人教版語文六上《軍犬黑子》教學設計

人教版語文六上《軍犬黑子》教學設計

　　作為一位優秀的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的人教版語文六上《軍犬黑子》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　教學內容：

　　《軍犬黑子》是一篇讀來令人心靈震顫的文章。這是一篇關於狗的故事，卻蘊涵了一個非常深刻的道理，即我們作為人，應該如何認識生命!

　　教學目標：

　　1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，知道動物也有尊嚴，激發學生熱愛動物、善待生命的美好情感。

　　3、與生命展開對話，在對話中獲得豐富的精神生命的提升

　　教學重點：

　　引發學生的思考，與生命展開對話。

　　教學難點：

　　激發學生熱愛動物、善待生命的美好情感。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學手段：

　　閱讀法、對話法、合作研究法。

　　教學流程：

　　一、情境匯入、明確目標

　　出示3幅軍犬得圖片

　　對於圖片中的軍犬你有怎樣的印象?

　　第一幅：眼神凌厲的.軍犬;

　　第二幅：威風凜凜，行如疾風的軍犬;

　　第三幅：在訓導員面前溫順的軍犬

　　今天我們來學習一篇文章，講述的是一個訓導員和一隻軍犬之間發生的故事。出示課題《軍犬黑子》。

　　二、初讀課文、整體感知

　　(1)自由讀文，要讀準字音，讀通句子。思考：課文講了什麼事?

　　(2)檢查詞語

　　軍犬尊嚴目光如電奔如疾風虎視眈眈威風凜凜

　　迷惑擊潰自信沮喪糊塗極度痛苦無動於衷絕望精神委頓

　　本文講述的是一隻威風凜凜的軍犬黑子，在訓導員三番五次的戲弄與否定下變得精神委頓的故事。(板書黑子威風凜凜——精神委頓)

　　三、小組合作、細讀精讀

　　細讀課文，感受黑子“變化”

　　1、課文以事情發展的順序介紹了馴導員與軍犬黑子的故事。馴導員幾次否定了黑子?黑子每次都是怎樣找小偷的呢?

　　2.合作探究

　　學習要求

　　馴導員幾次否定了黑子?標記出馴導員的話。

　　黑子每次都是怎樣找小偷的?用波浪線劃出相關語句。

　　黑子的情感有哪些變化?圈出黑子情感變化的詞語。

　　學習方法：請同學們邊讀、邊想、邊畫，完成後小組互相交流一下。

　　四、品讀課文、加深理解

　　彙報：馴導員幾次否定了黑子?讀出馴導員否定黑子的話語。

　　(訓導員四次否定七個不字)

　　(出示課件)大家看看這幾句話，意思都是相同的，在朗讀時應該注意什麼?自己練習讀一讀。指名讀。

　　馴導員的態度越來越強硬了，是不是黑子找小偷貪玩了?黑子每次都是怎樣找小偷的?指名讀文

　　面對充滿靈性的黑子，訓導員是怎麼說的?讓我們一起來讀讀訓導員的話。

　　這一聲聲“不”字對於充滿靈性的黑子而言，無疑是冬天裡的一盆盆冷水，無疑是一把把尖刀，這是

　　測試嗎?這是戲弄，這是摧殘!

　　黑子找小偷的過程中，前幾次的結果都是一樣的。最後卻屈從於馴導員，它的情感發生了怎樣的

　　變化?讓我們再次走進課文，感受一下。(分角色讀文)

　　指名總結黑子情感變化。(黑子情感的變化：興奮----驚詫、疑惑----愈發迷惑----自信被擊潰------沮喪極了)

　　你從“哈哈大笑”中讀出了什麼?

　　當黑子終於明白這一切是馴導員在欺騙、戲弄它後，它又是怎麼做的呢?

　　此時的黑子心情極度痛苦，人在極度痛苦時會怎麼做?我們這無言的戰友只能用一聲“嗷”來表達，如果黑子是人的話，這一聲“嗷”會是對馴導員說些什麼呢?

　　五、練習鞏固，拓展提高

　　帶著你體會到的黑子那極度痛苦的心情來練習讀這一段。(放《悲愴奏鳴曲》)生齊讀。

　　黑子的出走，說明了什麼?

　　(齊讀)“哪怕是條狗，也是有尊嚴的”。你理解這句話嗎?帶著你理解到的再來讀這句話。

　　“我聽了這個故事以後，陷入了沉思……”文中的“我”會沉思些什麼?

　　學了這篇課文，我想你的心情與作者一樣不能平靜，此時，你想對馴導員或黑子說些什麼呢?

　　六、達標檢測、課堂小結

　　師：這節課你有什麼收穫?

　　板書設計：

　　軍犬黑子

　　黑子威風凜凜——精神委頓

　　興奮----驚詫、疑惑----愈發迷惑

　　----自信被擊潰------沮喪極了生命認識之變