心理健康課優秀教學設計（精選10篇）
心理健康課優秀教學設計（精選10篇）
作為一位傑出的教職工，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的心理健康課優秀教學設計，希望對大家有所幫助。
心理健康課優秀教學設計 篇1
【教學目標】
1、知識與能力：知道樹立和增強自信的方法，學會正確地認識、評價自己。
2、過程與方法：透過活動、故事、情景設定等環節，採用情感體驗教學法、問題教學法來幫助學生樹立和增強自信的方法。
3、情感態度與價值觀：活動中感受成功的喜悅，增強學生自信心。
【教學重難點】
1、重點：掌握樹立和增強自信的方法。
2、難點：激勵自己，勇於改變與嘗試。
【教學方法】
故事體會法，活動參與法、情感體驗法、
【教學過程】
一、自信測試，匯入課題。3分鐘
親愛的同學們，誰願意來為大家唱首歌，讓大家先輕鬆愉悅一下？表揚敢上臺的同學。我們知道了有的同學對自己很自信，有的同學卻很自卑，今天，我們就來學習怎樣相信自己，敢於嘗試，努力拼搏，取得成績。（出示課題：相信自己）
二、看故事，說感悟。5分鐘
故事是：一個窮困潦倒的青年，流浪到巴黎，期望父親的朋友能幫助自己找到一份謀生的差事。“數學精通嗎？”父親的朋友問他。青年搖搖頭。“歷史、地理怎樣？”青年還是搖搖頭。“那法律呢？”青年窘迫地垂下頭。父親的朋友接連發問，青年只能搖頭告訴對方——自己連絲毫的優點也找不出來。“那你先把住址寫下來吧。”青年寫下了自己的住址，轉身要走，卻被父親的朋友一把拉住了：“你的名字寫得很漂亮嘛，這就是你的優點啊，你不該只滿足找一份餬口的工作。”數年後，青年果然寫出享譽世界的經典作品。他就是法國18世紀著名作家大仲馬。他的著作達300多卷，作品《基督山伯爵》和《三個火槍手》最出名。
看完故事，學生彙報交流：大仲馬為什麼取得了如此大的成功？（發現優點，欣賞自己，培養自信，從不自信中解脫了出來等）
小結：是啊，自信是人生成功的關鍵，正是有這樣一種自信心，才使得他取得了成功。同學們，你也可以成功，只要你正確地認識自己，相信自己，就能做最好的自己，擁有自信才能成功。我們每個人都有巨大的潛力，所以請大家一起大聲地說：“我行，我能行！”。整齊有力地，充滿自信地再來一次：“我行，我能行！”。
過渡：老師相信你們行，趕快找找自己的優點吧。
三、優點大放送。
活動一：誇誇我自己。（8分鐘）
可以從幾方面找找：性格、外貌、學習、體育等
出示形容一個人優點的詞語課件，（勤勞，有禮貌，幽默，愛笑，會唱歌，會下棋，遵守紀律，勤奮學習，受歡迎，關心集體，最節省，最善良，最大方，愛運動，有耐心，獨立，誠實……）等等，同學們在紙上寫下自己的兩大優點，先在小組裡說，站起來發言要抬頭挺胸，大聲念出來，其他同學要給予熱烈掌聲。
指名幾個上臺說。
小結：從大家燦爛的笑容當中，我感受到了一份自信，一份快樂。非常好，這就像心理學家羅伯特·安東尼曾經說過的話語：將自己的每一條優點都列出來，用讚美的眼光去看它們，經常看，最好能背下來。透過集中注意於自己的優點，你將在心理上樹立信心：你是一個有價值、有能力、與眾不同的人。
過渡：同學們，我們每個人都可以有信心，並不是只有成績好才可以有信心。每個同學都有自己的優點，都是獨一無二的。請你找找同桌的優點
活動二：誇誇我同學。（5分鐘）
出示遊戲規則：每人在自己的花朵上寫出同桌的優點，同桌互相誇一誇，注意眼睛對視。說出同桌的優點，然後將自信花交給同桌。
過渡：剛才大家都談了自己和同桌的許多進步和長處，別看事情都很小，但都是我們的進步和長處。我們心裡都非常高興。發現自己的進步和長處，是自信的基礎，我們要經常體會自己的點點滴滴的進步和長處，不斷為自己喝彩，為自己鼓勁，從而肯定自己，欣賞自己。透過這幾個活動，大家對自己是不是更有信心了呢？
活動三：自信擺擺擺（5分鐘）
哪個同學願意上來走秀，像模特那樣自信地展現你的風采？（音樂伴奏，走秀表演。）
小結：透過活動，我們更好的認識了自己，現在請大家一起站起來，當老師喊到三時，大家擺出自己覺得最自信的姿勢，讓老師留下你們最自信的一刻。老師拍照。
四、建立自信心的方法。4分鐘
建立自信，老師總結了幾條簡單易學的的方法。大家請看。課件出示
（1）每天笑著對鏡子說：“我最棒！”
（2）有話大聲說。
（3）把走路的步伐加快25%，抬頭挺胸走快一點，你會感到更有自信。
（4）練習正視別人。同桌對視，眼睛看著對方，說一句讚美對方的話。
（5）挑前面的位子坐。坐前面會比較顯眼，但記住，有關成功的一切都是顯眼的。
（6）永遠不要無緣無故把自己說得一無是處。
過渡：只有建立了自信心，我們做事才能成功，我們能把這首詩歌讀好嗎？
五、分角色詩歌朗誦：《欣賞自己》。4分鐘
男女生配合朗讀。配樂。
（男）也許你想成為太陽，可你卻是一顆星辰；
（女）也許你想成為大樹，可你卻是一株小草；
（男）也許你想成為大河，可你卻是一條小溪；
（合）於是你很自卑。
（男）很自卑的你總以為命運在作弄自己，
（女）其實，你不必這樣：欣賞別人的時候，一切都好，
（男）審視自己的時候，卻總是很糟。
（合）和別人一樣，你也是一片風景，也有陽光，也有空氣，也有寒來暑往，甚至也有別人未曾見過的一顆青草，甚至也有別人未曾聽過的一陣蟲鳴……
（女）做不了太陽，就做星辰，在自己的星座發熱發光；
