語文《咕咚》優秀的教學設計模板（通用5篇）

語文《咕咚》優秀的教學設計模板（通用5篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編精心整理的語文《咕咚》優秀的教學設計模板（通用5篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　語文《咕咚》優秀的教學設計1

　　【教學目標】

　　1.認識“咕、咚”等12個生字。

　　2.透過圖畫、形聲字或聯絡上下文的方式猜字、認字，把故事讀正確、讀流利。

　　3.藉助連環畫課文特點，讀懂故事內容，能根據課後問題找出相關資訊進行推斷。

　　4.藉助連環畫複述故事。

　　【教學重點】

　　1. 藉助圖畫、形聲字特點、聯絡上下文等方式猜字、認字；能根據課文內容作簡單推斷。

　　2. 藉助連環畫複述故事

　　【教學難點】多種方式識字，藉助插圖複述故事

　　【教具準備】 多媒體課件 動物卡片

　　【課時安排】1課時

　　【教學過程】

　　一、激趣匯入：

　　老師展示園地八我的發現插圖，引導學生髮現每組詞語偏旁相同的共同特點。藉助泡泡的提示，發現偏旁表意的構字規律，建立字形與字義的聯絡。

　　反犬旁：與獸類有關

　　鳥字邊：與鳥類和禽類有關

　　蟲字旁：與昆蟲有關

　　剛才我們認識了這麼多小動物，今天我們來學習一個發生在小動物之間的故事。板書課題：咕咚（引導學生體會形聲字，象聲詞）。

　　二、初讀課文 認讀生字

　　1.自主閱讀課文，遇到有拼音的生字多讀幾遍，讀不出的生字圈出來，看圖猜讀或者嘗試其他方法猜讀。

　　2.同桌認讀圈出的生字，交流認讀方法。

　　3.學生彙報教師總結認讀生字方法：

　　（1）藉助圖畫猜讀，如：鹿、象

　　（2）聯絡上下文猜讀：熟 掉

　　（3）藉助形聲字猜讀：嚇、攔、領

　　（4）熟字比較：逃——逃、跳 熟——熱 命——傘

　　（5）組詞認讀：野牛、田野、逃命

　　4．找一下課文裡一共出現了哪幾種小動物。（按順序板書）

　　三、圖文對照，瞭解故事內容

　　1.看圖學習1—2自然段

　　（1）觀察圖一，發生了什麼事情？“咕咚”是什麼？學生朗讀1、2自然段，從文中找答案說一說。

　　指導好長句子的停頓，“一個木瓜從高高的樹上掉進湖裡，咕咚！”

　　（2）從哪裡看出兔子嚇了一跳（拔腿就跑），教師指導朗讀“兔子嚇了一跳，拔腿就跑”，要讀出害怕的感受。思考：兔子為什麼逃跑？

　　2.看圖學習3—4自然段

　　（1）兔子的叫聲被猴子聽見了，它是怎麼做的？（跟著跑，一邊跑一邊大叫）

　　（2）兔子和猴子的叫聲被小動物們聽見了，它們都害怕了，它們又是怎麼做的？

　　課件展示：一個跟著一個跑起來，大夥一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了!”（指導朗讀，可藉助動作表演進入角色，讀出小動物害怕的語氣。）

　　（3）看圖演故事，體驗動物們害怕心理。

　　學生模仿第3或第4自然段看圖說話。如：

　　狐狸一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”

　　山羊一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”

　　小鹿一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”

　　大象一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”

