人教版《太陽是大家的》教學設計（通用6篇）
人教版《太陽是大家的》教學設計（通用6篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編整理的人教版《太陽是大家的》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《太陽是大家的》教學設計篇1
【教學設計】
一、學習目標：
1、會認“彤、陪”兩個生字，會寫“彤、陪”等四個字;正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀全詩，並進行背誦。
3、繼續培養摘抄優美詞句的習慣。
4、理解詩歌內容，體會各國兒童的團結友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天，感受詩歌的快樂氛圍。
二、教學重難點：
1、引導學生朗讀、背誦詩歌。
2、理解詩歌的含義，體會作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。
三、學情分析：
這首詩歌想象豐富、形象感強，文字優美、意境深遠，富於音樂性和節奏感，學生非常喜歡。而且因為文辭比較簡單，所以他們能夠比較容易地理解字面意思，但詩歌的深層含義及詩歌的語言魅力則不容易領悟，需要教師的引導。
四、課前準備：
1、學生蒐集與太陽有關的資料。
2、教師製作多媒體課件。
3、每個小組自制一套字詞卡片。
五、課時安排：
2課時
六、教學流程：
第一課時
一、課前活動
邊聽邊唱《七色光之歌》
二、匯入課題
板書課題：太陽是大家的
透過課題，你想知道些什麼?
三、初讀課文
1、檢查預習，分小節讀詩。(四名學生)
2、出示生字，彤紅彤彤
四、學習第一小節
1、我想請你們欣賞一組美麗的圖畫，(出示圖片)請用一個詞來形容——紅彤彤
2、多美呀，詩歌哪一小節寫的是這美麗的畫面呢?
原來美麗的圖畫可以變成優美的詩句，優美的詩句就是美麗的圖畫。這麼美麗的畫面你是想走馬觀花快快地看，還是慢慢地仔細欣賞呢?(慢)，那咱們讀的時候也要讀得慢一些，一邊讀一邊欣賞。
3、誰想讀一讀，(指名讀)(評是走馬觀花還是下馬賞花)
4、要是，我們能幫這優美的圖畫配上優美的詩句，多好呀!
師示範，配圖配樂朗誦。
5、同坐練讀。
6、配圖配樂指名讀。
7、配圖配樂咱們一起讀讀。(全班一起讀)
五、學習第二小節
欣賞完落日的美景，讓我們去看看一天中太陽都為大家做了哪些好事?
1、請小朋友們拿出筆來，邊讀第二小節邊畫出太陽為大家做的好事。生彙報，師板書(灑，拔，陪)
2、誰來讀讀描寫鮮花，小樹的句子。就在這太陽的一灑，一拔中你們彷彿看見了什麼?(花開得更豔了，小樹也長高了)你彷彿聽到了什麼?(感謝的話語，歡樂的笑聲)(原來這一灑，一拔中還藏著太陽的細心呵護、溫馨祝願啊!)
3、太陽不僅把愛給了鮮花，小樹，還給了我們-----小朋友
引讀：她陪著——小朋友在海邊戲水,看——他們揚起歡樂的浪花。如果你是文中的小朋友，你想對太陽說什麼?
4、是呀,一個灑，一個拔，一個陪，都讓我們感受到和太陽相處的快樂，更讓我們理解了太陽的心，帶著這種溫暖和感謝讓我們再次深情朗讀這節詩。(評是否有感謝之情)重點讀好(灑，拔，陪)
5、太陽是大家的，太陽為我們做了很多事，太陽她一定很自豪。誰能把自己當作太陽，以“我”這個人稱改編這個小節。如：一天中我做了多少好事：學生進行改編練習朗讀，(看學生夠不夠自豪)重點讀好(灑，拔，陪)
6、太陽她還會做哪些好事?
讓我們跟隨圖片來到大海邊,誰能模仿課文說一說。也可以把自己當作太陽來說。(她(我)把金光灑向海面)真是一個美麗的太陽
來到花園裡(她(我)讓花兒綻開笑臉，她陪蝴蝶翩翩起舞,)真是一個可愛的太陽
運動場上(她(我)陪人們在公園中晨練，看他們自在快樂地生活。)真是一個大家都喜歡的太陽
7、太陽還會做許多好事,讓我們拿起筆展開想象寫下來,可以寫圖上的,更提倡你寫圖上沒有的,(生在紙上寫)
8、學生彙報
是呀，太陽就是這樣愛護著大家，給大家帶來光明，溫暖，快樂，幸福……，讓我們好好感謝她。(再讀第二小節)讀了這一小節，我們知道，太陽不僅屬於雲朵，他還屬於，小朋友，鮮花，小樹……
六、學習第三、四小節
太陽做的好事數也數不清，說也說不完，忙了一天的太陽會和我們一起進入夢鄉嗎?
他要去哪兒，去做什麼，讓我們一起來小聲讀一讀第三，四節，讀完後在組裡交流自己讀後知道了什麼。
1、知道太陽要去哪兒?那她還要去哪兒呢?她要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家。你知道有哪些國家?(去美國，去日本，去法國，……世界上每個國家都要去。)
2、“那裡的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她……”等她，盼她什麼呢?(再一次朗讀第二小節課文和自己寫的內容)
3、你有什麼不理解的地方?(為什麼別的國家的小朋友要在睡夢中等太陽)課件出示為什麼會有時差。
4、這兩小節應該怎樣讀呢?同桌兩人商量商量怎樣才能把這兩節詩讀得更好。自己練讀。
5、剛才我看你們練得特別投入，還在商量怎樣才能讀得更好，誰給大家展示展示。
6、能不能告訴別的小朋友，正在睡夢中等她，盼她。你為什麼讀得那麼輕，誰再來讀，哦，他還讀得很慢，告訴大家，你為什麼讀得這麼慢。
7、嗯、說得真好，詩歌就是要這樣，邊想邊讀，大家來讀一讀這一句，師引讀我知道……
8、老師把三、四小節分好了角色(課件出示，老師，男生，女生，全班這些角色，同學們先熟悉一下，先練習練習。準備好了嗎?老師給你們配上音樂分角色朗讀。
9、看，又是一天的清晨，太陽在別的國家冉冉升起，太陽呀，你又開始做好事了。師出示各國圖片，並用文中她陪……等句式進行描述。
看了這些圖片，你有什麼感受?(快樂、幸福)
是不是所有的人，都能在明媚的陽光中享受這份和平與安寧呢?(出示阿富汗難民生活圖片)
10、是呀，和平是我們共同的心願，看這些各個國家的小朋友來了，他們在幹什麼?出示課文插圖。
太陽是我們友誼的使者，讀到這裡，你想對別的國家的小朋友說些什麼?(和平共處，和諧發展，盡情享受太陽賜予的恩澤)
——只有在和平寧靜的環境下，世界各國的小朋友才有詩歌中寫到的“歡樂的浪花”。)
七、激情朗誦，昇華情感
陽光灑遍了世間的每一個角落，多希望人們都能在和平安寧的環境下享受她帶來的溫暖與幸福。請讓我們全體起立，用最美的聲音把這美好的願望告訴全世界的人們吧!(全班有感情地配樂朗誦全詩)
八、作業超市
1.我想把這首詩背給爸爸媽媽聽。
2.我想把這首詩畫出來。
3.我想課外找一些有關的詩歌來讀讀。
4.我也來當小詩人，寫一首小詩!
