四年級上冊《西門豹治鄴》教學設計（精選10篇）

　　作為一名人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的四年級上冊《西門豹治鄴》教學設計範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　四年級上冊《西門豹治鄴》教學設計篇1

　　教學目標：

　　1、瞭解古代西門豹治鄴的故事，學習西門豹破除迷信，為民除害的大無畏精神。

　　2、理解課文內容，聯絡上下文理解一些詞語、句子的意思，培養學生的分析能力和概括能力。

　　教學重點：

　　讀中感悟，抓住西門豹的言行，領悟出他破除迷信方法的巧妙和過人的智慧，體會其非凡的治理才能和尊重科學破除迷信的品質。

　　教學難點：

　　理解體會西門豹破除迷信的做法之妙。

　　教學方法：

　　討論法、談話法、批註法、多媒體展示法

　　教學手段：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、匯入新課：

　　今天我們一起來學習《西門豹治鄴》(板書課題)

　　看到題目，你想知道什麼?

　　預設：

　　①西門豹是誰?

　　②西門豹是如何治鄴的?

　　③鄴是什麼地方?

　　④為什麼要治鄴?

　　【設計意圖：透過對課題的質疑，激發學生的閱讀期待，為下一步進行教學做鋪墊。】

　　二、默讀課文整體感知：

　　師：剛才我們已經讀了兩遍課文，現在請同學們開啟課本，快速瀏覽課文，看看本文介紹了一件什麼事?

　　預設：西門豹懲治了巫婆、官紳，破除了迷信，最後率領老百姓開鑿渠道，澆灌莊稼。

　　預設：西門豹最終使老百姓過上安居樂業的幸福生活。

　　【設計意圖：此環節意在整體把握課文，培養學生的概括能力。】

　　過渡語：那麼鄴地最初是怎樣一幅景象呢?“田地荒蕪，人煙稀少”(出示表格)

　　三、學習課文第一部分：

　　1、默讀(1——9)自然段，找出問題答案，完成表格。

　　2、學生彙報，填寫表格

　　3、透過讀來體會兩個“鬧”字的含義，體會老大爺的心情。

　　縱觀表格，我們發現老大爺說了兩句話都帶有“鬧”字(這都是給河伯娶媳婦鬧的)(年年鬧旱災)，聯絡上下文，你能說說這兩個鬧字含義有何不同?此時老大爺的心情如何?你能帶著自己的理解來讀這兩句話嗎?

　　師：由此可見，西門豹透過調查已經瞭解到“田地荒蕪，人煙稀少”的原因：

　　(一)是人為的——給河伯娶媳婦鬧的;

　　(二)是天災——年年鬧旱災。

　　透過調查，情況已經瞭解。假如你是西門豹，你將怎樣做?

　　(板書：調查瞭解)

　　【設計意圖：此部分處理略詳得當。其中聯絡上下文理解“鬧”字的含義，體會老大爺的心情是重點。猜測環節的設定是為學習第二部分體會“西門豹做法之妙”做鋪墊，也是妙招。】

　　過渡語：————可是西門豹卻說：“這樣說來河伯可真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘。”

　　四、學習第二部分：

　　過渡語：(接上)時間過得可真快呀，到了河伯娶媳婦的日子，漳河邊上站滿了老百姓，到處鑼鼓喧天，張燈結綵;老巫婆身著盛裝，身後還跟著十幾個弟子，十分氣派。這時，西門豹帶著衛士真的來了。

　　1、請同學們自由朗讀(11—12)自然段，看看西門豹是怎樣做的?他為什麼要這樣做?請在課文空白處做簡單的批註。

　　【設計意圖：培養學生朗讀理解、做出批註的能力。】

　　2、學生們彙報、交流批註所得：

　　誰先來彙報一下，西門豹首先是怎樣做的，為什麼要這樣做?

　　出示課件①他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我另外選個漂亮的，過幾天就送去。”

　　生：西門豹這樣說很妙，他找到了合適的藉口、理由，既救出了姑娘，又懲治了巫婆，一舉兩得、將計就計。

　　生：西門豹說話語氣堅定，沒有迴旋的餘地。

　　問：你能帶著自己的理解把西門豹的心情表達出來嗎?

　　出示課件②等了一會兒，西門豹對官紳頭子說：“巫婆怎麼還不回來，麻煩你去催催吧。”

　　生：他“等了一會兒”，實際是做出個樣子給眾人看，讓眾人相信，連西門豹也相信有河伯。其實是在“將計就計”“假戲真做”。西門豹說這句話的用意是藉機把官紳頭子扔到漳河裡。

　　出示課件③西門豹面對漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出。西門豹回過頭來看著他們說：“怎麼還不回來，請你們去催催吧。”說著又要叫衛士把他們扔下漳河去。這些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。西門豹說：“好吧，再等一會兒。”過了一會兒，他才說：“起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。”

　　生：西門豹面對漳河站了很久，目的是為後面教育官紳和百姓做準備。官紳們提心吊膽，跪下來求饒，說明官紳們確實受到了教育，懲治首惡確實收到了成效。

　　問：那如果你是其中一位官紳，你受到了什麼教育，以後準備怎麼做?

　　問：看到此情此景，圍觀的老百姓有何反映?

　　假如你此時就是漳河岸邊的一名老百姓，你最想說點什麼，想對誰說?

　　【設計意圖：此環節設計巧妙，透過學生彙報、教師相機引導的形式來突破難點，激發學生的情感體驗，適時進行朗讀指導，行雲流水，一氣呵成。】

　　小結：西門豹在調查瞭解之後，治理鄴地的第一件事就是透過懲治巫婆與官紳頭子來教育其他官紳和老百姓，最終來達到破除迷信、統一思想的根本目的。“送送新娘”這一做法真是“妙”到了極點。

　　3、迴歸文字，朗讀感悟

　　接下來就請大家帶著自己的理解有感情地朗讀11、12自然段，細細體會西門豹做法之妙。

　　五、學習第三部分：

　　師：(接上)迷信已經破除，天災依然存在，他又是怎麼做的呢?

　　齊讀最後一自然段。(板書：興修水利)

　　六、評價人物：

　　學了本文，你肯定受益匪淺，對西門豹又有了更深刻的認識，誰來評價評價他?

