《折線統計圖》教學設計（通用6篇）
《折線統計圖》教學設計（通用6篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編整理的《折線統計圖》教學設計（通用6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《折線統計圖》教學設計1
素質教育目標
（一）知識教學點
1.使學生認識折線統計圖，知道折線統計圖的特點。
2.瞭解製作折線統計圖的一般步驟，初步學會製作折線統計圖。
（二）能力訓練點
培養學生觀察、分析和動手操作能力。
（三）德育滲透點
透過練習十三第2題，使學生知道我國人均生活水平在逐年提高，滲透國情教育。
教學重點：
掌握制折線統計圖的一般步驟，能看圖準確地回答問題。
教學難點：
弄清折線統計圖與條形統計圖的區別。
教具學具準備
折線統計圖、條形統計圖的投影片各一張、圖線一張（長8釐米，寬6釐米）
教學步驟
一、鋪墊孕伏
教師：上節課我們認識了條形統計圖，並學會製作條形統計圖，誰說說條形統計圖有什麼特點？製作步驟是什麼？
教師：這節課我們繼續學習統計圖。板書課題：折線統計圖
[透過複習，不僅喚起了學生對舊知的回憶，而且還為學習新知識作了孕伏。]
二、探求新知
1.介紹折線統計圖的特點。
（1）介紹折線統計圖的特點。
（出示折線統計圖的投影片）
教師：折線統計圖是用一個單位長度表示一定的數量，根據數量的多少，描出各點，然後把各點用線段順次連線起來，折線統計圖不但可以表示出數量的多少，而且能夠清楚地表示數量增減變化的情況。
（2）與條形統計圖比較異同。
（再打出條形統計圖的投影片）認真觀察，折線統計圖與條形統計圖有什麼異同點？
[通過出示投影片，激發了學生的求知慾，進而透過比較折線統計圖與條形統計圖的異同，進一步加深了學生對摺線統計圖的認識，為學習製作折線統計圖打下了基礎。]
2.教學制作折線統計圖的方法：
出示例3：指名讀出例3中統計表中各資料，師邊引導邊教學制作步驟。
教師述：制折線統計圖的步驟與制條形統計圖的步驟基本相同，只是不畫直條，而是按照資料大小描出各點，再用線段順次連線起來。
（1）根據圖紙的大小，畫出兩條互相垂直的射線。
教師：想一想，製作統計圖的第一步幹什麼？指名說後，師出示畫好的圖紙（水平射線長6釐米，垂直射線長4釐米。）
（2）適當分配各點的位置，確定各點的間隔。
師：指名說制條形統計圖第二步幹什麼？
生：適當分配各直條的位置，確定直條的寬度和間隔。
師：折線統計圖是描出各個點，應當怎樣說？
生：適當分配各點的位置，確定各點間的間隔。
師：原來統計表中有幾個月份？（十二個月份）在水平射線上應如何劃分？
師：請一名學生到前面量一量圖紙中水平射線的長度。（水平射線長6釐米。）
師：水平射線長6釐米，根據統計表中有12個月份，把水平射線平均分成多少等份？（13等份）
這裡用0.4釐米寬的距離表示一個年份，教師完成下圖：
（3）在與水平射線垂直的射線上，根據資料大小的具體情況，確定單位長度表示多少。
教師：指名說第三步幹什麼？問：這一年中最高的月平均氣溫是多少？（32.5℃）
教師：垂直射線長4釐米，應如何劃分？（把垂直射線平均分成7等份，每份大約0.5釐米）每一份表示5℃。
在垂直射線的箭頭上方註明單位，教師完成下圖：
（4）按照資料的大小描出各點，再用線段順次連線起來。
教師：第四步幹什麼？生答後，指名到前面試著畫一畫，師加以幫助，畫成如教科書69頁的折線統計圖。