附板書：
鮮花太陽圖灑
小樹拔
小朋友陪，看
……灑
小樹拔
小朋友陪，看
《太陽是大家的》教學設計篇2
【設計理念】
透過各種形式的朗讀，理解詩歌內容，體會太陽給整個地球帶來的美麗和生機，懂得太陽是大家的含義，感受詩歌的快樂氛圍。透過朗讀、感受、想象、交流、創作詩歌，以詩歌特有的音律美，畫面美，引導學生感受、理解、昇華對太陽的熱愛，並初步感知創作詩歌的方法，受到詩歌的薰陶，激發學習語文和創作詩歌慾望。
【教學目標】
１、會認４個生字，重點寫“彤”字。正確認寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，讀出詩歌的韻味。為背誦詩歌做好準備。
３、理解詩歌內容，體會（各國兒童的團結友愛）詩人對太陽的讚美和熱愛。感受詩歌的快樂氛圍。
【教學重點】
感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。
【教學難點】
理解詩歌的含義。
【教學準備】
製作《太陽是大家的》的課件。
【教學過程】
一、課前談話，激趣揭題
小朋友們，剛才我們已經見過面了，今天老師也給小朋友們帶來了一些詩句，希望你們能喜歡。（課件出示關於太陽的詩句）。讀後問：你們讀了後，發現這些詩句有什麼共同特點呢？（都是與太陽有關的）。真聰明，老師獎勵你們一首歌。（課件欣賞）你們看得這樣津津有味，有的還情不自禁地跟唱了起來，說明你們真的都非常喜歡太陽。那待會我們要來學習一首關於太陽的兒童詩，好嗎？準備好了嗎？好，我們上課吧。
今天，我們要來學一首關於太陽的兒童詩，那就是──《太陽是大家的》。（齊讀課題）看了這個課題，你有什麼想問的嗎？（預設：太陽為什麼是大家的？大家指的是誰？太陽為大家做了哪些事？）
二、初讀課文，整體感知
１、自學：
小朋友們可真會提問，這些問題啊都是很有研究價值的呢！那就讓我們帶著這些好好讀讀詩歌，遇到帶拼音的生字可以反覆多讀幾遍，並想想是什麼意思。
２、反饋：
⑴看呀，熱情的太陽為我們帶來了許多新朋友，你們認識他們嗎？請同桌小朋友做老師來檢查，看看他是不是都會讀了。（同桌互讀）有困難嗎？好，我們一起來認認這些新朋友。（“此時”的一平一翹，“紅紅彤”的意思，說說寫這個字時該注意些什麼？請在《課堂作業本》上認真寫一個。）
⑵看來這些新朋友單獨出現時，你們都已經認識他們了。那躲進詩歌中你還認識他們嗎？這首詩有四個詩節，我們請每組來讀一個詩節，把詩歌讀通順了。我們班的小朋友們可真厲害，一下子可以將這首詩讀通讀順了。
三、講解詩歌
剛才有小朋友提出了疑問：這“大家”究竟指的是誰？請你們去第二詩節中去找找答案。
１、誰來試著說說：大家指的是誰呢？
（板書：鮮花、小樹、小朋友）
２、太陽愛著鮮花、小樹、小朋友，她將濃濃的愛都藏在了詩歌中了。看誰最聰明，能從哪些動詞中體會到太陽的愛，並用筆圈出來。
３、（灑、拔、陪、看）
⑴體會“灑”字：見過灑水車嗎？當灑水車開過，兩邊的路面上是怎樣的？這裡陽光灑在鮮花上，你體會到什麼？
⑵體會“拔”字：誰參加過拔河？請你來說說：拔河時是怎樣的嗎？如果太陽也使出吃奶的勁來拔小樹，那小樹不是要連根拔起了嗎？那不是害了小樹嗎？！還是看看小樹他自己是怎麼說的吧。（出示課件）讓學生讀讀補充資料，教師說：這下你們都可以放心了吧！
此時，你就是鮮花、小樹，沐浴在愛的陽光下，你想對太陽說些什麼呀？（說話訓練）讓我們把對太陽濃濃的愛、把心中的快樂幸福，透過朗讀傳遞給每一個人吧。自由讀，比賽讀，齊讀。
（評價１：我怎麼只看到你這一朵小花開了呢？評價２：我感覺你心裡的快樂要滿出來了呢！評價３：小樹啊，你為什麼會笑得這麼開心呢？）
⑶太陽不但讓植物快樂地生長，她還陪著我們在海邊戲水呢！想想平時都是誰會陪我們玩耍呢？對啊，其實詩人早已把太陽當作我們的媽媽了，怪不得這裡還用了一個──女字旁的她呢！你能用你的朗讀來告訴我們，你有多高興嗎？自由讀，指讀兩個學生即可。
⑷小結：
太陽把愛給了鮮花、小樹和小朋友們，讓我們用朗讀來讚美她為我們做的每件事吧！（只要齊讀就可以了）
４、太陽一天之中就為大家做了這麼幾件事嗎？你是從哪裡知道的？讓我們就跟著陽光一起去各處走走吧（音樂起，課件欣賞。邊欣賞邊說：太陽來到了。）她都做了些什麼呢？讓我們也來做做小詩人，挑一幅你最感興趣的圖畫來寫一寫。可以是老師提供的圖畫，也可以寫你知道太陽會去的地方。寫完後，請四個小朋友站起來讀讀。評價：多好的一個詩節啊！我們班裡的小詩人可真多呀！
第三、四詩節：
過渡：的確，太陽在一天中，為我們大家做的事呀，可真是數也──數不清，說也──說不完。在這裡，我們要輕輕地對太陽說句──您辛苦啦！勞累了一天的太陽和我們一起歇歇了嗎？你從哪句話裡知道她沒有休息的？
（出現第三詩節）
１、引出“她要趁著我們睡覺的時候……”。查字典知道“趁”的意思：利用時抓住時機。緊跟著問：太陽要利用什麼時間，去幹什麼呢？（利用人們睡覺的時間，抓住每一分每一秒趕去下一個國家），是啊，當我們睡醒來時，太陽又必須回到我們國家來。怪不得太陽是一秒鐘都不敢耽擱呢！讀讀這個詩節，把太陽著急的心情讀出來。自由讀，齊讀。