　　【設計意圖：在理解文字之後，讓學生對西門豹進行整體評價，既是對文字的理解與開拓，又是對課文的深刻把握。】

　　七、聯絡實際，體驗情感。

　　兩千多年以前，科學不發達，人們思想十分愚昧。在人們普遍相信鬼神存在的情況下，西門豹就敢於破除迷信，興修水利，真是膽識過人!今天，科技已經很發達了，但迷信活動仍然存在。誰能從科學的角度來談一談嗎?

　　【設計意圖：走出文字，向生活拓展，才是語文教學的宗旨。】

　　八、佈置作業：

　　以“崇尚科學、破除迷信”為主題進行調查，並出一期板報。

　　【設計意圖：本課教學，設計巧妙，注重學生語文素養的形成與發展，讓學生透過多種形式的語文實踐活動體會西門豹做法之妙，而不是直接告訴學生。整個教學重點突出，教材處理詳略得當，既面的處理，又有點的側重。教學過程環環相扣，富有層次感。】

　　板書設計：

　　治調查瞭解將計就計

　　西門豹—————破除迷信妙假戲真做

　　鄴興修水利一舉兩得

　　四年級上冊《西門豹治鄴》教學設計篇2

　　教學目標：

　　1、知道古代西門豹治鄴的故事，學習西門豹破除迷信，為民除害的精神。

　　2、學會本課生字新詞，理解課文內容，能正確回答課後問題，複述這個故事。

　　3、給課文分段概括段意，能聯絡上下文理解一些句子的意思。培養學生的分析能力和概括能力。

　　教學重難點：

　　瞭解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經過

　　教具準備：

　　ppt課件

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　一、交流調查報告，瞭解鄴地田地荒蕪，人煙稀少的原因。

　　1、今天，我們繼續學習《西門豹治鄴》。西門豹初到鄴這個地方，看到的景象是——田地荒蕪，人煙稀少（生接答），面對這樣的景象，他立即展開了調查。昨天我們跟著西門豹一起進行了調查研究，並且每一位同學都認認真真地填寫了一份《鄴地現狀調查報告》，這節課我們一起來看看你們的研究成果。哪些同學想來展示？

　　2、指名講解報告。

　　3、學生評價。

　　4、用四個字來概括：天災人禍。

　　5、看來同學們都已明白了事情的真相，西門豹明白了嗎？鄴地的老百姓明白了嗎？

　　迷信是一種思想問題，對待思想問題，不能靠簡單地抓人、殺人，也不能用簡單的下命令的方法來解決，必須從思想根源上入手讓老百姓明白。

　　《史記》中一段這樣的記載。請同學們看螢幕。

　　西門豹奉命出任鄴郡太守，見百姓紛紛出走，遂頒律令，禁止巫風。巫吏勾結，煽惑百姓跪衙抗之。西門豹為解謎團，喚醒百姓，暫撤禁令。於河伯納婦之日將計就計，巧將吏巫投擲河中。百姓幡然省悟。

　　師：你讀懂了什麼？

　　師：其實西門豹在治理鄴地，破除迷信的時候也遇到了強大的阻力和困難，就是因為那時候老百姓都那麼迷信，所以他才改變策略，這樣巧妙第破除迷信，懲治惡人的。

　　師：所以“金鑰匙”告訴我們：閱讀文章時要結合時代背景，整體把握文章的意義。看來學習課文，不要忽視時代背景，會有助於理解文章內容。

　　二、研讀言外之音，瞭解西門豹懲治巫婆、官紳經過。

　　1、西門豹是如何將計就計懲治巫婆、官紳的呢？下面我們再次走進課文去看看。請同學們帶著問題，仔細閱讀課文，畫出有關的句子，讀一讀，體會體會西門豹的說法、做法巧妙在哪裡。自己鑽研好了的同學可以在四人小組內交流。

　　3、學生朗讀，畫有關的句子，小組合作學習

　　4、交流：西門豹的做法巧妙嗎？你是抓住哪些句子來體會的？

　　5、指導朗讀。老師發現大多數同學是抓住西門豹的話來體會他做法的巧妙的。的確，西門豹是話中有話，話外有意，那麼，他當時是以怎樣的口吻說這些話的呢？請同學們試著讀讀這些句子，然後再在這些句子中選一句你體會最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的言外之音，話外之意。

　　6、這一天，漳河站滿了老百姓，設想一下，岸上的人們看了事情的經過會說些什麼？請你選擇一個你感興趣的物件說一說。（官紳、書生、老百姓、小孩）

　　三、西門豹巧妙地懲治了巫婆和官紳，教育了老百姓，老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了，那麼天災呢？課文寫到了嗎？齊讀最後一自然段。

　　四、昇華拓展。

　　五一節勞動節快到了，網上有人建議評選中國古代最佳公務員，大家覺得西門豹夠格嗎？請你為他寫一封100字以內的推薦信。

　　五、總結：看來西門豹將計就計、假戲真做，懲治惡人的過人才智和他開渠引水治理鄴地的功績深深的打動了大家，所以大家才能寫出這樣感人肺腑的推薦信。老師也用了一種方式表達對西門豹卓越功勳的讚美，大家請看：施巧計破迷信懲惡揚善，開渠道引河水稻花飄香。

　　板書：

　　西門豹治鄴

　　施巧計破迷信懲惡揚善，開渠道引河水稻花飄香。

　　四年級上冊《西門豹治鄴》教學設計篇3

　　一、複習匯入，激發閱讀期待

　　1、快速瀏覽全文，想想課文講了什麼內容。

　　2、師：圍繞課題，在上節課同學們提出了哪些有價值的問題？

　　3、師：誰能結合提示說說西門豹為什麼要治鄴？

　　出示課件：

　　西門豹來到鄴這個地方，面對這裡xx、xx的景象，他的心中產生了疑問，在和老大爺的交談中，他了解到了xxx。

　　師創設情境：在生活條件落後的年代，科學還不發達，人們還不懂得用科學道理來解釋生活現象，所以人們相信迷信，聽信巫婆和官紳頭子的話，給河伯送新娘，那麼是西門豹怎樣的呢？結果又是怎樣的呢？這節課我們帶著這兩個問題繼續學習課文更加精彩的部分。