（5）在圖紙上方寫上統計圖的標題，註明製圖日期及製圖人姓名。
[有了制條形統計圖的基礎，加上教師的引導，學生很容易把學過的知識遷移新知識當中去，充分發揮了學生的主體作用，製圖的4個步驟真正體現了學生參與與獲取知識的全過程。]
3.引導學生看圖分析：
（1）哪個月的平均氣溫最高？哪個月的平均氣溫最低？（八月份的平均氣溫最高，二月份平均氣溫最低。）
（2）哪兩個月平均氣溫上升得最快？哪兩個月之間的平均氣溫下降得最快？（三、四月平均氣溫上升得最快，十、十一月之間平均氣溫下降得最快。）
（3）折線統計圖和條形統計圖哪個能表示出數量的增減變化情況？（折線統計圖）
三、鞏固發展
1.65頁的做一做，讓學生自己畫在書上，然後讓學生互相交換檢查，並說明這個服裝店襯衫銷售量變化的情況。（總趨勢是上升的）
2.練習十三的第1題（透過這道練習，使學生學會看折線統計圖）
四、全課小結：
這節課我們學習了製作折線統計圖的方法，知道了它與條形統計圖的聯絡的區別，誰能說說製作折線統計圖關鍵要注意什麼？（關鍵是注意描出各點，然後把各點用線段順次連線起來）
《折線統計圖》教學設計2
教學目標：
1、初步認識單式折線統計圖，知道折線統計圖的特點。
2、會看單式折線統計圖，能從單式折線統計圖上獲取資料變化情況的資訊，能根據單式折線統計圖回答簡單問題。
3、對在具體的情境下，選擇哪種形式進行統計有一個初步的感受。
教學過程：
一、引出折線統計圖
（1）這是2006年3月一週的日平均氣溫變化情況統計表。出示統計表
（2）你有什麼方法可以清晰地表示氣溫變化的情況嗎？
（條形統計圖）
（3）從條形統計圖中你能清楚的看出什麼？
小結：透過條形統計圖確實可以清晰地看出每天的平均氣溫，還能很快看出哪天的平均氣溫最高，哪天最低。
（4）那怎樣更簡單、更清晰的表示一週平均氣溫的變化情況呢？
出示折線統計圖
揭題：今天我們就一起來研究這種新的統計圖——折線統計圖
二、解讀折線統計圖
折線統計圖也是統計圖的一種，仔細觀察這張統計圖，你看懂了什麼？
a)獨立觀察
b)小組交流
3、大組交流
（1）點：
①你是怎麼看出來的？
②小結：折線統計圖上的點是表示每天的平均氣溫。
（2）線：兩個點之間的連線表示什麼呢？（平均氣溫在上升）
①在這張圖上平均氣溫上升還有嗎？
②那麼它們上升的情況一樣嗎？
小結：折線越陡，變化越大。
③除了平均氣溫上升的情況，還有沒有其它情況？（氣溫下降）
能具體舉例說說嗎？
（4）在折線統計圖裡，可以透過折線的升降來看變化的情況，看看書上怎麼說的？
①學生看書
②選擇圖上相鄰的兩天溫度說說平均氣溫是怎麼變化的？
③折線的升降可以反映氣溫的變化情況，折線越陡，變化越大。
（5）剛才我們看的都是這兩天之間的氣溫變化情況，那麼從這張折線統計圖中，你能不能說說整個一週的變化情況嗎？
三、感受認識折線統計圖的特點
1、我從衛生老師那瞭解到了我們班*同學從一年級到四年級的體重變化情況，並繪製了一張折線統計圖，從這張圖中，你瞭解到了什麼？
（1）獨立思考——同桌說一說
（2）交流
（3）小結：
2、這是一張*同學的上學期的幾次單元測驗變化情況的統計圖，我只截取了其中的一部分，你從中又瞭解到了什麼？
3、小結：折線的升降可以反映數量增減的變化情況，折線越陡，變化越大。
4、條形統計圖與折線統計圖的比較
今天我們認識了折線統計圖，你能說說它與我們以前認識的條形統計圖有什麼不一樣嗎？
（1）生說