２、讀到這裡，你有什麼想問太陽的呢？（你為什麼要這樣著急啊？地球的另一面，又有誰在等著你呢？學生說）範讀：此時，那裡的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她。誰也能來讀讀這個句子，讀出他們期盼的心情。自由讀，指讀幾人，齊讀。
３、他們會夢到什麼呢？（多幾個孩子說）太陽總是把每一縷陽光灑向地球上的每一個角落。
四、總結昇華
讀到這裡，你們知道課題中的大家到底是指誰了嗎？對啊，大家指的就是地球上所有物體。太陽是屬於所有動物的、也是屬於所有──植物、更屬於所有膚色的──人們。難怪課題會說：太陽是──大家的。音樂起：當天上的朵朵白雲，變成紅彤彤的晚霞，當人們即將進入甜美的夢鄉時，太陽卻又要開始新的旅程了。讓我們用最美的朗讀來為太陽送行吧！
除了太陽是大家的，還有什麼也是大家的呢？（還有地球、全世界……）是啊，雖然我們來自不同的國家，擁有不同的膚色。但是我們共同擁有美麗的地球。在陽光下，大家幸福地生活！也祝小朋友們在陽光下快樂地成長！
《太陽是大家的》教學設計篇3
教材分析
《太陽是大家的》是人教版實驗教材三年級下冊的一首詩歌，向學生介紹了太陽對世間萬物生長繁衍所起的作用，告訴學生太陽東昇西落的執行規律，並教育學生要熱愛和平，學會分享。
這首詩歌短小精悍，用優美而充滿童趣的語言，以學生易於接受的方式向學生滲透“和平友愛”的人文思想。詩歌的第一節寫了太陽帶給大地的美景——晚霞;第二節告訴學生，太陽為大地帶來生機，萬物生長及人的活動都離不開太陽;三、四兩節則將太陽東昇西落的自然規則情趣化，暗含“太陽不會永遠只照著一個地方，全世界的人民都需要太陽”這一道理。詩歌用了大量的擬人手法，賦予太陽人性，使學生們司空見慣的這個星球變得可親可愛，十分符合三年級學生的審美情趣。
設計理念
由於課文是一首詩歌，教學中如何既讓學生明理，又不破壞詩意與詩情，讓學生在美的享受中自然而然地明白課文的主題，就成了本課備課的過程中應首要解決的問題。因此，在本課的設計中，生動、活潑、多樣化的情境創設成為貫串整個課堂教學的主要方法。在形式多樣、感官多元的各種情境中，力求既不脫離文字本身的語言訓練，又能儘量增加課堂的資訊量，更重要的是讓學生在情境中得到詩意的薰陶、詩情的洗禮，在“悟情”的基礎上深刻“明理”，寓人文思想教育於情境化的品讀感悟中，從而達到“潤物無聲”的最佳效果。
教學流程
一、歌曲匯入，助興激趣
1、老師給大家帶來了一首歌。(播放課件：《勞動最光榮》)
歌的第一句就唱道了什麼?(太陽)(板書：“太陽”)
2、你們還知道哪些唱太陽的歌?(《種太陽》、《七色光》等，可以讓學生唱一唱)3、再聽一首。(播放課件：《我的太陽》)知道這是什麼歌嗎?
這是義大利民歌《我的太陽》。世界上有多少人需要太陽啊!今天我們也來學習一首詩歌——《太陽是大家的》。(板書：“是大家的”)
(設計分析：用孩子們熟悉的幾首兒童歌曲匯入，使他們產生親切感，學生的情緒立刻就被調動起來。再播放外國歌曲，第一次點明“世界上的人都需要太陽”。)
二、初讀課文，競賽識字
1、請大家自由讀課文，注意讀好生字。
2、檢查生字學習情況。(課件：出示四個生字“彤”、“霞”、“陪”、“趁”)老師點一個字，你要立刻說出它在課文裡的詞語，能行嗎?
3、誰願意來當小老師，把你認識的字教給大家。
(設計分析：“當小老師”是中低年級學生喜歡的競爭方式，用這種方式繼續調動學生的積極性。學生說的過程中教師應當提醒他們注意傾聽，不要重複別人說過的內容。)
三、逐段學習，明理悟情
1、學習第一節
誰願意讀第一節?(課件：第一節內容“西邊天上的朵朵白雲，變成了紅彤彤的晚霞。從東山上升起的太陽，到西山上就要落下。”)(個別讀)
請在四行詩中找一找寫太陽的一天的詩句。(“從東山上升起的太陽，到西山上就要落下。”)
前兩行寫什麼?輕聲的讀讀。(“晚霞”)
誰能根據前兩行的內容提一個問題?
教師提示：(課件：“西邊天上的朵朵白雲，變成了紅彤彤的晚霞。從東山上升起的太陽，到西山上就要落下。”)能根據這兩個詞提個“為什麼”的問題嗎?
(設計分析：置疑問難是學生語文學習中的重要方法，但學生的提問常常抓不住重點。教師指導學生抓住表示顏色的兩個關鍵詞，提一個“為什麼”的問題，實際上是在潛移默化中教給學生提問的方法。)
(調控策略：當學生提不出問題時，教師才給予適當的提示。)
(生提問：“白雲為什麼會變成紅彤彤的晚霞?”)
誰能回答?(“因為太陽照在白雲上，就變成了紅彤彤的晚霞。”)
老師也帶來了晚霞。(課件：晚霞圖)師配圖清唱。
(調控策略：教師可用唱晚霞的歌曲，也可用優美柔婉的曲調自配歌詞而唱。無論唱什麼，教師應深情而投入，力求表現晚霞的美。)
老師唱得怎樣?(生評)
你也能用你的朗讀讓老師陶醉嗎?(個別讀)
(指導朗讀)當學生讀得激昂時，教師提示：從你的朗讀中，我看到了晚霞的輝煌。但晚霞也給我們帶來了寧靜的美，你能讀出這樣的美嗎?