（男）做不了大樹，就做小草，以自己的綠裝點希望；
（女）做不了偉人，就做實在的自己，平凡並不可悲，
（合）關鍵的是做最好的自己。不必總是欣賞別人，也欣賞一下自己吧！
（女）你會發現，天空一樣遠，大地一樣廣大，自己與別人一樣有自己的活法。
（合）知道嗎？走向超越只有靠自己。
（過渡語）同學們，只要你正確地認識自己，相信自己，就一定能樂觀地學習、生活，只要你充滿自信，你就一定能成功，讓我們再次高呼：我能，我能行。
六、歌曲：《相信自己》。5分鐘
播放零點樂隊的《相信自己》大家一起隨唱。
七、作業佈置（1分鐘）
天生我材必有用，每人挑選1條有關自信的格言，作為激勵自己積極進取的座右銘，寫在書上。課件出示格言。總結：祝福同學們每天都快快樂樂，再見！
心理健康課優秀教學設計 篇2
活動目標：
1、透過情境引導，知道煩惱是一種正常的心理現象。
2、願意傾訴自己的煩惱，交流、分享調節情緒的多種方法。
3、感受快樂帶給自己和他人的積極的情感體驗。
活動準備：
課件、記錄紙
活動過程：
一、大草原引發
這是哪裡？今天我們就一起到大草原上走走吧。
二、情境引導，知道煩惱是一種正常的心理現象。
1．講述故事《老鼠和棕馬》
（1）你們看它是誰？
（2）他們的煩惱是什麼？
小結：他們驚奇地發現，大草原能夠帶走他們的煩惱，真神奇啊！
（3）草原把老鼠和小棕馬的煩惱帶走了，他們高興的在草原上又蹦又跳。
三、願意傾述自己的煩惱，交流、分享調節情緒的多種方法。
1．傾述煩惱。
（1）你們有煩惱的事情嗎？請你在這張紙上畫一畫你的煩惱。（畫好後交流）
小結：生活中，每個人都會有這樣、那樣的煩惱。
（2）對著大草原大聲的說出煩惱。
2．交流、分享同伴的好辦法。
3．聽音樂放鬆心情。
四、感受、分享並傳遞快樂
1．分享他人和自己的快樂。
開啟禮物盒分享快樂。
小結：快樂事情讓他們笑的這麼高興，也感染了我們，原來快樂是可以傳遞的。
2．與幼兒一起自拍留下快樂瞬間
3．走出活動室傳遞快樂
心理健康課優秀教學設計 篇3
【輔導背景】
初中生的情緒豐富而多變，他們容易受到外界環境的干擾。要讓學生充分認識到情緒的多樣性、複雜性，並且懂得控制和調節自己的消極情緒，學會做自己情緒的主人。
【輔導目標】
1、瞭解情緒的基本型別，加強對情緒的認識
2、認識到情緒是可以調適的，學會換個角度去看問題
3、認清情緒和信念的關係，明白不良情緒是由不合理的信念導致的，學會轉變不合理的想法。
4、將課堂所學習的合理情緒療法運用到實際生活中去。
【輔導重點、難點】
1、學會覺察自己的不良情緒，並認識到情緒和信念的關係。
2、能夠運用ABC理論解決生活中的實際問題。
【輔導方法】
認知法、情景法、討論法、操作法等。
【輔導準備】
1、材料設計並列印：常見的四類基本情緒的相關成語卡片和製作的七彩心情卡片。
2、準備角色扮演短劇，老師設計短句指令碼，選出三名同學（或自願報名），按老師所提供的指令碼進行排練，並在課堂中表演。
3、相關背景音樂的準備及幻燈片中圖片的展示。
【輔導過程】
一、集體宣讀“心理契約”
“我願意敞開心扉，積極參與。我願意真誠分享，信任他人。我願意充分尊重同學和老師。我絕不會嘲笑、批判他人的分享。”
（透過宣讀“心理契約”，讓學生充分了解課堂中自己應該如何去做，並強調課堂當中“保守秘密”的原則，讓學生大膽的敞開心扉去分享自己的內心。）
二、熱身活動：雨點變奏曲
引導語：同學們，大家喜歡下雨天嗎？不同的雨會帶給我們不同的感受。如果是小雨，你會製造什麼樣的聲音去表示？中雨呢？大雨？暴雨？剛才大家的想象力都很豐富，但有沒有一種混亂的感覺？咱們可否有節奏的來演奏呢？接下來我會說一段話，在話語中會分別出現“小雨”、“中雨”、“大雨”、“暴雨”，你來做出相應的動作。
遊戲規則：
A：小雨：手背敲手背
B：中雨：雙手輪拍大腿
C：大雨：用力鼓掌
D：暴雨：使勁跺腳
播放背景音樂，“天空灰濛濛的，開始下起了小雨，小雨漸漸的變成了中雨，中雨又變成了大雨，大雨變成了暴雨，暴雨又變成了大雨，大雨變成了中雨，又漸漸的變成了小雨，慢慢地，雨停了。”
師：同學們現在的心情怎麼樣？哪位同學願意分享一下這個活動帶給你的感受？（開心、高興、放鬆...）我感受到了大家的快樂，老師也和你們一樣開心，但現實生活中也總能這樣開心嗎？（不是），是的，我們的心情也會像“雨點變奏曲”一樣，時常發生變化。我們今天的主題就是關於情緒，叫做“快樂情緒ABC”。希望透過這堂課的討論，同學們能夠找到調整不良情緒的方法，學會做情緒的主人。
（透過“雨點變奏曲”，讓學生感受到我們的情緒就像雨點一樣時常變化。利用熱身活動，讓學生形象而真切地感知情緒的多樣性和複雜性，輕鬆自然的引出課題，同時讓學生明白這堂心理輔導課的主要目標。）
三、自己感知：情緒知多少
（1）“我的心情你懂得”表現力大接力遊戲
遊戲規則：
1、請四名同學上臺領取有關情緒的四字成語。
2、上臺者只能採用表情和肢體動作進行表演。
3、其他同學競猜。眉開眼笑——喜，咬牙切齒——怒，抱頭痛哭——哀，目瞪口呆——懼
（透過遊戲，引出情緒的四大基本型別，讓學生更深刻的瞭解情緒，並認識到可由此派生出多種複雜的情緒，如：驚喜、悲憤、羞澀、嫉
妒、喜憂參半、悲喜交加等。）
（2）心理預熱——我的煩心事
