王維《送元二使安西》教學設計
王維《送元二使安西》教學設計
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的王維《送元二使安西》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
王維《送元二使安西》教學設計1
教學目的：
1、認識本課會認字，會寫要求的生字。
2、自讀感悟，有感情地朗讀古詩。
3、培養讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗作者情感，培養學生語感。
教學難點：理解詩意，體會作者的感情。
教學準備：小黑板
教學過程：
一、談話匯入：
1、談話：昨天我們學習了古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》大家把它朗誦一遍吧。
今天我們再來學習一首關於朋友相送的古詩——讀詩題《送元二使安西》
2、解題：誰送誰從哪兒出發去哪裡？（“使”：出使的意思。）指導學生讀題。
3、瞭解作者：關於詩人王維，你知道些什麼？
二、初讀古詩，瞭解詩意。
1、初讀：請大家選擇自己喜歡的方式朗讀這首詩注意字音讀準，詩句讀通順，注意停頓。
2、指名讀古詩，生評議；再指名讀；齊讀。
三、理解詩意
1、自學古詩詩意
（1）藉助書下注釋，理解字詞和詩句的意思。
（2）遇到不懂的地方圈出來。
2、小組交流
3、彙報詩意（抓住重點字詞的意思再逐句理解）
四、體會意境，有感情地朗讀背誦。
1、同學們反覆吟誦這首詩，看看你能從中體會到什麼？王維的心情如何？
2、你是從那句話中體會出來的？能用朗讀來表達你的`體會嗎？
3、介紹古詩背景
4、詩中的那個詞最能體現王維捨不得朋友走呢？（“更”）
（1）這一“更”字表明瞭王維已經勸了許多次，飲了很多杯。這都表明了什麼？（板書：依依惜別）
（2）這不是普通的一杯杯酒，這時一杯杯離別的酒，一杯杯友誼的酒，一杯杯祝福的酒，讓我們來讀這首詩，再讀這首詩。
（3）想象說話：同學們想象一下，兩個老朋友喝了這麼多的酒，他們之間會說些什麼呢？
5、有感情地朗讀，體會詩的意境
其實，王維在送別元二的幾年後就去世了，這一別是他與元二的永別，但他們的友情卻萬古長青，讓我們再來吟誦這首詩吧。
6、背誦古詩。
五、拓展延伸
1、出示高適的《別董大》
（1）學生自讀、指名讀。
（2）教師簡單介紹詩意。
（3）指導背誦。
2、展示交流
（1）以小組為單位，展示交流自己收集的送別的詩。
（2）個別彙報。
六、小結
王維《送元二使安西》教學設計2
教學目標：
1、藉助註釋，透過研究討論正確理解古詩的意思。
2、反覆誦讀想象中感受詩歌的意象，體會詩歌表達的感情。
3、引導學生走進古詩文化，潛心會文，使古詩文化滋養他們的心智。
教學重點：
正確理解“使”“浥”“更盡”等字詞的意思。
教學難點：
品味古詩所表達的感情，感受古詩“詩中有畫，畫中有詩”的意象。
教具準備：製作幻燈片、錄製《陽關三疊》曲。
教學過程：
一、引
1、播放音樂《陽關三疊》，耳邊響起的曲子，聽出了什麼？（憂傷、淒涼。）
2、對，其實這首曲子叫《陽關三疊》，也叫《渭城曲》，改編自一首著名的送別詩，它的名字叫《送元二使安西》，它的作者便是唐代著名的詩人：王維。
3、有同學願意向大家介紹一下王維嗎？
4、誰會讀詩題？（強調不可把“元二”分開。）
5、王維所送的朋友姓元，叫——————（元二。）
6、“元二”的意思清楚了沒有？再來讀讀題目。元二幹什麼去呀？誰送元二使安西？
7、聽老師把課題讀一遍，送————元二—————使—————安西，你們讀一讀。
二、讀
1、過渡：王維是一位偉大的詩人，不僅能詩善畫，而且擅長書法，對音樂也很在行，蘇軾曾稱讚王維：“詩中有畫，畫中有詩”。接下來，我們就來品位一番。
2、自由練習朗讀，熟悉古詩，要多讀幾遍才行。
3、誰願意展示一下朗讀的風采。（師正音：舍sh，解釋為房子；朝zhāo，早晨的意思；浥y溼潤。）
4、剛才幾位同學讀的字正腔圓，但缺少了點什麼？（韻味）對，少了古詩的韻味。想不想聽王老師讀？
5、師範讀。
6、我給大家一些時間，再練練。
7、在讀之前，提醒一下：讀慢些，注意詩的節奏、韻味。誰來試試？
三、悟
1、詩寫得多好呀！詩中有畫。同學們讀得也挺美。
2、課件出示“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”
3、當讀到這一句時，你眼前彷彿看到了什麼？（生髮揮想象，暢所欲言。）
4、師根據學生回答板書：渭城
追問：渭城這裡的柳色———（青或者綠）
渭城這裡的空氣———（清新）
渭城這裡的旅舍———（環境美）
渭城這裡的朋友———（多或親）
5、過渡：
在這樣一個美麗的早晨，好朋友即將分別西行出陽關，赴安西，陽關在哪裡？安西怎麼樣？是否如渭城這般美麗？
6、出示課件：古安西圖片。
這便是陽關外的圖片，用一個詞來形容：荒涼。黃沙漫天，人跡罕至，出了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁，從渭城出發，到達甘肅敦煌，出了陽關再往西走到達新疆的庫車，古時候稱之為“安西”，這一路，整整3000多公里呀，滿腿的荒漠，滿目的淒涼，有的只是那荒山野嶺，如果照當時最好的交通工具騎馬去，元二也要走半年多時間才能到達，更不知何時能回到渭城了，一想到這，王維心中有種淒涼、憂傷之感，千言萬語湧上心頭。此刻的你，有沒有話要對元二說一說呀？（指名交流。）
7、千言萬語不知從何說起，不如舉起酒杯：（師引讀）“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”
8、其實這句詩何嘗不是王維的話，所以，應該怎麼讀這句詩啊？（低沉、慨嘆。）一起來為元二送行。（生齊讀詩句。）
四、品
1、喝下這杯酒了嗎？可我怎麼感覺到這不僅是一杯酒，這裡分明還有點別的滋味？你品出來嗎？（生用心體會。）
2、你品出些什麼？咱們把這杯酒乾了吧！再讀讀詩，還能喝出什麼？
3、我能把“更”換成“喝”嗎？“勸君喝盡一杯酒”。（不能）
4、對送行者來說，勸對方“更盡一杯酒”不只是讓朋友多帶走自己的一份情誼，而且有意拖延時間，好讓朋友多停留一刻。“勸君更盡一杯酒”，一別之後，從此“西出陽關無———故人。”
5、數不清這是第幾杯酒了。天下無不散的宴席，可喝下最後一杯酒，元二就該起程了，讓我們舉起酒杯，再一次送送他吧！（生起立、舉杯深情齊誦“勸君……”
五、結
一首古詩，讓我們欣賞一幅美麗的圖畫，一首古詩，讓我們聆聽一首動聽的歌聲，一首古詩，更讓我們體會到了友情的可貴，一首讓人動容的送別詩，讓我們感動，和著這略帶憂傷的《陽關三疊》曲，我想請大家一起吟誦。
（隨著音樂、誦讀聲，師把黑板輕輕檫淨。）