《犟龜》優秀的教學設計模板

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編精心整理的《犟龜》優秀的教學設計模板，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《犟龜》優秀的教學設計1

　　一、教學目標：

　　知識與能力：

　　理清文章思路，理解“犟”的深層含義及文章主題。

　　過程與方法：

　　在領悟、發現過程中，培養學生聽、說、讀、想象、理解、評價以及聯絡實際發散思維的能力。

　　情感態度與價值觀：

　　透過對課文主旨的理解與把握，培養學生堅持目標、不怕困難的情感態度與價值觀。

　　二、教學重點和難點：

　　教學重點：在朗讀的基礎上，理解“犟”在文中的深層含義。

　　教學難點：對犟龜“犟”的評價。

　　三、教學方法：

　　朗讀品析研討點撥。

　　四、教學手段：

　　圖片輔助情境教學。

　　五、課時安排：

　　一課時。

　　課型：講讀課。

　　六、教學過程：

　　（一）、匯入新課

　　1.謎語匯入：

　　有這樣一種神奇的動物，在傳說中，它背起了宇宙大地；在動物界，它是老壽星；在童話中，它曾經跟兔子賽跑過。它是誰呢？

　　（學生猜中後出示畫有小烏龜的卡片）

　　設計意圖：此項活動旨在調動學生興趣，讓學生都很有信心地進入課堂，消除課堂中緊張情緒。

　　2.介紹作者

　　接著引入課題，今天，我們再來認識一隻烏龜，這隻烏龜來自遙遠的德國，它的名字叫犟龜！

　　（二）講授新課

　　１、檢查字詞

　　2、解讀文題：

　　讓學生查詢字典，說說犟的含義。這是教學的第一個環節——說“犟”，理解“犟”的字面上的含義。

　　第一板塊：粗讀課文，整體感知童話的內容。

　　1、請同學們帶著問題聽錄音朗讀。

　　（1）文章講了一個什麼故事？

　　（2）找出故事的起因、經過、結果

　　文章講了一隻小烏龜如何以他的“犟”，克服參加獅王二十八世婚禮路上遇到的種種困難和阻礙，最終取得勝利這樣一個童話故事。

　　起因決定參加

　　經過戰勝困難

　　結果看到慶典

　　2、在初步感知的基礎上，讓學生分角色朗讀課文，並引導學生理清作者的寫作思路。

　　（1）烏龜參加慶典的過程是一帆風順嗎？

　　（2）面對這些困難，小烏龜是怎麼說，怎麼做，請從文中找出有關語句。

　　（學生分組討論完成，教師總結）

　　第二板塊：創設情境，分析“犟”的深刻含義。

　　憑著堅定的信念、戰勝困難的勇氣，小烏龜終於看到了世界上最美麗的'慶典。可是，小猴子卻這麼說：“你看到的是獅王二十九世的婚禮，並沒有看到二十八世的婚禮！”（出示畫有小猴子的卡片）

　　問題：如果你是小烏龜，你應該怎麼回答？（同桌之間討論，請同學上臺表演）

　　設計意圖：以創設情景引起學生的合理想象，激發學生的自學興趣，培養學生抓住主要資訊能力、概括能力和口頭表達能力，體現了學生自主學習的方式。

　　第三板塊：與生活對話，與自己對話。

　　1、教師開始引導學生閱讀課文：“請精讀文中你感興趣的段落，做上旁批點評。”10分鐘後讓學生各抒己見。尊重學生的個體差異，在學生的回答過程中，教師不斷加以引導，順勢提出問題：

　　（1）小烏龜最突出的特點是犟，文中哪些地方能體現小烏龜的犟呢？（以小組討論的形式，引導學生理解犟的含義：堅定信念、不畏困難、擇善而從）

　　2、今天，我們認識了一隻倔犟的小烏龜，你如何評價這種性格?請結合實際，談談看法。

　　要點提示：“犟”的本義是執拗，不聽人勸，而在課文中用來形容小烏龜，其內涵就豐富多了，它代表了必勝的信念、不懈的精神、頑強的毅力、堅定的決心、巨大的勇氣、獨立的主見等。

　　根據學生這種生活閱歷和理解，教師應引導學生明確：目標一定要正確，在個人的願望、目標、理想不損害他人、集體或社會利益的大前提下，樹立自信心，堅持己見，堅持不懈的“犟”性格，是有助於戰勝困難獲得成功的。在待人接物時，以友愛、平等、尊重、無私為原則，“犟”脾氣是不會影響與人相處和自我完善的。當然，對於別人的忠告是不能不聽的。

　　設計意圖：設計這個環節的目的是在掌握文字知識基礎上，發散思維，培養個性化獨立見解。

　　3、議“犟”

　　在辯論的基礎上，教師順勢提出：在平時的生活和學習中，什麼時候也需要這般的“犟”勁？

　　設計意圖：聯絡實際，培養學生正確的情感、態度、價值觀，使學生明白，在生活和學習中，遇到了困難，又有克服困難的勇氣和剪出不懈的決心。

　　(三)小結

　　請同學們用一句話來說說：“我們今天認識了一隻怎樣的小烏龜？”