　　3.看圖學習第5自然段

　　大夥正亂作一團，野牛來了，它是怎麼做的？（攔住大夥）。它問了什麼？（“咕咚”在哪裡你看見了嗎？）

　　教師扮演野牛，學生扮演小動物，詢問被“咕咚”嚇壞的小動物們為什麼要逃命，引導學生體會野牛會思考，不盲從。

　　4.看圖學習第6—7自然段

　　（1）他們來到湖邊看到了什麼？聽到了什麼？

　　（2）最後大夥為什麼都笑了？

　　小結：學習了這個故事，說說動物們為什麼跟著兔子一起跑，你懂得了什麼道理？

　　四、看圖複述故事

　　1．藉助課本插圖，按照順序，你能複述一下《咕咚》這個故事嗎？教師課件按順序出示課本的四幅插圖。學生練習用自己的話複述故事。

　　2.學生展示。

　　語文《咕咚》優秀的教學設計2

　　1、知識目標

　　（1）複習字詞，鞏固擬聲詞。

　　（2）正確、流利有感情地朗讀課文。分角色表演故事。

　　（3）瞭解課文內容，能體會“聽到任何事情，要多想、多看和多問，才能瞭解事實真相”的道理。

　　2、能力目標

　　（1）培養學生的閱讀分析能力。

　　（2）培養學生的朗讀能力。

　　（3）培養學生的語文綜合實踐能力。

　　教學重點：正確、流利有感情地朗讀課文。鼓勵學生大膽想象，培養學生的語言表達能力。

　　教學難點：理解課文內容，在讀中感悟故事所蘊含的道理。 教學準備：多媒體課件、各種動物的頭飾等。

　　教學方法：講授法、談話法、朗讀指導法、小組合作法、開放式聯想法。 教學過程：

　　第二課時

　　一、創設情境，複習詞句。

　　師：小朋友，美麗的大森林裡，藏著許多有趣的事。現在，老師就帶你們去森林玩。你們高興嗎？

　　（播放錄音：要想去森林，先要闖三關！） 師：怎麼樣，準備好了嗎？

　　第一關：詞語小火車。（出示詞語：咕咚、嚇了一跳、拔腿就跑、小鹿、熟了、逃命、大象、攔住、領著、掉進湖裡）這列火車開起來！

　　生：開火車朗讀詞語。

　　師：真不錯，小火車開得又快又穩。 第二關：選詞造句。（詞語同上） 生：選擇自己喜歡的`詞語說句子。

　　第三關：擬聲詞找家。（咕呱咕呱、沙沙沙、嗡嗡嗡、嘩啦嘩啦、嘰嘰喳喳，短文內容：大森林裡的聲音真好聽！雨娃娃（ ）地飄落下來，小溪（ ）地流淌著。勤勞的蜜蜂（ ）地提著蜜罐採蜜，小鳥在樹上（ ）地唱著歌，一隻青蛙從水裡跳了出來，（ ）地呼喚同伴。）請一生一邊填空一邊有感情地朗讀。

　　（ 播放聲音：恭喜你們闖關成功，森林王國歡迎你！）

　　二、激趣匯入，揭示課題。

　　師：小朋友們，咱們趕快去森林看看吧，你們看，湖邊的木瓜樹上結滿了金黃金黃的木瓜，真饞人哪！（播放：咕咚聲）咦，你聽到了什麼聲音？

　　生：我聽到了咕咚一聲。 師：咕咚聲是從哪發出的？

　　生：咕咚聲是木瓜掉進湖裡發出的聲音。

　　師：你們知道嗎？就是這“咕咚”聲，可把動物們嚇壞了！現在，我們繼續學習第20課“咕咚”，瞭解事情的真相。（板題：咕咚）請大家齊讀課題！

　　三、通讀課文，理清脈絡。

　　師：請小朋友聽讀故事，一邊聽一邊想，故事中依次出現了哪些動物？（影片播放課文朗讀。）

　　生：故事中出現了兔子、猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象、野牛七種動物。

　　師：課文中還配了四幅精美的連環畫，請小朋友們快速開啟課本106頁，自由地、大聲地朗讀一遍課文，找出與圖畫相關的段落。生：自由朗讀課文。

　　師：小朋友們讀得可真認真！誰來彙報？

　　生：第一幅圖是課文的第一、二自然段，第二幅圖是課文的第三、四自然段，第三幅圖是課文的第五自然段，第四幅圖是課文第六、七自然段。

　　四、賞析課文，表達感悟。 （一）研讀課文，感受故事。

　　師：請大家欣賞第一幅圖，齊讀課文一、二自然段。 生：齊讀。

　　師：木瓜熟了，從高高的樹上掉下來，聲音會很（大）。這麼大的聲音，正巧就被膽小的兔子（師貼板畫兔子）聽見了。兔子有什麼反應？生：兔子嚇了一跳，拔腿就跑。（板書：跑）

　　師：拔腿就跑說明了什麼？ 生1：說明兔子跑得非常快！

　　生2：說明兔子嚇壞了，根本沒來得及思考拔腿就跑。 師：兔子有沒有看到咕咚？ 生：沒有

　　師：誰來再讀這一句。指名一生讀。

　　師：老師聽出來了，你把“嚇、拔”重讀，我們彷彿看到了一隻嚇壞了的兔子，正驚慌失措地向前衝呢！

　　師：兔子被誰看見了？

　　生：小猴子。（師貼板畫猴子）

　　師：小猴子不明白了：“小兔子，你為什麼跑啊？”兔子怎麼回答？ 生：兔子一邊跑一邊喊“不好啦！”“咕咚”可怕極了！ 師：在兔子心裡，“咕咚”可能是什麼？ 生1：咕咚可能是妖怪。 生2：咕咚可能是怪獸。 生3：咕咚可能是幽靈。