（2）小結：條形統計圖能清晰的看出數量的多少，折線統計圖能清楚地表示事物的變化情況。
四、聯絡生活
1、（1）在生活中我們也常要用到一些統計圖，比如上週我們開了校運動會，如果要統計我們四年級每個班的總分？你覺得用哪種統計圖比較合適？
（2）如果要統計我們班*同學入學以來的身高情況呢？
2、你能再舉些例子，說說如果要統計某件事情，準備用什麼統計圖來表示？
3、小結：根據具體的情況選擇合適的統計圖來表示。
《折線統計圖》教學設計3
一、教學目標
（一）知識與技能
1．能根據統計表正確繪製單式折線統計圖。
2．能根據折線統計圖對資料進行分析，對資料的變化做出合理的推測，並能提出和解決數學問題。
（二）過程與方法
1．透過已有的統計經驗遷移學習單式折線統計圖。
2．透過條形統計圖和折線統計圖的比較，瞭解折線統計圖的特點和優勢。
（三）情感態度價值觀
1．培養學生觀察、分析資料和合理推測能力。
2．體會統計在生活中的作用和意義。
二、教學重難點
教學重點：認識單式折現統計圖，瞭解折線統計圖的特點和優勢。會看、會繪製折線統計圖，並能夠根據折線統計圖提出和解決數學問題。
教學難點：感悟折線統計圖的特點，能對資料的變化做出合理的推測。
三、教學準備
多媒體課件。
四、教學過程
（一）新課匯入
談話：同學們喜歡機器人嗎？參加過機器人大賽嗎？沒有也沒關係，以後會有機會的。
在中國，自2001年起，每年都會舉辦一次全國青少年機器人大賽。記得在第一屆大賽時，全國的參賽人數僅為200。不過後來，隨著科技的不斷髮展，青少年中敢於進行科技創新的人才越來越多，參加機器人大賽的人也越來越多。在2006年時，已有約1100名選手，參賽隊伍是426支；到2011年，參賽隊伍達到了499支。老師還查詢了其他幾個年份的參賽隊伍數量，大家請看。（教師邊說，邊透過課件出示統計表）
（二）複習舊知──條形統計圖
1．教師：請同學們思考，從統計表裡你得到了什麼資訊？（學生回答）
教師：剛才說的資訊，大家能用我們學過的統計圖表示出來嗎？
教師引導學生思考：橫軸表示什麼，縱軸表示什麼？根據資料的情況，第一個起始格應該表示多少？接下來一格代表多少合適呢？
2．根據學生的回答出示條形統計圖。（課件演示）
3．教師：觀察完成的條形統計圖，哪一年參賽的隊伍最多？哪一年參賽的隊伍最少？這些問題都一目瞭然了。如此看來，條形統計圖比統計表更加清楚、直觀。
【設計意圖】透過複習條形統計圖的知識，為學習折線統計圖做好準備。
（三）探索新知
1．認識折線統計圖
（1）課件出示折線統計圖。
教師：有一種比條形統計圖更加“強大”的統計圖，同學們想不想認識一下？請看大螢幕。
課件出示：中國青少年機器人大賽參賽隊伍統計圖（2006-2011年）。
教師：統計圖還可以這樣畫。這種統計圖叫做折線統計圖，今天我們就來學習有關折線統計圖的知識。（教師板書課題：折線統計圖）
（2）初步體會折線統計圖的繪製過程。
教師：我們首先來觀察一下折線統計圖的橫軸與縱軸，與條形統計圖相比，它們相同嗎？（學生回答相同）
教師：想知道其中的折線是怎樣畫出來的嗎？我們一起來看一下。
教師邊介紹邊描點，最後把這些點用線段順次連線起來。（課件演示）
【設計意圖】一方面使學生初步感知折線統計圖的形成過程，滿足學生的好奇心理。另一方面，學生透過觀察、比較、交流，逐步得到繪製折線統計圖的步驟和方法，為後面獨立繪製折線統計圖做好準備。
2．瞭解折線統計圖的特點
（1）瞭解折線統計圖中的點。
