《自然界的水》教學設計
《自然界的水》教學設計
作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編為大家整理的《自然界的水》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《自然界的水》教學設計1
教學目標
知識與技能：
1、瞭解純水與自然水、硬水與軟水的區別。
2、瞭解吸附、沉澱、過濾和蒸餾等淨化水的方法。
過程與方法：
透過調查、採訪等活動，培養學生收集、處理資訊的能力和與他人交往、表達的能力。
情感態度與價值觀：使學生認識水資源的寶貴，養成節約用水的好習慣。
教學重點
硬水與軟水的區別、過濾和蒸餾等淨化水的方法。
教學難點
過濾和蒸餾等操作技巧。
教學方法
以問題為中心的探究性學習方法
儀器藥品
學生實驗：漏斗、濾紙、鐵架臺、玻璃棒、燒杯、肥皂水、純淨水、渾濁河水、蒸發皿、酒精燈、火柴等。
教師活動學生活動教學意圖（點評）
第一板塊：遊戲引入
（一）遊戲進入
1、請三位同學頭戴一頂標有“渾濁的河水”、實驗室中的“自來水”和“娃哈哈純淨水”的帽子，手各拿所代表的水樣品，走到講臺上來，教師讓同學給“不同水”定出合適的價格。
2、請“物價管理員”解釋其中原因。
注：遊戲材料自來水取當地價、純淨水取零售價（附表一）。
（二）分析農村和城鎮飲用水的來源及認識水淨化的常識
問題1、我們班上有的同學是家住農村，請問你們家庭飲用水是什麼水？
追問1：這些水比我們原來直接用的河水、堰水比，有哪些優點？
追問2：你們知道清潔、乾淨的原因是什麼？
問題2：有的同學家住集鎮，請問這些同學家庭飲用的是什麼水？
追問：這些自來水是怎麼來的嗎？
教師評價：同學們回答得很好。自來水廠的淨水原理和家住農村同學們家用水的過濾原理差不多，但自來水廠淨水的工藝規範得多，也複雜得多。下面我們來看一看自來水廠的水是怎樣生產出來的。
小結：請同學們看教材p52—53的相關內容，回顧我們剛才共同分析和討論的問題和方法，概括“乾淨、清潔的水是怎樣得到的？”
1、學生上臺表演，由於定價“不公”而引發三位同學的不滿，都要“討回公道”。
2、幾位同學心悅誠服退場。（初步認識三種水的價值）
3、我們家用的是“壓井水”或池塘中的“沉澱井水”。
4、乾淨得多！
5、此時大多數學生滿臉疑惑不解的神態。用的是自來水。
6、自來水是水廠從水源處取來自然水後經過加工，也就是過濾、消毒後得到的。
8、學生看教材、整理知識，並記下網址。
教師利用遊戲將矛盾問題輕鬆有趣的引入，學生思維立即進入正題。
第一板塊教師從遊戲入手，讓學生從樂趣中感知最乾淨的水其價格最貴，從而產生認識水淨化原理的慾望。教師抓住機會，結合學生現行居住實際情況深度分析學生家庭的飲水情況，這樣將學生身邊的事、熟悉的事與所學習的知識有機結合。在這一過程中教師透過學生身邊的材料挖掘大量對比因素，如農村與城鎮用水等及時強化了學生的認識。教師還應用網路開啟學生的視野。
第二板塊：活動與探究
（一）渾濁河水的過濾
教師提問1：請同學們先仔細看一看自己的實驗臺上有哪些實驗儀器和藥品。
教師因勢利導：我們今天請同學們做過濾實驗，由於這個實驗是大家新認識的一個綜合性操作實驗，剛才有些同學提出的一些問題正是我們要認識的實驗操作方法和要求，請同學們先觀察老師做一遍。（教師操作）
教師提問2：請同學們結合教師的操作看教材中的實驗圖，概括老師的操作步驟。
教師提問3：請同學們按照操作步驟自己做實驗。
教師提問4：各實驗小組將自己過濾的水與其它實驗組的結果進行比較，請實驗效果好的實驗組組長介紹經驗，請實驗效果待提高的實驗組組長分析實驗失敗原因。
教師提問5：我們還有一個需要深化的問題，就是在生活中可以利用什麼物品代替實驗室中的濾紙和漏斗進行過濾？請同學們設計實驗用的簡易的淨水裝置。