　　師：總之非常可怕。兔子一邊跑一邊喊，此時此刻，兔子心情怎樣？ 生1：兔子的心裡十分著急。 生2：兔子十分害怕。

　　師：誰來再讀這一句。指名一生讀。讀得好！

　　師：聽到兔子的叫喊，小猴子是怎麼做的呢？請一位小朋友朗讀課文第3自然段。（指名讀）

　　師：小猴子一聽，就跟著（板書：跟）跑起來，說明了什麼？ 生：說明了小猴子根本沒有去想咕咚是什麼，就跟著兔子跑起來。師：小猴子一邊跑，一邊大叫，它在叫什麼？

　　生：不好了，不好了，咕咚來了，大家快跑哇！ 師：那小猴子現在心情怎樣？

　　師：老師也有發現，小朋友們，你們再來讀讀黑色部分的句子。（PPT出示）你有什麼發現？

　　生：我發現動物們都是一邊跑一邊叫。 師：動物們一邊跑一邊叫，你能體會到什麼？ 生：動物們都沒有時間動腦思考“咕咚”是什麼。 師：你能用“一邊……一邊……”說個句子嗎？（生答） （三）演讀課文，明白事理。

　　師：小朋友們，咕咚這麼可怕，總得想辦法這群可憐又可笑的動物啊！看，（PPT出示課文第三幅圖）誰來了？

　　生：野牛。

　　師：野牛是怎麼做的呢？請一位小朋友朗讀課文第5自然段，其它小朋友動筆圈一圈，野牛是怎麼做的，又是怎麼說的。

　　師：野牛是怎麼做的？

　　生：野牛攔住大象問，攔住大夥兒問，最後問兔子。 師：野牛問了什麼？ 生：咕咚在哪裡？你看見了？

　　師：從野牛的動作與問話中，你覺得這是一頭怎樣的野牛？ 生1：這是一頭沉著冷靜的野牛。

　　生2：這是一頭愛思考的野牛。（師板書：愛思考） ……

　　師：老師也想和小朋友們合作，我來扮演沉著冷靜的野牛，採訪一下這些嚇破了膽的動物們。（師一邊走一邊問大象、狐狸、山羊、小鹿、小猴子，生根據角色進行回答）。我還是來問問小兔子吧！

　　生：（扮演小兔子）是我聽見了，咕咚就在那邊的湖裡。 （四）尋找真相，揭示主題。

　　師：嗨，都是聽說的。 “咕咚”究竟是什麼呢？（PPT出示課文第四幅圖）我們跟著小兔子去湖邊看看吧！請大家齊讀課文第6自然段，找出咕咚的真相。

　　生：齊讀。 師：咕咚是什麼？

　　生：咕咚就是熟了的木瓜從高高的樹上掉進湖裡發出的聲音。 師：知道了“咕咚”的真相後，大夥兒你看看我，我看看你，都笑了。它們在笑什麼？

　　生：它們知道了咕咚是熟了的木瓜掉進湖裡發出的聲音，弄清了事情的真相後，覺得自己剛才的行動十分可笑，所以笑了。

　　五、感悟事理，學以致用。

　　師：原來它們鬧了一個大笑話。小朋友們，故事講完了，在這個故事中？你喜歡誰？為什麼？

　　生1：我喜歡野牛，因為它遇到事情不慌張，能先問個為什麼。生2：我喜歡野牛，因為野牛不盲目地跟著別人跑，而是動腦筋思考，弄清事實的真相。

　　……

　　師：在生活中，假如你遇到類似的事情，應該怎麼辦？ 生1：我們也應該像野牛一樣，遇事先問個為什麼。 生2：我們應該弄清事實真相後再決定怎麼做。 ……

　　六、表演故事，畫龍點睛。

　　學習了這麼有趣的故事，讓我們學習到了做人做事的道理，我們班的小演員還把這個故事編成了一個童話劇，請我們的小演員上場吧！看，森林小劇場已經開演了！（播放背景音樂，生表演童話劇）