師：同學們，你們最喜歡自己處在哪種情緒狀態中？（喜）但生活中我們往往會遇到一些煩心的事情。今天就請大家把最近發生過的一件煩心事寫在你的心情卡片上吧。
（透過回顧生活中的煩心事，讓學生尋覓不良情緒的來源，並讓學生體會到煩惱的普遍性。）
（四）尋求方法：改變想法、改變心情
（1）故事分享
師：大家剛剛都抒寫了自己的煩心事，咱們來看看下面這個故事中的老婆婆遇到了怎麼的煩心事呢？
展示“哭婆婆和笑婆婆”的故事，讓學生思考智者對老婆婆說了一句什麼話讓她變得開心起來了？
學生自由發言，大體意思為：“晴天的時候二兒子家的生意會很
紅火，下雨的時候大兒子家的生意會很紅火，不管天晴還是下雨你家天天都在發大財。”
老師進一步啟發學生思考，同樣的一件事，換個角度去看，改變自己的態度，心情就大不一樣。明白情緒是可以除錯的。
（2）圖片展示
心理健康課優秀教學設計 篇4
活動目標：
1、透過對學生特長的小結和肯定，以及同伴的積極評價，加強學生的自己認識，培養和增強學生的自信心。
2、消除自卑，同時也感受被同伴欣賞的快樂。
課前準備：
課件
教學過程：
一、匯入
課件演示：一列火車徐徐開出，師談話：今天，老師將帶大家乘上火車到光明城去旅行，好不好？不過有個條件，先請大家學習案例、閱讀[諮詢臺]，回答幾個問題，只要開動了腦筋，就可以去旅行了。
1、學生自由閱讀案例和[諮詢臺]，思考：
1）、你對範軍和高晶這兩個人有什麼看法？
2）、你對範軍的所思所想有什麼看法？
老師小結；其實，我們每個人都有優點和缺點，重要的是我們應該怎樣正確對待它們。可見正確認識自己對我們每個同學來說非常重要，今天，就讓我們乘上《欣賞自己》的列車，在旅行過程中學會欣賞自已吧！
二、活動過程：
一）、我的優勢在那裡
1、課件演示：火車來到第一站，站牌上一面寫著“我的優勢在那裡”，一面出示測試表，讓同學自己評評。
學生填後師作簡單評析，讓學生初步知道自己的優勢在哪裡。讓他們大聲說說自己的優勢。
二）、別人眼中的我
1、課件演示：火車開到第二站，站牌一面寫著“別人眼中的我”，一面是要求：找你的好朋友和他說說悄悄話，指出他的優點和不足。
2、班內交流，師問：你同意同學對你的評價嗎？願意說出來嗎？並對敢於說出自己缺點的學生進行表揚。
3、小結後課件出示：別人的眼睛是鏡子，有時比你自己更瞭解你。（齊讀）
三）、討論“有不如別人的地方怎麼辦？”
1、課件演示：火車開到第三站，站牌上寫著“有不如別人的地方怎麼辦？”請同學談談自己的看法。
2、請同學介紹張海迪事蹟，然後讓同學談體會。
3、課件出示幾條“有不如別人的地方怎麼辦？”站長建議。
四）、塗塗我自己
1、課件演示：火車開到第四站，站牌一面寫著“塗塗我自己”，另一面是要求：塗出一個真實的自己，並整理成檔案卡。
2、如有學生願意可讓他們講一講自己的小檔案和今後的打算。
3、課件出示：欣賞自己，邁向超越。（齊讀）
五）、開展“欣賞自己”活動
課件演示：火車開到第五站，站牌寫著：”看，我多棒！”欣賞自己活動正式開始然後由同學表演。
1、展示收集到的能體現同學某一方面特別出色的圖片或材料（如作業、各類獎狀、表揚稿、運動會上的英姿、愛心活動中的捐款等）。
2、每小組派代表展示才藝。（唱歌、舞蹈、器樂、書法、繪畫等不必拘泥於形式，重在主動參與）
三、總結
課件演示：火車來到光明城，（光明城光芒四射，象徵著正確認識自己後，前途非常美好。）光明城的小朋友來迎接我們了，他們的歡迎橫幅上寫著“欣賞自己，消除自卑，戰勝自己，邁向超越”
教師總結：光明城的小朋友講得好，世界上沒有一無是處的人，每個人都有自己獨特的一面，有的同學能歌善舞；有的同學心靈手巧；有的同學充滿愛心？？善於發現自己和別人的“閃光點”，才能保持愉快、健康的心情；才能取長補短；才能發現人生是多麼美好
心理健康課優秀教學設計 篇5
教學目的：
使學生懂得做一些力所能及的家務勞動是一種美德；從小培養愛勞動的好習慣；減輕父母的負擔，增強勞動觀念。
教學重點：
養成愛勞動的習慣；掌握勞動的技巧。
教學難點：
經常做家務
教學過程：
一、導言
同學們這節心理健康教育課，我們共同探討如何當爸爸媽媽的小幫手。
二、質疑
1．你們在家裡做家務嗎經常做嗎
2．能夠做哪些力所能及的家務勞動
舉例說明
三、表演
具體內容：星期天，小華在家裡幫助媽媽擦玻璃，費了很大的勁，才把整個房間的玻璃都擦完了，心裡特別高興，可是媽媽看見了，卻責怪她說：“玻璃擦得不乾淨，不讓你做的事，就別做，只要把學習搞好就行了”。
討論：（1）小華和媽媽的做法對嗎
（2）不對的地方應怎麼做
四、小品
具體內容：奶奶正在打掃衛生，小剛放學回來了，就喊：“奶奶我渴了，快給我拿飲料。”奶奶趕緊說：“好好好，我馬上給你拿去”。
討論：小剛的做法對嗎他錯在哪裡，他該怎麼做？
五、幻燈出示判斷
1．小明幫助爸爸抱柴。（）
2．五芳和小朋友玩，奶奶讓她去打醬油，她不去。（）
3．媽媽不在家，小紅自己做飯。（）
4．劉麗高興時，就幫媽媽做家務，不高興時，就不做。（）
5．宋佳在班級愛勞動，在家就不幹了。（）
六、透過剛才的學習，同學們有什麼感受？
七、競賽
1．整理書包比賽；
2．以小組為單位，選學生參加做菜比賽；
一組：做糖拌柿子；
二組：黃瓜冷盤；
三組：炒雞蛋。
八、總結
這節課的學習，同學們都懂得在家裡應該幫助爸爸媽媽做一些力所能及的家務勞動，從小養成愛勞動的好習慣。
