《揚州慢》精品教學設計（觀摩課）
《揚州慢》精品教學設計（觀摩課）
在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《揚州慢》精品教學設計（觀摩課），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學目的：
1、體味懷古傷今，感時傷世的情感。
2、掌握本詞多種表現手法及其作用。
教學重點：
抓詞眼“空”“驚”，分析景物特點，引導學生自主體味黍離之悲。
教學方法：學生主體師生互動自主鑑賞合作交流啟發探究
教學步驟：
一、匯入
同學們還記得李白的《送孟浩然之廣陵》這首詩嗎?我們大家一起大聲背誦出來。
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。
這首送別詩景中有情,表達李白對朋友的深厚情誼。題目中的廣陵是指哪裡呢?揚州。
揚州曾沿用過廣陵、江都、維揚等名稱。它是我國的歷史文化名城之一，素有“淮左名都”之譽。揚州自古以來，即為人文薈萃之地,早在六朝時，就有“腰纏十萬貫，騎鶴上揚州”之說。鼎盛時期的揚州，春風十里，歌舞昇平。唐?徐凝《憶揚州》：“天下三分明月夜，二分無賴是揚州。”可見揚州盛極一時。
那麼，南宋時期的揚州又是什麼樣的景象呢?下面，我們就一起跟隨南宋後期著名的布衣詞人姜夔的的腳步，看看他到揚州後見到了什麼?。
(板書課題) 《揚州慢》姜夔
姜夔，字堯章，號白石道人，他是南宋中後期婉約派代表詞人，其詞詞風清空騷雅，超逸空靈。姜夔精於書畫、擅長音樂、能詩善文，具有多方面藝術才能。
二、誦讀品味
1、學生自讀，
誦讀是欣賞詩歌的第一步，下面請大家自讀全詞，注意品出感情基調，你覺得應該用什麼樣的語氣語調來讀?
(悲，從哪些句子中讀出來的`?)
2、指名朗讀，學生評價，
語調、語速、重音和停頓等，作肯定評價，如果有讀得不好的地方，可範讀一兩句。
3、名家範讀，(聽錄音朗讀)聽完朗讀示範後，你是否深有啟發呢?下面請大家再把詞作有感情的自由朗誦一次。然後我再請一位同學為大家作示範。
4、學生自讀，
5、指名朗讀，教師評價
6、全班齊讀。
三、自主賞析
理解品味詩歌，誦讀是一個重要手段，透過誦讀，大家對本詞的感悟又加深一層，下面就請大家談談你讀本詞後的體會吧，你覺得哪些詞句深深打動了你呢?它又好在哪裡呢?(如語言，修辭，思想，表現手法……)
下面我把全班同學按左右分兩大組，每組按四人一小組討論，確定一個發言者，然後用搶答的形式給大家分享本組的賞析成果。(回答不完善的同組的同學可以補充)
……
小結：大家說得非常好，同學們的回答既讓我們全面理解了這首詞，又讓我們接受了一次中國古典詩歌美的薰陶。
四、整體探究
經典的詩歌總是能激起大家的欣賞慾望，下面我們根據大家討論的內容，從整體上把握全詞。請大家四人一個小組討論：
1、上下闋給你印象最深的各是哪個字?為什麼?(生討論)
上闋：空上闋主要寫了揚州城今日的荒涼蕭條。景
下闋：驚下闋主要想象杜牧重遊感受及詞人心中的悲涼之感。情
此時此地，此情此景，晚唐詩人杜牧是“重到須驚”，“難賦深情”。而姜夔則是實實在在的觸目驚心了。杜牧尚且如此，我輩情何以堪。
2、上闋除了寫今日揚州的荒涼，還寫了什麼時期揚州的景象?景物特點如何?
板書：
今日蕭條昔日繁華
上片由“名都”、“佳處”起筆，卻以“空城”作結，對比鮮明，有昔盛今衰之感。
3、造成今日蕭條的原因是什麼?
“胡馬窺江”，南宋初年，金兵屢次南下，揚州遭慘重破壞。
本詞作於孝宗淳熙三年(1176)，這時距完顏亮南侵(1161)已有十五年，但揚州城依舊是四顧蕭條，一片殘破。
4、正因為昔日繁華的揚州如今一片蕭條景象，作為一個關心國家前途的詞人,由此牽動了詩人無盡的思緒，那麼下片抒情，詩人抒發了什麼情感?(聯絡小序及課文註釋)
姜夔在沉痛的嘆息聲中抒發了他對戰爭的厭惡與痛恨，也表達了對遭遇戰亂的人民的同情，對昔日繁華的追憶和懷念，對今日山河殘破的哀思。
板書：厭惡戰爭感慨今昔
五、再讀詩歌
只有愛讀多讀善讀優秀的詞作，才能從古代文化傳統中吸取豐厚的營養。最後，在音樂聲中，請大家跟我一起大聲地飽含感情地誦讀詩歌，體會詞人的深沉感悟。
六、拓展延伸
我們知道，南宋的文人中，把家國憂患作為創作的主旋律的，主要有辛棄疾和陸游，請回憶辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》，體會這兩首詞風格、情感的不同。(生討論)
一個豪放雄渾慷慨激昂一個含蓄婉轉清幽冷雋
一個為國土淪喪卻報國無門而悲憤一個因遭遇戰亂致繁華盡去而感傷
(如有時間，自由背誦)
附板書設計
揚州慢
姜夔
上闋下闋
景情
空驚
今日蕭條厭惡戰爭
昔日繁華感慨今昔