引導學生用輕柔的語調錶現陶醉的情緒。
(設計分析：本環節的設計目的是“以情激情”。教師在展示了美麗的晚霞後，用自己聲情並茂的演唱，啟用學生已有生活經驗，引發對晚霞的無限想象，激起他們對這壯麗景色的嚮往和傾慕，從而產生強烈的讚美慾望。此時讓學生有感情地朗讀課文，教師已不用過多地進行技巧上的指導，只需稍加引導，學生就能自然而然地將自己的感受表達出來，從而使詩歌之情與學生內心之情完美地融合在一起。)
2、學習第二節
這是太陽帶給大地的美!太陽一天中究竟做了多少好事?誰讀第二節?(課件：第二節內容)(個別讀)
(課件：冒號加圈)這是什麼符號?是什麼意思?(“這是冒號。冒號後面寫的都是太陽做的好事。”)
這麼多好事中，哪件事最讓你喜歡，最讓你激動?
(調控策略：太陽做的好事中，可以讓學生自由選擇哪一件是自己最喜歡的，教師可根據學生的回答選擇先完成以下的步驟(1)或(2)。)
(1)、“她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花。”
誰在海邊戲過水?你們是怎麼戲水的?(“我們把水潑在別人身上，別人也把水潑回來。”;“我坐在沙灘上，讓浪花衝著我的腳丫，覺得癢癢的。”;“我在海里游泳，浪花撲上來，我喝了一口海水，好鹹啊!”……)
如果你是太陽，會怎麼陪小朋友戲水?(“我會把陽光灑在小朋友身上，讓他們不那麼冷，他們就玩的更開心了。”;“我把海水照得亮晶晶的，小朋友們一定會很喜歡。”;“我躲在樹後面，讓小朋友們玩累的時候有地方乘涼。”……)
誰來讀一讀這兩行?(生個別讀，全班讀)
(指導朗讀)一位學生讀完，教師立刻追問：“揚起什麼?”並用向上揮動的手勢引導學生讀出“歡樂”的情緒。再用引讀的方法讓全班學生帶上手勢反覆讀“歡樂的浪花”，力求表現高昂的情緒氛圍。
(設計分析：這是本課學習的一個重點，也是課堂氣氛的高潮。大部分學生都在海邊戲過水，教師充分調動學生的記憶，用說話訓練的方式先讓學生在腦海中再現海邊戲水的歡樂場面，理解了關鍵詞“歡樂的浪花”。然後話鋒一轉，用角色想象的方法引導學生換位思考：“如果你是太陽，會怎麼陪小朋友戲水?”這樣一來，在小朋友心中，太陽就有了“慈母”、“好友”等多種角色，對太陽的親近感油然而生。詩歌之情與學生之情再次融為一體。教師再抓住關鍵詞指導朗讀，將學生的情緒一浪又一浪地推向高潮。)
(2)、她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔。
(課件播放：影片“陽光照在花上”，配樂)
她把金光往鮮花上灑，花兒怎樣?(指導學生邊觀察邊表達，如“花兒都開了。”、“花兒張開了笑臉。”等等)
(課件播放：影片“陽光照在小樹上”，配樂)
她把小樹往高處拔，小樹怎樣?(指導學生邊觀察邊表達，如“小樹長高了。”、“小樹在陽光下快樂地成長。”等等)
讓我們盡情地讀一讀這一節。(課件：第二節內容)(配樂全班讀。)
(指導朗讀)教師讓學生先靜靜地聽一會兒音樂，然後和著優美的樂曲，教師與學生一起讀，將學生的感情充分帶動起來。
(設計分析：利用多媒體影片課件讓學生看看花兒、小樹在陽光下盡情成長的過程，感受太陽帶給大地萬物蓬勃的生命力，學生隨著優美的樂曲聲表情朗讀，再次得到美的體驗。)
(課件：省略號閃動)這是什麼?什麼意思?(是省略號。太陽還做了許多好事，沒有寫完。)
你能用詩的語言接著往下寫嗎?(課件：字幕“她。”)(如：“她把金光灑在蝴蝶身上，蝴蝶在花上跳舞。”
“她陪著小松鼠在樹上採松果。”
“她看著小朋友去春遊。”……)
(設計分析：讓學生學著作詩，對三年級的孩子來說是個有趣的挑戰，能夠滿足學生當一回“小詩人”的成功體驗，激發他們愉悅的情緒，為後續的學習補充動力。教師不必拘泥於學生的詩句是否押韻，只要學生能用較為優美的語言，並能讀出感情即可。)
我們的古人也有許多讚美太陽的詩句。(課件：古詩意境圖，對應的古詩有《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》、《暮江吟》，配古琴曲《高山流水》)
從圖上你能想到哪句和太陽有關的古詩?
(1)、《登鸛雀樓》：(出示意境圖)你看，傍晚的太陽沿著遠山緩緩地落下，山前，黃河滾滾向大海流去，想到了嗎?(“白日依山盡，黃河入海流。”)(課件：出示詩句。)
(2)、《望廬山瀑布》：(出示意境圖)這是哪句詩，一起說!(“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。”)(課件：出示詩句。)太陽照在香爐峰上，使瀑布騰起的水霧飄飄灑灑，就像仙境一般。
(3)、《暮江吟》：豈止是黃河與廬山，長江岸邊也有太陽美麗的身影。(出示意境圖)夕陽斜照在江面上，把一半江水映得通紅，而另一半還是青綠色的，一起讀一讀。(課件：出示詩句)(生讀：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。)
讀到這兒，我們知道了，太陽屬於鮮花，屬於——?(“屬於小樹，屬於小動物，屬於小朋友”……)
(板書：“鮮花、小樹、小動物、小朋友……”)
(設計分析：學習現代詩，用古詩來幫助加深理解，這是本課設計的又一亮點。教師在出示古詩意境圖時，沒有立刻出示詩句，而是引導學生觀察《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》兩幅圖畫，根據畫面內容回憶學過的詩句，自己說出來;《暮江吟》是學生沒有學過的，教師予以適當的補充。這樣的設計不但讓學生進一步理解了“無論古今中外，世間萬物都需要太陽”這一道理，也拓展了學生的知識面，同時激發了學生調動多種感觀欣賞古詩的興趣，可謂事半功倍。)
3、學習第三、四節
太陽每時每刻都在為人們做好事，從古至今就是如此。現在太陽要落山啦，夜來臨了。我們都要去睡覺了，太陽呢?(“太陽沒有睡覺。”)
她去幹什麼啦?讀一讀三、四兩節。(個別讀)
這兩節詩哪些地方可以看出太陽是大家的?(“她要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家。”;“此時，那裡的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她、盼她……”)
你想對別的國家的小朋友說些什麼?(“我想對伊拉克的人說，別再打仗了，讓小朋友快樂地成長吧。”;“我想對非洲貧困國家的小朋友說，如果你們有困難，我會幫助你的。”;“我想對美國的小朋友說，讓我們一起來珍惜太陽，在陽光下自由成長。”……)
自己設計動作，男生讀第三節，女生讀第四節。
(設計分析：“和平與分享”是這首詩歌想要傳遞的人文思想。但空洞的說教會使學生興味寡然。因此利用課文中的思考題再次進行說話訓練，讓學生在暢所欲言的表達中自然而然地點明詩歌主題。)
四、再悟詩情，總結延伸
(課件播放：日出圖片，配音樂)黑暗的夜過去了，太陽又從地平線上升了起來。看著這個畫面，你能和老師一起將第一節的詩句改一改嗎?