教師提問6：請同學們上臺展示自己的發明與創造，看哪一組的.傑作更勝人一籌。
教師評價：教師先分析幾組淨水器的特點，然後用電腦展示外地學生的自制淨水器的特點，與本班學生的創造發明比較，激發學生更大的創造慾望。
1、學生清理儀器、藥品，並彙報，有的學生及不可待地問老師這些儀器和藥品有哪些作用？
2、學生觀察實驗。
3、學生複述教師的實驗，透過討論概括教師實驗的步驟。——在教師的提示下概括出“一貼二低三靠”的操作步驟。
4、學生實驗：學生進行過濾操作，邊實驗邊交流。
5、學生髮言，重點分析實驗不成功的原因，並結合“一貼二低三靠”操作步驟強化知識。
3、學生探究活動：用空飲料瓶、小卵石、砂、棉花等自制淨水裝置。在製作過程中每一組同學講自制淨水器的結構、功能、特點與製作材料。強調自己的淨水器是簡明實用的。
3、學生分組展示簡易水過濾器的製作過程和工作原理，有一組學生還編了一個紙筆測試題提問其它組的同學，挑起了新的思維矛盾。題的內容為：a、b兩處物質的名稱和作用。（圖）
教師應用學生愛做實驗這一心理，首先要求學生“清理”，這不斷是實驗前的物質準備，學生會產生一些問題並帶著問題去看、去聽。
在這一板塊活動中，教師首先要學生觀察實驗臺上的儀器和藥品，再觀察教師的規範實驗操作，這樣就為學生強化了規則意識，這一點在探究活動中是十分重要的。在規則的指導下，學生進行的實驗探究活動高效有序，有條不紊。學生對感性知識與理性知識認識達到一定程度，教師再要求學生自制淨水器，學生手腦並用，創造空間就十分大了。
第三板塊：硬水與軟水的區別（自來水與純淨水的區別）
教師提問1：什麼叫硬水？怎樣證明某些水是不是硬水？請同學們先看書，再結合你們知道的事實說明。
教師實驗：自來水和純淨水各取10毫升分別放到蒸發皿蒸乾，要求學生觀察現象、填寫表格內容：（附表二）
教師提問2：同學們從生活、生產中見到過硬水會對人的身體和生產活動帶來哪些麻煩？
教師評價：這位同學思考問題的角度值得推崇，當大家都是一種傾向意見時，他能發表與他人不同的意見，這就是辯證的思維方法。
教師提問3：怎麼來區別硬水和軟水？請大家用生活中的經驗證明。你們能從生活經驗區別硬水和軟水，哪麼你們能否設計一個實驗來驗證你們的感性認識？
教師評價：其實創造並不難，創造的臺階就是從別人的好的思路與方法中得到啟發，有時還可以直接用別人的好思路來解決新問題。
師生小結：
①硬水與軟水的區別：硬水含可溶性鈣、鎂化合物，它們可溶，用肉眼難以分辨。
②硬水的危害：浪費洗滌劑；浪費燃料；使一些器具結水垢；造成安全事故等。
教師提問5：自來水怎樣轉化為純淨水？醫院用的注射的水叫“蒸餾水”，你們知道是怎樣製得的嗎？
教師小結：學生看書，教師再補充，蒸餾是我們今天學習的又一種分離混合物的方法。
教師提問6：你們見到過農民用過蒸餾方法嗎？
1、學生先看書，後舉例：我們家的開水壺內結滿水垢，就說明自來水是硬水……
2、學生觀察現象、討論、填寫表格內容：（附表二），然後彙報。
3、常期飲用硬水會得結石病、又比如我們學校的鍋爐如果不經過軟化會在鍋爐內壁產生水垢，這樣會浪費能源，產生危險；我們洗頭髮用自來水洗頭髮時，頭髮不膨鬆，感到不舒服；用自來水洗衣服時衣服發硬，洗不乾淨還浪費肥皂。
4、一學生補充發言，我從網上看一些資料，發現硬水對人還有一些好處（此時課堂上炸開了，其它學生個個疑惑不解）。這位同學接著說：“硬水能給人體補鈣；還能防治心臟病”。
5、我們可以借用老師先用的實驗方法和表格來進行實驗驗證。把肥皂水分別加到裝有自來水與純淨水的燒杯中比較現象，並填表中內容。（附表三）
6、可以透過蒸餾製得到。
7、學生先討論，後回答：“見過！我們農村有許多釀酒小作坊，請把製取蒸餾水中的每一步與釀酒過程中結合起來，各種裝置作用等同於實驗儀器中的哪一個作用？（盛發酵物的鐵鍋相當於燒瓶，大鐵蓋相當於橡皮塞，白鐵管相當於玻璃導管，水池相當於冷凝管，接酒的桶相當於錐形瓶等）。