　　二、自主學習，尊重閱讀期待

　　出示課件：

　　自學提示

　　1、默讀課文9—12自然段，劃出體現西門豹做法巧妙的句子或詞語，做簡單批註。

　　2、在小組內交流。

　　三、對話交流，挖掘閱讀期待

　　1、結合自己找到的句子談談體會

　　（一）“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘。”（課件）

　　師：你怎樣從西門豹的這句話體會到了他方法的巧妙呢？

　　學生談對這句話的體會。

　　創設情境，指導朗讀。

　　師：此時，我們都是漳河邊的百姓，誰來扮演西門豹，說說這句話。

　　生讀。

　　過渡：西門豹主意已定，看來河伯娶媳婦那一天有一場好戲看了。你們從哪些語句體會到西門豹方法的巧妙呢？

　　（二）“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。”（課件）

　　學生談對這句話的體會。

　　師：找一個漂亮的藉口，不直接戳穿騙局，西門豹就這樣不動聲色地把罪大惡極的巫婆被投進了漳河，害人者終於受到了應有的懲罰，真是大快人心啊！同學們在小組內再讀讀這句話。

　　（三）“巫婆怎麼還不回來，麻煩你去催一催吧。”

　　師：你是怎麼理解這句話的？

　　指導朗讀：師：真是個天才的表演家！西門豹的方法很巧妙，一舉兩得，那麼我們要怎樣讀好這句話呢？誰能試試？

　　（四）“怎麼還不回來，請你們去催催吧！”

　　師：西門豹又是怎樣懲治其他官紳的？

　　“催催”？他是真的想把官紳們都投進漳河嗎？

　　學生談對這句話的體會。

　　（五）“起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。”

　　學生談對這句話的體會。

　　師：提了西門豹的話，官紳們會怎麼想？

　　生談。

　　師：老百姓們又會怎麼想？

　　生談。

　　2、師：學到這裡，有的同學心中可能會有這樣的疑問：西門豹是魏王派來管理鄴這個地方的，他的權力大著呢，為什麼不下一道命令不許再給河伯娶媳婦？為什麼不直接派兵把巫婆和官紳頭子抓起來砍頭，繩之以法，還要費那麼大勁去送新娘呢？

　　生談。

　　師：是呀，迷信是一種思想問題，對待思想問題，有時不能用下命令的方法來解決。西門豹的作法巧妙在哪呢？

　　生談。

　　3、師：讓我們在一起讀一讀他說的這番話，體會他作法的巧妙吧！

　　師生合作讀。

　　4、師：就這樣，西門豹救下了新娘，懲治了巫婆和官紳，教育了百姓，如果你當時就在漳河邊，你會想些什麼？

　　（課件）請你選擇以下你感興趣的一個或幾個角色，寫寫當時的感受：

　　你就是那位差點被淹死的新娘，你可能會說……

　　你就是曾經失去女兒的老人，你可能會說……

　　你就是僥倖活命的官紳，你可能會說……

　　你就是一位普通老百姓，你可能會說……

　　你就是……生自由說。

　　5、師：一心為民的西門豹還為百姓們做了什麼呢？

　　生：自由讀第16自然段，引讀。尊重科學，開鑿渠道，興修水利，年年豐收。

　　四、拓展延伸，迴歸主題

　　讀了課文，你覺得西門豹是個什麼的人？

　　生自由說。

　　師：愛因斯坦說：“科學研究能破除迷信。因為它鼓勵人們根據因果關係來思考和觀察事物。”

　　五、作業：

　　知識性作業：摘錄西門豹言行巧妙的語句。

　　趣味性作業：

　　1、請你為西門豹寫一封表彰信，號召大家向他學習。

　　2、科學飛速發展的今天，迷信卻依舊存在，請把西門豹的故事講給家人聽。

　　四年級上冊《西門豹治鄴》教學設計篇4

　　教學目標

　　1、運用工具書、聯絡課文內容，學會本課生字新詞。正確讀寫“荒蕪、巫婆、打扮、磕頭、求饒、渠道、灌溉”等詞語。

　　2、理清課文順序，知道這件事情的起因、經過、結果。

　　3、瞭解西門豹為民除害的事蹟，知道他是我國曆史上一個敢於破除迷信，為民辦實事的好官。

　　4、在理解課文的基礎上，要引導學生明白世界上是沒有什麼神的，從而受到崇尚科學，反對迷信的教育。

　　教學重點

　　1、重點理解“荒蕪”、“官紳”、“收成”“提心吊膽”等詞語。

　　2、瞭解西門豹是怎樣為民除害、破除迷信的。

　　教學難點

　　西門豹破除“為河伯娶媳婦”這一迷信的辦法妙在哪裡。

　　教材說明

　　《西門豹治鄴》講述了西門豹初到鄴地，發現田地荒蕪，人煙稀少。透過調查，瞭解散到那裡的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，重點記敘了西門豹破除迷信的經過。文章在寫作上主次分明，詳略得當。教學這篇課文時，要幫助學生理解西門豹和老大爺的對話，弄清河伯娶媳婦的來龍去脈。

　　對於封建迷信活動，五年級的學生已有了科學地認識和了解，在閱讀中能揣摩、體會作者的思想感情。本節課根據教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，學生能在領悟課文主要內容的基礎上，結合生活，透過各種資訊渠道嘗試進行探究性學習，學生留心觀察周圍生活並宣傳破除迷信活動，有意識的豐富自己的見聞，樂於參與討論，敢於發表自己的意見。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、設定懸念，揭示課題：

　　師：同學們，距今2000多年的戰國時期，有一位地方官名叫西門豹（板書，並注意“豹”字的寫法），西門豹，姓“西門”是個複姓，名“豹”，是戰國時期魏國人。他是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰功，同時，他又是一個無神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什麼呢？讓我們透過課文學習來尋找答案吧！

　　二、初讀課文，感知引疑

　　師：請同學們自由讀課文，讀完後仔細思考：課文講了怎樣的一件事？

　　（課文講述了西門豹初到鄴地，發現田地荒蕪，人煙稀少，透過調查，瞭解到那裡的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。）