東邊的天空出現了……(“一輪紅日”;“一道亮光”……)
大地變得……(“金光閃閃”;“閃閃發亮”……)
從西山上……(“落下的太陽，”)
又從東山上……(“升起來啦!”)
多美的小詩啊!今晚我們把它背給爸爸媽媽聽好嗎?
(設計分析：配合著悠揚的樂曲和日出的壯觀場面，老師和學生一起將詩歌的第一節進行改編。這種形式不但讓學生感到新奇，能再一次調動起學生的學習熱情，更讓學生又一次感悟到詩歌的意境美，為課文的情境創設畫上了一個圓滿的句號。同時在潛移默化中讓學生再三感悟到“太陽永遠照耀著大地，給全世界帶來光明與和平”，昇華了主題。)
《太陽是大家的》教學設計篇4
學習目標：
1、會認2個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文資料，感受詩歌的意境。
教學重點、難點：
本課的教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。
難點是理解詩歌的含義。
教學流程預設：
一、欣賞朝霞、落日圖，匯入。
無論是日出，還是日落；無論是絢麗的朝陽，還是燦爛的晚霞，都給人們帶來無盡的遐想和美的享受，多可愛的太陽啊！這天，我們就要來學習一首描述太陽的詩歌。
二、初讀詩歌，整體感知。
1過渡：詩歌裡寫些什麼呢？請同學們趕緊開啟書，去讀讀這首詩歌，注意仔仔細細讀上三遍，讀前兩遍時，注意生字，爭取把它讀通順。讀第三遍時就要注意停頓，讀出詩歌的節奏。（學生自讀，教師巡視）
2、分小節讀，讀通課文、鞏固生字
同學們剛才讀得可認真了！真讓人高興！誰願意站起來讀讀課文的第一小節。
（我要和你握握手明白為什麼嗎？那裡有個詞語十分難讀，你一讀就讀準了！你教教大家，你明白他單個的時候念什麼？彤在字典的解釋就是紅，你想三個表示紅的字連在一齊那是什麼感覺？快讀出你的味道來！（讀詞語）
誰之後讀第二節！（指導學生要注意停頓）
第三節誰之後讀第三節。（同學們這節中感嘆號和問號在向你們招手呢！咱們一齊來讀讀。最後一節，誰來！想讀的同學一齊來！）
三、重點理解，朗讀感悟。
（一）美讀第一小節
1、聽了同學們的朗讀，老師也想來讀一讀，給我這個機會好嗎？我讀詩歌的第一小節。（課件展示：第一小節）
2、聽的這麼認真，你好像看到什麼？
你的想象真豐富！咱們快來看看太陽照耀下的美景（課件）和你的想象一樣嗎？有了完美的想象，此刻又親自欣賞了這紅彤彤的晚霞，紅彤彤的世界！你能把你心中這份完美的感覺給讀出來嗎？自我去練練！不僅僅自我體會到美，還要用聲音傳遞美！
3、交流（這紅彤彤的晚霞，還要讀的更紅點！再試試！找到感覺了！你的心已經和晚霞、太陽連在一齊了！不然絕不會讀的這麼美！你的感覺與眾不一樣！看著太陽落下你什麼感覺？把你的捨不得送進去！）
4、原先美麗的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句也能變成美麗的圖畫。咱們一齊來試試！把你腦中的美麗用聲音送出來！（全班齊讀）
（二）、品讀第二節
1、帶著想象讀詩
太陽帶給我們如此美麗的世界，真讓我們捨不得……回想起一整天，她為我們做了多少好事呀！請同學們自我去讀讀第二節，邊讀邊想，你彷彿看見什麼？聽到什麼？
（1）（預設生：我看見花開的更美了。小樹也長高了！）這是怎樣的一種美，你能描述得具體些嗎？你就是詩人站在花叢中、來到小樹旁……請你讀）
（2）在太陽的一灑一拔中鮮花和小樹回、會說些什麼？讓我們走近每一棵樹，每一朵花去傾聽她們的聲音（教師範讀）能告訴我你聽到了什麼？小樹，小花會說寫什麼呢。（帶上你的快樂，請你讀。帶上你的感激，請你來讚美她。你讀。帶上你這份舒服的感覺你來讀）
（3）、（預設生：我看見小朋友在海邊開心地遊玩）最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，（板書“陪”）
誰去過海邊或者江邊戲水？-----你是怎樣戲水的？（哈哈，真有意思！----太搞笑了！在陽光下戲水是多麼開心的一件事啊！能把這種快樂的情緒讀出來嗎？指名讀後二行。-----你高興的時候有什麼樣的表情？-----能帶著笑容讀一讀嗎?-----帶著快樂的表情齊讀後兩行
2、品出情感
同學們，太陽帶給鮮花、小樹、小朋友的僅僅是快樂嗎？他還帶來了暖暖的愛呢！這樣的愛流淌在細節中，要靠同學們去發現！請你去默讀這一節，想想從哪個字，哪個詞你發現太陽的這份愛？如果有什麼詞已經跳到你的心上，你趕緊抓住它，用筆圈出來。（學生默讀）
預設：
生：我從“陪著”感受到太陽就好象大人一樣看護著我們（引導：你看到文字背後的情感！在小朋友的眼中太陽就是他的……同學們這就是讀書，一個詞一顆心哪！還有什麼詞又跳入了你的眼簾！）
生：從“看”字我也感受到太陽對我們的愛護！（是呀！在我們開心玩耍的時候太陽耐心的陪著我們，他豎起耳朵，聽著我們爽朗的笑聲！她站的遠遠的看著，她還會和我們說些什麼？
生：從灑字看出，太陽對我們很關心！（引導：你的眼光很犀利！一下子就抓住了這個詞！灑字還能夠換成什麼字？可為什麼那裡不用照、不用射，不用潑，不用壓，偏偏用灑呢？為什麼？）預計學生可能會說很均勻、很輕的……
想象說話：她把金光往鮮花上――的灑，好象在說：“――――――――”。
生：我還從拔字也看出了太陽對小樹的愛護！（怎樣拔？是飛快的拔嗎？還是拔一會就停住？是呀！太陽在源源不斷的為小樹輸送養分呢！）同學們，一個陪、一個灑、一個拔，都讓我們感受到和太陽相處的快樂，更讓我們理解了太陽的心。帶著種理解我們再來深情的.讀讀這段話，把它永遠的留在腦海中。
