沙漠裡的奇怪現象教學設計

　　作為一名教學工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的沙漠裡的奇怪現象教學設計，歡迎大家分享。

沙漠裡的奇怪現象教學設計1

　　一、說教材

　　《沙漠裡的奇怪現象》是蘇教版語文八年級語文下冊第11課，是這個單元的第一課。這個單元從體裁上看屬事理說明文，一般來說，這樣的文章枯燥乏味，學生學起來味同嚼蠟，很難激起學生學習的興趣。但透過本單元的學習，必須要讓學生“油然而生探索世間萬物奧秘的興趣，享受發現的成功”，培養“熱愛科學、獻身科學的精神”，其難易程度可想而知，這一節課的成功與否，直接影響著學生對下面課文的學習。這是本單元學習中的重中之重，必須從思想上高度重視。

　　二、說教學目標

　　1、知識點

　　(1)能說出文章介紹的幾種沙漠裡的奇怪現象和形成的原因。

　　(2)學習簡單的事理說明文的基本結構和常用的說明方法。

　　2、能力培養

　　(1)探索這些奇怪現象產生的緣由，學會從科學角度來認識一切怪異現象。

　　(2)善於從網路上搜尋知識，拓寬自己的視野。

　　3、情感體驗

　　(1)激發探索自然奧秘的興趣，明白“一切怪異現象，都可以用科學道理來說明，所以要學科學、愛科學、用科學”。

　　(2)體驗有些動植物能適應極其惡劣尤其是乾旱的沙漠環境的特殊本領;它們能充分地吸收水分，它們能充分節約用水，儘可能減少水的損失。

　　三、說教學重點難點

　　重點：掌握事理說明文的寫作順序

　　難點：能科學解釋沙漠裡的奇怪現象，並能解釋生活中和本文原理相同的怪異現象。

　　疑點：沙漠裡的怪異之謎都能揭開嗎?

　　四、說教學設想

　　沙漠對學生來說，是一個陌生而又神秘的世界。課文描述並解釋了沙漠裡的一些奇怪現象，這正是學生感興趣的話題。如何利用這一點引入本課學習，激發學生學習的興趣，這應該是不斷深層次思索的問題。為此，在教學準備階段，我主要做了如下工作：

　　1、登陸“百度”，點選“圖片”，搜尋“沙漠”、“沙漠奇怪現象”，想透過這些圖片，讓學生感受沙漠。也就在搜尋圖片的過程中，意外的發現了有幾幅圖片的後面，隱藏著與課文不同的對“海市蜃樓”、“鳴沙”的文字介紹。

　　2、登陸“百度”，搜尋“海市蜃樓”“鳴沙”影片片斷，我如願以償，為增強課堂的直觀，奠定了物質基礎。

　　3、設法開拓學生的視野，不斷的把學生由課內引向課外，但在引向課外的過程中，一些細節性的知識，不能一覽無餘的展示給學生，要給學生留下一些懸念，留下一些想象的空間，留下一些“吸引力”，促使學生自己自主探究、合作交流。

　　五、教學模式：“三讀一探一銜接”

　　1、初讀課文整體感知。教學生用圈點勾畫法初讀課文，提出並相互提出問題，相互解決，不能解決的問題提交到課堂上。教師依據新課標要求和學情，設計問題，師生共同分層次對這些問題逐一研討。其間，注重對課文內容的提煉，對行文思路的梳理，並適時進行情感體驗教育。

　　2、再讀課文，評點品味。對文中應該掌握的亮點，一則教師示例，授以方法，二則學生“習得”，實現技能遷移。

　　3、三讀課文，自我欣賞。根據師生共同學習的情況，和自己對生活的感悟，可重新圈點批註，可聯想想象，可相互交流感性與理性的認識，達到一種精神上的愉悅。

　　4、課文延伸，探索研究。備課時，儘可能注重向課外延伸，找一些與作者有關或與課文內容相同、相似或相反的材料(文字、圖片、動畫、影片、歌曲等)，組織學生課堂上探索研究，品味其中的“發現”。

　　5、網站銜接，拓寬視野。鼓勵學生上網搜尋更多的知識，這裡蘊藏著無窮的知識寶藏，是學生真正探究奧秘的.海洋。

　　六、說教學流程

　　1、匯入課文：課前，要精心設計、播放“沙漠風鈴mp3”，把學生的思緒引向廣漠無垠、遼闊空曠、光怪離陸的沙漠。接著，巧用“唐僧西天取經”的故事，提出問題，吊起學生的胃口，引人深思，用“其實，並沒有什麼‘火焰山’，只是酷熱的沙漠地面，熱氣蒸騰，從遠處看像‘火焰山’，這只是沙漠中奇怪現象的一種”，引入課文，為介紹沙漠裡的奇怪現象，埋下伏筆。情景匯入，意味盎然，一箭雙鵰。