在第三板塊中，教師先給學生一種分析方法，然後引導學生從感性認識硬水和軟水的區別，在上升到理性認識時，自然過渡引導學生藉助教師的分析問題的方法，過程與方法的目標寓在其中，在這一過程中教師還鼓勵學生髮表不同的見解，如學生分析硬水的“好處”，這樣對培養學生辯證思維方法起到積極作用。最後又將理性知識應用於分析生活例項，讓學生知道化學知識從生活、生產實際產生，化學知識又服務人們的生產與生活。
第四板塊：小結
教師提問1：今天我們學習了哪些知識？學會了哪些方法？明確了哪些道理？
教師提問2：請同學們應用今天所學習的知識提出一些個案式的問題和解決問題的辦法。
教師評價：同學們在梳理“三維目標”以後，以“專家”的身份提出了三個應用型的問題，成為這一節課探究的高潮和亮點。創造從學會提出問題開始，好的問題反映出學生的思維的深度和水平，展示出他們的創造能力生成的過程和軌跡。
還要跟同學們說明的是：我們今天的探究活動如同一次愉快的旅遊活動，哪麼我們的板書就是我們今天旅遊景點的一張旅遊圖。
1、學生從“三維目標”的三個方向去梳理本節課的基礎知識、基本技能與基本道理。
2、先討論交流，提出了一系列的問題。下面是學生提出的三個典型問題與辦法。
問題1：如果我們在野外只有渾濁的水，你將如何得到飲用水？解決問題的辦法：先靜止、後分離，條件可能就制一個臨時淨水器，最後煮沸。
問題2：有一個村被人們稱之為“結石村”（患結石病的人特別多），市防疫站在該村對水質化驗，結果是該村水質與鄰村沒有大的區別，請問患結石的原因是什麼？怎樣幫助他們消除病源？原因：這個村的村民沒有良好的飲水習慣，經常飲用硬水。辦法：克服飲用硬水的不良習慣，飲用水要煮沸以後飲用。共3頁，當前第2頁123
問題3：我校是一所典型的農村中學，想利用井水燒鍋爐，請你幫助判斷一下，此水是否適合？方法一：用肥皂水檢驗，浮渣少即可用；方法二：用蒸發皿蒸乾，無固體留下即可。
本節課的小結教師不是用的複述知識的辦法，也不是要學生複述的辦法，而是應用主動式的疑問，引導學生對自己所學的內容進行的再探究。特別精道的是教師引導學生最後提出應用性的系列問題，學生以專家的身分來解決社會生活中的實際問題，學生的學習就一直處於輕鬆愉悅的氛圍之，學習就成為一件愉快的事情。
附表一：
種類渾濁的河水自來水娃哈哈純淨水價格元/噸1．5元/噸2000元/噸原因受到汙染，沒有殺菌經過沉澱、過濾、吸附和消毒（廣告詞）經過27層提純
附表二：
種類自來水娃哈哈純淨水現象泡沫少，有大量浮渣無浮渣，有大量泡沫結論自來水與純淨水可用肥皂水區別；硬水浪費肥皂
附表三：
種類自來水娃哈哈純淨水現象泡沫少，有大量浮渣無浮渣，有大量泡沫結論自來水與純淨水可用肥皂水區別；硬水浪費肥皂
《自然界的水》教學設計2
一．教學背景與定位
二．教學目標
知識與技能：
過濾的基本操作，硬水和軟水的區別。
過程與方法：
結合生活經驗知道自然界的水都不是純水，透過動手操作掌握過濾的操作要領，知道過濾可以除掉水中的難溶性雜質，運用肥皂水來鑑別硬水與軟水
情感態度與價值觀：
培養運用知識解決問題能力
教學重點：
過濾的基本操作。 鑑別硬水與軟水
教學難點：
過濾的基本操作。
教學方法：
吸附、沉澱、過濾和蒸餾等淨化水的方法；可以使水得到不同程度的淨化。瞭解吸附、沉澱、和蒸發等淨化水的方法； 多種途徑
課題3 水的淨化
教學目的：
情感態度與價值觀：通過了解“自來水”的生產過程，體會工業生產中化學知識的豐富性和重要性．
教學課時：
1． 硬水和軟水的區別；吸附、沉澱、過濾和蒸餾等淨化水的方法。
2． 活動與探究——天然水的淨化；過濾的操作
教學策略：
１．第一課時主要是解決水淨化的有關方法的介紹，解決硬水和軟水的區別； 吸附的方法介紹中增加活性炭的性質介紹；比較吸附、沉澱、過濾、蒸餾等方法的淨化程度。