九、教學後記
全班同學都能夠幫助父母做家務，而且決心經常去做，並且做好。
心理健康課優秀教學設計 篇6
教學目標：
1、情感、態度與價值觀：幫助學生以積極的態度面對挫折，學會正確面對人生中的艱難困苦。正確認識挫折，勇於挑戰困難，從而形成能夠經受考驗的健康心理。
2、知識與能力
（1）學會戰勝困難和挫折的方法，邁向成功。
（2）透過活動，瞭解挫折對個人成長的重要性，體會感受挫折，掌握承受挫折、戰勝困難的一些方法。
教學重點：
讓學生對挫折有一個正確的認識，並學會怎樣面對挫折。
教學方法：
運用情景教學法、活動體驗法、表演法、做遊戲、交流感受等，再加上音樂的配合與圖片的展示，使學生能夠在具體情境中體驗、感悟，表達自己的真情實感，從而把教學與學生的生活實際聯絡起來，真正實現心理健康教育的目的。
活動準備：
課件、果實形紙片、花、話筒、學生道具等。
教學過程
一、談話匯入
師：同學們，我們的二年級的生活就要結束了，你們對小學生活有什麼感受？
生1：小學生活給我帶來了快樂，我喜歡小學生活。
生2：小學生活豐富多彩
師：的確，多姿多彩的小學生活給我們留下了美好的回憶，大家還記得新年我們舉行了什麼比賽嗎？
生：（興奮地）拔河比賽！
師：老師用相機拍下了當時的熱鬧場面，我們一起來看一看好不好？
生：（激動地）好！
1、課件展示：拔河比賽的圖片１、2、3
師：（指著前面的幾個同學問）這是誰？
生（不約而同）：宮政！林大偉！
師：大家還記得當時的情景嗎？
現在，我們請大原小學校園風的特約記者張魯燕為我們作現場採訪，大家歡迎。
2、記者採訪比賽時和比賽後的情況。
記：大家好，我叫張魯燕，今天由我來採訪。誰能描述一下當時的比賽情景？
生1：我為大家讀一下當時我寫的日記吧！
生2：比賽時，我使出了全身的力氣，連手上都起了泡。
記：看來比賽非常激烈，大家也都盡了自己最大的努力，那比賽一定勝利了。
生：輸了！
記：輸了，太讓人意外了，那比賽後你們的心情怎麼樣？
生1：當時很多同學都氣得哭了，大家坐在班裡一句話也不說。
生2：我又氣又難過，回家後連飯都吃不進去。
記：看來這次比賽的失利，給我們的'打擊實在太大了，其實生活中我們會遇到許多這樣的打擊，面對這些打擊，我們該怎樣做？學了今天這節課，你們就會明白。今天的採訪到此結束，謝謝大家。
二、認識挫折
1、結合比賽，認識什麼是挫折。
師：同學們，這次比賽的失敗，讓我們感到了失望、傷心和難過，這種情緒體驗在心理學上叫挫折（板書）
2、舉例說明在學習和生活中遭遇的挫折。
師：在生活和學習中，我們會遇到很多不順心的事，看一看下面這兩位同學遇到了什麼煩心事。
課件展示1：我叫小明，今天早上因為肚子疼上學遲到了，老師批評了我一頓，我生氣極了，連課都沒上好。
課件展示2：我叫小紅，昨天我要幫媽媽包餃子，可媽媽卻嫌我年紀小，不讓我幹，其實我已經長大了，應該幫媽媽做一些力所能及的事情。所以我氣得好幾天不理媽媽。
3、活動：收集挫折，貼到陽光樹上。
師：聽了他們的話，你們想起了自己遇到過挫折嗎？就讓我們拿起筆，把心中的煩惱寫到果形紙片上，然後貼到黑板上的果樹上。
（放音樂“陽光總在風雨後”，師在黑板上畫樹，學生完成後紛紛把畫有毛毛蟲的一面向外貼到樹上）
師：同學們，果樹上結滿了又大又紅的蘋果，可是每個蘋果都被這些蟲子咬了個大洞，而我們所遇到的挫折就像這些毛毛蟲，如果不及時根治，就會影響我們的身心健康，甚至造成嚴重的後果。
生：老師，那麼該樣對待挫折呢？
三、怎樣對待挫折
師：好，我們還是先看一看下面的表演“一個離家出走的孩子”，從中受到啟發吧！
1、學生表演：一個離家出走的孩子。
師：看了這個悲慘的結局，你們有什麼想法？
生1：面對這點小事，他就離家出走，太經不起打擊了。
生2：他這麼做，給他父母造成多大的傷害呀！
師：你們遇到過這樣的事嗎，有什麼好辦法？
生1：可以找找自己每次失敗的原因，總結經驗。
生2：讓老師和同學幫助自己。
生3：把自己的想法告訴父母。
師：對，面對挫折，我們不能衝動，更不能走極端，否則後悔也來不及了。大家認識2005年度“感動中國十大人物”中的洪戰輝嗎？我們一起來觀看他的故事，總結出面對挫折的方法。
2、觀看課件：洪戰輝的故事。
心理健康課優秀教學設計 篇7
活動目標
1.知識：知道學習要肯於動腦筋，不怕困難，掌握克服學習中各種困難的一些方法。
2.情感與態度：願意透過自己的努力去學習，體會克服困難取得成功的愉悅。
3.能力：知道學習、做事要抓緊時間，學會合理安排和利用時間，提高學習效率。
活動重點
掌握克服學習中各種困難的一些方法。
活動難點
懂得如何主動地去學習。
活動準備
課件
活動過程
一、談話匯入
師：在坐的小朋友個個都很能幹，在學校是好學生，在家在社會上都是好孩子，可由於我們年齡較小，才讀三年級，好多好多知識，好多好多的事情我們還不懂不會，怎麼辦?
生：略
師：正因為我們是小學生，主要任務就是學習(板書：學習)，不僅要學文化、學科學、還要學做家務、更要學做人、…反正要學的東西實在是太多太多了。不過學習過程中肯定會遇到許許多多困難和煩惱。聽你們□老師介紹，小朋友們已經在學習過程中主動想辦法，克服一個又一個的困難，解除了一個又一個的煩惱。確實是好樣的。
今天，我將同事家的鼕鼕在學習過程中遇到了這樣的問題和煩惱提出來，請同學們一起來幫幫他。好嗎!