　　三、合作探究、美讀課文

　　（一）研讀課文第一部分

　　西門豹初到鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，究竟是什麼原因呢？面對這樣的景象，他立即展開調查。

　　1、小聲讀1－9自然段

　　（1）畫一畫：西門豹幾次問話的內容。

　　（2）讀一讀：老大爺是怎樣回答的。

　　2、田地荒蕪，人煙稀少的原因為：

　　（1）巫婆官紳給河伯娶媳婦

　　（2）年年鬧旱災

　　（二）研讀課文第二部分

　　師：西門豹已經知道了原因，但是他卻故意說——（生讀：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘。”）

　　西門豹到底有何打算呢？那麼他此行的目的到底是什麼呢？

　　1、帶著問題默讀課文，邊讀邊畫出重點語句，看一看西門豹是如何設計破除迷信的？你認為西門豹破除迷信的方法巧妙嗎？妙在哪裡？

　　2、小組討論、交流。

　　3、小組彙報討論結果，教師適當引導，重點研讀四個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。

　　a、他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。”說完，他叫衛士抱起巫婆，把她投進了漳河。

　　巧妙之一：安排周密。西門豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不會滿意”為由，救出了新娘，同時又派巫婆去跟河伯“說一聲”，這樣做既保護了新娘，又懲辦了巫婆。（板書：救出新娘、懲治巫婆）

　　b、等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎麼還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛士把那個人投進漳河。

　　巧妙之二：不動聲色。西門豹假裝客氣，“麻煩”那些惡人去跟河伯“說一聲”，在不動聲色中堅決地將他們扔進漳河。（板書：懲治官紳）

　　c、西門豹回過頭來看著他們說：“怎麼還不回來，請你們去催催吧！”說完又叫衛士把他們扔下漳河去。這些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。

　　巧妙之三：假戲真做。西門豹自始至終嚴肅認真地演好“送送新娘”這場戲。西門豹很客氣地“請”官紳們去催巫婆和官紳頭子回來時，官紳們一個個嚇得“面如土色，磕頭求饒”。西門豹等了很長時間才讓他們回去，目的是要嚇唬那些官紳們，警告他們不許再為非作歹。（板書：破除迷信）

　　d、西門豹說：“好吧，再等一會兒。”過了一會兒，他才說：“起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。”老百姓明白了，巫婆和官紳都是騙人的。

　　巧妙之四：用事實來懲治首惡，教育百姓（板書：教育百姓）

　　總結：西門豹將計就計，不動聲色，假戲真做。設想一下，如果不用這種辦法，按照常理下禁令，抓巫婆，對官紳頭子治罪，相比較哪種方法更好、更有效？

　　（這個故事發生在2000多年前，當時的科學不發達，許多人都非常迷信，使人們自然而然地破除了迷信，比勸說、命令不知好多少倍!）

　　5、指名分角色讀這部分。

　　6、表演“送新娘”這段故事。

　　（三）研讀課文第三部分

　　送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問題，解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個什麼問題沒解決？他還做了什麼？

　　引讀……“西門豹發動老百姓開鑿了十二條渠道，把漳河的水引到田裡。莊稼得到了灌溉，每年的收成都很好。”從這裡，你覺得西門豹還是一個怎樣的人？

　　四、深化專題，體驗情感

　　1、小結提升：西門豹用什麼計策來懲治他們的？在三十六計中叫什麼計？（將計就計）還可以叫：以其人之道還治其人之身。你能結合課文內容說說這句話的意思嗎？

　　（1）以迷信治迷信破迷信；

　　（2）以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。

　　2、補充題目：xx的西門豹

　　總結：這個故事雖然發生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴的縣官——西門豹。

　　五、作業佈置

　　知識性作業：摘錄西門豹言行巧妙的語句。

　　趣味性作業：以魏王身份寫一份通報，表彰西門豹的功績，號召官員們向他學習為老百姓做實事做好事。

　　六、板書設計

　　西門豹治鄴

　　救出新娘懲治巫婆

　　懲治官紳破除迷信

　　教育百姓相信科學

　　第二課時

　　（一）回顧原文

　　1、西門豹是怎樣治鄴的？你怎樣評價他？

　　第一步，西門豹發現問題，調查瞭解，弄清真相。第二步，懲治壞人，教育百姓，破除迷信。最後是修修渠引水，灌溉莊稼。整個治鄴過程非常清晰，西門豹治鄴的策略是先懲治壞人，破除迷信，再開鑿水渠，使這裡年年獲得好收成。其治鄴方法科學合理。由此可以看出西門豹尊重科學，破除迷信的好品質。從這件事可以看出西門豹具有非凡的智慧和治理才能。

　　2、西門豹與老大爺的對話在文中有什麼作用？

　　西門豹與老大爺的對話是瞭解這兒情況的前提，是治鄴的前提。如果不進行對話，就不能準確瞭解當地的情況，在治理鄴地時就無法對症下藥，就很難治理好鄴。他與老大爺的對話，徹底查清了“田地荒蕪、人煙稀少”的原因，為後面的懲治罪犯、破除迷信、鑿渠引水治理旱災做好了準備。

　　（三）鞏固生字

　　1、區分形近字。

　　2、聽寫生字。

　　（四）引導學生畫出文中有特點的句子，讀一讀，抄在積累本上。

　　如：表現西門豹非凡智慧的

　　（五）板書設計

　　西門豹治鄴

　　查因——懲治惡人

　　破除迷信——治水

　　四年級上冊《西門豹治鄴》教學設計篇5

　　教學重點：

　　1．理解課文內容，透過品味人物的品行，瞭解西門豹是我國曆史上一個敢於破除迷信，為民辦實事的好官。

　　2．聯絡上下文理解重點詞、句的.意思，體會西門豹懲治巫婆、官紳，破除迷信的巧妙所在。

　　3．瞭解本文在佈局謀篇上主次分明的特點。流利有感情地朗讀課文。

　　教學重、難點：

　　抓住西門豹的言行，領會西門豹將計就計破除迷信的巧妙。使學生受到破除迷信，尊重科學的教育。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，引導質疑。