3、練寫
太陽僅僅為鮮花、小樹、小朋友帶來美麗和快樂？你從哪裡明白的？她還會做哪些好事？讓我們跟隨著圖片來到大海邊、森林裡、校園中、田野上……請你噹噹小詩人，也來說說。
太陽還會做許許多多的好事，讓我們拿起筆展開想象也下來，能夠寫圖上的更提倡你寫出圖上沒有的。仿照這種句式寫寫，一句兩句都能夠。如果能像詩人那樣寫的優美，讀起來朗朗上口，那就真了不起！
交流：一天中太陽做了多少好事！
她――
她――
她――
她――
四、學習第三、四節
是呀！太陽就是這樣愛護著大家、給大家帶來光明、溫暖、快樂、幸福……大家和太陽相處的日子是多麼快樂！但是一天過去了，太陽就要從西山落啦！
看到太陽立刻就落了，立刻就走了，你的情緒怎樣？誰來讀讀這節！注意“！”在向你眨眼，必須要把它給讀出來！咱們一齊來讀讀，我問你們答（教師引讀太陽就要從西山落啦！她要去哪！……）
雖然我們大家都很捨不得太陽離去，但是“在別的國家裡，也有快樂的……”（學生接下去讀）（朗讀指導：小朋友們還在睡夢中呢！最後一句注意要讀的輕點、慢點！再試試）咱們男女同學分開試試，老師給你們配上音樂……
同學們，小朋友和鮮花等他盼他，他們期望太陽帶給他們什麼呀！
數不盡的等待、數不盡的期盼，都融在等和盼上，都融在這個省略號中，誰能把它讀出來！
在別的國家裡，僅僅是鮮花和小朋友在等她，盼她嗎？你還看到誰在等呢？是的，小朋友等著她溫暖自我的雙手，小草等著她帶走身上露珠……
小朋友拿起你的筆，仿照這種句式寫一寫，一句、兩句都能夠，只要是出你心中的詩，那必定感人！（生寫）
小結：是的，花草樹木等著她、鳥獸蟲魚等著她，世界上各個角落的人民都等著她，因為他們明白太陽是他們最好的朋友！每一天清晨必定會在上空冉冉升起！他們堅信太陽是屬於大家的。只有全世界和睦相處，才能共同分享陽光的明媚！
五、總結昇華、再次誦讀
同學們，僅僅太陽是大家的嗎？還有什麼也是大家的？老師感覺到你們的心已經和太陽貼在一齊了！最後讓我們再次走進詩中，用你的心靈、用你的深情的語言來誦讀這首詩歌，來歌頌太陽！
咱們一齊來！（配樂背誦）
聽著同學們的吟誦，老師也心潮澎湃！我不禁想起詩人的另一首詩地球萬歲，依稀記得詩中寫到……
所有的兒童，
都是爸爸媽媽的孩子，
所有的爸爸媽媽，
都是地球的孩子；
不管你是總統還是百姓，
不管你是貧窮還是富有。
太陽是大家的，
月亮是大家的，
地球每時每刻都自轉著――
哪裡的白天都不是永駐，
哪裡的黑夜都不能持久；
地球上的每一個人，
都有權力分享
陽光的明媚，
月光的溫柔。
《太陽是大家的》教學設計篇5
【設計理念】
透過多種閱讀方式，理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛,感受詩歌的快樂氛圍。以閱讀、感受、分析、聯想、創作詩歌為主導，以詩歌特有的音律美，引導學生感受、理解、昇華對太陽的熱愛，並掌握初步的創作詩歌的方法，激發學習語文和創作詩歌慾望。
【教學目標】
１、會認２個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的意境。
【教學重點、難點】
感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌，理解詩歌的含義。
【教學準備】
製作課件。
【教學流程預設】
一、背誦古詩，引出課題
１、以前學過哪些與太陽有關的古詩，我們來背一背。
２、今天我們來學習一首和太陽有關的現代詩。（教師板書課題）你認為應該怎樣讀好這個題目？自由地讀一讀。
３、你認為“大家”指誰？引導學生有感情地讀題。
二、初讀詩歌，整體感知
１、詩歌究竟寫了什麼？快把詩拿起來，放聲讀一讀，注意讀準字音、讀順句子。
２、請四位學生分小節讀一讀詩，師糾正字音，落實生字：
“紅彤彤”的“彤”變調。區分“陪”與“部”。
３、我們再讀讀，比試一下誰讀得正確又流利。
（生自由練讀詩──指名生讀。）
三、指導精讀，積累感悟
１、學習第一節：
⑴聽了同學們的朗讀，老師也想來讀一讀。我讀詩歌的第一小節。
⑵聽得這麼認真，你好像看到什麼？
⑶原來美麗的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句也能變成美麗的圖畫。（課件展示晚霞圖）讓我們來試試！把美麗用聲音送出來！
（指名讀──齊讀）
⑷指導背誦：
看著彩霞圖，讓我們把這麼美麗的詩句背出來。
（生自由背誦──指名生背誦，配上畫面和音樂齊背。）
２、學習第二節：
⑴帶著想象讀詩：
太陽帶給我們如此美麗的世界，真讓我們捨不得……回想起一整天，太陽都做了什麼呢？
①指名讀第二小節。你讀懂了什麼？（太陽為大家做了許多好事。）都做了哪些好事？（生答，師隨機板書：鮮花、小樹、小朋友。）
②你彷彿看見什麼？聽到什麼？
③加上動作朗讀這一小節詩。（板書：灑拔陪）你是怎麼理解這個“拔”的？
④最有意思的就是太陽陪著咱們玩。請大家閉上眼睛：大海在太陽的照耀下，閃著金光，波光粼粼。此時，你就在這蔚藍的大海里嬉戲玩耍，你們的心情是怎樣的？那就帶著你的這種心情和表情來讀讀後兩行。
（自由讀──指名讀──齊讀）
⑵品出太陽的無私：
①太陽帶給鮮花、小樹、小朋友快樂，還帶給他們暖暖的愛！讓我們看著板書試著有感情地背誦第二小節。
②太陽還會為誰做好事？你是從哪裡看出來的？