二、出示問題10分鐘
1.出示課件1《鼕鼕的煩惱》。
2.同學們齊讀問題。
3.生思考：鼕鼕的問題出在哪?你打算怎樣幫他。(板書：問題解決辦法)
4.生交流。(師相機板書：字不認識查字典;讀的很吃力、更不知列式多讀;爸媽沒能回來自己先做;……)
5.簡結：剛才，同學們幫冬冬找出了問題，並給他提出了很好的改進建議。我知道，同學們在學習過程中也曾遇到過不少困難和煩惱，但大家都學會了動腦筋，想辦法，困難和煩惱都被我們一一克服和解決了。自己都已經學會了做學習的主人。(相機完成課題的板書：做學習的主人)
下面就請同學們結合課本第35頁的內容以(前後或左右)小組為單位交流你是怎麼做的?
三、轉換角色
1.自主學習(小組為單位交流);6分鐘
2.班級交流(可結合課件一一展開);6分鐘(相機板書：不會、不知道----多看看、多問問;不瞭解----查查資料(百科全書、書籍、網上……);解法不一樣;格言——水滴石穿;……)
四、聯絡實際，拓展交流。10分鐘
1.課件提出：你在學習過程中還遇到過什麼新問題?你是怎樣解決的?能不能好不保留向大家傳授傳授你的好經驗。
2.學生經驗交流。[每位交流後師須注意給予評價並相機板書：略)
五、小結5分鐘
經過以上幾位同學的交流，別看我們還小，可在解決自己遇到的問題時已經積累了不少好經驗。
只要我們樹立信心，[結合板書進行]持之以恆，主動去學，再大的困難和煩惱沒有克服不了和解決不了的。學習的主人必定是我們。
六、課後作業：給自己寫個格言夾在小書桌的玻璃板下或貼在小書桌旁。常給自己提個醒
心理健康課優秀教學設計 篇8
教學目標
1、透過學習，使學生了解什麼是創新思維。
2、透過實踐活動，培養學生的創新思維。
3、讓學生認識到創造思維的重要性，幫助學生學會攻破思維定勢，在以後的生活中注意培養自己的創新能力。
教學重點
讓學生認識到創造力思維的重要性
教學難點：
培養學生創新思維。
教學準備：
多媒體課件，團體活動材料
教學課時：
1課時
教學過程：
一、熱身活動：（2-3分鐘）
師：同學們好！在開始上課之前呢，我們先來做一個小遊戲，叫做“大-小西瓜”。
遊戲規則是這樣的，當我說出大西瓜的時候，你們的手就要相應的擺出小西瓜的形狀，當我說小西瓜時，你們的兩隻手必須擺出抱著一個大西瓜的形狀。做對的同學就坐下，做錯的同學繼續做，同組的人互相監督。遊戲開始！
誰想來分享一下你在做這個遊戲時的感受呢？
我們這個活動運用的是逆向思維，今天我們一起來體驗一下創新思維的樂趣。歡迎同學們來到今天的《創意集市》。
設計意圖：透過設計“大-小西瓜”遊戲這個環節，活躍課堂氣
氛，同時利用遊戲中的逆向思維，匯入新課內容—創新思維。
二、創意集市第一站：創意解題
1、每人手中的白紙上有3x3排列的9個點。請用四條連續的直線連線九個點。
先獨立思考，若3三分鐘後還不能解決，可以小組內相互交流。
2、展示結果：請成功連線9個點的同學向全班展示結果。
3、分享：你找到問題的答案了嗎?揭開這道題的關鍵是什麼？請成功的同學分享一下你的感受；請沒有成功的同學分享一下你的感受。
師總結：面對在框內連線的題目，我們都會有先入為主的想法——所畫的線不能超出框的範圍。這其實就是一種慣性思維，只有利用與之相對的創新思維去突破它，我們才能解開這個謎題。
那麼，怎樣才能提高自己的創新能力呢？心理學家說，創新能力雖然是與生俱來的，但也離不開後天的訓練。希望下面這些形式多樣的活動，能幫助你掌握打破慣性思維的方法。
設計意圖：透過對學生的討論的總結，引出本課核心內容——創新思維。
三、創意集市第二站：百變回形針活動規則：
（1）請在3分鐘內想出儘可能多的回形針的用途；
（2）想法最多、最新奇的小組獲勝。注意：
1、做活動中不要有任何批評意見，只考慮想法，不考慮可行性；
2、想法越古怪越好，鼓勵異想天開；
3、所要求的的是數量而不是質量；
4、可以尋求各種想法的組合和改進小組討論：
1、你在活動時有什麼樣的顧慮？看到別人的創意後，你有什麼想法？
2、為什麼組內小組成員會有如此多的創意，他的積累源自何處？
3、看到組內成員的分享和經驗之談，你又有和感觸？你覺得這次活動的最大收穫是什麼？
設計意圖：透過學生自主探究，合作分享，讓學生交流創造性思維訓練的方法，教師依據小組分享梳理創造性思維訓練的方法。
四、創意集市第三站：創意小屋
有兩個房間，在A房間裡有三盞燈，這三盞燈的開關都在B房間裡（每一個開關只能控制一盞燈），另外，只有進入A房間才能看到裡面的三盞燈是否亮著。現在假設，你只能進一次A房間，請問你有什麼辦法可以判斷出三個開關分別控制哪三盞燈？（最多
給學生3分鐘時間思考）
請成功的同學分享一下你的感受；請沒有成功的同學分享一下你的感受。
教師講解：平時我們都習慣於認為，燈就是用來照明的，那麼自然就會想到“看”它是否亮過，再沿著這一思路去找解決方法。但是，如果我們能夠跳出這一思維定勢，聯想到燈不但會發光還會發熱，那麼問題就迎刃而解了。如果你以後成為一名偵探，這樣的思維方式會不會很有用呢？
設計意圖：在老師的提示下，能運用創造性思維解決問題。五、創意集市第四站：創意大比拼
根據老師發給每個小組的材料，要求每組在15分鐘之內用所發的材料建造一個外形美觀，富有創意的物體。給這個物體命名。各小組完成後，進行作品展示和評比。
小組討論：
（1）在活動中，組員們表現如何？
（2）在活動中，你做了那些工作？