　　師：從小朋友們的掌聲中，我聽出來了你們的表演真精彩。老師也有創作，我把這個有趣的故事編成了一首詩歌。請小朋友們跟著節奏拍手讀一讀吧！（PPT播放背景音樂，生拍手讀兒歌，再次理清文章的脈絡。）

　　七、再談感悟，昇華主題。

　　師：小朋友，學習了這篇課文，你學會了什麼？ 生1：我會分角色朗讀課文了。

　　生2：我體會到了“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能瞭解事實真相”的道理。

　　生3：學了這篇課文，我明白了，生活中遇事要多動腦筋，不要盲從。 生4：我看了同伴們的表演，我感覺這個故事真有趣。我要講給我的爸爸媽媽聽。

　　……

　　八、知識連結，延伸課堂。

　　小朋友，森林中還蘊藏著好多有趣的故事，“森林故事吧”為大家推薦了三個故事，（PPT呈現課後朗讀篇目）請大家課後認真讀一讀，在下週的“小小故事會”上，你能成為“班級故事大王”。老師期待你們精彩的展現！下課！

　　語文《咕咚》優秀的教學設計3

　　教學目標：

　　1、認識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉”12個生字；會寫“看、著、兔、夥、松、玩、跟”7個漢字。學習“羊字頭。”“足字旁”2個新部首。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、瞭解課文內容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想或親自去看看，才能瞭解事情真相”

　　教學難點：

　　體會“聽到任何事情，要動腦想或親自去看看，才能瞭解事情真相”

　　教學準備：

　　課件、卡片。

　　第一課時

　　一、激趣揭題

　　1、教師模仿動物的叫聲，讓學生猜猜是什麼聲音。

　　2、教師再故做神秘地發出“咕咚”的聲音，再讓學生猜，從而引入課文學習。

　　二、初讀課文，整體感知

　　學生自由讀課文，邊讀邊用筆畫出課文裡共有幾隻動物？“咕咚”到底是什麼？

　　三、質疑問難，以學定教

　　指導學生就所找出的動物進行質疑，學生如果不明白，教師可舉例。如：聽到“咕咚”的聲音，小白兔是怎樣做？

　　四、以讀為本，順學而導

　　（一）聽到“咕咚”的聲音，小白兔是怎樣做的？

　　1、讓學生觀察第一幅插圖，說說小白兔的動作、神態。然後讓學生體會小白兔的內心。

　　2、動作演示“撒腿就跑”，再用該詞練習說話。

　　3、指導朗讀。這一句的朗讀指導關鍵，讓學生讀出小白兔當時極度恐慌的心理。但是不同的學生，對此有不同的體會，表現的方式也不同。

　　（二）狐狸、猴子、小鹿、聽到兔子慌張的喊聲，他們有什麼反映？

　　1、結合生活實際，理解“慌張”、“亂哄哄”。

　　（1）引導學生結合自身體會，大致明白“慌張”的意思即可。

　　（2）讓學生透過比較，對“亂哄哄”一詞，有感性的認識，再用自己的話大致說清楚即可。

　　2、指導朗讀

　　（三）獅子被吵醒之後，他是怎麼說、又是怎麼做的？

　　1、自由讀課文，用波浪線畫出獅子說的話，用橫線畫出其他動物說的話。

　　2、抓關鍵詞，指導朗讀。

　　（1）他追上去，好奇地問“你們跑什麼呀？”

　　指導學生朗讀這句話時，要抓住“好奇”這個詞，透過換詞的方式理解“好奇”就是“奇怪”的意思，然後朗讀體會，讀出疑問的語氣即可。

　　（2）“咕咚？"獅子愣了一下，又問：“咕咚是什麼呀？”

　　指導學生朗讀這句話時，要抓住“愣”字，透過表情表演，明白“愣”的意思，在讀“咕咚”這個詞時，“咚”字的讀音要上揚，讀出懷疑的語氣。

　　（3）“我們還是回去看看吧！”

　　首先指導學生看圖，圖上的獅子皺著眉頭，環抱雙手，一幅要探個水落石出，查個究竟的樣子，透過看圖、說圖，想象獅子的內心，從而讀出堅決的語氣。讀的時候，做到有聲語言和體態語言相吻合。

　　（4）小猴說：“不好了，咕咚來了，你也趕快跑吧！”、“我不知道。”、“咕咚是什麼？”

