長春版三年級上《鹿柴》教學設計

長春版三年級上《鹿柴》教學設計

　　作為一名優秀的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是小編為大家整理的長春版三年級上《鹿柴》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

　　教學目標：

　　知識目標：學習《鹿柴》這首詩，理解詩句內容，體會作者的思想感情。

　　情感目標：根據詩句，展開想象，體會詩人的思想感情。

　　能力目標：正確背誦《鹿柴》這首詩。

　　教學重難點：

　　指導學生理解詩句的意思，領會情感，培養學生的想象能力。

　　教學過程：

　　一、導言激趣。

　　古詩，是我國文化百花園中一朵絢麗的鮮花，它以和諧的韻律，敏銳的觀察，奇妙的聯想，精巧的構思，精練的語言，含蓄的表達，博得人們的喜愛。今天我們一起來學習一首描繪大自然美麗景色的古詩，齊讀課題。

　　二、複習學習古詩的方法。

　　以前，我們學過許多古詩，請同學們回憶一下，我們是怎樣學習的?

　　在學生回答問題的基礎上，教師出示投影，明確學習古詩的方法。

　　1.知詩人，解詩題。

　　2.解詞連句知大意。

　　3.展開想象悟詩情。

　　談話匯入：這節課，我們就運用上述學習古詩的方法，學習《鹿柴》這首古詩。

　　三、學習古詩《鹿柴》。

　　1.知詩人，解詩題。

　　(1)這首詩是唐代詩人、畫家、音樂家王維所寫。

　　請學生補充介紹有關王維的資料。

　　(2)解詩題。

　　“柴”，通“寨”，指導有籬落的鄉村別墅。

　　2.讀詩解意。

　　(1)學生自讀全詩。要求：讀準字音，畫出不懂的詞語。

　　(2)指名讀全詩，糾正以下字的讀音。

　　“鹿柴”的“柴：讀作“zhài”，不要讀作“chái”。

　　“返景”的“景”讀作“jǐng”，不要讀作“yǐng”。

　　“青苔”的'“苔”讀作“tái”，不要讀作“tāi”。

　　(3)自學詩中的生字。

　　“景”，不要多加“彡”。

　　“復”中間是“日”不是“目”。

　　3.解詞連句知大意。

　　(1)根據書的註釋自學古詩，把不明白的字詞畫下來。逐一解釋。

　　青苔：深綠色的苔蘚植物，生長在潮溼的地面上。

　　(2)自己試著把句子的意思說一說。

　　一、二句句意：在深邃幽靜的山林裡，只聽見有人在說話，但看不見人。

　　三、四句句意：只有陽光透射過密密的叢林，照在青苔上。

　　4.展開想象，悟詩情。

　　(1)自由練讀、背古詩，體會詩的意境。

　　(2)請學生看書中插圖，結合詩句內容，思考：這首詩講的是詩人感受到的一種什麼樣的景象。

　　(這首詩描寫了夕陽西下時空山深林中的幽靜景色。前兩句以人的話語聲來反襯空山的幽靜，著重從聽覺方面描寫環境的寂靜。後兩句以明亮的夕陽返光，反襯出山林深處的幽暗，是從視覺上來描寫環境的幽美。聽覺與視覺相結合，構成一幅空山人語、深林夕照的畫面。詩中寫返照的陽光、幽暗的樹林、深綠的青苔，色彩豐富、絢麗。空山中有“人語”，深林中有陽光，使描寫的環境有了生字。這樣描寫有聲有色，給讀者以美的享受。)

　　(3)給點時間讓學生討論：

　　①在這首描繪的景象中，給你印象最深的是什麼?為什麼會有這種感受?

　　②學生這首詩你還有哪些疑問?

　　(為什麼前兩句明明寫“人語響”，我們卻說它寫空山的寂靜?後兩句寫“返景”“復照”，我們卻說它寫深林的幽暗?)

　　(4)教師小結：

　　《鹿柴》這首詩描繪了山林的幽靜，寫出了詩人在山林深處，與大自然融為一體的美妙感覺。

　　5.練習朗讀，試背誦。

　　(1)有感情地朗讀全詩，想象意境。讀時注意自然停頓，讀出韻味。

　　空山/不見人，

　　但聞/人語響。

　　返景/入深林，

　　復照/青苔上。

　　(2)自己試背。

　　(3)同桌互背。

　　(4)集體背。

　　四、作業：

　　背、默古詩;預習下一首古詩，查有關作者資料。