（3）參加本次活動你有何感受？每組選一名學生上臺分享活動收穫。
設計意圖：發揮團隊創造力，培養團隊協作精神，並把這種精神遷移到學習生活中。
六、課堂小結
同學們，這堂課你們表現很出色，老師欣喜的看到你們具備了創
新人才的素質，你們不僅懂得了什麼是創新思維，還有創新意識。神奇的大自然正等待你們去探索，老師堅信，透過努力，你們中間也許會出現第二個愛迪生，第二個阿基米德，你們相信嗎？
創意集市
學情分析
中學生思維已由具體形象思維發展到以抽象邏輯思維為主，並由經驗型轉向理論型。辯證思維能力的增強，讓他們看問題不再那麼絕對化，思維的創造性也在迅速發展。但是，七年級學生創造性思維水平發展相對不成熟，存在思維定式、功能固著等現象。本節課旨在鼓勵學生換一種方式、換一個角度處理問題，逐漸提高創造性思維能力。
《創意集市》效果分析
本節課講授七年級上冊第七課《創意集市》。本節課的教學效果：
一、匯入環節，透過設計“大-小西瓜”遊戲這個環節，活躍課堂氣氛，同時利用遊戲中的逆向思維，匯入新課內容——創新思維。
二、活動開始讓學生體驗思維定勢帶來的解題困惑，透過老師提示，學生逐步體會到了創新思維的樂趣，從而引出本節課的核心內容——創新思維。
三、透過學生的自主探究，合作分享，是創新思維的訓練達到高潮。教師依據小組分享梳理補充創造性思維訓練的方法。
四、學生在教師的指導下，創造性的解決了一個開始看來不可能的問題。
心理健康課優秀教學設計 篇9
一、活動目的：
1、引導學生了解一些排解煩惱的方法，使學生知道應該笑對生活中的不如意，做一個快樂的人。
2、學會更好地調節自己，使自己擁有積極健康的心理狀態和情緒。
3、讓學生全程參與，主持，表演與設計。
二、活動重點：
引導學生透過自己全程參與主持與小品活動，觀察體驗別人的快樂與煩惱，找到快樂的真諦。
三、活動難點：
引導學生用自己所掌握的尋找快樂的策略來更好地調整自己。
四、活動形式：
情境遊戲、心理短劇、角色扮演、情境模擬、討論溝通、行為訓練等
五、活動準備：
a）多媒體課件
B）心理小品
六、設計意圖：
快樂和煩惱常伴隨著每一個人，如果總是想著煩心的事，就會改變自身的心境。久而久之，將導致消極的人生態度，不利於學習和生活。本課的設計旨在以“活動”、“體驗”為主要教學因素，指導學生如何面對煩惱，找到調整情緒的妙方，學會笑對人生。整個過程讓學生多想、多動、多參與、多感悟，力求學生自悟自得，體現心理教育以學生為主體的原則。讓學生學會在生活、學習中遇到煩惱時能夠自己調節、自己疏導，甚至自己渲洩，以達到提高心理素質的目的。
七、活動過程：
一、創設情景體驗煩惱：
1、揭題，播放音樂，激情匯入：
主持人A：人人都想和快樂在一起，天天快樂，時時快樂。但是，在我們的生活、學習中，總會遇上這樣那樣不順心的事。讓人生氣、讓人煩惱、讓人痛苦的事情太多了，同學們，在你的生活中，遇到過令你不快的事情嗎？
2、趁機引導，回憶煩惱：
主持人B：誰都難免會遇到不愉快的事，請大家拿出小紙片，寫出最近遇到的令你煩惱的事。
二、學生互動，傾訴煩惱：
1、主持人A：生活中人人有煩惱，有了煩惱怎麼辦？請大家來聽一個錄音故事：《國王長了一隻兔耳朵》。
2、播放錄音故事。
3、主持人B：有了煩惱，讓我們像故事中的理髮師一樣來大聲地說出自己的煩惱！
4、我口說我心：引導學生訴說感到不愉快的事。
三、交流方法，心理疏導：
1、觀看心理小品，評析是非：
小品：（內容概要：班級每個月要評比一次課代表。10月份，麗麗沒評上語文科代表，麗麗跟老師說她想做語文課代表，老師不肯。麗麗很生氣，在學校把氣壓在心裡，放學了，在回家的路上，她邊走邊摘樹葉出氣。）
2、主持人：我們看了同學生氣時的各種表現，請大家討論，他們這樣做對嗎？為什麼？看我們能不能自己發現問題、分析問題、解決問題。請每位小組推薦一位同學來交流。
3、主持人：大家遇到的問題中，有許多煩惱其實是可以排解的，可以感受快樂的。
4、情境遊戲：《猜一猜》
情節設計：丁丁上前，做悶悶不樂狀，委曲地自言自語：作文課，我認真地寫，滿懷信心地給老師看，老師說不行；而同桌這麼死板的作文，老師卻說好多了。
主持人（1）：你能猜出此時丁丁在想些什麼嗎？（老師處理事情不公正；同桌會拍馬屁；老師看不起我）
情節設計：老師又湊到丁丁的耳旁低語幾句，丁丁眉頭舒展開來。
教師引導（2）：猜一猜老師剛才對丁丁說了什麼？（請換一個角度想問題）
情節設計：丁丁跳著，笑著回到了座位上。
教師引導（3）：請同學們猜一猜，丁丁為什麼這麼高興？她是怎麼想的？（老師覺得我的作文水平比同桌高，應該寫得更好；老師對我嚴格是為我好。）
5、主掛人AB：要知道，一個人遇到不順心或不公正的對待時，他並不是世界上最倒黴、最不幸的人，世界上很多事，取決於我們的想法，有時候換個角度想問題，能讓我們擺脫煩惱，增強自信，找到快樂。
四、分享經驗，體驗快樂：
1、過渡：我們知道，生活中有快樂就有煩惱，有幸福就會有痛苦，請你說說你遇到不開心的事情時，是怎麼調整自己的心態的？
2、在小組交流會後全班交流：做自己喜歡的事；聽聽音樂，唱唱歌；看看漫畫……
3、主持人：怎樣才能做一個快樂的人？大家的辦法真多！這些讓我們快樂的辦法就像是我們的心靈營養餐，讓我們擺脫煩惱，忘記不快，高興起來。現在，讓我們來準備一份“心理快餐”，把你尋找快樂的方法寫在或畫在卡片上，放在快餐盤裡。“做”好的同學，請放在“自助餐桌”上。（配樂，學生製作心理快餐）
