薛法根《生死攸關的燭光》教學設計

　　作為一位兢兢業業的人民教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編為大家收集的薛法根《生死攸關的燭光》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　設計理念

　　詞語，只有在具體的語言環境中、在具體的故事情節中才具有豐富而恰當的含義，才折射出人物內在的品質和精神。詞語，只有迴歸文字之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。因此，語文教學必須引領學生在課文描述的情節和細節中，關注那些含義豐富、含情脈脈的詞句，使他們既獲得對文字的深入理解，又獲得對語言的準確感受。如此，學生的語文學習才具有語文的.滋味。

　　設計特色

　　在故事情節中理解詞句的含義，在具體細節中體會人物的品質，在導演劇本中習得語言的精妙。

　　教學目標

　　1．學習生字詞，能聯絡課文具體內容進行解釋，並能結合表演深入體會輕輕地、從容地、鎮定地等詞語的內涵。

　　2．能在熟讀課文的基礎上，有條理地複述故事的主要情節。

　　3．對人物有自己的評價，並能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。

　　教學過程

　　板塊一：學習字詞

　　1．教師板書課題，邊板書邊重點提示截的部首戈和蠟燭的偏旁分別為蟲、火。啟發學生用燭組詞：燭臺、燭芯、燭光、燭焰搖曳

　　2．教師繼續板書：伯瑙德夫人、雅克、傑奎琳。引導學生朗讀，提問：誰發現了這3個人的關係?以此瞭解：他們是親密的一家人，為了把德國強盜趕出自己的祖國法國，都參加了秘密情報的傳遞工作。插問：你知道法國曆史上還有一個世界聞名的夫人嗎?(居里夫人，兩次獲得諾貝爾獎的著名科學家)

　　3．教師出示課文中的詞語：秘密、絕密、絕妙；危機、厄運；從容、鎮定。教師組織學生朗讀，並引導學生聯絡課文具體內容解釋絕妙、危機、厄運的意思。

　　4．學生自由朗讀課文，教師提示：聯絡上下文，想一想課文中詞語的意思，把課文讀懂。

　　5．組織學生結合課文內容解釋：

　　(1)絕妙：伯瑙德夫人把裝著絕密情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個燭臺上，擺在顯眼的桌子上，騙過了敵人。妙在情報藏得隱蔽，令敵人意想不到。教師點撥：你從終於這個詞語中體會到些什麼?(這個絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧)

　　(2)危機：德國軍官點燃了蠟燭，萬一燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，他們一家三口的生命就會受到威脅。教師點撥：一場危機似乎過去了。這裡似乎說明了什麼?(實際上危機並沒有真正過去)

　　(3)厄運：那就是蠟燭會很快燒到金屬管處，就會自動熄滅，秘密就暴露了，他們一家三口的生命也許就要結束了。

　　教師點撥：在危機和厄運面前，一般人會有什麼反應?而伯瑙德夫人一家是怎樣對待的?他們又是怎樣化險為夷的?請同學們再讀課文。

　　板塊二：複述故事

　　1．請學生自己練習複述伯瑙德夫人一家在危機面前從容應對、化險為夷的經過。然後組織交流，在交流過程中可以提供句式幫助學生複述得更加有條理：當的時候，他(她) (怎麼做的) 。

　　2．教師根據學生的複述進行扼要的板書：點燃吹熄；端走奪回；重新點燃端上樓。引導學生根據板書，練習有條理地複述故事，要求用上恰當的、準確的詞語，如：輕輕地、從容地、鎮定地

　　教師對學生在複述過程中出現的問題及時解決，對於出現的精彩之處及時給予肯定，以便讓學生講述得更加流暢、準確。

　　板塊三：學做導演

　　1．假如將這個扣人心絃的故事編成劇本來演出的話，你認為可以安排幾個場景?引導學生討論，並申述自己的理由。教師可以建議學生重點設計三個場景：伯瑙德夫人與敵人周旋、雅克與敵人周旋、傑奎琳與敵人周旋。

　　2．假如請你來做導演，每一場戲該怎麼演?認真閱讀課文，注意中心人物的動作、表情、語言、心理活動，然後設計表演的要領。可以引導學生先閱讀第三自然段，圈畫出伯瑙德夫人的動作、語言、神態等。

　　3．組織學生交流伯瑙德夫人與敵人周旋的表演，重點關注輕輕地，討論：為什麼要輕輕地吹滅蠟燭?以此體會伯瑙德夫人的機智和鎮定。可以讓學生表演一下，組織導演們進行評論。然後組織學生交流後兩場戲，分別關注從容、默默地、嬌聲、鎮定。教師可以結合課文提問：此時此刻，它彷彿成了屋子裡最可怕的東西。為什麼會有這樣的感受?她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。這裡的似乎表明什麼?

　　4．在學生導演的基礎上，教師可以組織學生進行表演，並引導學生根據課文的描述，特別是重點的詞句，進行更深入的體會，真切地感受到危險、緊張以及人們的機智與勇氣。

　　板塊四：人物評價

　　1．課文中的哪個人物給你留下了深刻的印象?結合課文，具體談一談自己的切身感受。

　　2．教師總結、點撥。