（課件顯示省略號變紅。）
想一想：太陽還會做什麼好事？
指名說。
四人小組合作，參考下面的樣子，每人說一句，連成一節詩。
《太陽是大家的》教學設計篇6
教材感悟：
世界各地的人雖然膚色不同，語言不同，但大家有一個共同的願望，就是讓世界充滿愛，讓人間充滿愛。“地球是人類的共同家園”是人教版三年級下冊第七組的主題。其中《太陽是大家的》是該組教材的第一篇文章。它是一篇兒童詩，用擬人化的是手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間裡，和不同國家的孩子游玩。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂遊戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當作所帶去了快樂和希望。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子在一片藍天下，分享太陽的溫暖、社會的安寧和世界的和平。
學習目標：
1、會認2個生字“彤、霞”，會寫4個生字“彤、霞、陪、趁”。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
學習重難點：
1、引導學生朗讀、背誦詩歌。
2、理解“太陽是大家的”的寓意是“世界是大家的”。
教學流程：
一、聯絡舊知匯入新課
1、同學們，我們已經學習了21課《太陽》，知道了“地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的……沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”給我帶來光明和溫暖的太陽是你的，也是我的，所以說——太陽是大家的(板書)。
2、指名讀課題——齊讀課題
二、初讀課文整體感知
1、簡介作者：這篇文章是被稱為環保衛士、和平衛士的薛衛民叔叔專門為我們小朋友寫得一首兒童詩。
2、學生自由讀課文——接下來請同學們開啟書106頁，好好地讀一讀，做到字正腔圓，讀好第一次的就再讀第二次。
3、指名學生逐節讀：
注意隨機點撥：“彤”原本念“tóng”，在ABB型詞詞語中念“tōng”;
同時範寫生字“彤”(這個字哪裡需要注意)和“陪”(它和哪個字很象?)
4、書寫指導“彤、陪”
練習-展示評議——再練習
5、整體感知：讀著讀著，聽著聽著你們知道這首詩寫了什麼?
(太陽落山的景色很美麗;
一天中太陽做了很多好事;
太陽到了另外的國家也會做許多好事……)
三、學習第一節感受“天空的豔麗”
1、過渡：清晨，旭日東昇;正午，豔陽高照;到了傍晚，一輪夕陽斜斜地掛在西邊的天空，請同學們自由讀讀第1節，你看到了什麼景色?
2、朗讀，點撥“朵朵白雲”變成了“紅彤彤的晚霞”。
(太陽就要從西山落了，這個時候，天空多麼豔麗啊!)
(讚歎、驚訝之情都凝聚在“!”之中了。)
四、學習第2節感受“太陽的能幹”
1、過渡：太陽不僅讓傍晚的天空變得異常豔麗，一天中，她還做了不少好事呢!
2、自由讀第二節，想象：看到了什麼?聽到了什麼?
3、指名讀，交流反饋：
隨機點撥“灑”、“拔”、“揚(前面兩個動作的詞都是太陽的，揚是孩子的，這裡是不是改為：陪、看，透過這兩個字發現太陽的耐心關愛”)等字遣詞造句的精妙。
“灑”——給“灑”換一個詞(“照”);“灑”和“照”有什麼區別?太陽把金光往鮮花上灑，我們用動作表現一下“灑”。(每一朵鮮花都得到陽光的普照;所有的鮮花都沐浴在溫暖的陽光中;同樣又是這樣的溫柔……太陽是博愛的。)
“拔”——透過這個“拔”，你看到了怎樣的小樹?(茁壯成長的小樹;沐浴在陽光中的小樹長得可快了……)
透過文字的背後，你還看到了什麼?聽到了什麼?(浪花的“嘩嘩”聲;小朋友的嬉戲聲;太陽和小朋友的對話……)(在太陽的懷抱中小朋友可高興了，他們快樂地成長;太陽給小朋友帶來了無盡的快樂。)
4、理解標點符號“……”：(我們不但要讀好字，還要讀好標點符號。)
朗讀——意猶未盡的感覺;
在“……”中你讀懂了什麼?(太陽還會做許許多多的好事)
太陽還會做哪些好事呢?仿照詩歌中的句子說說話(適當發現學生用詞的精妙，評價目標在語言上)。(她把溫暖的陽光送到世界各地;她把春天變得更加燦爛美麗;她讓柳樹長出漂亮的綠頭髮……)
5、所以說：一天中太陽做了多少好事!(以下可以考慮採用輪讀或者合作朗讀的形式)齊讀(感謝讚美)讓我們一起來感謝、讚美這能幹的太陽吧!
五、學習第3節感受“小朋友的遺憾”
1、過渡：忙碌了一天的太陽會和我們一起進入甜蜜的夢鄉嗎?(不會)(做了那麼多好事的太陽，現在就要離開我們了，瞧(引讀第三節：太陽就要從西山落啦!)
在“!”中你聽出了什麼?(不高興、失望、遺憾……)
(這麼能幹的太陽走了能不失望嗎?我們的好夥伴走了，能不遺憾嗎?)
2、過渡：太陽也睡覺了嗎?
六、學習第4節感受“太陽的博愛”
1、學生質疑：
詩歌學到這裡，你們最想知道什麼?
(太陽為什麼要走向另外的國家?在別的國家裡，太陽又會做些什麼呢?)
2、一讀：自由讀、指名讀
3、聯絡第二節說說“在別的國家裡太陽又會做些什麼”：在別的國家裡，太陽也把它的金光……，也把小樹……，也陪著小朋友……，看他們……
4、二讀：(無論到了哪裡，太陽都能做這麼多好事，難怪別的國家的小朋友會等她，盼她!)(等得多麼真誠!等得多麼誠摯啊!)