4、享用“心理快餐”：
主持人：現在，大家行動起來，一起來享用美味的心理佳餚吧！我們邀請在座的老師和我們一起來體驗！
1、播放節奏感很強的音樂，跟著音樂做運動；
2、齊唱《幸福拍手歌》，邊唱邊拋開煩惱，跟著歌詞大意拍手、拍肩、跺腳
3、看照片回憶快樂的往事；
主持人：這些能使自己經常開心的小竅門真好，生活中能給我們帶來快樂的辦法可多了！
多媒體動畫簡報：讀有趣的書；至少培養自己有一種興趣愛好；經常與家人、同學、朋友在一起，談心、玩耍；照鏡子，與鏡中的人說說話；到沒有人的地方大聲喊叫；在勞動創造中體會快樂……
6、主持人：面對複雜的生活，我們應該用積極的辦法去調整好自己的情緒，使自己永遠快樂。
五、關注他人，共享快樂：
1、小組合作，排解煩惱：
開展“我來安慰他”活動：透過體驗活動，還沒有完全拋開活動之初回憶產生的煩惱的同學，同組的學生共同承擔義務，共同商議，結合自己的生活實際，和這次活動中瞭解的方法，鼓勵同學嘗試排解煩惱。
主持人：被幫助的同學露出笑臉時，我看到大家都笑得很甜，幫助別人也是一種快樂。
2、教師總結：今天的活動真有意思，也很成功，大家都找到了快樂的小竅門，學會了自己安慰自己。我真心希望看到我們的集體中，人人都是“快樂天使”，同時還要學做為別人排解煩惱的“快樂天使”。要在平時留心身邊的小夥伴和家人，發現誰在什麼時候有不快樂的情緒的時候，設法找到原因，試著為他送去快樂。
心理健康課優秀教學設計 篇10
活動目標：
1.讓學生體會與他人分享的快樂。
2.引導學生懂得什麼是分享。
3.引導學生初步樹立主動與他人分享的意識，學會與他人分享。
活動重點：
引導學生體會分享時的快樂，學會主動與他人分享。
活動準備：
每位學生準備好與人分享的物品，比如最心愛的玩具、最得意的作品、感受最深的故事或見聞、最喜歡的書籍等。
編排故事《天堂和地獄的勺子》。
教師準備好多媒體課件，引導學生進行活動。
活動過程
板塊一、情境之中悟分享
師：老師這兒有一道題，（板書6-5=）會算嗎？
6-5就一定等於1嗎？我們來看一看。
（出示6個非常誘人的實物蘋果）這是什麼？看著它們，你現在最想幹什麼？
現在，老師將這六個蘋果獎勵給關心班級的一名學生。
師問：這六個蘋果都歸你了，你怎樣來處置它們？你為什麼要這麼做呢？（學生談自己的觀點）
把這5個蘋果分給了別人，得到了什麼呢？（學生自由發言）
師小結：是呀，儘管表面上你丟掉了5個蘋果，可實際上，你得到了五個人的友情和好感。當然，你還能得到更多。可能會從這個人手裡得到一個橘子，從那個人手裡得到一個梨，最後，你就能得到6種不同的水果、6種不同的味道、6種不同的顏色，當然，更重要的是，你得到了6個人的友誼。（板書：6-5=6+6+6+6）我們只付出了一點，但我們卻收穫得更多。知道嗎？這就是分享。（板書：分享）
板塊二、回憶之中尋分享
1.感動六一
師：太陽每天把光和熱與我們分享，雨水把甘露與花草樹木分享，清潔工人將整潔與我們分享，分享是一種博愛的心境。其實，我們每個人都曾經和別人分享過。回憶一下，你曾經和別人分享過什麼呢？比方說，六一兒童節那天――
（學生交流自己和同學分享食物的情景）
師小結：我們把自己的東西主動拿給別人分享，這需要勇氣，體現的是你的仁愛，你的寬容。
2.學生表演故事：《天堂和地獄的勺子》
上帝派使者視察地獄和天堂，使者來到地獄，看見地獄裡的人手裡拿著一隻1米長的勺子，勺子裡有很可口的食物，可是地獄裡的人卻餓得面黃肌瘦，不成人樣。原因就是勺子太長，餓得發瘋的人們怎麼也送不到嘴裡。夠不著灑到地上，馬上就不見了，於是地獄裡的人就就始終重複舀食物――-夠不著吃――灑到地上――然後消失的悲慘生活，能不面黃肌瘦嗎？
使者又到天堂視察，發現天堂的人也是一米長的勺子，也是同樣可口的食物，但是天堂的人卻個個容光煥發，神采飛揚！天堂的人與人之間，友好和善，非常快樂和諧的生活在一起，如此天壤之別，唯一不同的就是天堂的人不是將勺子餵給自己，而是彼此為別人喂吃，一米的距離就變成了，人與人之間的零距離。
師：同樣的食物，同樣的勺子，為什麼一處是天堂，一處是地獄呢？（學生交流）看來，只要學會分享，地獄也能變成天堂。（補充板書：學會分享）
板塊三、體驗之中學分享
1.分享自己帶來的物品
師：其實，分享不單單是分享食物，還有更多。比如，現在，我們大家就在分享每一個發言者的思考。今天，我發現很多同學都帶來了自己精心準備的物品，請你在小組內和大家分享，好嗎？
（學生以六人小組為單位分享自己帶來的物品後全班交流）
2.分享快樂
師：我們在成長的過程中，會遇到令自己開心、愉悅的事，今天，我們要把自己的歡樂拿出來，與大家分享。
（1）憶快樂
師：請同學們在歡樂的音樂伴奏下，回憶自己認為有生以來最喜歡、最高興的一件事。這件事可以是大事，也可以是小事，但必須是自己真正感到高興的事。
（2）說快樂
以小組為單位，向小組成員訴說自己的“十大歡樂”。
（3）論快樂：（以小組形式交流後彙報：）
當你在小組裡向其他同學訴說你的開心事時，你說話的聲調、臉部表情中怎樣的？心裡有什麼感覺？
當你在聆聽其他同學訴說自己的歡樂時，心裡又有什麼感覺？
（4）快樂公式
師：從同學們的表情、神態、舉止上，老師可以感受到你們每個人都將自己的歡樂拿出來與別人分享了，同時，每個同學也分享了別人的歡樂。老師由哀地高興，因為我也在分享
大家的歡樂。怪不得有個古老的算式這樣說：（課件出示：1個快樂與另一個人分享=2/1個快樂）
