，但在生活中我們還要根據需要選擇合適的分類標準。
課間休息：學了這麼長的時間。我們來輕鬆一下，同學們在智慧樹裡面認識了 “小咕咚”，那智慧樹裡面的歌曲同學們是不是都會唱呢？我們一起來唱一唱吧！同學們起立，我們和他們一起唱一起跳。
三、鞏固練習。
1、我們和“小咕咚”一起唱、一起跳、一起學習，真開心！那根據我們今天學到的知識，如果把咱們班的同學分為兩類，可以怎樣分呢？
2、那我們就用今天學到的知識再來整理一下自己的小書包，看誰動作快，動作還輕，不影響其他說的同學，能做到嗎？好現在開始。學生彙報。
四、總結：
同學們剛剛說都非常好，我們今天學會了分類與整理，“小咕咚”也學會了，我們在一起去看一看，“小咕咚”的超市現在是什麼樣子了。同學們看螢幕“小咕咚”的超市和原來比有什麼變化？生答。看來“小咕咚”是學會了分類與整理，你看它的小超市的商品擺放的多整齊，也不亂了，分類的知識在日常生活中的用處是非常多的，學會了分類，同學們可以自己整理房間、整理書包。你們都學會了嗎？好，這節課就上到這，下課。