　　1．明確本單元的主題，圍繞這一主題引出今天的新課：西門豹治鄴。簡單介紹一下鄴。

　　2．齊讀課題。學生質疑。簡單的問題根據預習情況適時解決。

　　二、初讀課文，鞏固生詞，理清文章主要內容。

　　1．請學生大聲朗讀課文，注意讀準字音，讀不通的句子多讀幾遍。同時思考：西門豹是怎樣治理鄴的？

　　2．指名讀生詞，注意易錯字。

　　3．說一說西門豹是怎樣治理鄴的呢？出示提示：西門豹來到鄴這個地方，首先……接著……最後……。請學生說一說，注意語言簡潔，條理。

　　三、調查瞭解，從對話中瞭解真相。

　　1．鄴治理以前是什麼樣？引導學生抓住課文中的詞語。

　　2．鄴為什麼會田地荒蕪，人煙稀少呢？請學生讀1---9自然段，讀完後，集體交流，談自己從語句中所瞭解到的真相。

　　3．文中兩個“鬧”字，找出來讀一讀，從而看出兩方面原因。

　　4．引導學生以管理者身份參與進來，引導學生談自己的的想法。

　　四、破除迷信，懲治惡人，讀中體會巧妙所在。

　　1．讓學生默讀10到12自然段，看西門豹是怎麼做的？讓學生評價一下西門豹的做法怎麼樣。

　　2．以此為主題引導學生展開研究，並出示學習提示：

　　找一找，描寫西門豹言行的語句；談一談，西門豹的用意，做好批註；讀一讀，讀出西門豹當時說話的巧妙性。自學完後，小組內交流。

　　４．組織集體交流，引導學生讀西門豹的句子，並能從中體會到他的用意。

　　５．西門豹在不動聲色中破除迷信，懲治惡人，可謂真是巧妙。讓學生評價一下西門豹。

　　６．引導學生選擇一個角色激情想象，出示：你就是那位差點被淹死的新娘，你可能會說……你就是僥倖活命的官紳，你可能會說……你就是一位普通老百姓，你可能會說……你就是……

　　五、略讀最後一自然段。

　　破除了迷信，懲治了惡人，西門豹接著做了什麼呢？讓學生齊讀最後一段，概括出（開鑿渠道，引水灌溉）此時引導學生再次評價西門豹是一名怎樣的官員？

　　六、迴歸課題，瞭解佈局

　　讓學生快速默讀一遍課文，看一看，明確祥略。引導學生談一談這樣佈局的用意。

　　七、作業設計

　　知識性作業：摘錄西門豹言行巧妙的語句。趣味性作業：替西門豹寫一份治鄴的工作報告。

　　板書設計：

　　西門豹治鄴

　　田地荒蕪人煙稀少天災人禍

　　破除迷信懲治惡人巧妙機智（祥）

　　開鑿渠道（略）

　　四年級上冊《西門豹治鄴》教學設計篇6

　　教材分析：

　　本文是根據漢代史學家褚少孫補寫的《史記滑稽列傳》中相關章節改寫，講述了戰國時期政治家西門豹管理鄴地時，懲治惡人、破除迷信、造福百姓的故事。全文結構清晰，按事情發展的順序可分為三個部分：摸清底細，懲治巫婆和官紳，興修水利。三個環節環環相扣，透過對人物言行的描寫，表現了西門豹的智慧，巫婆、官紳的奸詐。

　　教學目標：

　　1、能根據提示梳理故事情節，簡要複述課文內容。

　　2、能借助第10～14自然段中描寫西門豹言行的句子，說出西門豹懲治巫婆和官紳的辦法好在哪裡？感受他的智慧。

　　教學重難點：

　　1、能根據提示梳理故事情節，簡要複述課文內容。

　　2、從西門豹的言行中，感受他的智慧。

　　教學手段：

　　多媒體課件、智慧課堂

　　教學時間：

　　一課時

　　一、課前檢測，檢查效果

　　出示檢測習題：（具體見課件）

　　二、複習匯入，整體感知

　　引出課題：同學們，上一節課我們和西門豹一起到了民間去調查，從老大爺的口中我們知道了鄴這個地方田地荒蕪，人煙稀少的原因，誰能向大家交代一下是什麼原因造成的？

　　請學生回答：

　　a河伯娶媳婦給鬧的；

　　b巫婆官紳騙錢害人；

　　c有女兒又沒錢的人家都逃到外地去了；

　　d年年鬧旱災。

　　板書：人禍天災

　　看來同學們都明白了事情的真相，西門豹明白嗎？西門豹是如何去應對的，他是怎樣巧妙地懲治巫婆、官紳，為民除害的，我們這節課就一起來看看。

　　三、精讀課文，朗讀感悟

　　1、出示自讀提示：自由朗讀第10--14自然段，西門豹先後懲治了那些人？用“——”畫出描寫西門豹西門豹言行的句子。

　　（根據學生反饋，課件出示相關句子。）

　　(1)、懲治巫婆的巧妙之處：課件出示：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去”

　　首先：讓學生朗讀句子，潛心思考：西門豹為什麼說姑娘不漂亮？預設學生能說出：這是西門豹救出姑娘的一個藉口。

　　然後，引導學生質疑：同學們，如果你是西門豹，會不會對巫婆客氣？（學生一定會說：當然不客氣。）

　　我再問：那他為什麼跟巫婆說話的時候，還用“麻煩”這個詞呢？仔細想一想，看誰能想到西門豹的心裡去。估計學生無法一下子就體會出來，我會提示：在平時的生活中，你會在什麼時候用上“麻煩”一詞？學生肯定能說出：是在請求別人做某事的時候。對方也是可以拒絕的。我順勢引導：西門豹是在請求巫婆嗎？巫婆可以拒絕西門豹嗎？相信引到這兒，學生一定恍然大悟，原來西門豹的話是話中有話，話外有意，這正是他將計就計，懲治巫婆的巧妙所在。（板書：將計就計）

　　最後，演讀這句話：如果你就是西門豹，你會怎樣說這句話呢？（請生讀，評價：同學們你們有沒有發現，他把三個“不：讀得特別堅決）透過自由讀，小組讀，齊讀等多種形式的朗讀，讀出西門豹態度強硬。不置分辯而沒有商量餘地的語氣。