教師：折線統計圖完成了，同學們思考一下，從圖中你能看出哪一年參賽的隊伍最多、哪一年參賽的隊伍最少嗎？你是怎麼知道的？（要求學生上臺指一指）
教師：那圖中其他的點又分別表示什麼意思呢？（指名回答）
教師：根據同學們的回答，我們在折線統計圖中也能看出每年參賽的隊伍數量，這一點與條形統計圖一樣。
（2）瞭解折線統計圖中的線段。
教師：在圖中除了點還有什麼？（線段）這些線段看起來有什麼不同呢？（長度不同，傾斜角度不同）請思考一下，為什麼這些線段的長短、傾斜角度會不同呢？
教師追問：從2006年到2011年，哪一年參賽的隊伍數量變化最大？（2008年）你怎麼知道的？
學生回答、互相補充後教師小結：從2007年到2008年的線段長度最長且坡度最“陡”，所以2008年參賽隊伍的數量變化最大。
教師：觀察一下剩餘的4條線段的長度和傾斜角度，哪一年參賽隊伍的數量變化最小？（2011年）為什麼？（學生思考回答）
（3）總結折線統計圖的特點。
教師：現在我們比較一下折線統計圖與條形統計圖，折線統計圖有什麼特點？（學生回答，相互補充）
教師：折線統計圖不僅可以像條形統計圖一樣直觀表示出各種數量的多少，而且，我們只需看每條線段的長度與坡度，就能知道數量增減的變化情況。這就是折線統計圖比條形統計圖更妙的地方。因此，我們說“折線統計圖既能表示數量的多少，也能清晰地反映數量增減變化的情況”。
板書：折線統計圖的特點：既能表示數量的多少，也能清晰地反映數量增減變化的情況。
【設計意圖】學生在指一指、說一說的過程中進一步認識折線統計圖的結構，各部分所表示的意義，然後透過交流、觀察、比較，自主學習、探索發現折線統計圖的特點。
3．分析、繪製折線統計圖
（1）預測數量變化情況。
教師：請繼續觀察折線，根據折線的變化情況，你能說說這幾年參賽隊伍的數量發生著怎麼樣的變化嗎？
學生：2007年數量減少，2008年數量增多，2009年數量稍微減少，2009年至2011年逐年增加。
教師：你有什麼感想？
教師追問：總體情況怎麼樣呢？
學生：這幾年參賽隊伍數量呈上升趨勢。
教師：根據總體情況來看，你預測2012年參賽隊伍數量會有多少支呢？你是怎麼想的？（指名回答）
（2）繪製折線統計圖。
教師：剛才同學說得都有道理，老師得知2012年中國青少年機器人大賽的參賽隊伍有519支，剛才預測比較接近的同學舉手。
教師：你能把2012年的數量在折線統計圖上表示出來嗎？誰來說說？你能來指指嗎？
教師根據學生回答結合課件展示結果。
教師：剛才我們補充了2012年的參賽隊伍數量，你預測2013年的參賽隊伍會是幾支？
學生預測，並說明理由。
教師：2013年參賽隊伍是528，請同學們自己動手在作業紙上把2013年的數量表示在折線統計圖上。
學生動手繪製，教師巡視指導。
展示學生作品，全班交流。
（3）提出並解決問題。
教師：根據現在的統計圖，你能提出什麼數學問題？
學生提問，由其他學生解決，教師適時引導。
【設計意圖】在學生認識折線統計圖、瞭解折線統計圖的特點的基礎上，讓學生繪製折線統計圖，既是對新知識的鞏固，又是新知識的提升，並讓學生提出問題、解決問題，預測參賽隊伍數量的變化情況，培養學生觀察、分析資料和合理推測能力。
（四）鞏固新知
課件出示教材第105頁“做一做”。
媽媽記錄了陳東0～10歲的身高，根據下表中的資料繪製折線統計圖。
（1）陳東哪一年長得最快？長了多少釐米？
（2）根據統計圖，你還能提出哪些數學問題？
解決問題：