　　小猴的性格活潑，讀這句話的時候，語速可以稍快些。

　　（5）“我……我也沒看清楚。”兔子摸著自己的耳朵，結結巴巴地說。

　　兔子在說這句話時，是結結巴巴地說的，指導學生讀時，“我”字的聲音要延長，“我也沒看清楚”這句時，要緊緊抓住“結結巴巴”這個詞朗讀體會，可指導學生朗讀時配以相應的表情。

　　（四）角色表演

　　五、比較表現，明白道理

　　小組討論，獅子的表現跟其他動物的表現有什麼不同？

　　語文《咕咚》優秀的教學設計4

　　教學目標

　　1、學會本課的生字、生詞，理解“拔腿就跑”等詞語的意思。

　　2、指導學生練習正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出小動物們的驚慌失措和野牛的沉著冷靜。

　　3、在理解課文的基礎上，懂得遇事要冷靜，不要盲目地相信別人的話，要弄清事情的真相。

　　教學過程

　　一、激趣匯入，揭示課題

　　1、小朋友們，自然界裡有各種各樣的聲音，你都知道哪些聲音？能說說、學學嗎？今天老師也給小朋友們帶來了幾種聲音。認真聽，說說這是什麼聲音？（多媒體播放多種聲音，播一個學生說一個再現畫面，再學一學）。（小溪流水聲、打雷聲、小鳥的叫聲、汽車的喇叭聲等等）

　　2、今天我們學習的課文題目也是一種聲音，叫“咕咚”（板書課題），請大家舉起小手跟老師一起寫這兩個字，齊讀課題。

　　3、細心的孩子，認真觀察這兩個字，你發現了什麼？（引導學生體會形聲字，象聲詞）

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、想知道《咕咚》的故事嗎？請小朋友們開啟書163頁，自由、輕聲讀課文，要把字音讀準確，把句子讀通順，遇到不熟悉的字用筆圈一圈，請拼音朋友來幫忙，多讀幾遍認會它。

　　2、同學們學得可真認真呀！圈的生字都認會了嗎？還有不會嗎？說說看，大家來幫助你。（學生有就說，教師相機處理，沒有拉倒）沒有？那老師可要考你們啦？有信心嗎？

　　3、（利用[多媒體：湖邊長著幾棵木瓜樹，木瓜上有生字瞧，木瓜快熟了，誰能叫出它的名字，它就會掉下來（配“咕咚”聲]課件檢查，組詞、說話、說說識字的辦法等）

　　4、小朋友們學得可真好！都是聰明的好孩子！生字都學會了，咱們再來讀讀課文好嗎！下面我請幾名同學分段來讀課文，看看小朋友們能不能真正做到了讀準確字音，讀通句子。（指名分段讀課文）

　　三、再讀課文，朗讀品悟

　　1、指導學習課文2----4節

　　（1）請看：課件出示

　　一個木瓜“咕咚”一聲掉進湖裡，聽到了這個聲音，小動物們有什麼表現？自由讀課文2——4自然段，邊讀邊在書上做標記。

　　兔子；

　　小猴子；

　　狐狸、山羊、小鹿。

　　（2）抓住重點語句，藉助課件，引導學生體會小動物們著急、害怕、驚慌失措的樣子，並指導學生有感情朗讀課文，把自己體會到的，用朗讀來表達。

　　2、學習課文5-7節

　　（1）學習第五節要求：自己讀讀這一節，思考：野牛的表現和小動物們有什麼不一樣？老師扮演野牛，當場詢問：“小鹿，你看到‘咕咚’了嗎”？

　　（2）展示第三幅插圖，交流並板書：攔問

　　（3）師生合作讀課文6、7自然段，老師引讀，學生做動作。

　　四、拓展想象，感悟道理

　　（1）發揮想象：這時小動物們會說些什麼？小兔又會怎樣？老師當記者採訪一下。

　　（2）明白道理：（告訴我們遇事要冷靜，不要盲目地相信別人的話，要弄清事情的真相。）

　　五、指導寫字

　　1、出示本課要寫的生字，選“松”“攔”擴詞。

　　2、師範寫

　　3、生臨寫

　　4、生練寫，同桌互相評價（引導學生從字形，書寫速度，書寫姿勢等方面評價）

　　語文《咕咚》優秀的教學設計5

　　教學目標：

　　1、能借助拼音和插圖，讀懂課文。

　　2、抓重點詞句，品析感悟課文中動物們的不同表現，能大致體會“遇到任何事情，要動腦筋想想，多問幾個為什麼，才能瞭解事情的真相，不要盲目地跟從。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　重點是弄明白“咕咚”到底是什麼東西，以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動物也跟著瞎跑的原因，最後野牛怎樣給大家解除了誤會。