　　(2)、體會懲治官紳頭子的巧妙，課件出示：“巫婆怎麼還不回來，麻煩你去催一催吧”。

　　我是這樣引導的：西門豹，你已經把巫婆投進漳河了，為什麼要把官紳頭子也投進漳河裡？你能聯絡前面的課文，說說你的理由嗎？

　　學生自由讀課文，邊讀邊想。再在學生充分自主探究的基礎上，交流，預計學生可能會說：

　　①他和巫婆勾結騙錢害人。

　　②不投官紳頭子，就不能嚇唬別的官紳，逼他們說出真相。

　　③不殺他，他又會叫別的巫婆來騙錢害人。

　　老師小結：原來，西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣實際上就非常巧妙地剷除了官紳頭子。這真是以其人之道，還治其人之身啊。指導朗讀：把你的巧妙讀出來吧！朗讀體會懲治官紳頭子的巧妙。(教師指導：“巫婆怎麼還不回來”還可以讀的再急一點，“麻煩”一詞還可以讀得更客氣些。西門豹本來就要嚴懲官紳頭子，但是要不露聲色，這樣才更能體現西門豹做法的巧妙。生讀生評再齊讀。）

　　(3)、學習教育官紳和百姓，體會西門豹得饒人處且饒人：就這樣，西門豹藉著送新娘，不費口舌、不動聲色、不露痕跡地當眾處死了“人禍”的首惡分子。作為縣官的西門豹的根本目的是要改變鄴地田地荒蕪、人煙稀少的狀況，僅僅這樣做夠不夠？（學生說：不夠）對！他並沒有就此罷休，而是面對漳河站了很久。懲治巫婆後西門豹是等了一會再懲治官紳頭子，現在面對漳何站了很久，此時此刻，官紳們怎樣呢？

　　課件出示課文插圖並出示句子“怎麼還不回來，請你們去催催吧！”看圖想象官紳求饒的神態、動作、語言進行說話訓練。西門豹為什麼不把其他官紳都投到河裡去？引導學生進行討論，明確：

　　①其他官紳不是首惡；

　　②這樣可以逼他們說出真相；

　　③表現西門豹懲罰有度，方法巧妙。

　　看到此情此景，老百姓明白了什麼？（齊讀句子：老百姓都明白了，巫婆和官紳都是騙錢害人的。）小結：西門豹就這樣巧妙地破除了迷信。（板書：破除迷信）

　　2、拓展延伸，感受“巧妙”

　　同學們體會得真不錯，西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆和官紳頭子，而且還教育了老百姓，讓大家都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。文中說，這一天，漳河邊上站滿了老百姓，設想一下，岸上的人們看了事情的經過會說些什麼？請選擇一個你感興趣的物件說一說，然後寫下來。(官紳、鄉里的書生、老百姓、小孩，你可以寫一句話，也可以寫幾句話）

　　小結：同學們說的真好，看來大夥都在讚揚西門豹，只不過不同的人有不同的說法。由此可見他的做法的確很巧妙啊！

　　3、解決天災

　　這以後為官的好好做官，老百姓呢，也不再迷信，人禍解決了，那麼天災呢？課文寫到了嗎？請同學齊讀最後一個自然段。（板書：興修水利）

　　小結：日久天長，背井離鄉的人們陸續回到這裡安居樂業、辛勤耕耘，人們逐漸過上了幸福的生活。

　　四、感受人物形象

　　你覺得西門豹是個什麼樣的人？你最佩服他的什麼？

　　五、佈置作業

　　1、根據提示，複述課文，把故事講給父母聽。

　　2、去讀一讀與西門豹有關的故事。

　　六、板書設計

　　26、西門豹治鄴

　　巧妙

　　人禍——將計就計破除迷信

　　天災——興修水利

　　四年級上冊《西門豹治鄴》教學設計篇7

　　【教材簡析】

　　課文中的故事發生在戰國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當地經濟發展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，讚揚了他反對迷信尊重科學的品質。選編這篇課文的目的是讓學生在學習本課時初步掌握作者透過對人物語言行動的描寫來表現人物品質的寫作手法，再就是讓學生在故事中受到破除迷信尊重科學的教育。因此在教學中，我採用學生自讀感悟，小組合作探究，老師重點點撥的方法來學習課文，以達到實現教學目標的目的。

　　【學情分析】：

　　對於封建迷信活動，三年級的學生已有了一定的認識和了解。《西門豹》是一篇傳統的歷史故事性課文，故事情節生動，人物形象鮮明，本節課根據教材內容和學生的年齡特點及認知水平，學生能在領悟課文主要內容的基礎上，透過充分的讀，以讀為本，交流自己的閱讀感受，讀中感悟，體會人物的特點，理解課文內容，進而深刻感悟西門豹的機智表現和優秀品質。

　　第一課時

　　【教學目標】

　　１、認識本課１７個生字，會寫其中的１４個。正確讀寫“荒蕪、巫婆、打扮、旱災、綢褂、徒弟、麻煩、求饒、渠道、灌溉”等詞語。

　　２、理清課文順序，瞭解這件事情的起因、經過、結果。

　　３、朗讀課文，能按順序運用課文中生動形象的語句複述課文。

　　４、學習本文描寫人物言行、表現人物品質的寫法，積累生動形象的語言。

　　〖教學重點難點〗

　　掌握課文生字新詞，初步瞭解這件事情的起因、經過、結果。

　　〖教學過程〗

　　一、談話匯入

　　出示課題：

　　導語：“同學們，今天我們一起學習１５課（板書課題：西門豹），大家齊讀課題（學生齊讀：西門豹）。西門豹，姓“西門”是個複姓，叫“豹”，是戰國時期魏國人。他是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰功，同時，他又是一個無神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事。今天，我們學習的這篇課文就是西門豹在鄴當地方官時為百姓做的一件好事。