（1）全班讀題，請學生說說該題統計的是什麼。
（2）學生獨立完成題目。
（3）全班交流，展示學生繪製的折線統計圖。
（4）回答第一個小問題，追問：你是怎樣判斷出來的？
（5）解決第二個問題，指名回答。
【設計意圖】應用新知、鞏固新知，讓學生在回答第一個小問題時再次體會折線統計圖的特點。該題取材於學生熟悉的生活情境，讓學生再一次體會到生活中處處有數學。
（五）生活中的折線統計圖
教師：同學們，平時生活中，你在哪裡還看到過折線統計圖？
舉例：股市行情圖、心電圖、氣溫變化圖、路程行駛圖、某地每年人均收入等。（教師課件展示）
【設計意圖】體會折線統計圖在生活中的實際應用及其意義。
（六）全課總結
教師：同學們，今天你學習了什麼？折線統計圖有什麼特徵？
《折線統計圖》教學設計4
教學內容：
折線統計圖是湖北科技出版社《實驗教學》第十二冊第三單元的內容，是在學生學習了條形統計圖的基礎上進行教學的，折線統計圖和條形統計圖比較相似，只是不畫直條，而是按照資料的大小描出各點，再用線段順次連線起來，突出反映數量的變化趨勢。新課標對《折線統計圖》特別關注學生學習過程的發展性目標：即更注重激發學生的內在潛能，著眼於為學生終身發展服務。
教學目標：
1、認知目標：瞭解折線統計圖的特點和作用，初步學會折線統計圖的繪製方法；
2、能力目標：能分析折線統計圖，培養學生利用資料、影象分析、判斷、預測問題結果或趨勢的能力，並透過相互交流、討論，培養合作交流的能力；
3、情感目標：讓學生體驗折線統計圖在實際生活中應用的廣泛性和重要性，培養正確的數學觀，從例項中使學生得到熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛生活的情感教育。
教學重點：
認識折線統計圖，瞭解折線統計圖的特點。
教學難點：
學生根據統計圖和資料進行資料變化趨勢的分析。
教學過程：
一、情境引入，提出問題
1、課前叫同學們調查第25-29屆奧運會中國獲金牌的數量，指名彙報。
2、怎樣使這些數目更清楚醒目呢？
3、課件出示一幅反映第25-29屆奧運會中國運動員獲金牌數的折線統計圖
學生觀察、質疑：看到這幅統計圖，你有什麼疑問嗎？
4、引入課題：這也是一種統計圖，就是我們今天要研究的`“折線統計圖”
二、自主探究，歸納發現
（一）初步認識、生活來源
1、閱讀課本
（1）獨立自學
（2）彙報所得：說說折線統計圖在反映資料方面有什麼特點？
2、觀察交流
說說你在哪裡見過折線統計圖？
（二）製作折線統計圖
同學們，你們從報紙上、網上或課外讀物中見到過許多折線統計圖，這說明折線統計圖在我們的生活中有著廣泛的應用。那你想不想動手製作一幅完整的折線統計圖呢？
（A）討論製作步驟
1、看一看：觀察折線統計圖，說說一幅完整的折線統計圖應該包括哪些內容？
2、比一比：折線統計圖與條形統計圖相比，有哪些相同的地方和不同地方？折線統計圖在反映資料上有什麼特點？
3、議一議：折線統計圖中的這條折線應該怎樣畫？小組合作學習課本上的製作方法。
討論後小結，課件出示。
（B）動手操作
1、獨立完成數學書第48頁試一試的統計圖，同學之間相互訂正，並回答問題：哪兩年利稅增長最快？
2、從1992-2000年實現利稅情況統計圖中，你能預測一下後來的2001年利稅將達到多少萬元嗎？
三、操作體驗，分析應用
1、觀察分析：出示病人體溫變化情況記錄，回答問題。
（1）護士每隔幾小時給病人量一次體溫？
（2）這位病人的體溫最高是多少攝氏度？最低是所少攝氏度？