　　2、作者簡介

　　穿插竺可楨在考察西部沙漠的過程中，他的真切感受，介紹《向沙漠進軍》、《沙漠裡的奇怪現象》等，鼓勵學生課外去搜尋。

　　3、感受沙漠。讓學生結合圖片學生介紹沙漠，讓學生由一個直觀的感受。

　　4、初讀課文整體感知

　　要求學生課下預習，用圈點勾畫法讀課文，相互提出問題，相互解決，在課堂上要求學生思考出示的幾個問題，而這幾個問題也是本節課要重點解決的問題，因此，將分層次對這些問題逐一研討。

　　(1)古人對沙漠的感受：荒涼、可怕、恐懼。

　　(2)沙漠裡的奇怪現象和形成的原因

　　用列圖表的方法，試圖清晰的展現給學生。

　　在解釋“魔鬼的海”和“海市蜃樓”時，出示幾幅清晰、典型的圖片，放映山東電視臺記者在蓬萊所拍攝到的“海市蜃樓”的奇觀。

　　在解釋“鳴沙”現象時，出示有關鳴沙山的圖片，放映內蒙古電視臺在內蒙古響沙灣遊玩響沙山時所拍攝到的影片。

　　接著，不失時機地把世界上其它各地出現鳴沙現象的地區，鳴沙山的其它奇異之處，簡明扼要的展示給學生。

　　(3)梳理寫作思路

　　本文按先“描述”、再“解釋”的寫作順序，在此不失時機的告知學生三種常見的說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序，並分別予以簡明扼要地介紹，讓學生思考、判斷本文該屬於哪一種。

　　本文情感體驗的關鍵在此也應水到渠成、信手拈來：“一切怪異現象，都可以用科學道理來說明，所以我們要學科學、愛科學、用科學”。

　　4、再讀課文評點品味

　　主要是品味說明語言、說明方法，但這裡僅屬示例，展示方法，因為這不是本節課的教學重點。

　　5、課堂重要內容反饋。

　　6、課文延伸，探索研究

　　蘇軾說得好：“欲學詩，功夫在詩外”。要求學生觀察沙漠特有動植物圖片，說說從中得到的發現。先後出示：“沙漠之舟駱駝”、“根系發達的沙拐棗”、“葉縮成小球狀的檉柳”、“葉退化成小刺的仙人掌”、“一到旱季就落葉的相思樹”、“駱駝刺”，引導學生探討交流他們的發現，接著加以規範：“它們能適應極其惡劣尤其是乾旱的沙漠環境的特殊本領;它們能充分節約用水，儘可能減少水的損失;它們能充分吸收水分。”

　　7、網站銜接拓寬視野

沙漠裡的奇怪現象教學設計2

　　教材分析：

　　《沙漠裡的奇怪現象》是蘇教版八年級下冊“事理說明”單元的第一篇文章。本文對沙漠裡千百年來視為魔鬼作怪的可怕現象，從科學角度作出了正確分析、解釋，表明了一切怪異現象都可以用科學道理來說明的真理。課文以設問方式步步引導讀者探尋沙漠奧秘，在帶著讀者思考的過程中，作者由淺入深，由現象到本質，既便於事理的闡述，又符合學生的認知規律，同時又極大地激發了學生探究沙漠的興趣。故在學習本文時，可引導學生帶著問題查詢資料，探究沙漠現象，及根據人們研究沙漠、征服沙漠的事實來明確文章所表現的中心，從而樹立崇尚科學的思想。

　　《語文課程標準》對現代文閱讀教學的要求可以簡單的概括為：學生能用普通話正確、流利地朗讀課文，能領會詞句在語言環境中的含義和作用，理解思想內容和寫作思路，瞭解基本寫法，具有一定的語言感受能力。基於以上分析，我將教學目標定為：

　　教學目標：

　　1.瞭解文中介紹的沙漠裡的奇怪現象及形成原因。

　　2.掌握說明文的基本知識。

　　3.培養科學的世界觀。

　　教學重點：

　　1.瞭解文中介紹的沙漠裡的奇怪現象及形成原因。

　　2.掌握說明文的基本知識。

　　教學難點：培養科學的世界觀。

　　教學方法：

　　《沙漠裡的奇怪現象》是一篇具有時代色彩的說明文，教師在指導學習過程中，應該更多的關注學生，發揮學生的主動性，使學生擁有更多的自學空間，養成良好的學習習慣。因此，本課我選擇的教學方法是：

　　(1)自學法。佈置學生在課前充分了解作者、預習本課的字詞，。