２．提前準備蒸餾的裝置並在講臺上進行水的蒸餾．介紹蒸餾的方法時要介紹簡要的步驟和方法．
３．活動與探究是“天然水的淨化”，因有第一課時的知識鋪墊，可在第一課時要求學生自行設計淨化的方法，第二課時組織學生進行分組實驗，比較不同方法的淨化程度，同時重點總結過濾的操作要點。
４．家庭小實驗：可在第一課時後佈置學生作為家庭作業自制簡易淨水器，等到本單元總結時進行評價並作為單元測驗的部分成績。
5．組織學生查詢資料出板報：野外飲用水的淨化
教學準備：
演示材料：錄相帶、投影片、過濾裝置一套、用可樂瓶做的簡易過濾器。 分組實驗材料：過濾裝置一套、燒杯2個、玻璃棒、明礬。
教學過程：
第一課時
[教學引入]我們每天喝的水從哪裡來？（從自來水廠或水井裡來。）
[提問]自來水廠裡的水又是從哪裡來？（從江河、湖泊??中來。）
[投影]自然水域。
[講解]自來水廠裡的水來自於自然水域。自然水域主要是指海洋、江河、湖泊、池塘和地下含水層。
[投影]自然水域水的區域性放大。
[提問]自然水域的水可以直接飲用嗎？為什麼？（不可以。因為自然水域裡的水不乾淨，水中混有泥沙、雜質、細菌，以及一些溶解於水的雜質）。
[講解] 自然界的水有不同的水質，並含有各種物質，如泥沙、雜質、細菌，以及一些溶解於水的雜質，是否清澈透明的水就是純淨呢？ （不是）
[展示]一瓶硬水和一瓶軟水。
[講解]怎樣區分硬水和軟水呢？
[實驗]用肥皂水區分硬水和軟水。
[展示] 一瓶含有固體雜質的水。怎樣除掉水中的這些雜質，使水變乾淨、變純淨呢？這節課我們就來學習幾種水的淨化方法。
[展示] 看一看，1號紙包內有什麼物體？（木屑、沙土等）
[實驗] 把紙包內的物體倒入燒杯的水中，並用玻璃棒攪拌。
[討論] 怎樣除去水中的雜質？
[觀察彙報] 水中大部分泥沙怎樣了？（把沉澱後的水倒入另一燒杯中）
[講解]要除去比水重的大粒泥沙等雜質，最簡單的方法就是把混濁的水裝在一個容器裡，不要動它，過一段時間，泥沙就會沉入水底。農村飲用井裡的水，常常用這種方法。這種淨化水的方法叫沉澱。
[板書]沉澱——除去較大雜質
[放錄相] 加入明礬使水中雜質加速沉澱。
[講解] 有時，為了加快沉澱，還可以在水中加一些明礬。明礬的作用就是把水中的一些較小的顆粒粘在一起，使它們儘快沉澱。
[分析] 加入明礬後，水中有什麼變化？（加入明礬後，懸浮在水中的一些較小的泥沙結成一片片，然後沉入水底。）
[小結] 沉澱的方法可以除去水中較大的雜質。加入明礬後，可以加速雜質的沉澱。
[提問] 沉澱後的水不是無色透明的，這說明什麼？（說明水中還有雜質。）
[講解]這些剩餘的不溶解於水的雜質，可以用過濾的方法除去。
[講解]介紹過濾方法所使用的材料：過濾時要使用過濾紙。在顯微鏡底下看過濾紙就像魚網或細篩子一樣，它可以濾去水中細小的雜質。
[放錄相]介紹過濾方法。
[板書]過濾——除去細小雜質
[展示] 看一看，這是一瓶略帶有紅色墨水的水，是否可用沉澱的方法淨化？（不行）
[提問] 如何除去這些紅色呢？
[演示實驗]（用P54圖3—18的裝置進行吸附）
[講解] （活性炭的吸附性質）活性炭在這裡把水中的色素吸收了，這就是吸附的方法。
[板書] 吸附——除去一些溶解的雜質、臭味、色素等。
[提問] 過濾後的水能喝嗎？為什麼？
[講解] 同學們可能已經注意到講臺上的兩個實驗一直在進行著，知道這是在做什麼嗎？（在制純淨水呢）
[講解]介紹蒸餾的裝置。
[板書]蒸餾—程度較高的淨化
[講解] 消毒方法有幾種？用消毒的方法可以除去水中的什麼？
（消毒方法有兩種，加藥品消毒和煮沸消毒。用消毒的方法可以殺死水中的細菌。）
[板書]
[講解]介紹自來水廠水的淨化過程
[講解]剛才我們學習了三種水的淨化方法：沉澱、過濾和吸附。在自來水廠裡又是如何淨化水的呢？下面看一段錄相。
[錄相] 自來水廠淨化水的主要過程。
[講解]自來水廠裡的水在運