（3）這個病人的病情是在惡化還是在好轉？說說你的想法。
2、動手操作
課件出示我國民用汽車擁有量資料（2000-2008）。
請同學們將這些資料在方格紙上製成折線統計圖，並預測2009年我國民用汽車擁有量將會達到多少？
3、拓展練習
某商場要將2008年各個季度奶茶和涼茶銷售情況製成折線統計圖，請同學們來幫忙。
（1）提示：統計圖與前面的折線統計圖在設計上應有什麼不同？（要反映兩種資料）
（2）課件出示缺少圖例的統計圖。小組討論：你能運用生活經驗從圖上反映的情況推斷出哪條折線反映的是哪個資料嗎？
指名到臺上標示圖例，集體訂正。
四、課堂收穫，學法總結
這節課你有哪些什麼收穫？你是用什麼方法學會的？
五、課後實踐
課後請和你的夥伴一起調查麻城市龜山風景區的氣溫情況。並製成折線統計圖，提供給來龜山旅遊的客人以供參考。為我們家鄉的旅遊業出一份力。
教學評價與反思：
統計問題是最常見的生活問題，讓學生學習有價值的數學知識是新課改的目標。如何真正讓數學貼近學生生活，讓數學理論聯絡學生生活實際，讓數學與學生生活觸覺、碰撞和交融，如何讓學生在學習數學知識的過程中獲得一定的情感教育是我這節課主要研究的內容。針對以上目標我反思如下：
1、注重數學與生活的聯絡
數學來源於生活，數學教學應從學生熟悉的生活現實出發，使生活材料數學化數學教學生活化。依據學生的實際情況設計教學過程，這是我的第一想法。因此，我選擇的題目，都是有目的而選取的與生活緊密聯絡的題，從而培養學生在生活化的情境中看懂折線統計圖，會根據折線統計圖上的資料去分析、預測事件的發展，並且使學生體會到折線統計圖的優勢和作用。讓學生在現實、有趣、富挑戰性的情境中學習折線統計圖，使學生對數學產生親近感，體驗到數學與生活同在，有效地調動學生學數學的興趣，促進了學生學習的主動性，加深學生對摺線統計圖的理解和掌握。體現“數學從生活中來，並服務與生活”的課標理念。
2.注重共性和學生個性的發展
在整個教學活動中，我注重學生整體的發揮，而對於每個學生獨特的思考和做法，我又不急於給予評價孰優孰劣，而是留給學生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中，我給學生提供自主學習探索的空間，充分相信學生，放手讓學生去操作（繪製折線統計圖），去探索，去講解，最後，在各方面的反饋中，讓其他學生在感悟、選擇、反思、糾正中學到了知識，這樣的課堂不僅使學生獲得了共性的發展，還發展了學生的個性。
3、注重知識和學生素養的融合
“一道數學題，除了數學知識以外，承載著更多的是情感態度價值觀方面。”這句話是我國有名的特級教師吳正憲老師所說的。在教學中，我要充分利用好每一道題目，使學生的思維、思想得到不同程度的發展，從中也受到了多方面的教育。例如：(1)當學生從“奧運金牌圖”上讀出我國奧運健兒努力拼搏喜獲佳績時，學生都充分顯示出了愛國主義精神；(2)當學生在折線統計圖中獲知我國家庭擁有汽車臺數越來越多時，我緊緊抓住這個契機，讓學生想一想這說明了什麼，學生充分發表自己的見解，感受到人民生活水平的提高；(3)當學生透過“某商場奶茶、涼茶銷售情況統計圖”體會到要反映兩種不同的資料，一條折線是不夠的。學生產生了新的知識慾望，從已學過的複式條形統計圖中學生能自主的找到解決問題的辦法，即設計兩種不同的折線。這時教師再出示不完整的統計圖引導學生從生活經驗出發，自己選擇圖例，將統計圖補充完整。