5、說話練習：(老師示範說——同桌說——指名說)
你還知道，此時，哪些國家的小朋友正在睡夢裡等她，盼她幹什麼呢?
我知道，此時，的小朋友正在睡夢裡等她，盼她。
我知道，此時，的鮮花正在睡夢裡等她，盼她。
我知道，此時，的正在睡夢裡等她，盼她。
(俄羅斯的小朋友正在睡夢裡等她，盼她把積雪融化，把美麗的春天帶給大家。你能學著老師的樣子說一說嗎?)
6、三讀：不管是在東半球，還是在西半球;不管是白種人，還是黑種人;不管是鮮花，還是小樹，都在睡夢中等著太陽，盼著太陽。
(指名讀——這麼能幹的太陽，誰不等待呢?這麼公平的太陽，誰不期盼呢?這麼博愛的太陽，誰不想念呢?)
7、理解“……”：等她盼她做很多事情;一直等下去，一直盼下去。
8、四讀
七、回讀第3節和第1節感受“小朋友的興奮”
1、過渡：世界上每個角落都少不了太陽的光輝，世界上所有的孩子都熱愛太陽，期盼太陽。現在當你在看到“太陽就要從西山落啦”的時候，還會遺憾、難過嗎?
2、自由讀——指名讀(第1節和第3節)
兩個“!”——你聽出“!”中蘊涵著怎樣的心情了?說說理由。
(你很樂意把太陽送到西半球，你祝福太陽到了別的國家也能幹許多好事;你因為別的的國家的小朋友也能和太陽玩耍而高興……因為太陽是大家的。)
八、嘗試背誦積累語言
九、感悟練筆懂得“分享”
1、出示圖片，感情旁白：當我們這些幸福的孩子站在聯合國的旗幟下，沐浴著溫暖的陽光，放飛著一隻只象徵和平的鴿子的時候，地球上還有許多地方籠罩著戰爭的陰霾，還有許多人民飽受著戰爭的痛苦。看，阿富汗的孩子忍受著飢餓，眼裡噙著淚珠，流露著恐懼;伊拉克的婦女抱著她的孩子，站在一片廢墟之中，無家可歸;非洲的難民遭受著戰爭的威脅，不知道明天在哪裡……此時此刻，你有什麼話想說?
2、說話，抒發情感
(太陽是我們的，也是阿富汗難民的，有太陽的地方都應該有鮮花;太陽是大家的，太陽是全世界每個人的，每個人都應該得到太陽的溫暖;希望世界上從此沒有戰爭，希望和平的陽光普照世界的每一個角落，希望每個人都能得到太陽的溫暖，因為太陽撒大家的……)
(——是的，太陽是……，也是……。因為太陽是我們大家的。)(齊讀課題)
3、練筆，凝練情感：太陽是大家的，所以()是大家的。
十、拓展閱讀昇華主旨
太陽是大家的，所以和平是大家的;太陽是大家的，所以幸福是大家的。
薛衛民還為我們寫了一首詩歌《地球萬歲》(節選)：所有的兒童都是爸爸媽媽的孩子所有的爸爸媽媽都是地球的孩子不管你是總統還是百姓不管你是貧窮還是富有太陽是大家的月亮是大家的地球每時每刻都自轉著——哪裡的白天都不是永駐哪裡的黑夜都不能持久地球上的每一個人都有權力分享陽光的明媚月光的溫柔(範讀——齊讀)
十一、我的作業我做主
學習夥伴和我們一起學習了這首詩歌，設計了幾項作業，誰來讀一讀?
1、我要有感情地朗讀這首詩，還要背下來;
2、我想把自己感興趣的詩句抄下來;
3、我準備把讀了課文的感受寫下來。
你可以選擇其中的幾項來完成，也可以自己設計作業來完成。
教學心得：
以上教學設計主要是要體現“四個把握”：
一、研讀文字把握主旨
很多老師在教學該課的時候把詩歌的第二節“感受太陽的能幹”作為教學的重點，透過研讀文字，我發現詩歌的主旨是“太陽是大家的，共享太陽的光明和溫暖，共享快樂、幸福與和平”，所以教學的重點應該是詩歌的第三、四節。本課的教學重點同時又是教學難點，為了突出重點，突破難點，主要採用了以下幾點措施：
1、抓字詞及標點符號，朗讀感悟。
2、上下文串讀，加深理解(第二、四節)。
3、句式練習，豐富文字。
4、說話練筆，感悟情感。
5、拓展閱讀，提升情感。
二、讀識寫誦把握重點
1、讀：整首詩歌的教學都是在朗讀中進行。
2、識：將生字“彤”和“陪”放在初讀環節進行隨文識字，巧妙紮實。
3、寫：“彤”和“陪”既是要認的字，又是要寫的字，課中範寫指導，課尾復現練習。
4、誦：讓學生嘗試背誦詩歌，積累文字語言，為內化語言和運用語言做準備。
三、品讀涵泳把握特點
語文是感性的，詩歌更是感性的，所以學習詩歌的課堂無疑是充滿感性和靈動的。如“灑”“拔”等字的感悟，是讓學生在朗讀的過程中進行想象說話“你看到了什麼，聽到了什麼?”學生的發言也很精彩：所有的鮮花都沐浴在溫暖的陽光中;一棵棵小樹快樂地茁壯成長;小朋友在海灘上奔跑、嬉戲……又如“……”“!”“?”的理解同樣不是乾巴巴地就標點說標點，而是在朗讀感悟、想象說話、語言遷移等形式中有效地展開。
四、精心設計把握層次
1、朗讀的層次
第一、二節：讀出畫面，讀出聲音，讀出想象。
第三節：第一次讀出“遺憾、失望”的感情;第二次讀出“欣喜、祝福”的感情。
第四節：質疑，一讀——聯絡上下文，二讀——句式說話，三讀——理解“……”，四讀。
2、體會主旨的層次
第一層：太陽的能幹——接觸文字，整體感知：你知道了些什麼?
第二層：太陽的博愛——想象畫面，讀出：你頭腦中出現了怎麼樣的畫面?
第三層：分享陽光和溫暖——說話練筆，跳出文字：太陽是大家的，所以()是大家的?
第四層：共享幸福與和平——拓展閱讀，提升主旨：此時你有什麼想說的。