　　最後教師總結：它是一隻具有堅持不懈精神，又有勇氣戰勝困難，還能虛心接受別人正確的勸告的小烏龜。老師希望同學們在今後的學習生活中，也能發揚我們今天所領悟到的“犟”的精神，只要做到了這一點，就一定會學有所成，學有所獲。

　　（四）佈置作業

　　小烏龜參加完婚禮後，回來時又碰到了那些勸阻過它的小動物。請同學們好好想一想，這時那些動物會說些什麼？小烏龜又是怎樣回答的？揣摩它們的語言、神態、心理等，寫在練筆本上。

　　《犟龜》優秀的教學設計2

　　一、設計說明

　　《犟龜》是一篇典型的擬人體童話作品，文中所描寫的動物都帶有鮮明的人格化特點。教學中不僅要讓學生初步瞭解童話的特點，還要引導學生學會從童話的語言表達中提煉深刻的主題。建議本文的教學以文章內容的探討及主題的理解為主，以品味語言為輔。可以使用情境教學法、討論法等多種教學手段，讓學生在輕鬆愉快的氣氛中體會童話蘊涵的深刻哲理。

　　二、教學目標

　　1、初步學習童話透過想象、幻想和誇張來塑造形象、反映生活的特點。

　　2、欣賞、品味童話語言。

　　3、在師生互動中探討本文的主題，理解小犟龜的“犟”勁。

　　三、教學過程

　　（一）匯入新課

　　“雲邊雁斷胡天月，隴上羊歸塞草煙”，這副對聯描述的是漢朝使臣蘇武，出使匈奴被扣，在西伯利亞貝加爾湖一帶牧羊長達19年之久的生活情景。牧羊期間蘇武始終沒有忘記自己的責任，漢武帝賜給他的節杖始終沒有丟棄，一直等到歸國覆命的那一天。《犟龜》這篇童話中的主人公小烏龜和蘇武有著某種共同點，希望同學們讀完文章之後，能說說他們的共同點是什麼。

　　（二）整體把握

　　1、從標題和書下注釋切入

　　文章題目為“犟龜”，如何理解這個“犟”字呢？課文註釋中對“犟”的解釋是“固執，不聽人勸”。你覺得文章中小犟龜的“犟”除了這種解釋，還有沒有別的解釋？如果你不同意書下注釋對“犟”的解釋，請你結合犟龜的故事解釋文章中“犟”的含義。

　　以對“犟”的新解來激發學生的閱讀興趣，引導學生探究文章內容和主題，更深刻地瞭解“犟”在本文中體現出的特定含義。

　　2、從文體特徵切入

　　《犟龜》是一篇童話，作者在小烏龜身上賦予了很多人的特徵。這種擬人化的手法在文中其他小動物身上也有運用，嘗試分析這些小動物的性格特徵，並聯系生活中的例項，談談自己的看法。

　　從童話的文體特徵入手，引導學生在感性認識的基礎上總結出童話的一些基本特點，並將自己的閱讀經驗延續到本單元其他三篇文章的閱讀中。

　　3、從閱讀反思與質疑切入

　　這篇文章的文字對於初一學生而言並沒有太大障礙，由此學生很容易走進淺閱讀或假閱讀的層面，從而忽視了文字的實際內容。在教學中可用多種方式鼓勵學生閱讀反思與質疑。

　　方式一：教師提問，學生思考。

　　小烏龜歷經千辛萬苦最終並沒有實現參加獅王二十八世婚禮的願望，為什麼在最後一段中小犟龜卻說它“感到非常幸福”呢？如何評價小烏龜的“犟”？讓“犟龜”感到幸福的究竟是什麼呢？

　　學生對文章主旨的認識，一般建立在對主人公形象的認識上，“犟龜”的形象本身就具有一定的複雜性，引導學生走進“犟龜”的內心世界，就不難發現犟龜的幸福來自追求目標的過程。

　　方式二：學生提問，學生回答。

　　給每個學生髮一張紙條。學生在充分閱讀文章的基礎上，在紙條上寫下1—2道不明白的小問題。寫完上交到講臺前的一個小盒子裡，然後再用五分鐘的時間猜測別人設定的問題，並在書上尋找答案。接下來，每組選一個同學上臺從盒子裡拿一張紙條答題，由老師和學生一起做出評定，給出分數，最終以小組競賽的方式完成對文字的細讀。

　　（三）重難點突破

　　1、從形象對比突破

　　方式：用列圖表的方法來比較犟龜和其他小動物的不同態度。

　　2、從情景創設突破

　　《犟龜》一文寫了許多小動物，每個都代表著生活中的一類人。文中對話大約佔三分之一的篇幅，可預先佈置學生將本文編排成課本劇，以簡單的道具為輔助手段，鼓勵學生將文章中人物的動作、神態、對話都以表演的方式呈現出來，以加深對課文的理解。

　　3、從語言表達突破

　　學生在基本理清文章脈絡和了解文章主旨的前提下，結合自己平時的閱讀實踐，回家準備一個能講三分鐘左右的童話在課堂上和同學交流，要求：

　　（1）語言表達流利簡潔；

　　（2）人物形象生動活潑；

　　（3）童話故事主旨鮮明，有較為深刻的寓意。

　　這一教學環節可以放在第二課時，能促使學生更好地掌握童話的基本要素，並且激發學生閱讀和創作童話的興趣，為本單元后面的教學作鋪墊。

　　四、拓展延伸