（4）這節課最後的實踐作業設計是：讓學生課外調查麻城龜山風景區的氣溫情況，並製成折線統計圖，提供給前來遊覽的客人以供參考。這一設計旨在調動學生為家鄉旅遊業出一份力的熱情，訓練學生搜尋和整理資訊的能力，並能很好地運用本課所學的知識解決實際生活中的問題。透過這一類活動，學生的情感態度價值觀有了大大的提升，學生熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛生活等一系列的思想教育也滲透進去了
總之，本節課的設計與實施給予學生充裕的思考、交流的時間，力求在教學效果上達成“人人學有價值的數學”；“人人都能獲得必要的數學”；“不同的人在數學上得到不同的發展”。
《折線統計圖》教學設計5
教學目標：
1、認識單式折線統計圖及其特點，瞭解製作單式折線統計圖的一般方法。
2、會在有橫軸和縱軸的方格圖上根據數量多少描點、連線。
3、看懂單式折線統計圖，能根據單式折線統計圖中資料及其變化情況作數量的簡單分析。
4、體會統計在生活裡的應用，進一步認識統計圖的意義和作用；進一步滲透統計思想，培養觀察、操作和分析的能力。
教學重點：
看懂單式折線統計圖，能根據單式折線統計圖中資料及其變化情況作簡單分析。
課前準備：
1、讓學生收集一至五年級第二學期自己的體重情況，並製成統計表；
2、給每個學生準備一張畫有橫軸和縱軸的方格圖；3、製作本節課課件。
教學過程：
一、複習輔墊
教師敘述：小明是一個氣象愛好者，在老師的指導下，他認真地收集了2000年每個月的降水量，並把收集來的資料製成統計表（多媒體出示64頁統計表）。
教師敘述：小明為了比較形象具體地把收集來的資料表示出來，他把收集來的資料製成了這樣一幅統計圖（多媒體出示根據第64頁例題製作的單式條形統計圖）
問：這是一幅什麼統計圖？
它用什麼表示每個月的降水量的？有什麼特點？
二、初步認識單式折線統計圖，引入新課
1、教師敘述：後來，小明把它改成這樣一幅統計圖（多媒體出示例題單式折線統計圖）
問：這幅統計圖與剛才的條形統計圖有什麼相同的地方？有什麼不同的地方？
（指導學生看懂圖中每個月的降水量是多少，弄清折線上升、下降與數量變化的關係）
2、揭示課題
這幅統計圖叫做單式折線統計圖，今天我們就來學習單式折線統計圖。（板書課題）
三、製作折線統計圖，進一步認識折線統計圖
1、師生共同製作圖
（1） 師生共同邊說教師邊用多媒體演示至畫好橫軸、縱軸、網格後的圖。
（2） 針對一月和二月的降水量，讓學生說說如何描點？（學生說，教師用多媒體演示。）
（3） 問：怎樣連線？（突出順次，教師用多媒體演示連線過程。）
（4） 制好後檢查。
2、指導學生看圖
問：從這幅單式折線統計圖中，你能獲得哪些資訊？
相鄰兩個月之間，哪兩個月之間的降水量上升得最快？哪兩個月之間的降水量下降得最快？你是怎麼看出來的？
3、歸納單式折線統計圖的特點
請你說出單式折線統計圖的特點。
指出：折線統計圖不但可以表示出數量的多少，而且可以清楚地表示出數量增減變化的情況。（板書：特點：表示數量的多少；表示數量增減變化的情況。）
問：小明為了表示2000年降水量變化的情況選用哪一幅統計圖比較好？
教師敘述：所以小明把這幅折線統計圖寄給了當地的防汛抗旱總指揮部，為當地的防汛抗旱工作提供一點依據。我們也要學習小明，小能人做大事，用自己所學知識，結合自己的實際，這祖國的發展作點貢獻。
四、鞏固練習
1、（1）根據自己收集的一至五年級第二學期的體重製成折線統計圖。
