關於《池上》的教學設計

關於《池上》的教學設計

　　在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程式綱要，使教學效果最最佳化。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編幫大家整理的關於《池上》的教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　這是21課《古詩兩首》中的首。它是唐代詩人白居易所作。形象傳神地描繪出鄉村小兒撐著小船偷採白蓮後，不知道藏匿行蹤悠然衝開浮萍的情景，突出了小兒天真可愛的形象。

　　本詩對孩子們來說比較容易理解。於是教學時我採用自學探究的方式，讓孩子透過自讀感悟，討論體會到小兒的`天真可愛。

　　一、以古詩匯入。

　　1、引導學生說出自己讀過或學過的描寫兒童的古詩。

　　孩子們說得很多。

　　2、說說這些詩向我們傳遞了一個什麼資訊，你從中看到了什麼樣的兒童？（天真、活潑、可愛）

　　二、學習古詩《池上》

　　1、出示《池上》

　　讀讀這首詩看看，你讀到了什麼？

　　指名說，並讀出來。孩子們說讀到了可愛，頑皮

　　2、自由讀，說說從哪些地方你感到了他的這一可愛、頑皮？

　　孩子們自由讀著。

　　生：我從“不解藏蹤跡”中讀到的。看這個小孩子偷採了蓮耦，想要隱藏自己的行蹤，可是卻不知道該怎麼做，只能眼睜睜地看著由船把浮萍分開後留下的一條水路。

　　生：我覺得不是想要，而是不知道要隱藏，這樣才突出小孩子的可愛。

　　生：我也贊成他的意見，你看圖上，小孩子看到船工過後留下了一道水路，一點也不著急，反而有高興的神色，說明他根本不知道隱藏自己的行蹤。如果像xxx所說，那小孩子看到身後的水路，應該很著急才是。

　　師：說得好，有理有據，讓人信服，希望我們同學在回答時也要像他們一樣，說得讓人信服。

　　生：老師，我有個問題。那個孩子應該不是採的蓮耦，要是那樣的話，他一個人很危險的，下河到水底去採，他媽媽能放心嗎？

　　生：噫，那時候的小孩子都會游泳的。

　　生：是，我也認為小孩子不是採的耦，而是蓮蓬，你們看他的小船上放的都是蓮蓬。

　　師：你真會觀察，我們不僅要善於從文字中找到答案，還要善於觀察課文給我們的插圖。

　　生：那什麼是蓮蓬？是蓮花嗎？

　　生：不是，是蓮花開謝後結的子，就是花裡的花心了。蓮子就在裡面，也就是種子了。

　　師：你懂得真多，不錯。還有什麼問題嗎？

　　生：老師，我從圖上感覺到這個孩子偷採了蓮蓬後，一點也不難過，反而很高興，讓我覺得他非常可愛，也非常頑皮，也許他正為自己的的行為而得意呢？

　　師：哈，你真有想像力，正因為如此，詩人才把這一可愛的形象寫出來了。現在我們再來讀讀全詩，讓老師聽聽你們能不能讀出小娃娃的天真可愛！

　　師生齊讀。

　　三、小結全詩，引導孩子瞭解詩人白居易。

　　師；同學們，這首詩讓我們看到了一個小可愛的天真頑皮的形象，你知道是誰寫的嗎？

　　介紹詩人白居易。

　　四、作業。

　　這一課有兩首，另一首也是描寫可愛的小娃娃的形象的。請同學們回家好好讀讀，看看你從哪裡讀出了他的可愛，並試著展開想象進行說明。