　　教學難點：

　　難點是理解故事所揭示的道理：做什麼事，不應該盲目地跟著別人跑，而要問為什麼，弄清事實真相。

　　教具準備：

　　課文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。

　　教學過程：

　　一、激趣揭題

　　師：小朋友們，如果將一塊小石子投進裝滿水的水桶裡，會發出什麼聲音？（咚、咕咚）正是這聲音，曾經嚇壞了森林中中的一群動物呢！想知道這是怎麼回事嗎？這節課，我們就來學習這個有趣的故事。板書課題《咕咚》，齊讀。

　　二、整體感知

　　1、請大聲朗讀課文，要求：第一次讀課文，能借助拼音把課文讀正確，遇到讀不順的地方，多讀幾遍，儘量做到通順。

　　第二次讀課文，想想：課文中的“咕咚”是指什麼？故事中出現了哪些動物，請用“—”劃出來。

　　2、交流反饋

　　a、 指名分段讀課文，師生共同正音。

　　b、指名回答第2個問題

　　三、品讀課文（圖文結合）

　　（一）、出示第一幅圖，說說圖意。

　　1、誰能用自己的話說說這幅圖的意思？課文哪兩個自然段是寫這幅圖的？自由讀這兩個自然段，拿起筆，劃出小兔當時心裡很害怕的詞句。

　　2、反饋交流。理解“拔腿就跑”。

　　你有過拔腿就跑的經歷嗎？（師講述自己的經歷，生回憶自己的生活經歷）

　　小兔為什麼拔腿就跑呢？可見這“咕咚”聲實在是大的嚇人，所以它一邊跑，一邊叫。它是怎麼叫的，誰來試試？指導朗讀。

　　2、在小兔的眼裡，這“咕咚”是什麼？

　　3、小猴聽到小兔的叫聲，認為這“咕咚”又是什麼？（是一種很可怕的東西，而且還追它們來了）誰能學著小猴的樣子，也來叫一叫（自由讀，指名讀，分組讀）

　　（二）、出示第二幅圖

　　師：小猴子那可怕的聲音震動了整個森林，這下森林裡可熱鬧了！看圖，從哪裡看出？此時，在大夥的眼裡這“咕咚”又是什麼？（是一種很可怕的東西，好像是要來吃他們啦！）指導朗讀：“快逃命啊，咕咚來了！”

　　自由讀，指名讀，男女聲賽讀

　　分角色朗讀1—4自然段。

　　（三）、出示圖三

　　師：就這樣一聲很平常的“咕咚”聲，由於動物們的誤解、誤傳，竟成了一種很可怕的怪物，嚇壞了森林裡的許多動物，他們一個跟著一個跑起來，就連大象這麼重量級的人物也怎麼樣了？正當整個森林亂轟轟一片時，誰出來穩定大家的情緒呀？（野牛）

　　出示圖二和圖三，比較這兩幅圖，小動物們的表情和野牛的表情有什麼不同？如果用一個詞來形容，你會用什麼？

　　引讀：是啊，野牛不慌不忙地攔住大象，問：“———”大象說：“————”

　　野牛非常冷靜地問大夥兒：“———”

　　大夥回答說：“—————————”

　　野牛非常沉著地問小猴兒：“咕咚在哪裡，你們看見了嗎？”小猴說：“————”

　　最後，野牛非常理智地問兔子：“—”

　　兔子說：“———————————”

　　（四）、出示圖四

　　師：於是在兔子的帶領下，大家來到了湖邊，這時，他們看到了什麼？聽到了什麼？又會說什麼呢？

　　瞭解了事情的真相後，他們你看看我，我看看你都笑了，覺得自己剛才的行為實在是太可笑了！

　　四、拓展延伸

　　1、在這個故事中，你喜歡誰，不喜歡誰，為什麼？板：沉著冷靜、肯動腦筋

　　2、那我們以後遇到事情該怎麼辦呢？

　　板書設計：

　　咕咚

　　兔子拔腿就跑

　　小猴跟著跑 沉著冷靜

　　大夥兒 一個跟著一個 肯動腦筋

　　野牛 攔、問