　　二、學習新知

　　１、初讀課文，學習生字詞：

　　要求：讀準字音認清字形（一類生字要求會寫）？理解字義

　　⑴、學生自己初讀課文，自學生字。

　　⑵、課堂反饋自學情況。

　　①、指名讀生字：抽讀１７張生字卡和１０個詞語。

　　②、正音：煩：fán fan（“煩”本音是二聲，但在“麻煩”一詞中讀輕音）綢：chóu?“綢”和“饒”是翹舌音，讀時應加以注意。

　　饒：ráo

　　渠：qú“渠”是撮口音，注意檢查學生的口型。

　　③、分析字形結構，記憶生字：

　　褂：注意中間部分：上面是一個土字，下面是一個提土，不要寫成“誰“字的右邊。

　　饒：字的右邊不要多點兒，可以與形近字比較記住它，如：繞、曉等。

　　渠：是上下結構，木字旁。

　　灌：是左右結構，三點水旁。

　　④、理解詞語：（可用查字典法、近義詞理解法、反義詞理解法）

　　巫婆：以裝神弄鬼替人祈禱為職業的女人。

　　官紳：指舊時候地方上有權有勢的人。

　　人煙稀少：指住戶人家很少。

　　荒蕪：田地因無人管理而長滿野草。

　　提心吊膽：心和膽都好像懸著沒有著落。

　　面如土色：臉色和土的顏色一樣沒有血色。

　　２、默讀課文，瞭解主要內容：

　　⑴、帶著問題讀課文

　　默讀課文，然後標序號，再想想這件事的起因、經過、結果是什麼？

　　⑵、小組交流。

　　⑶、班級交流，瞭解寫作順序：

　　起因（第１～９自然段）：講西門豹到鄴這個地方，瞭解到給河伯娶媳婦和旱災造成了鄴田地荒蕪，人煙稀少。

　　板書：摸清底細

　　經過（第１０～１５自然段）：講在河伯娶媳婦那天，西門豹以那位姑娘不漂亮為由，把巫婆和官紳頭子先後投入漳河。懲治了官紳巫婆，教育了百姓。

　　板書：破除迷信

　　結果（第１６自然段）：講西門豹發動百姓開渠引水，灌溉田地，鄴地每年都有好收成。

　　板書：興修水利

　　３、總結：課文先講起因（略），再講經過（略），最後講結果（略），是按照事情的發展順序組段成篇的。

　　４、佈置作業：

　　⑴抄寫生字、新詞。

　　⑵熟讀課文。

　　四年級上冊《西門豹治鄴》教學設計篇8

　　教材分析：

　　《西門豹》是人教版小學三年級的一篇課文。講述的是戰國時期，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹破除迷信，興修水利，造福於民的故事。

　　學情分析：

　　本課是一篇民間故事，學生對故事很感興趣，學生透過反覆朗讀就能對故事情節有所把握。學生要真正融入感情，充分發揮主體地位感受祖國的優秀文化。

　　教學目標

　　一、情感態度與價值觀

　　1.學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，受到破除迷信的教育。

　　2.增強對祖國優秀文化的熱愛之情。

　　二、過程與方法

　　1、小組合作學習生字、新詞，瞭解故事內容。

　　2.利用設計調查報告的形式讓學生明白自主探究的主題。

　　3.自主合作探究西門豹做法的巧手之處。

　　三、知識與技能

　　1.會認7個生字，會寫14個生字。

　　2.正確流利有感情地朗讀課文。

　　3．運用文中生動形象的語句分角色表演這個故事。

　　教學重點、難點

　　1.教學重點是理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。

　　2.教學難點是理解西門豹辦法妙在哪裡。

　　教學過程：

　　第一課時

　　（一）、激趣匯入

　　出示西門的有關圖片和文字。讀課題說理解。

　　[ 設計意圖] 用圖文結合的方式意在激發學生的學習興趣。

　　（二）、讀課文，學習生字詞，瞭解課文大意

　　1、範讀課文，要求聽清楚生字音。

　　2、自讀課文，說說生字音形義及詞義。

　　3、小組討論生字音形義及詞義。

　　4、讀生字新詞。

　　5、小組交流課文大意。

　　6、師生共同小結：發現災情----調查----懲治----開渠

　　[設計意圖]透過學生自學交流，掌握本課生字詞及課文大意。

　　（三）、課後作業：

　　根據課文內容認真填寫了一份《關於造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因的調查報告》。

　　[設計意圖] 考查學生對課文的瞭解情況。

　　四年級上冊《西門豹治鄴》教學設計篇9

　　教學目標

　　1.藉助課下注釋和工具書正音識字，瞭解一些文言實詞和虛詞的用法

　　2.學習本文善用人物的言行揭示人物性格特徵的寫法

　　3.整體把握文章結構，分析人物形象

　　教學重點難點

　　1.藉助課下注釋和工具書正音識字，瞭解一些文言實詞和虛詞的用法

　　2.學習本文善用人物的言行揭示人物性格特徵的寫法

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　一、匯入新課

　　封建迷信千百年來一直迷惑百姓，危害世人。但自古就有那麼一些人，他們堅持真理，把百姓的安樂寄託在勤政務實上。正是他們的努力，才使後人明白要靠實實在在的努力，才能換來幸福安樂的生活，他們的名字也因此為後人所敬仰。西門豹就是其中的一位。今天就讓我們來了解一下他的事蹟。

　　二、初讀熟讀課文

　　1.作者連結

　　褚少孫，西漢史學家。他曾是元帝、成帝時的博土，曾對《史記》做過增補工作。本文是他在司馬遷《史記》中的《滑稽列傳》後所增補的一個故事。

　　2.背景資料

　　西門豹，戰國時鄴令。著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰功。同時，他又是一位無神論者。他初到鄴城時，看到這裡人煙稀少，田地荒蕪，百業蕭條，一片冷清。後來才知道百姓為“河伯娶婦”所困擾。他巧妙地利用三老、巫婆等地方豪紳、官吏為河伯娶妻的機會，懲治了地方惡霸勢力，教育了廣大的百姓。原先出走的人家也回到了自己的家園。同時，他又親自率人勘測水源，發動百姓在漳河周圍開掘了12道渠，使大片田地成為旱澇保收的良田。由於西門豹治鄴有方，深受人民愛戴，後人修祠建廟紀念他。