我們班上每一個人都要拿出自己的歡樂與大家分享，一個人的快樂就變成了24個人的快樂。和別人分享自己的幸福快樂，幸福快樂會成倍增長。而且在歡樂中大家增進了瞭解、加深了友誼。所以，為了我們生活得更快樂，讓我們更多地奉獻自己的歡樂給大家分享吧！
3.分享悲傷
師：人生的道路上也會有坎坷不平，也會遇到令自己痛苦、煩惱的事。你有嗎？說一說。（學生髮言）
真令人難過。大家能幫幫他嗎？請你對他說一些安慰的話語或出謀劃策。（學生自由發言）
師追問：把自己傷心的事告訴大家，大家幫你出謀劃策，現在還難受嗎？知道嗎？那道古老的算式還這樣寫道：
（出示課件：1個悲傷與另一個人分享=1/2個悲傷）
那你的悲傷有24個人分擔，就變成了1/24個悲傷，這樣的傷心就太微不足道了，這樣的痛苦很快也就會全部溜走。
板塊四、“兵法”之中會分享
師：知道嗎？善於分享的人最美麗。但是在我們身邊，也確實有些人不願意跟人分享。其實，並不是他們吝嗇，也不是他們不合群，實在是他們有難言之隱，下面，就讓我們來傾聽他們的心聲吧！
（利用多媒體課件播放聲音：
1.我把鋼筆借給同學用，他給我弄壞了，回家後，媽媽狠狠地批評了我，以後我再也不敢把東西借給別人用了。
2.我也很希望和別人分享，但是，有點怕，怕說不好別人笑話我。
3.上次，我把一本非常喜歡的書送給了好朋友，可是他卻沒有給我一本。我覺得我吃虧了。
4.我曾經跟好朋友分享過我的小秘密，可是他卻告訴別人，讓大家都知道了，害得我很沒面子。
5.班上有一根大繩，他們總是欺負我個小，讓我搖繩。）
師：怨不得這些同學不願意和別人分享，他們確實有不得已的苦衷。這些現象在我們身邊也有，難道我們就因為這些而放棄能給我們帶來巨大幸福的分享嗎？那我們該怎樣說服他們呢？
學生交流，教師相機總結分享“兵法”：
①將心比心：怕吃虧的同學應多站在對方的立場體會他們的心情，要知道“獨樂樂，不如與眾樂樂”。（課件出示兩句名言）
尋求快樂的一個很好的途徑是不要期望他人的感恩，付出是一種享受施與的快樂。――卡耐基【美】
在花中採蜜，是蜜蜂的娛樂；但將蜜汁送給蜜蜂，也是花的快樂。――紀伯倫【黎】
②多多商量：在大家有爭執的時候多采用商量的方式，比如說在遊戲前訂好遊戲規則，按規則辦事。
像玩跳繩，繩本來就是集體的，每位同學都有權利玩，誰也不能據為己有。可以事先說明大家輪換著玩，先後順序可以用包袱剪子錘來決定。
③列出名單：對膽小的孩子來說，可以選擇自己最信任的同學列出分享名單，試著和他們分享。
④提前叮囑：借出物品前，應當宣告是“借”的，要求他愛惜。
⑤保守秘密：每個人都有自己的小秘密，那些對別人毫無價值而對自己無比珍貴的人和事，是應該永遠留藏在心底的。記住：不適合分享的一定不能和別人分享。
板塊五、情感昇華話分享
師：我們生活在分享的世界裡，我們的生活中處處都有分享。你看：
（多媒體出示畫面）
畫面一：東北農業大學的大哥哥從自己的獎學金中拿出一部分捐贈給我校的家境貧困的市文明少年；
畫面二：東北農業大學的大哥哥為我校贈送籃球、象棋等活動用品。
畫面三：全校師生為宏偉小學白血病學生捐款。
板塊六、旋律之中唱分享
分享是一種博愛的心境，學會分享，就學會了生活；分享是一種思想的深度，深思的同時，你分享了朋友的痛苦；分享是一種生活的信念，明白了分享的同時，就明白了存在的意義。分享是快樂的，分享是幸福的。讓我們踏著歡快的節拍，一起享受分享的快樂。
（利用《拍手歌》的旋律，全班拍手一起唱：“你想快樂的話，你就來分享吧，你想開心的話，你就來分享吧，你想幸福的話，你就來分享吧，我們大家一起來分享吧……”）願我們學會分享，善用分享，讓分享為每個人點燃一盞心燈！
板書設計：
學會分享
6-5=6+6+6+6
1個快樂與另一個人分享=2/1個快樂
1個悲傷與另一個人分享=1/2個悲傷
反思：
現代的小學生一般都是獨生子女，在家庭中擁有相對特殊的地位。他們從小在相對封閉的、受到嚴密保護的環境中成長，缺乏對他人的關心，無形中形成了自私、獨佔等不良的情感。這種以自己為中心的思想，使他們在與人相處的過程中產生了很多不必要的摩擦，成為孩子人際交往中的巨大障礙。
要想解決這個問題，必須動用積極心理學的力量，從正面引導孩子學會分享。
為實現活動目標，我將活動過程分為六個板塊。
板塊一：情境之中悟分享。使學生初步感受分享的含義：我們只付出了一點，但我們卻收穫得更多。
板塊二：回憶之中尋分享。引導學生交流自己和同學分享食物的情景，順便談出自己分享後的心情、感受。使學生體會到把自己的東西主動拿給別人分享，這需要勇氣，體現的是你的仁愛，你的寬容。
學生表演故事《天堂和地獄的勺子》後發現，只要學會分享，地獄也能變成天堂。
板塊三：體驗之中學分享。透過三項實踐活動:分享物品、分享快樂、分享悲傷，使學生進一步理解了分享的意義――分享可以讓我們共同享受快樂、共同承擔痛苦。
板塊四：“兵法”之中會分享。利用多媒體課件播放五位學生說明自己不願與人分享的原因。接著及時引導學生交流，在學生理解的基礎上，教師相機總結分享“兵法”，這樣就使學生明確了怎樣與人分享，恰當的解決分享中遇到的難題。
板塊五：情感昇華話分享。通過幾張發生在學生身邊的有關分享的縮影的圖片，體現的卻是“分享，給困境中的人送去溫暖，帶來希望”。促進學生擁有分享的胸懷。
板塊六：旋律之中唱分享。最後邀請學生踏著歡快的節拍，利用《拍手歌》的旋律，全班拍手一起唱，再一次享受分享的快樂。