《送杜少府之任蜀州》教學設計

《送杜少府之任蜀州》教學設計

　　作為一名無私奉獻的老師，時常需要準備好教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編幫大家整理的《送杜少府之任蜀州》教學設計，希望能夠幫助到大家。

　　學習目標：

　　1、瞭解詩歌的一些常識。

　　2、瞭解詩歌的一些技巧，反覆誦讀，體會詩歌的韻律美。

　　3、透過品味詩歌的語言，體味詩歌的情味，領悟詩歌的意境。

　　4、培養學生熱愛祖國及珍視朋友間的友誼的.思想感情，提高學生的審美能力。

　　教學重點：

　　1、透過反覆吟詠，當堂能夠順利背誦詩歌。

　　2、培養學生一定的閱讀能力和理解能力。

　　3、透過詩歌意境的再加工，培養學生的想象力，加強修養，陶冶情操。

　　教法設計：

　　透過反覆吟詠，當堂能夠順利背誦詩歌，詩中一些字詞的運用，學生可能在理解上產生問題，可採用討論、點撥、聯想、想象的方式加以解決。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、匯入：

　　同學們，應該說每一個人都經歷過離別，今天我們要學習的這首詩就是唐代詩人王勃在與自己的好友分別時的贈言。前面我要求大家作了預習，改寫了這首詩，要求有人物的描寫，下面我們就請一位同學來讀他的作品。（一學生讀）這位同學彷彿已經把我們帶入了那種情景之中，使大家迫不及待地想了解這首詩了，下面我們就進入對此詩的學習。

　　二、整體感知：

　　1、本詩屬於哪種體裁？

　　五言律詩。

　　2、回顧關於律詩的知識。

　　律詩有四聯，分別是首聯、頷聯、頸聯、尾聯，以數字來判斷是幾言。

　　三、正課：

　　1、師範讀本詩，學生體會詩歌的節奏和感情基調。

　　2、學生齊讀，注意把握詩的節奏。

　　3、學生自由朗讀，在把握節奏的基礎上揣摩詩歌的感情。

　　4、抽個別學生朗讀，其他學生點評，大家在朗讀上共同進步。

　　5、這首詩表達了怎樣的感情？情感上有什麼特點？

　　這是一首送別詩，表達了作者與友人的情誼，感情比較達觀。

　　6、你從詩中的哪句話理解到作者的這種感情的？

　　“海內存知己，天涯若比鄰。”

　　7、怎樣來理解這句話呢？用自己的話來說。

　　“只要四海之內知心的朋友時刻關心著自己，即使遠隔天涯，也會覺得跟近鄰一樣。”這句話可以說道出了古今上下幾千年人們的共同心聲。

　　8、分析其他三聯

　　（1）我們來看一下首聯。它是在寫景嗎？或是寫什麼？

　　看似寫景，實則勸慰友人。這裡出現了兩個地點，“我”在長安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番離別並非遠別，何必傷感呢？因此，“三秦”是送別地點，“五津”是上任地點。

　　（2）頷聯中的“宦遊人”指的是什麼人？這句話怎樣理解？

　　指的是出外做官的人。直接勸勉友人，我們都是外出做官的人，此別為別中之別，不必傷感。

　　（3）頸聯則推開一層，轉述別後思緒，所以1—6句詩意似悲而作者曠達的胸襟可以顯見，怎樣理解最後兩句呢？

　　尾聯由前三聯層層逼出——既非遠別，又同為宦遊，雖別而如比鄰，自當與分別之時不要效仿小兒女的情態，哭泣悲傷。

　　9、背誦

　　要求學生默讀，體會詩人所表達的情味，檢查背誦效果。

　　四、拓展：

　　同學們，結合我們剛才分析詩的方法來看下面幾首詩，首先請大家用兩分鐘時間快速閱讀，找出你最喜歡的一首，分析詩人的感情，最後比較詩人之間相同或不同之處。

　　五、作業：

　　以杜少府的口吻，以你們自己的感情，回贈王勃一首現代詩。

　　六、板書：

　　三秦（送別地點）

　　望並非遠別

　　五津（上任地點）

　　同宦遊（身份）

　　知己豁達、樂觀、坦然

　　意心願

　　比鄰

　　無為共沾巾

　　七、附：

　　送元二使安西芙蓉樓送辛漸別董大

　　王維王昌齡高適

　　渭城朝雨邑輕塵，寒雨連江夜入吳，千里黃雲白日曛，

　　客舍清清柳色新。平明送客楚山孤。北風吹雁雪紛紛。

　　勸君更盡一杯酒，洛陽親友如相問，莫愁前路無知己，

　　西出陽關無故人。一片冰心在玉壺。天下誰人不識君。

　　送杜十四之江南

　　孟浩然

　　荊吳相接水為鄉，

　　君去春江正渺茫。

　　日暮征帆何處泊？

　　天涯一望斷人腸。