　　3.朗讀課文，利用工具書正音識字。

　　廷掾繒綺縠衣張緹絳帷弟子趣之簪筆磬折

　　4.讀了這篇課文你感受最深的是什麼?學生交流討論作答。

　　如鄴城的百姓生活實在太苦了。他們不僅被三老、廷掾的稅賦壓迫，還要遭受失去親人的痛苦。那時人們普遍缺少知識，容易被封建迷信所欺騙。那些為河伯娶婦的人實在可惡。主人公西門豹的行為讓人很感動，

　　三、精讀疏通文意

　　1、找出下面各句中的通假字並解釋

　　①即娉取娉，通“聘”;取，通“取”;娉取：定婚

　　②復使一人趣之趣，通“促”，催促

　　③長老、吏、傍觀者皆驚恐傍，通“旁”，旁邊，側邊。

　　2、指出下面的詞類活用現象

　　①令女居其上，浮之河中浮，使動用法，使……浮。

　　②民可以樂成樂，意動用法，以……為樂。

　　3、解釋下面的古今異義

　　巫行視小家女好者

　　好古義：容貌美

　　今義：多指優點多，使人滿意，或指喜歡做某事。或指喜歡做某事。

　　顧謂三老、巫祝、父老曰

　　顧古義：回頭看

　　今義：多指照顧、光顧

　　4、解釋下面的一詞多義

　　為

　　為治新繒綺縠衣(介詞，給)

　　是當為河伯婦(動詞，做)

　　且

　　叩頭且破 (連詞，而且)

　　且留待之須臾 (副詞，暫且)

　　即

　　即娉取 (副詞，馬上)

　　即不為河伯娶婦 (連詞，假如，如果)

　　5、翻譯下面的句子

　　①為治新繒綺縠衣。譯文：給(她)做各種新的絲織品的花衣。(“為”後省略介賓“之”)

　　②為治齋宮河上。

　　譯文：併為此在河邊上給她做好供閒居齋戒用的房子。(“宮河”前省略介詞“於”)

　　③其人家有好女者，恐大巫祝為河伯取之，以故多持女遠逃亡。(以故、逃亡)

　　譯文：那些有漂亮女子的人家，擔心大巫祝替河伯娶她們去，因此大多帶著自己的女兒遠遠地逃跑。

　　④是女子不好，煩大巫嫗為入報河伯，得更求好女，後日送之。(是、更、後日)

　　譯文：這個女子不漂亮，麻煩大巫婆為我到河裡去稟報河伯，需要重新找過一個漂亮的女子，遲幾天送她去。

　　⑤民可以樂成，不可與慮始。今父老子弟雖患苦我，然百歲後期令父老子孫思我言。(樂、雖、期)

　　譯文：老百姓可以和他們共同為成功而快樂，不可以和他們一起考慮事情的開始。現在父老子弟雖然認為因我而受害受苦，但可以預期百年以後父老子孫必定會想起我的話。

　　6、把握主旨

　　文章透過西門豹治鄴的事蹟，刻畫出他有勇有謀、敢作敢為、為民做主、為民除害的光輝形象，也表達出人民對欺壓百姓、胡作非為的惡勢力的憎惡，對能治理好一方土地、造福於一方百姓的清官的期盼。

　　四、研讀賞析文章

　　再讀課文，思考下列問題：

　　1.西門豹為什麼不明令懲處官紳、巫婆，禁止祭河伯?

　　明確：西門豹治巫，就是要從根本上讓民眾意識到“河伯娶婦”是一場騙局。於是西門豹採取了“以其人之道，還治其人之身”的方式，欲取之，先與之，西門豹也“熱心”為河伯娶婦，且親臨現場，排程指揮，以此吸引三老和百姓等，使他的懲治得以產生最大的社會效應。

　　2.西門豹都將哪些人投入河中?他為什麼這樣做?

　　明確：“為河伯娶婦”是地方官吏和江湖神醫狼狽為奸設計的騙局，深受其害的是地方民眾。對於這些人，西門豹絕不姑息手軟，而是嚴懲不貸。但是他絕不是濫施淫威的官吏，他自治了製造騙局的幾個最大的罪魁禍首，起到了震懾的作用，也達到了喚醒民眾的目的，既懲治了元兇、主犯，又得饒人處且饒人，對不敢再作威作福的廷掾等饒過不殺。可見，他是一位執法有度的官吏。

　　3.怎樣理解“民可以樂成，不可與慮始。今父老子弟雖患苦我，然百歲後，期令父老子孫思我言”這句話?

　　明確：揭穿了“河伯娶婦”騙局之後，西門豹馬上興修水利，從根本上解除鄴地水患，造福民眾。介是，要興修水利，一定會有民眾因“少煩苦”而“不欲”，這體現了鄴地部分民眾由於受認識水平的限制而不能有長遠的眼光，只苦於一時的煩苦，而不能夠理解興修水利是一件造福萬代的大事。但是，對於興修水利這件利國利民的大事，西門豹卻“專制”了一次，即使民眾不理解，他仍然堅持用他的威嚴與權勢促使工程完成。因為西門豹堅信，“百歲後”，鄴地的父老子孫一定會思其言，這正體現出他的遠見卓識與治理有方。

　　4. 本文在寫作方面有何特色?

　　(1)寓褒貶於敘事之中。

　　(2)人物形象塑造生動、豐滿。

　　(3)選材有詳有略，詳略得當。

　　(4)語言簡練，富有表現力。

　　五、朗讀積累詞句

　　本文敘述的語文簡練而富有表現力。如治巫部分，弟子“皆衣繒單衣，立大巫後”，寥寥幾筆，將祝巫弟子耀武揚威、得意洋洋的刻畫出來;“西門豹顧曰”，一個“顧”字，言簡意豐，刻畫出西門豹威嚴與從容;廷掾與豪長者皆叩頭，“叩頭且破，額血流地，色如死灰”12個字淋漓盡致地描摹出他們驚恐、狼狽的醜態。此外，文中西門豹語言極其簡練，短截急促，嚴肅有力，具有很強的感染力，令這位威嚴的歷史人物宛然若在眼前。

　　除此之外，你還喜歡哪些句子，找出來，小組之間交流一下你喜歡的原因。

　　六、佈置作業

　　複習本課文言知識。