（2）畫完後相互交換檢查。
（3）同桌根據自己製成的折線統計圖相互說說自己的體重變化情況。
（4）到實物展示臺前展示自己畫的折線統計圖，並向同學們說說自己的折線統計圖所反映的資訊。
2、教師敘述：小紅生病了，在今年6月79日住進了醫院。醫院每隔4小時給她量一次體溫並把製成了折線統計圖。（多媒體出示66頁第一題圖）
（1） 指導學生看圖。
（2） 從圖中你能獲得哪些資訊？
（3） 這幅折線統計圖與我們前面見到的折線統計圖有什麼不同？
指出：在實際運用中，我們要根據實際情況製作折線統計圖。
五、全課總結
這節課你學到了什麼？
六、深化拓展
教師敘述：我是育才文具店的老闆，你們都是我的員工。我收集了本店二至九月鋼筆銷售的情況，並製成了折線統計圖。（多媒體出示圖）進貨多了，我怕賣不掉，積壓資金；進貨少了，我又怕不夠賣，賺錢少了。
《折線統計圖》教學設計6
教學目標:
1、透過比較,認識簡單的折線統計圖,感受折線統計圖的特點。
2、能讀懂折線統計圖,能根據折線統計圖獲得的資訊對事物發展的趨勢作出判斷和預測。
教學重點:
認識折線統計圖,感受統計圖的特點,能讀懂簡單的折線統計圖。
教學關鍵:
引導學生把折線統計圖與條形統計圖進行比較,使學生體會折線圖不僅能直觀形象地看出數量的多少,而且能清楚地反映數量變化情況,感受統計圖的特點和作用。
教學過程:
一、創設情境:
1、課件出示,參觀科技展的圖片,這是學校參觀科技展的圖片。看到這些畫面,你想說些什麼嗎?
2、你認為可以用哪些方法來表示參觀人數的情況呢?統計表和統計圖
3、出示教師製作的條形統計圖:學校歷年參觀科技展人數統計圖
仔細觀察,從條形統計圖中你瞭解到哪些資訊?請學生觀察、口述,每年人數,哪年最多,哪年最少。
師出示問題引入新課。在相鄰的年份中,哪年到哪年人數增長最快呢。你是怎樣得到此答案的。
二、初步感知:
1、師在科技館看到這樣一張統計圖。課件出示折線統計圖。請學生觀察,說說從此圖中你瞭解到哪些資訊。
師小結:具體數量和人數變化情況。
2、比較兩種統計圖
相同點:橫軸、縱軸表示的意思不變。都有具體數量
不同點:條形表示數量多少,點表示數量,折線表示變化情況。叫作折線統計圖(板書課題)
三、深入探究:
1、觀察折線統計圖,解決下列問題。
(1)、哪年參觀人數最多,哪年最少
(2)、哪年到哪年人數下降了,哪年 人數增長最快?
說說你是怎樣從圖中看出來的?
2、師小結板書:點——表示數量多少;線——陡,表示變化快,線緩表示變化慢。
3、藉助整副圖,體會一下這幾年參觀人數變化情況,並預測09年參觀人數變化,並說說你的感受和想法。
師小結:折線的起伏反映數量的增減變化,這正是折線統計圖的特點。
4、說說折線統計圖的作用。
不僅能表示具體數量多少,而且能清楚地反映數量的培養變化情況。也就是說,需要體現這種特點時,可用折線統計圖。
四、拓展應用:
1、說說你在生活中見過折線統計圖嗎?生活中許多事物數量都呈現一定變化趨勢。試試,用手勢表示下列變化過程。(1)、樹葉從春發芽,到夏繁茂至秋落盡的過程。(2)、溫度變化,早、中、晚氣溫。
2、出示中國隊歷屆奧運會獲金牌統計圖。請學生分析從折線統計圖中你都獲得哪些有效資訊。有什麼想說的沒有。
3、小華學習折線統計圖後,覺得折線統計圖優點很明顯,去文具店搞調查時,也繪製了一張文具銷售情況折線統計圖。請你分析一下,你發現了什麼?(出示課件)
五、總結。談談你的收穫,下節課學習繪製折線統計圖的方法。